SECUENCIA DIDÁCTICA 1

CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: UEMSTAYCM
Plantel: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS DEL MAR No. 18

Docente: VICTOR MANUEL TALAMANTE ESTRADA

ELIAZAR CASTRO SANTOS
JHONNY LEONARDO LOZANO

Asignatura: GEOMETRÍA ANALÍTICA

Ciclo escolar: 2019-2020
Semestre: III
Componente Básico
Duración en horas: Contenido Disciplinar : 22 HORAS, HSE: 40 MINUTOS, Reforzamiento: 80 MINUTOS

PROPÓSITO: Que el estudiante utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano, desarrolle estrategias para el
tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones en el plano e incorpore los métodos analíticos a problemas geométricos.

CONTENIDOS

Eje Disciplinar: Lugares geométricos y sistemas de Referencia. Del pensamiento geométrico al Analítico.
Componente: Sistema de referencia y localización: Elementos de Geometría Analítica.
Contenidos centrales:
• La Geometría analítica como método algebraico para la resolución de tareas geométricas. El tratamiento en diversos sistemas de
coordenadas.
• Conceptos básicos del sistema de coordenadas rectangulares, orientación y posición en el plano. El papel del origen de coordenadas en
los sistemas de referencia.
Contenidos específicos:
• Sistema de coordenadas cartesiano. Me oriento en el plano: ¿puedo hacer un mapa del sitio en el que vivo? ¿Qué ruta es más corta?
• Los lugares geométricos básicos: la recta y la circunferencia. ¿Cómo se construye la ecuación de la recta? ¿Cuáles son sus invariantes?
Camino en línea recta y el láser, ¿cómo lo hace? ¿Qué sabes del movimiento circular? Algunos ejemplos de la naturaleza, ¿conoces
algunos?

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 • Otros lugares geométricos: la elipse, la parábola y la hipérbola. ¿Qué significan esas palabras?, ¿de dónde vienen?, ¿conoces su
historia?
• La longitud de segmento, el punto medio, la perpendicular a un segmento, entre otras. Intersección de rectas y demás lugares
geométricos. ¿Puedes doblar un papel que deje marcado en su doblez dos segmentos perpendiculares?, ¿dos segmentos paralelos?,
¿cómo lo hiciste?
Aprendizaje esperado:
• Ubica en el plano, en distintos cuadrantes, y localiza puntos en los ejes y los cuadrantes mediante sus coordenadas.
• Caracteriza de forma analítica los problemas geométricos de localización y trazado de lugares geométricos.
Productos esperados:
• Colocar en un sistema cartesiano, tres lugares de la zona en la que vivo.
• Calcular la distancia más corta entre la escuela y mi casa.
• Representar en un plano dos rectas paralelas, encontrar sus ecuaciones.
• Localizar una recta en el plano y bosquejar su perpendicular por un punto dado.

Recursos didácticos:
Diapositivas, videos, reglas, compás, fuentes de información, calculadora, software GeoGebra, proyector, computadora, etc.

COMPETENCIAS
Competencias Genéricas y Atributos:

• CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
✓ Atributo: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• CG2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
✓ Atributo: 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
✓ Atributo: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
✓ Atributo: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Competencias Disciplinares Básicas:

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 • M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
• M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
• M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los
objetos que lo rodean.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: Lecciones del portal de Construye T, correspondiente a la dimensión Relaciona T.

CONTEXTO: El lugar donde se desarrollará la planeación es un lugar que se caracteriza por ser una zona tropical, con nivel socioeconómico bajo,
los padres de familia apoyan a sus hijos para el desarrollo de las actividades de aprendizaje colaborando en la compra de sus materiales.

TÉCNICA DIDÁCTICA: Investigación y Trabajo Colaborativo.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes interactúan en equipo y se observa en ellos el gusto por utilización de las TIC.
El estilo de aprendizaje que predomina es quinestésico.

