ADOPCIÓN EN LAS AULAS

Ideas clave

YUREMA DE LA FUENTE- Psicóloga

MARÍA RIEGA- Trabajadora Social

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¿CÓMO SE FORMA EL APEGO?
Los bebés humanos nacen indefensos. Precisan de la atención continuada de adultos de
referencia que, por instinto y sobre todo por repetición, aprenden a interpretar sus señales y
atienden sus necesidades.

Cuando los bebés han aprendido que sus necesidades son satisfechas siempre, poco a
poco, a medida que crecen, aprenden a tolerar la espera o el retraso porque confían en sus
madres (o persona de referencia) y están seguros de que cubrirán sus necesidades.

Si, en general, los adultos están disponibles, aprenden también a tolerar las
frustraciones y además comprenderán que son situaciones puntuales.

Los niños cuyas necesidades han sido cubiertas de esta forma suelen mostrar un apego
seguro y ser niños creativos y felices, cuya incansable curiosidad les empuja a realizar nuevos
descubrimientos a cada paso.

En cambio, cuando sus necesidades se responden de manera discontinua “a veces sí, a

veces no” o no se satisfacen pueden generar distintos tipos de apego inseguro. En ocasiones
son niños abrumados por la realidad exterior, inseguros, desprotegidos.

Algunos niños no han tenido la oportunidad de satisfacer adecuadamente estas

necesidades en la etapa que les correspondía. En el caso de la adopción, deben construir estas
experiencias emocionales que no han sido cubiertas en su momento a través de la familia
adoptiva, sea cual sea a la edad en la que se incorporan a ésta.

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ADAPTACIÓN Y ESCOLARIZACIÓN:
Detrás de cada adopción hay un niño al que la vida ha golpeado con dureza.
Mediante la adopción, la sociedad le devuelve algo que nunca debió perder: la posibilidad de
criarse con el calor y el amor de una familia.
Sean cuales sean las experiencias negativas que vivió en el pasado, la adopción pretende
ofrecerle un entorno adecuado donde minimizar su impacto y recuperarse.

LA FAMILIA ES LO PRIMERO

Durante el periodo de adaptación, el niño debe de asimilar muchos cambios y necesita

adquirir multitud de nuevos aprendizajes: nuevas normas, nuevas rutinas, nuevo idioma,
nuevos alimentos,…
Ninguno, sin embargo, tan importante como aprender a sentirse seguro en su familia. Todo
lo demás, incluida la integración escolar, debería ser, al menos durante el primer año,
secundario.

Un niño inseguro y estresado, que se siente vulnerable ante las adversidades cotidianas
de la vida escolar, difícilmente podrá centrar su atención en la adquisición de nuevos
aprendizajes.

¡VAMOS A COLE!

El colegio es un nuevo cambio en un niño que todavía está asimilando el cambio radical
que la adopción ha significado en su vida. ¡Ayudémosle!:

Preparar al niño anticipándole lo que va a suceder y cómo van a ser sus rutinas a partir de
ahora.
Permitir a los niños conocer el colegio y las personas que los tendrán a su cargo en presencia
de sus padres.
Programar una incorporación paulatina.
No mentirles jamás.
Priorizar el confort psíquico.

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Modelar, tanto por parte de los padres como de los educadores, expectativas realistas sobre
lo que allí se va a encontrar.
En la medida de lo posible es aconsejable retrasar la incorporación al colegio más allá de la
baja por adopción.
Démosle tiempo y apoyo para entender las rutinas escolares y sentirse a gusto en el colegio.
Dediquemos tiempo y esfuerzo a sentar unas buenas bases de colaboración entre familia y
escuela:
Los educadores necesitan información para entender las necesidades y los retos
únicos de cada niño.
Cuando la escuela y la familia comparten información, pueden trabajar juntos en
la misma dirección.

