SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

ESCUELA PRIMARIA “SUAVE PATRIA”

C.C.T. 11DPR3343S. ZONA 180. DELEGACIÓN NORESTE.
LOC. LAS ADJUNTAS, SAN JOSÉ ITURBIDE. GTO.
DOCENTE: NORMA YARELI RIVERA MEDRANO.

Diagnóstico: El grupo de segundo grado está conformado por 21 alumnos, de los cuales 11 son hombres
y 10 mujeres, 6 de los estudiantes se encuentran en proceso de consolidación de la lecto
escritura, de ellos 2 son pre silábicos y 5 silábicos, 6 en silábico alfabético y 9 alfabético
entre los 6 y 7 años de edad, predominando en ellos el estilo de aprendizaje kinestésico, su
ritmo de trabajo es muy lento, se requiere trabajar en su autonomía ya que aun cuando se
expliquen las actividades, requieren que les mencionen que es correcto para realizarlo.
Asignatura Español Tiempo 11 al 20 de enero del 2023.
Ámbito: Practica social del lenguaje: Aprendizaje esperado:
Participación Intercambio de experiencias de Reconoce materiales de lectura de su preferencia.
social lectura.
Secuencia de actividades
INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre cómo les fue en el periodo vacacional, qué actividades realizaron
en este periodo, practicaron lectura, qué leyeron, realizar el ejercicio “Mis vacaciones”, compartir a los
compañeros su trabajo, platicándoles lo que más les agrado.
Sesión1.

DESARROLLO: Presentar en el pizarrón “Las manchas del ocelote”, de la página 56 del libro de lectura.
Pedir que busquen en el libro este título de manera individual, dar pistas a los alumnos que no han logrado
encontrarla. Realizar lectura y los alumnos harán seguimiento de está.
CIERRE: Responder de manera individual las preguntas de la página 60 del libro de textos, compartir con
los compañeros sus respuestas.
INCIO: Mostrar a los alumnos signos de puntación de tamaño grande, de manera que sean visibles para
todos, cuestionar sobre su nombre utilidad y cómo influyen en la lectura o los textos. Dar ejemplo de
algunas oraciones en las que aparezca cada uno de ellos y el énfasis que se le da para resaltar su función.
Sesión 2.

DESARROLLO: Observar las oraciones e imágenes que aparecen en la página 61 del libro de textos, dar
lectura a cada una de las oraciones y los alumnos deberán relación la imagen con la frase correcta.
Compartir con los compañeros su relación y porque es correcta o incorrecta.
CIERRE: Entregar a los alumnos un memorama en el que deberán relacionar correctamente el signo de
puntuación con la función u oración que corresponde.
INCIO: Reorganizar los libros de la biblioteca escolar y un espacio en el que los alumnos puedan sentarse a
leer, dar un vistazo rápido a ellos, mostrar a los compañeros el libro que eligieron.
DESARROLLO: De manera grupal elegir algunos de los libros que les gustaría que leyéramos en los
próximos días, realizar cuestionamientos sobre el por qué eligieron ese libro, de qué creen que se trate,
pedirles que identifiquen el título, autor, e ilustrador.
Cuestionar a los alumnos sobre quienes quisieran leer para sus compañeros en voz alta, de manera fluida y
Sesión 3.

realizar en el pizarrón una tabla como la que aparece en la página 62 del libro de textos en el que registren
el título y autor del libro que leerán, así como quien lo leerá, y la fecha en la que lo hará. Colocarla en algún
lugar visible para que puedan consultarla constantemente.
CIERRE: Regresar con los alumnos al área de lectura, despertar el interés por un libro elegido por
anterioridad por la docente.
Dar lectura a libro mencionado, haciendo énfasis en rescatar aspectos de interés o motivadores. Al terminar
permanecer en silencio y dar oportunidad a los alumnos que expresen sus ideas de manera espontánea, de
ser necesario volver a leer para retomar planteamientos. Realizar cuestionamientos de la página 63 del libro
de textos y dibujar lo que más llamo su atención.
 INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre ¿Ahora quien lee?, revisar la lista realizada con anterioridad, el
título del libro, autor, ubicarnos en un espacio para escuchar la lectura del libro.
DESARROLLO: Dar lectura al texto que el alumno preparo con anticipación, al terminar pedir a los
Sesión 4.

alumnos que expresen lo que les pareció el texto, identificar los sucesos importantes, el efecto que causo en
ellos, que les contarían a otros alumnos para que se interesen en ese libro, registrar algunas de sus opiniones
sobre los sucesos en el pizarrón de manera que les sean de utilidad para la actividad.
CIERRE: De manera individual registrar en la página 64 del libro de textos algunas de las frases que ellos
consideren serian de ayuda para invitar a leer a otros compañeros, posteriormente compartirlas con sus
compañeros.
INICIO: Leer a los alumnos la copla tradicional que aparece en la página 65 del libro de textos “Cinco
ratones”, cuestionar sobre de que animal trata, cuáles son las palabras que riman entre sí, posteriormente dar
lectura a “Cinco lagartijas”, subrayar las palabras que cambian en cada versión, cuestionar sobre ¿Cómo
Sesión 5.