APERTURA
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESPERADOS EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Tiempo: 120 min

Recuperación de saberes: Diagnóstica
Identificación de conocimientos previos Recuperación de Tipo: Coevaluación
Encuadre de la asignatura conocimientos previos Instrumento: Lista de
1.- Presentación de la asignatura. (Propósito, aprendizajes esperados, forma de evaluación, (Plano cartesiano, cotejo.
competencias, etc.) cuadrantes, coordenadas y
2.- Establecer Normas de trabajo y comportamiento. ubicación de puntos)

Actividad de aprendizaje 1: Recuperación de saberes previos.

Trabajo colaborativo
Estilo de aprendizaje visual- quinestésico
Integrados en equipos de trabajo, los estudiantes identificarán los puntos en el plano de
cada vértice de la figura, además deben de contestar las preguntas planteadas:
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¿Qué figuras geométricas conforman la imagen?
¿Qué tipo de triangulo es el techo de la casa?,¿Por qué?
¿Cuál es el área de la pared de la casa sin la puerta?
¿Identificar los cuadrantes?
¿Identificar los puntos de cada vértice?
Exponer por equipo el trabajo realizado

ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES Tiempo: 20 min

Lección 1: Habilidades Socioemocionales de la dimensión Relaciona T, en apego al programa de la SEMS.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO 1 Tiempo: 40 min
Ubicación de puntos en el plano cartesiano.

DESARROLLO
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESPERADOS EVALUACIÓN

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Investigación Tiempo: 120 min
Aprendizaje autónomo y colaborativo. Uso de las TIC.
Transversalidad: LEOyE y TIC. Formativa
Reporte de investigación. Coevaluación
Se solicita a los estudiantes que, por equipo, investiguen utilizando un buscador de internet, Exposición. Instrumento de
los conceptos de: Distancia entre dos puntos, pendiente e inclinación de la recta, evaluación: Guía de
perpendicularidad y paralelismo y ecuaciones de la recta. observación
Cada equipo entrega un reporte por escrito de la investigación realizada, utilizando un Ponderación: 5%
procesador de texto y expone utilizando diapositivas, el producto de su investigación.

ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES Tiempo: 20 min

Lección 2 de Habilidades Socioemocionales de la dimensión Relaciona T, en apego al programa de la SEMS.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO 2 Tiempo: 40 min
Teorema de Pitágoras.
Jerarquía de operaciones aritméticas
APRENDIZAJE5 ESPERADOS:
• Ubica en el plano, en distintos cuadrantes, y localiza puntos en los ejes y los cuadrantes mediante sus coordenadas.
• Caracteriza de forma analítica los problemas geométricos de localización y trazado de lugares geométricos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Tiempo: 120 min

Ubicar puntos en el plano cartesiano
Integrados en equipo, identificar los puntos que ubican los lugares que se indican en la Plano cartesiano, cuadrantes, Formativa
comunidad aledaña al plantel y contestar las siguientes preguntas, para ello, pueden apoyarse coordenadas y ubicación de Tipo:
en el siguiente mapa (para una mejor visualización utiliza el mapa del anexo 1): puntos (Colocar en un Heteroevaluación
sistema cartesiano, tres Instrumento de
1. Identifica tres lugares y señala sus coordenadas aproximadas lugares de la zona en la que evaluación: Rúbrica
2. ¿Cuáles son los lugares que se encuentran en el segundo cuadrante? vivo.) Ponderación: 55%
3. ¿Cuáles son las coordenadas del plantel donde estudias y en que cuadrante se
encuentra?
4. Para ir de la Esc. Prim. Vesp. Pedro Moreno a la Esc. Prim. Urbana Fed. Margarita
Maza, ¿desde qué cuadrante y hasta que cuadrante tengo que trasladarme?