Útil para los padres: Útil para los profesores:

Muéstrate colaborador desde el principio. Esfuérzate en utilizar un vocabulario

Escucha atentamente. apropiado.
Sienta las bases. Comenta de pasada los esfuerzos que has
Pregunta qué temas se van a tratar en el hecho para informarte sobre la escolarización
aula próximamente (sobre todo de los niños adoptados.
relacionados con temas sensibles) Explícales que has estado pensando en cómo
No asumas que si le das al profesor trabajar temas sensibles.
únicamente los datos relevantes Hazles saber que lo que compartan contigo
comprenderá lo que significan. sobre el pasado de su hijo es absolutamente
Recuerda siempre que tu objetivo es que confidencial.
escuela y familia seáis un equipo Ante un problema concreto no asumas que la
trabajando en la misma dirección. adaptación es la causa.
No insinúes nunca que los padres o sus
estrategias educativas son las responsables de
un problema de comportamiento.
No olvides nunca que los niños adoptados son
ante todo, niños.

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ENTENDER AL NIÑO ADOPTADO
Lo vivido en los primeros años de vida deja su huella en la seguridad y la personalidad de
cualquier niño.
Durante muchos años después de la adopción, algunas situaciones pueden hacer que su
seguridad y su autoestima se tambaleen.
Lo que parece un problema de actitud o disciplina puede ser en realidad la expresión de una
angustia que no saben explicarse ni ellos mismos.
Entender y encajar su historia personal es un reto natural e ineludible para cualquier
persona adoptada.

GANARSE SU CONFIANZA, UN RETO QUE REQUIERE TESÓN.

Los niños que han vivido separaciones y rupturas sin entender sus causas tienen más
dificultades para confiar en nuevas relaciones.
Cuando han sentido que las personas responsables de su cuidado les fallaron, se resisten a
ceder el control al adulto.
Necesitan comprobar repetidamente que nuestro compromiso con su bienestar es sincero.
Las formas que tienen para comprobarlo pueden despistarnos haciéndonos pensar que se
ha producido una vuelta atrás.

¿NIÑOS PROBLEMÁTICOS? EL ELEFANTE EN LA CACHARRERÍA.

Los cachorros humanos precisan de los adultos para aprender a descifrar y manejar los
sentimientos y las situaciones. Algunas personas no han tenido la oportunidad de realizar
estos aprendizajes en las etapas naturales de desarrollo.
Quienes no tuvieron la ocasión de adquirir estos aprendizajes básicos en su momento:
Tienden a “portarse mal” porque ni pueden, ni saben “portarse bien”.
¡Llaman nuestra atención porque la necesitan!

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¿Cómo ayudar a un niño que transgrede las normas más elementales?

Observarle tratando de detectar qué situaciones desencadenan este tipo de situaciones.

Anticiparse y poner medidas que controlen los riesgos de estas situaciones.
Mantenernos cerca y ofrecer la atención que necesita.
No aumentar su desconcierto y soledad castigándole o aislándole del grupo.
Explicarle lo que pasa, lo que nos hace sentir su comportamiento y ayudarle a clarificar sus
sentimientos.

LA ADOPCIÓN EN EL AULA
¡REVISEMOS LOS TRABAJOS CON NUEVAS GAFAS!: LAS DE LA DIVERSIDAD

Algunos trabajos escolares clásicos necesitan ser revisados para adaptarse a la nueva
realidad social porque parten de unas premisas que no son ciertas y por lo tanto, ya no
cumplen sus objetivos.
Se pueden adaptar a los nuevos tiempos, ofreciendo a los alumnos alternativas con las que
alcanzar los mismo objetivos.
Aquellos temas que guarden relación con la familia, la genética o la biografía personal
pueden despertar inquietudes e inseguridades en algunos alumnos.

CUIDAR EL VOCABULARIO:

En lugar de: Utilizar:

Verdaderos padres Padres biológicos, de nacimiento
Hijos propios Hijos biológicos
Es adoptado Fue adoptado

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¿PROBLEMAS EN EL COLE?

APRENDER UNA NUEVA LENGUA.

