Informe Inteligencia

UNIVERSIDAD DE CUENCA
Facultad de Psicología
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Nombres: Karen Bermeo, Karla Calle, Estefanía Pizarro Fecha: 11-01-2023.

Jennifer Pinos, Fernando Olmedo.
Inteligencia Interpersonal
La inteligencia puede definirse de varias maneras y desde diferentes

perspectivas; como un fenómeno de carácter complejo, ya que ésta varía dependiendo
del enfoque disciplinario en la que se utiliza. Las nuevas corrientes investigativas de la
inteligencia plantean su estudio de acuerdo con la activación del área de competencia
presente o activada durante su ejercicio, surgiendo así la teoría de las Inteligencias
Múltiples definida como la capacidad de resolver problemas o de crear productos que
sean valiosos en uno o más ambientes culturales siendo su autor Howard Gardner,
psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito
científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas. Además,
que ve las inteligencias como un grupo de computadoras relativamente independientes
(Suárez et al., 2010).
Gardner (1994), considera que la inteligencia tiene una base biológica y otra
cultural, esta está relacionada con la manera en que emergen las competencias de
acuerdo con las conexiones sinápticas a nivel neuronal en conjunto con los
requerimientos de la sociedad. Por lo tanto, se plantea la existencia de ocho o más
inteligencias a saber: inteligencia lógica-matemática, inteligencia lingüística,
inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal-kinestésica, inteligencia
intrapersonal, Inteligencia interpersonal e Inteligencia naturalista.
Gonzáles et al. (2014), destacan como componentes importantes para el éxito

personal y el bienestar, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal,
siendo estas dos últimas las que fortalecen al conjunto de actitudes y comportamientos
incrementando la calidad de vida, interviniendo un estado de salud física, mental y
social óptima.
De acuerdo a lo descrito, en esta revisión bibliográfica se tratará en específico la

inteligencia interpersonal. La cual, es un tipo de inteligencia que ayuda a adaptarnos al
entorno y a las interacciones con los demás de manera eficiente, por ende, se basa en
uno de los pilares de la adaptación humana: la interacción social. Los recursos básicos
de la inteligencia interpersonal son los asociados a la generación de representaciones.
Debido a que estas se refieren a estados en otras personas, no pueden percibirse
directamente y, por lo tanto, deben inferirse de ciertas pistas. De acuerdo con esta
inteligencia, la persona observa y acepta las diferencias personales, entendiendo sus
sentimientos, estados de ánimo y motivaciones, a través de la empatía y la interacción
(González et al., 2014).
De acuerdo a Castelló & Cano (2011) la base de la inteligencia interpersonal se
encuentra en lo que se llama la teoría de la mente. En otras palabras, el cerebro humano
tiende a tener una configuración determinada genéticamente que nos hace pensar
automáticamente que las personas tienen mente la cual es básicamente idéntica a la
nuestra. Es importante hacer énfasis, en que estos dos autores plantean que la
información interpersonal se obtiene de una serie de fuentes que incluyen el contexto y
el comportamiento de las personas (gestos, ademanes, habla), la integración de estos
elementos es necesaria para hacer inferencias sobre aspectos que no están claros: el
estado interno de otras personas. Por ejemplo, cuando tenemos hambre, lo detectamos a
partir de sensaciones corporales, pero cuando otra persona tiene hambre, no sentimos
sus sensaciones corporales, sino que tenemos que inferir el estado interno (hambre) a
partir de su comportamiento (gestos faciales, movimientos, sonidos estomacales) entre
otros.
Tanto la Inteligencia interpersonal como la Intrapersonal intervienen en el

proceso de desarrollo y adaptación de la persona y en consecuencia en su bienestar
general, entre las características destacadas, se encuentra el dominio personal, la
confianza en sí mismo y motivación en la ejecución de tareas, entre otras. De este modo,
al encontrarse íntimamente relacionadas con la influencia del autoconocimiento, la
autoestima y el autocontrol, permiten la retroalimentación del conocimiento y la
relación con los otros (González et al., 2014).
Lizano & Umaña (2008) plantean que los niños dotados de esta inteligencia
entienden mejor a la gente, suelen ser excelentes mediadores de conflictos entre
compañeros, dada su increíble capacidad de captar los sentimientos, las intenciones de
los demás, aprenden mejor relacionándose y colaborando. Consideran que a estas
personas les gusta hacer amigos, hablar con la gente e integrar grupos; son buenos para
entender a los demás, liderar, organizar, son comunicativos y buenos mediadores en los
conflictos; aprenden mejor compartiendo, relacionándose, cooperando y entrevistando.
Poseen la capacidad de percibir y a la vez comprender la conducta, las emociones y
motivaciones de las personas que le rodean. Además, son sensibles a las expresiones
faciales, a la voz y a los gestos de los demás.
Educar y desarrollar la inteligencia interpersonal.
Según Riveros (2019) la inteligencia interpersonal tiene una estrecha relación