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 Tiempo: 120 min
Uso de recursos didácticos para introducir una actividad de aprendizaje
Integrados en equipo, elaborar un geoplano.
Materiales:
• Un trozo de madera de 30 cm por 30 cm
• Una regla de 30 cm
• Lápiz
• Clavos ¾ de pulgada o chinchetas de plástico
• Martillo
• Ligas de colores
Como un apoyo, revisar el siguiente enlace donde se muestra un video: Como construir un
geoplano
https://www.youtube.com/watch?v=pd-WWbv1HxI

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Apoyo docente
Utilizando ligas trazar e identificar con los estudiantes:
Figuras geométricas
Líneas rectas con diferente inclinación
Distancias
Áreas y perímetros

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 Tiempo: 180 min Distancia entre dos puntos

Distancia entre dos puntos (Calcular la distancia más
Uso de elementos del contexto para introducir a una actividad de aprendizaje corta entre la escuela y mi
casa.)

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¿Cuál de los tres lugares (librería, mercado, hospital) está más cerca de la escuela?
¿Cuáles son las coordenadas de la librería y la biblioteca?
¿Qué lugar le queda más cerca a Juan, la biblioteca o la escuela?
¿Quién camina más, Laura de su casa a la biblioteca o Juan de su casa al banco?
Semana las coordenadas de todos los lugares que se muestran.
Apoyo docente
Trazar la distancia más corta entre dos puntos utilizando:
Diagramas
Esquemas
Figuras
Nota: para una mejor visualización utiliza la imagen del anexo 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 Tiempo: 180 min

Identificar los elementos de la ecuación de la recta y su gráfica
De manera individual identificar la pendiente y la intersección dada una ecuación de la recta y Pendiente y ordenada de una
graficar cada una de ellas: recta.
a) Pendiente-ordenada

𝑦 = 2𝑥 + 3

𝑦 = −3𝑥 + 2

1
𝑦 = 𝑥−2
2
3
𝑦 =− 𝑥−2
4

b) Forma general

4𝑥 − 2𝑦 + 12 = 0

−8𝑥 + 6𝑦 − 10 = 0

−4𝑥 − 2𝑦 + 16 = 0

Integrados en equipo, compartir respuestas para identificar diferencias y coincidencias.

Apoyo docente
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Mostrar los elementos o parámetros de una recta utilizando:
• Diapositivas
• Esquemas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6 Tiempo: 120 min

Rectas paralelas y perpendiculares Representar en un plano rectas

De manera individual identificar las condiciones de paralelismo y perpendicularidad dadas las paralelas y perpendiculares,
ecuaciones de dos rectas: encontrar sus ecuaciones.
De las siguientes rectas identifica cuales son paralelas y cuales son perpendiculares.

𝑦 = 2𝑥 + 3 𝑦 = −6𝑥 + 2 1 3
2𝑥 − 𝑦 + 3 = 0 𝑦 =− 𝑥−2
6 4
1 𝑦 = −3𝑥 + 2 −12𝑥 + 6𝑦 − 10 = 0 4
𝑦 =− 𝑥−2 𝑦 = 𝑥+2
6 3
1 𝑦 = −3𝑥 + 2 −4𝑥 + 2𝑦 + 16 = 0 𝑦 = −3𝑥 + 2
𝑦 =− 𝑥+3
3
𝑦 = −3𝑥 + 7 1 −12𝑥 + 2𝑦 + 16 = 0 𝑦 = 6𝑥 − 4
𝑦= 𝑥+2
6

Integrados en equipo, compartir respuestas para identificar diferencias y coincidencias.

Apoyo docente
Mostrar las condiciones de paralelismo y perpendicularidad dadas las ecuaciones de rectas
utilizando:
• Diapositivas
• Esquemas
• Figuras
• Etc.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7 Tiempo: 240 min
Ecuaciones de la recta
De manera individual expresar las ecuaciones de la recta en su forma, pendiente-ordenada, simétrica Ecuaciones de la recta en sus
y general a partir de dos puntos. formas pendiente-ordenada
• 𝑷𝟏 (𝟐, 𝟑) 𝒚 𝑷𝟐 (−𝟐, 𝟑) simétrica y general.