Los niños adoptados que deben aprender un nuevo idioma, pierden rápidamente lo mucho
o lo poco que aprendieron en su primera lengua.
Aprenden con rapidez a desenvolverse en situaciones cotidianas pero no siempre las
estructuras de su lenguaje interno se desarrollan a igual velocidad.
Al mismo tiempo, existen otras circunstancias (institucionalización, baja estimulación, falta
de figuras de referencia estables…) que es posible que hayan ralentizado el aprendizaje
natural de su primera lengua. Esta situación tiende a estar relacionada con una mayor
probabilidad de problemas para la adquisición del lenguaje.

CUANDO LA MADUREZ NO ES SÓLO CUESTIÓN DE TIEMPO

Los niños a los que faltó la atención adulta necesaria en su momento pueden necesitar
ayuda para levantar y fortalecer sus estructuras mentales pueden necesitar ayuda para
levantar y fortalecer sus estructuras mentales. No es que sean lentos u olvidadizos, es que
los nuevos aprendizajes no encuentran los asideros necesarios para colocarse.
En algunos aspectos pueden parecer más inmaduros de lo que les correspondería por su
edad.
Sus curvas de aprendizaje son como una montaña rusa con fuertes altibajos.
Requieren más supervisión, atención y acompañamiento que otros alumnos.
Si les exigimos más de lo que se sienten capaces de hacer, se bloquean y se frustran.
Necesitan que marquemos metas a su alcance.

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OTROS RIESGOS ASOCIADOS A LA ADOPCIÓN
A veces, las dificultades de aprendizaje se derivan de problemas de salud o de la falta de
cuidados apropiados durante etapas clave de su desarrollo.
Cuando padres y educadores entienden a qué se deben los problemas de aprendizaje
pueden procurarle al niño los recursos apropiados para superarlos.
o Riesgos de salud asociados a la adopción; problemas de integración sensorial;
problemas de atención; trastornos de vinculación.

¿Qué nos dice la investigación?

Aproximadamente la mitad de los niños adoptados internacionalmente presentan

retrasos severos en el momento de llegar a nuestro país, tanto en su desarrollo físico,
como social y adaptativo.
Los retrasos son mayores cuando varios factores de riesgo como la exposición prenatal
al alcohol o las drogas, los cuidados negligentes, el maltrato y los abusos o el haber
pasado largos periodos institucionalizados.
Tres años después de su llegada a su nueva familia, la proporción de casos de retrasos
graves desciende a uno de cada diez.
La recuperación física es extraordinaria durante los dos primeros años de vida con la
familia adoptiva. La mayoría alcanzan la altura y el peso propios de su edad durante ese
tiempo. A partir de ese momento las mejoras dejan de ser significativas.
En cuanto a la recuperación psicológica y cognitiva, se observa que es más lenta que la
física. Los avances se producen sobre todo durante los tres primeros años. Con
posterioridad la recuperación es mucho más lenta y costosa.

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PARA COMPLETAR
COMPRENSIÓN DE LA ADOPCIÓN A DIFERENTES EDADES

*Adaptado por Beatriz San Román de “Students Developmental Understanding of Adopcion” The
center for Adoption Support and Education, INC.

ALUMNO ADOPTADO ALUMNO NO ADOPTADO

De 0 a 4 años

No suele darse cuenta de las diferencias. Si lo No suele darse cuenta de las diferencias. Si lo
hace, le gusta señalarlas. hace, le gusta señalarlos.

No tiene problemas con la adopción y piensa que No tiene problemas con la adopción y piensa que
es una historia especial. es una historia especial.

De 5 a 6 años

Empieza a preguntar sobre los bebés, los Empieza a preguntar sobre los bebés, los
nacimientos, etc. nacimientos, etc.

Se pregunta sobre algunos aspectos de la No entiende la adopción, aunque siente

adopción. curiosidad cuando el tema sale y hace preguntas
simples para saber más.

Es consciente de las diferencias, especialmente si Acepta la adopción como un modo de formar una
su origen étnico es distinto. familia.

De 7 a 11 años

Entiende los conceptos básicos de la adopción. No entiende los conceptos básicos de la adopción,
pero comprende que es algo que sucede cuando
los padres biológicos no pueden hacerse cargo del
niño.