con la inteligencia intrapersonal, llegando incluso a ser la intrapersonal un elemento
necesario para el desarrollo de la inteligencia interpersonal.
Gardner (1995) afirma que la inteligencia interpersonal, contiene dos aspectos

fundamentales para su desarrollo, el primero es una infancia feliz y prolongada con una
estrecha compañía de la madre; y la otra es la interacción social adecuada para su
entorno. La necesidad de cohesión en el grupo, de liderazgo, de organización y de
solidaridad surge de forma natural a partir de estos dos aspectos.
En el ámbito pedagógico, se puede observar, que, si se potencia la inteligencia

interpersonal entre los estudiantes y demás actores de una comunidad educativa, es
posible que se fortalezcan sus dinámicas relacionales y por ende la convivencia escolar.
Algunas de las herramientas didácticas, recursos y materiales, que se considera pueden
utilizarse en la enseñanza y potenciar la inteligencia interpersonal son los grupos
cooperativos, medición de conflictos, juegos de mesa, reuniones creativas, participación
en la comunidad, simulaciones, clubes académicos, fiestas, reuniones sociales (Suárez
et al., 2010).
Ortiz (2008) afirma que los alumnos que poseen esta inteligencia, disfrutan
interactuando con otros, desempeñan roles de liderazgo en los grupos, son sensibles y
tienen interés en los sentimientos y problemas de los demás. Por lo tanto, la escuela
ocupa un papel fundamental en la estimulación al igual que el compromiso de los
progenitores o cuidadores. Es por ello, que para educar o desarrollar la inteligencia
interpersonal, el profesor primero debe crear y brindar un espacio cálido, seguro y
protector. El segundo paso, es la planeación, debido a que antes de iniciar el trabajo de
desarrollar la inteligencia interpersonal es trascendental planear la intervención de una
forma correcta procurando un óptimo clima escolar, para ello es preciso tener en cuenta
condiciones y acciones que promuevan la equidad, confiabilidad, veracidad,
responsabilidad y comunidad. El siguiente paso, consiste en conformar un equipo de
trabajo, ya que para educar la inteligencia interpersonal es necesario que exista un grupo
de personas dispuesto a trabajar colaborativamente. Para ello, es importante crear
comités interdisciplinarios que se encarguen del manejo de conflictos y situaciones que
alteran el clima escolar. Este equipo debe estar conformado por docentes, orientadores,
padres de familia y por estudiantes. Por último, se debe elaborar una planificación y
actividades para el logro de los objetivos. Luego se deben establecer los criterios para el
buen funcionamiento de los estudiantes en el aula. Por ejemplo, promover un clima de
clase seguro físico y psicológicamente.
Además, los procedimientos y normas se deben establecer de común acuerdo y

se hacen de acuerdo con los valores que se quieren promover. Es importante presentar a
los estudiantes el aprendizaje de tal forma que ellos puedan aplicarlo a la vida misma y
a su cotidianidad. Así mismo, en la planeación es indispensable la inclusión de
actividades con énfasis en el aprendizaje de habilidades sociales, afectivas, éticas y
educativas. Cabe resaltar que, es necesario determinar desde el comienzo la forma en
que se evaluará el proceso de enseñanza -aprendizaje de la inteligencia interpersonal. La
evaluación puede realizarse a través de cuestionarios o de la observación directa en el
contexto educativo (Ortiz, 2008).
Estrategias y recomendaciones sobre la inteligencia interpersonal en el aula

de clase.
Algunas estrategias que propone Escobar (2018) en un aula de clase son:
1. Dejar que los niños/as expresen sus sentimientos y emociones y, como

adultos, escuchar y expresar las propias a través del autoconocimiento.
2. Mostrar que la persona con la que estamos hablando es importante, ser

afectivos y escuchar con atención.
3. Enseñar que en la vida no siempre se puede tener lo que queremos.
4. Enseñar que cuando se tiene un problema, lo primero que hay que hacer es
reflexionar y luego actuar de una forma pacífica.
5. La capacidad de automotivarse y de motivar a los demás.