• 𝑷𝟏 (−𝟐, 𝟑) 𝒚 𝑷𝟐 (𝟐, 𝟑)

• 𝑷𝟏 (−𝟐, −𝟑) 𝒚 𝑷𝟐 (−𝟐, −𝟑)

• 𝑷𝟏 (𝟏, 𝟑) 𝒚 𝑷𝟐 (−𝟏, 𝟒)

• 𝑷𝟏 (𝟐, 𝟑) 𝒚 𝑷𝟐 (−𝟐, 𝟑)

CIERRE

ACTIVIDADES PRODUCTOS ESPERADOS EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8 Tiempo: 60 min

Sumativa
Uso de elementos del contexto para introducir a una actividad de aprendizaje Cada equipo entregará: Heteroevaluación y
Aprendizaje colaborativo. Investigación. Situación de la vida cotidiana autoevaluación
donde se observe la aplicación Instrumento de
Cada equipo deberá exponer un ejemplo donde se observe la aplicación de la recta en situaciones de la recta. evaluación: Rúbrica
de la vida cotidiana. Ponderación: 40%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7 Tiempo: 60 min

Reflexión y metacognición.
Aprendizaje colaborativo. Investigación.

Integrados en equipo, elaborar un esquema donde se muestren los elementos que permiten Esquemas y exposición
identificar rectas paralelas y rectas perpendiculares y exponer el trabajo.

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RECURSOS DE APOYO

Cuéllar Carvajal, Juan Antonio. 2015. Matemáticas III : Geometría Analítica para bachillerato
Editorial: MCGRAW HILL. Edición: 4

TALAMANTE E, V. M. LEONARDO L, J. CASTRO S, E. 2019. Guía didáctica: Recursos de Geometría Analítica

Cetmar 18, Acapulco, Gro.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

FASE DE APERTURA
LISTA DE COTEJO.

Criterios que evaluar: Si No

Contenido:
¿identificó las figuras geométricas que conforman la imagen?
¿Supo identificar el tipo de triángulo y argumentó de manera correcta su
respuesta?
¿Cálculo de manera c correcta el área que se pidió?
¿Identifico de manera correcta cada uno de los cuadrantes en el mapa?
¿Identifico las coordenadas de cada uno de los puntos de los vértices de
la figura de manera correcta?
Exposición:
¿La información se presentó de manera clara?
¿Aclararon dudas de los compañeros?
¿Todo el equipo participó?

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 FASE DE DESARROLLO
GUIA DE OBSERVACIÓN.

Procedimiento de solución Deficiente Regular Bien Muy Bien

Criterios que evaluar:
No lo hizo No lo hizo Todo lo hizo
correctamente, Se equivocó en correctamente
pero lo intentó alguna parte del
procedimiento
Contenido: 1 2 3 4
¿Presentó el reporte?
¿Investigó el concepto de distancia entre dos puntos?
¿Investigó el concepto de pendiente e inclinación de
una recta?
¿Investigó el concepto de perpendicularidad y
paralelismo?
¿Investigó los tipos de ecuaciones de la recta?
¿Participó en la exposición?
¿Utilizó un procesador de texto?
¿Utilizó diapositivas en la exposición?
¿La exposición fue clara?
¿Se aclararon dudas?