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Se da cuenta de que perdió algo para ser adoptado Imagen distorsionada de la adopción basada en
cuentos, películas, medios de comunicación,….

Empieza el proceso de duelo. Si no entiende las causas de la adopción, puede

tener dudas sobre la permanencia de su familia
Puede que deje de hacer preguntas.
“No todos son adoptados como él.”
Si no entiende las causas de la adopción, puede
tener dudas sobre la permanencia de su familia “¿Por qué fue adoptado?”

“No todos son adoptados como yo” “¿Podrían mis padres darme en adopción?”

“¿Por qué no se quedaron conmigo?” “Me alegro de no ser adoptado”

“¿Hice algo malo?” “La adopción está bien porque me caes bien” o “La
adopción no es buena porque no me caes bien”

Interés creciente de los padres biológicos. Fantasea con la idea de vivir con otros padres.

Fantasea con la idea de vivir con otros padres.

De 12 a 14 años

Etapa del enfado en el duelo y en su desarrollo Etapa del enfado en su desarrollo madurativo.
madurativo.

Puede resistirse a la autoridad y probar nuevas Puede resistirse a la autoridad y probar nuevas
identidades. identidades.

Empieza a separarse de sus padres (de los Empieza a separarse de sus padres.
biológicos y de los adoptivos).

Puede estar enfadado porque no tuvo control Quiere más control en su vida.
sobre las decisiones de su adopción.

Quiere más control en su vida.

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 Cada vez es más consciente de sí mismo; Cada vez es más consciente de sí mismo;
necesidad de definir su identidad. necesidad de definir su identidad.

Aplica un razonamiento más complejo a la historia Ve muchas diferencias en las familias adoptivas.
de su adopción. Nuevos sentimientos de pérdida y Simplifica el modo en que la adopción ocurre y no
abandono. entiende los aspectos emocionales.

Rechaza a los niños que son diferentes. Rechaza a los niños que son diferentes.

Por lo general no le gusta hablar de que es Puede que perciba algo negativo en la adopción.
adoptado. Necesita ayuda para clarificar los aspectos básicos
de la adopción y aprender a respetar la privacidad
de las historias personales.

“¿Qué tiene que ver el sexo con la adopción?” “¿Qué tiene que ver el sexo con la adopción?”

De 15 a 17 años

Se separa de sus padres para definirse a sí mismo. Se separa de sus padres para definirse a sí mismo.
“¿En qué me parezco y en qué soy diferente?” (de “¿En qué me parezco y en qué soy diferente?”
los adoptivos y de los biológicos)

Puede ya entender plenamente la adopción,

asumirla y resolver las cuentas pendientes.

Puede rechazar activamente o sobreidentificarse

con su país o cultura de origen.

* Este documento de Ideas clave está basado en las ideas extraídas del libro:
Adopción y Escuela. Autora: Beatriz San Román. Editorial Blur (se puede adquirir a
través de la página web www.postadopcion.org, disponiendo de versión online
gratuita).

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MATERIALES Y LECTURAS DE APOYO
* Guía didáctica en materia de adopción para educación infantil y primaria. Creado por ARFACYL
(Asociación Regional de Familias Adoptantes de Castilla y León). Edición Junta de Castilla y
León.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/educacyl/tkContent?pgseed=1240389165963&idCo
ntent=80422&locale=es_ES&textOnly=false

* Guía breve para profesorado sobre adopción. Elaborado por AFAMUNDI. Edita Consejería de
Educación del Gobierno de Cantabria.

http://www.educantabria.es/docs/planes/atencion_a_la_diversidad/GUIA_BREVE_PARA%2
0PROFESORES_SOBRE_ADOPCION.pdf

* Guía para pequeños grandes éxitos en la escuela. Elaborada por la Comisión de educación de
AFADENA (Asociación de Familias Adoptivas de Navarra)

http://new.afadena.es/wp-
content/uploads/2015/11/GUIA_PARA_PEQUE%C3%91OS_GRANDES_EXITOS_EN_LA_ESCU
ELA.pdf

Documento elaborado con la colaboración de la Asociación Asturiana de Adoptantes:

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