6. Cuando se reconocen las actitudes y acciones positivas que tus educandos
realizan, también se debe señalar con firmeza que algo está mal cuando una acción es
negativa.
7. En las relaciones sociales, se debe enseñar a los niños/as que la mejor manera
de solucionar conflictos es conversando, no agrediendo ni física ni verbalmente a la otra
persona
8. Dialogar con los niños/as. Comentar con ellos temas variados les ayudará a
comprender la realidad y a desarrollar el juicio crítico.
9. Algo muy importante es felicitar al niño/a cada vez que enfrente una emoción
negativa de manera adecuada.
10. No olvidar nunca que la mejor manera de enseñar y educar es mediante el

ejemplo.
11. Como maestra, se debe tratar a los niños/as “como me gustaría que me traten
ellos a mí”.
12. Se debe tratar con especial énfasis la habilidad de resaltar los aspectos
positivos por encima de los negativos.
13. Reconocer y nombrar las diferentes emociones, realizando ejercicios o

actividades prácticas para desarrollar la empatía con los compañeros de clase,
fomentando el diálogo y tomando en cuenta sus opiniones.
14. Una parte importante del rol del maestro es saber captar los distintos
mensajes que le transmiten sus alumnos y alumnas, respondiendo a sus intereses y
necesidades, favoreciendo la comunicación con ellos y adecuando las estrategias
educativas para tratar de integrarlos a todos al proceso de aprendizaje.
Descripción del Juego.
Nombre del juego: Emociones figurativas.
Inteligencia que estimula: Inteligencia Interpersonal.
Materiales marcadores o esferos, hojas en blanco, cinta, caramelos.
Preparación: Escribir con los esferos o marcadores en hojas diferentes

emociones como amor, culpa, ira, felicidad, frustración, entre otras.
Ejecución: El juego que se va a realizar estimula las habilidades de empatía,

relación interpersonal y autoconocimiento. Primero nos presentaremos, daremos una
breve introducción sobre de qué se trata el juego, qué inteligencia estimula y
presentaremos los materiales que se van utilizar.
Pasos para el juego:

1. Dar instrucciones sobre el juego, el cual se trata de adivinar una emoción a
través de la mímica. Responderemos a todas las dudas y preguntas que tengan
los estudiantes.
2. Elegir o pedir voluntariamente ocho participantes que pasen al frente. Haciendo
énfasis en que, los estudiantes que participen, recibirán un premio
independientemente de si logran adivinar o no la emoción.
3. Con ayuda de la cinta, pegar en la espalda de cada uno de los participantes, una
hoja con una emoción escrita. Cabe recalcar que, ninguno de ellos debe ver el
nombre de estas emociones, ya que deben adivinar mediante gestos, mímica, es
decir, sin comunicación verbal. Estos gestos serán realizados por parte de los
estudiantes que están en los asientos.
4. La actividad con cada estudiante será realizada en orden de cómo se eligió o se
ofrecieron a participar.
5. Al final de la actividad, se hará entrega de los premios (caramelos) y se
procederá a discutir con todos los estudiantes sobre cómo se sintieron y las
conclusiones finales.
Conclusión:
En modo de conclusión, cabe recalcar que la inteligencia interpersonal es ese