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FASE DE DESARROLLO:
RÚBRICA

APRENDIZAJES ESCALA
ESPERADOS CRITERIOS PUN
BIEN (3) REGULAR (2) INSUFICIENTE (1) TAJE
- Identifica de manera correcta - No Identifica de
- Identifica de manera cada uno de los cuadrantes. manera correcta los
correcta cada uno de los - Ubica el origen coordenado, cuadrantes.
cuadrantes. pero no sabe identificar el eje x - No ubica el origen
Características - Ubica el origen y eje y. coordenado, no sabe
del plano coordenado, el eje x y - Enumera los ejes coordenados identificar el eje x y
cartesiano. eje y. de forma correcta (positivos y eje y.
- Enumera los ejes negativos). - Enumera los ejes
coordenados de forma coordenados de
correcta (positivos y forma incorrecta.
• Ubica en el plano, negativos).
en distintos
cuadrantes, y - Identifica los números - Identifica los números de cada - No sabe identificar
localiza puntos en de cada coordenada con coordenada con el eje que le en que eje van los
los ejes y los el eje coordenado que le corresponde. números de cada
cuadrantes mediante corresponde. - Utiliza los signos de las coordenada.
sus coordenadas. - Utiliza los signos de las coordenadas para ubicar en que - No sabe utilizar los
Localización de
puntos en el coordenadas para ubicar cuadrante estarán los puntos. signos de las
plano cartesiano en que cuadrante estarán - No sabe identificar las coordenadas para
ubicados los puntos. coordenadas de los puntos sobre ubicar los puntos en
- Identifica que las los ejes. los cuadrantes.
coordenadas de los - No sabe identificar
puntos sobre los ejes las coordenadas de
deben de tener una de los puntos sobre los
sus entradas igual a ejes.
cero.

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 - Identifica las - Identifica las coordenadas de - No puede identificar
• Caracteriza de Ubicación de coordenadas de tres tres lugares en el mapa. las coordenadas de
forma analítica los lugares en un lugares en el mapa. los lugares en el
problemas mapa utilizando - No tiene idea de cuál es la mapa.
geométricos de la metodología - Sabe trazar la distancia distancia más corta entre dos
del plano más corta entre dos lugares en el mapa. - No tiene idea de cuál
localización y cartesiano.
trazado de lugares lugares en el mapa, es la distancia más
geométricos. utilizando diagramas, corta entre dos
figuras o esquemas. lugares en el mapa.

- Identifica la pendiente y - No sabe identificar la

la ordenada al origen de - Identifica la pendiente y la pendiente y la
una recta a partir de su ordenada al origen de una recta ordenada al origen
Características
de la recta como gráfica. a partir de su gráfica. de una recta.
lugar - Comprende de manera - Comprende de manera clara y - No sabe que son
geométrico clara y precisa el precisa el concepto de rectas paralelas y
concepto de perpendicularidad y paralelismo rectas
perpendicularidad y entre dos rectas, gráfica y perpendiculares.
paralelismo entre dos analíticamente. - No sabe identificar
rectas, gráfica y - No sabe identificar las formas las formas de la
analíticamente. de la ecuación de la recta. ecuación de la recta
- Identifica las diferentes
formas de la ecuación
de la recta (pendiente-
ordenada, simétrica y
general)
PUNTAJE OBTENIDO
Bien Puntaje obtenido: 12 a 9
Valoración del Regular Puntaje obtenido: 8 a 5
desempeño
Insuficiente Puntaje obtenido: 4 o menos

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FASE DE CIERRE
RÚBRICA

Aprendizajes esperados ESCALA

CRITERIOS PUN
BIEN (3) REGULAR (2) INSUFICIENTE (1) TAJE

Expone una situación Expone una situación No expone una

Elementos, gráfica y La recta en situaciones contextual donde se donde se representan situación donde se
ecuación de la recta de contexto representan los los elementos, la representan los
elementos, la gráfica y gráfica y la ecuación elementos, la gráfica y
la ecuación de una de una recta. la ecuación de una
recta recta.
Presenta un esquema o Presenta un esquema o No presenta un
un diagrama donde se un diagrama donde se esquema o un diagrama
indican los elementos indican algunos donde se indican los
Analiza los elementos Elementos y estructura que permiten elementos que elementos que
de paralelismo y de rectas paralelas y identificar a rectas permiten identificar a permiten identificar a
perpendicularidad. perpendiculares paralelas y rectas paralelas y rectas paralelas y
perpendiculares. perpendiculares. perpendiculares.
PUNTAJE OBTENIDO
Bien Puntaje obtenido: 5 a 6
Valoración del Regular Puntaje obtenido: 3 a 4
desempeño
Insuficiente Puntaje obtenido: 3 o menos

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ANEXO 1: MAPA DE TRABAJO

Escala: 1 unidad es igual a 200 metros

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ANEXO 2: LUGARES

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