Tarea

extensiv

Temas:
-Teoría
conductual
-Teoría del
desarrollo
cognitivo de
Piaget
-El desarrollo
moral
 Teoría
conduct
Propone que nosotros somos aprendices

ual
y estamos en continuo aprendizaje,
condicionados por un estímulo que
genera una respuesta.

B.F SKINNER, llamado psicólogo MODELO C.O REFORZAMIENTO POSITIVO

conductista por estudiar las conductas El comportamiento organizacional es El reforzamiento positivo siempre
observables y los cambios un modelo de motivación basado en debe depender del comportamiento
conductuales, así desarrollando 4 la meditación y en la aplicación de correcto del empleado. Se usa
procesos operantes: contigüidad, sistemas intensivos. Se basa en la cuando proporcionan al trabajador
condicionamiento clásico, idea de causa-efecto, existen dos una retroalimentación sobre su
condicionamiento operante y condiciones para aplicar el modelo: desempeño en su puesto.
aprendizaje observacional. El gerente debe identificar las
consecuencias y debe ser capaz de
adminístralas.

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTOS

EXTINCIÓN (comportamiento) Los gerentes deben vigilara el

REFORZAMIENTO NEGATIVO Y CASTIGO comportamiento sus empleados
Se producen cuando el Se produce cuando no hay para saber por cuanto tiempo
comportamiento provoca una consecuencias importantes, es decir necesitara del reforzamiento y ver
consecuencia favorable. se puede usar como alternativa al que tan bien va su rendimiento.
castigo así para debilitar una
Castigo: debilita a la conducta. conducta no deseada. Reforzamiento continuo: se produce
Limitaciones: poner limites a algo. cuando se dan reforzamientos por
cada comportamiento correcto.

Reforzamiento parcial: ocurre

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL cuando solamente se refuerzan
algunos comportamientos correctos.
CONTRIBUCIONES O LIMMITACIONES DEL Llamada también teoría cognitiva
Hay 4 tipos:
MODELO C.O social enfatiza el aprendizaje a través
de la observación de los demás. -intervalo fijo
Estimula a los gerentes que analicen los -intervalo variable
comportamientos de los subordinados. -radio fijo
Limitaciones del modelo C.O: tiene una -intervalo variable
aplicación limitada en los puestos
Albert Bandura considera que el
complejos, punto de vista extremista,
aprendizaje es algo más que una la
etc.
conducta observable.
 Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Naturaleza de la inteligencia: Piaget creía que la
adquisición del conocimiento es un sistema
dinámico en cambio continuo.

inteligencia operativa es el aspecto activo de la

La teoría del desarrollo cognitivo de
inteligencia
Piaget es una teoría completa sobre la
naturaleza y el desarrollo de la inteligencia figurativa se encarga de la
inteligencia humana representación de la realidad.

cuatro etapas del desarrollo cognitivo:

Asimilación y acomodación
-período sensoriomotor: se extiende desde el nacimiento
asimilación es la que se reinterpretan nuevas hasta la adquisición del lenguaje.
experiencias para nueva información en los
esquemas cognitivos preexistentes. -preoperacional: inicia cuando el niño comienza su
aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de
acomodación es el proceso donde el individuo tome
7 años
nueva información del entorno y altere los
. La etapa de la función simbólica: 2-4 años de edad, los
esquemas preexistentes con el fin de adecuar la
niños aún no pueden manipular y transformar la
nueva información.
información de una manera lógica, sin embargo, sí pueden
pensar en imágenes y símbolos.
Los estadios y la causalidad . La sub-etapa del pensamiento intuitivo: 4 y 7, los niños
Los padres y maestros pueden la teoría de Piaget en tienden a ser muy curiosos y hacer muchas preguntas,
los niños. empezando a usar el razonamiento primitivo.