conjunto de habilidades y aptitudes que nos permiten relacionarnos, comunicarnos e
interactuar con las demás personas. Así como de entenderlas, a partir de la aplicación de
la empatía y armonía, las cuales implican un desarrollo de habilidades y valores como el
escuchar atentamente, comprender, ser solidario y tolerante, que son características
esenciales para establecer relaciones interpersonales. Ya que, a partir de la aplicación
del juego, se podrá manifestar diferentes habilidades, entre ellas la empatía, al permitir
captar, entender y valorar los sentimientos o necesidades de otros, puesto que, al
fomentar la identificación o reconocimiento de emociones a través de la percepción, se
impulsa el desarrollo de la inteligencia interpersonal, de tal manera que se facilita la
capacidad para leer intenciones o deseos ocultos por medio de expresiones faciales,
gestos o postura. Así como una mejora en la relación con sus pares por medio del
respeto y comprensión, adquiriendo la capacidad de resolver conflictos, problemas o
situaciones a través de distintas formas de comunicación constructivas.
Referencias bibliográficas:
Castelló, A., & Cano, M. (2011). Inteligencia interpersonal: Conceptos clave. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(3), 35.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022109002
Escobar, M. (2018). Estrategias para desarrollar la inteligencia emocional para la
mejora de la conducta en los estudiantes del sexto año paralelo “B” de la
escuela de Educación General Básica Himmelmann [Tesis de Maestría,
Universidad Nacional de Educación].
http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/690/1/TFM-OE-38.pdf
Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente. La Teoría de las inteligencias múltiples.
México: Fondo de Cultura Económica.
http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/593/1/Estructura
%20de%20la%20mente.%20teoria%20de%20las%20Inteligencias
%20multiples.pdf
Gardner, H. (1995). Mentes creativas Una anatomía de la creatividad. Paidós.
https://www.academia.edu/38918861/Mentes_creativas_Una_anatom
%C3%ADa_de_la_creatividad_Howard_Gardner_1_
González, L., González, O., & Sandoval, A. (2014). La inteligencia interpersonal e
intrapersonal, elementos nucleares en el desarrollo emocional y social.
Encuentro Educacional, 21(1).
https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/19611
Lizano, K., & Umaña, M. (2008). La teoría de las inteligencias múltiples en la práctica
docente en educación preescolar. Revista Electrónica Educare, 12(1), 135-149.
https://doi.org/10.15359/ree.12-1.10
Ortiz, E. (2008). Inteligencias múltiples en la educación de la persona (7.a ed.). Bonum.
https://catalogosiidca.csuca.org/Record/UP.99723
Riveros, D. (2019). Inteligencia Interpersonal: Propuesta didáctica para fortalecer la
convivencia escolar de los estudiantes del colegio San Francisco de Asís IED de
Bogotá [Tesis de Maestría, Universidad Militar Nueva Granada].
http://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/32141
Suárez, J., Maiz, F., & Meza, M. (2010). Inteligencias múltiples: Una innovación
pedagógica para potenciar el proceso enseñanza aprendizaje. Investigación y
Postgrado, 25(1), 94. http://ve.scielo.org/scielo.php?
script=sci_abstract&pid=S1316-
00872010000100005&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Anexos:
Marcadores, esferos y cinta. Hojas en blanco.
Caramelos.

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La inteligencia puede definirse de varias maneras y desde diferentes

Gonzáles et al. (2014), destacan como componentes importantes para el éxito

De acuerdo a lo descrito, en esta revisión bibliográfica se tratará en específico la

Tanto la Inteligencia interpersonal como la Intrapersonal intervienen en el

Educar y desarrollar la inteligencia interpersonal.

Según Riveros (2019) la inteligencia interpersonal tiene una estrecha relación

Gardner (1995) afirma que la inteligencia interpersonal, contiene dos aspectos

En el ámbito pedagógico, se puede observar, que, si se potencia la inteligencia

Además, los procedimientos y normas se deben establecer de común acuerdo y

Estrategias y recomendaciones sobre la inteligencia interpersonal en el aula

Algunas estrategias que propone Escobar (2018) en un aula de clase son:

1. Dejar que los niños/as expresen sus sentimientos y emociones y, como

2. Mostrar que la persona con la que estamos hablando es importante, ser

3. Enseñar que en la vida no siempre se puede tener lo que queremos.

5. La capacidad de automotivarse y de motivar a los demás.

10. No olvidar nunca que la mejor manera de enseñar y educar es mediante el

13. Reconocer y nombrar las diferentes emociones, realizando ejercicios o

Descripción del Juego.

Nombre del juego: Emociones figurativas.

Inteligencia que estimula: Inteligencia Interpersonal.

Materiales marcadores o esferos, hojas en blanco, cinta, caramelos.

Preparación: Escribir con los esferos o marcadores en hojas diferentes

Ejecución: El juego que se va a realizar estimula las habilidades de empatía,

Pasos para el juego:

En modo de conclusión, cabe recalcar que la inteligencia interpersonal es ese

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