cambio el sentido?, ¿Qué cambio en “cinco lagartijas” para que los versos rimaran?
DESARROLLO: Recordar a los alumnos las funciones de los signos de puntuación, formar parejas y leer
la oración que aparecen en la página 66 del libro de textos, elegir la frase que complete cada una de las
oraciones.
CIERRE: Compartir con los compañeros las frases completas y comentar si es correcta la elección o
corregir de ser necesario.
INICIO: Revisar con los alumnos los textos que han leído, recordar de que trata cada uno, comentar a los
alumnos sobre si les gustaría recomendar alguno de los textos leídos a los alumnos de primero.
DESARROLLO: Cuestionar sobre cuál texto sería el que recomendaría a sus compañeros de primer grado,
Sesión 6.

por qué creen ellos que puede ser de su interés este libro, qué les gustaría decirles o cuál es la parte más
emocionante que les agradaría a los alumnos conocer.
Mencionar sobre si hay algún libro que hayan leído con anterioridad que les gustaría recomendar y por qué.
CIERRE: Registrar en la página 67 del libro de textos, la lectura que recomendarían y el por qué les puede
interesar ese texto.
INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre qué es una recomendación, para qué sirve una recomendación y la
diferencia que hay entre ésta y el texto recomendado.
DESARROLLO: Leer la recomendación ¿Te imaginas un gato volador?, de la página 68 del libro de
textos, mostrar la recomendación “El libro de la selva” del material impreso, cuestionar a los alumnos sobre
las semejanzas y diferencias que hay en ambas. ¿Qué diferencias hay entre el texto y la recomendación?,
Sesión 7.

¿Cómo se anima a los lectores para que lean el texto recomendado?, ¿Con esta recomendación ustedes
leerían el texto?, retomar las preguntas de la misma página. Escribir la primera versión de la recomendación
del texto elegido, para ello realizar diferentes cuestionamientos que servirán de guía tales como: ¿Cómo
iniciamos la recomendación?, ¿Cómo les decimos de qué trata el texto?, ¿Qué dirían para que los niños
sientan curiosidad y/o interés por leerlo?, ¿Quieren compartir otra parte del libro?, ¿Dónde pueden los
demás niños encontrar este texto?
CIERRE: Escribir en la página 68 del libro de textos la primera versión de su recomendación,
posteriormente compartirla con sus compañeros.
INICIO: Elegir un cuento del libro de lecturas, escribiendo en el pizarrón el título, y los alumnos deberán
buscarlo en el índice y encontrarlo.
Sesión 8.

DESARROLLO: Dar lectura al texto elegido por parte del docente, cuestionar ¿Cómo empieza el cuento?,
¿Qué pasa después?, ¿Cómo termina?, ¿En qué momento de la historia paso tal cosa?, ¿Cómo se dieron
cuenta?
CIERRE: Cuestionar sobre si les gustaría cambiar algo del cuento, qué parte sería. Escribir en la página 69
un final diferente al que leímos.
Referencias y recursos didácticos
Cuaderno, lápiz, colores, tijera, pegamento.
Libro de textos de la página 60 a la 69.
Libro de lectura.
Cartulina, marcadores.
Evaluación y evidencias
Ejercicios en el cuaderno y el libro.
Desenvolvimiento al en la exposición de su instructivo.
Adecuaciones curriculares
Fortalecer la lectura y escritura de los alumnos, a través de un cuadernillo, en el que leen y posteriormente
realizaran actividades de comprensión lectora.
Observaciones generales

Asignatura Matemáticas Tiempo 11 al 20 de enero del 2023.

Eje: Tema: Aprendizaje esperado:
Forma, espacio Figuras y Construye y describe, figuras y cuerpos geométricos.
y medida cuerpos
geométricos
Secuencia de actividades
INICIO: Presentar a los alumnos diferentes figuras geométricas, para ello comentar a los alumnos que
jugaremos a adivina quién, colocando sin ver una figura geométrica y los alumnos deberán darme
características de mí figura geométrica, sin mencionar el nombre de la figura, repetir la actividad con
diferentes figuras o participantes. (hacer mención de términos como vértices, rectos, curvos, etc.).
Sesión1.