“Esquemas” subyacentes de mecanismos físicos -operaciones concretas: ocurre entre las edades de 7 y 11
postulados y estadios años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica.
. Hitos de estadio de las operaciones concretas:
Piaget consideraba la posibilidad de que las moléculas de
• Habilidad para pensar con lógica
ARN realicen como probables “esquemas” todavía
• Aumento de las habilidades de clasificación
abstractos, aunque hubo un problema principal fue sobre la
proteína que el ARN produce necesariamente, y que no
• Capacidad para distinguir entre sus propios
encajaba con la observación. pensamientos y los pensamientos de los demás
. Procesos importantes:
Relación con las teorías psicométricas de inteligencia Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar los
conjuntos de objetos de acuerdo a la apariencia, tamaño u
Las correlaciones entre los dos tipos de medidas, se otras características.
ha encontrado que son consistentemente positivas y Conservación: La redistribución de un objeto no afecta a
generalmente moderadas en magnitud. su masa, número o volumen.
. Pruebas para las operaciones concretas:
Desafíos a la teoría de las etapas de Piaget • Elección de palabras
• Justificación
Piaget señala que el desarrollo no siempre
• Número de veces que piden-
progresa de la manera lisa, como parece
predecir su teoría.
-operaciones formales: alrededor de 12 años hacia
adelante, la inteligencia se demuestra a través de la
Estadios neo-piagetianos y postpiagetianos utilización lógica de símbolos relacionados con los
conceptos abstractos.
• Las teorías neo-piagetianas de desarrollo cognitivo: • El pensamiento abstracto surge durante el estadio de las
Su objetivo consistía en mejorar la atención a los operaciones formales.
factores cognitivos del desarrollo y de las diferencias • Metacognición, la capacidad de “pensar sobre el
intra-individuales e inter-individuales en el desarrollo pensamiento.
cognitivo.
Reglas morales y convenciones Modelos sobre el desarrollo moral El modelo de Kohlberg
sociales
1er.estadio (2 a 4 años) los niños consta de 3 niveles previsibles:
Es la forma en que los niños no tienen una concepción real de la preconvencional: la moral está
comprenden y siguen las reglas de la moralidad. determinada por las normas
sociedad. externas dictadas por los adultos;
2º estadio (5 a 7 años) aparece la convencional: el niño acepta las
dos tipos principales: idea de seguir las reglas de otro de normas sociales porque sirven para
una forma muy absoluta. mantener el orden y considera que
las reglas morales: implican amplios
temas de justicia e imparcialidad, 3º estadio (8 a 11 años) el niño se no deben ser transgredidas pues eso
protegen el bienestar de los da cuenta de que las reglas son traería consecuencias peores; y
individuos y garantizan sus derechos. acuerdos creados por las personas posconvencional: la moralidad está
para ayudar o protegerse unas a determinada por principios y valores
las convenciones sociales: regulan otras. universales que permiten examinar
usos sociales como las formas de las reglas y discutirlas críticamente
vestir, el saludo, esperar a que en
una cola nos llegue el turno.

El modelo de Turiel

afirma que los niños pueden

distinguir entre los campos moral y
Control de la agresividad
social desde edad muy temprana.
formas efectivas de disciplina e
Campo moral: se refiere a los
interacción y cambiar las creencias
derechos y el bienestar de las
y actitudes de los niños.
personas- temas referidos a la
EL imparcialidad o justicia, como
DESARROLLO mentir, robar o matar.

campo social: implica reglas que

Influencias cognoscitivas en la
MORAL guían las relaciones sociales entre
las personas- ser cortés, llevar la
agresividad
ropa adecuada, etc.
Tienen dificultad para interpretar
los indicios sociales, y tienden a
atribuir motivos hostiles a otros El razonamiento prosocial
niños y a elegir respuestas que (Heisenberg)
implican agresividad.
se refiere a las acciones que tratan
de ayudar o beneficiar a otra
persona o grupo de gente sin que
el agente anticipe recompensas
externas; tales acciones implican a
menudo algún costo o riesgo por
Determinantes biológicos
parte del agente.
relacionado la agresividad con
los niveles en sangre de
testosterona, con el Diferencias en la agresividad debidas a la edad y al
temperamento y con un proceso género
evolutivo La agresividad o
- Los varones comienzan a mostrar más agresividad
conducta antisocial
Determinantes familiares y durante los años preescolares y continúan haciéndolo
sociales La conducta agresiva durante los años de la escuela elemental.
cuyo propósito es
Las familias de niños agresivos y - Las chicas despliegan más agresividad relacional que
específicamente
La violencia en la televisión los chicos, comenzando en los años preescolares y
causar daño y dolor
extendiéndose en la adolescencia.