DESARROLLO: Posteriormente cambiar el juego ahora serán ellos los que deben adivinar la figura que yo
estaré viendo, a través de preguntas que pueda responder con Sí o No, ejemplificar eligiendo una figura.
Registrar en un papel bond las preguntas y respuestas de cada una de las figuras geométricas,
posteriormente elegir las figuras preguntas que sirven para describir la figura que es.
CIERRE: Cuestionar en qué se fijaron para adivinar la figura. Es posible que las preguntas sirvan para más
de una figura, cuáles serían.
INICIO: Presentar las diferentes figuras geométricas, cuál es su nombre, pedir que mencionen algunas de
las características de esa figura.
DESARROLLO: Trabajar de manera individual con el material recortable #3, plantear a los alumnos
Sesión 2

diferentes adivinanzas que tengan varias respuestas y algunas que solamente tengan una respuesta, para ello,
después de mencionarlas los alumnos deberán elegir de todas sus figuras la o las que corresponden a esa
descripción. Repetir la actividad en más de una ocasión.
CIERRE: En parejas inventen una adivinanza de una figura geométrica, para que la resuelvan con sus
compañeros.
 INICIO: Presentar en el pizarrón dos figuras geométricas, mencionar algunas características que tienen, por
ejemplo, el número de lados, sí son cortos, largos, iguales o desiguales, realizar cuestionamientos
reflexionando sobre cómo consideran ellos que podemos identificar sí tienen el mismo tamaño o si alguno
Sesión 3

es más largo que otro.

DESARROLLO: Formar parejas, leer las adivinanzas que aparecen en la página 53 del libro de textos, unir
cada una de las descripciones con la imagen correspondiente, comparar las respuestas de las parejas.
CIERRE: De manera grupal resolver “Un paso más” de la misma página realizando una adivinanza para
las figuras morada, roja y amarilla.
INICIO: Retomar con los alumnos las adivinanzas de figuras geométricas, para ello mencionar
características con expresiones como lados rectos, curvos, lagos iguales o diferentes.
DESARROLLO: Se pedirá a los alumnos que conforme yo les vaya mencionando cada una de las figuras,
Sesión4.

ellos las deberán ir eligiendo y ordenando en el orden mencionado, al finalizar mostrar una imagen de la
figura que se formó y comparar con las de los alumnos.
CIERRE: Formar parejas y cada una de las parejas replicaran el ejercicio comparando si ¿quedaron
iguales?, siguiendo las indicaciones de la página 54 del libro de textos.
INICIO: Presentar las figuras clasificándolas en triángulos figuras de 3 lados, 4 lados cuadriláteros
(cuadrados y rectángulos).
DESARROLLO: De manera individual clasificar las figuras del recortable #3, en las cajas que se
Sesión 5.

encuentran en la página 55 del libro de textos, colocando una figura encima de la otra, al terminar pedir la
participación de algunos de los alumnos para mencionar y mostrar las figuras que clasifico en determinada
caja, retomar el nombre que reciben las figuras de 3 y cuatro lados de manera general y las diferentes
figuras de 4 lados.
CIERRE: Resolver de manera individual el desafío “Un paso más” de la misma página.
INICIO: Presentar figuras geométricas con características similares en el pizarrón, cuestionar a los
alumnos, cuál es la característica que tienen en común, lados rectos, cuervos, iguales o diferentes.
Sesión 6.

DESARROLLO: Resolver de manera individual la lección ¿En qué se parecen?, de la página 56 del libro
de textos. Cuestionar a los alumnos sobre cuál es el nombre de las figuras de la caja amarilla.
CIERRE: Elegir dos figuras recortable que se parezcan en algo. Muéstralas a un compañero y pregúntale:
¿en que se parecen?
Referencias y recursos didácticos
Libro de textos de la página 50 a la 59.
Material recortable #3.
Tijeras.
Evaluación y evidencias
Actividad del libro de textos.
Cuestionamientos sobre las características de las figuras geométricas.
Actividades impresas.
Participaciones.
Adecuaciones curriculares
Brindar acompañamiento a los alumnos que presentan dificultad y realizar la adecuación propuesta en el libro
del docente en las diferentes actividades.

Observaciones generales
Asignatura Conocimiento del Medio Tiempo 11 al 20 de enero del 2023.
Eje: Tema: Aprendizaje esperado:
Mundo natural Exploración de la naturaleza Describe cambios en la naturaleza a partir de lo
que observa en el día y la noche y durante el año.
Cultura y vida Interacciones con el entorno social Identifica que todos los niños tienen derecho a la
social salud, el descanso y el juego.
Secuencia de actividades
INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué es lo que más les gusta de un día?, que es lo primero que
les gusta ver al despertar?, ¿por qué?, ¿Cómo sabemos en qué momento del día nos encontramos?
DESARROLLO: Observar las imágenes de la página 50 del libro de textos, describir el momento del día
Sesión1.

en el que se encuentra cada una de las imágenes, posteriormente compartir los términos mañana, tarde o
noche, e identificar cuál corresponde a las imágenes. Cuestionar sobre ¿Qué cambios observas desde que
amanece hasta que anochece?
CIERRE: Realizar en el cuaderno un dibujo o descripción de actividades o acciones que realizan en la
mañana, tarde o noche y compartirla con sus compañeros.
INICIO: Recordar a los alumnos la importancia del cuidado del sentido de la vista. (No mirar
directamente el sol para no dañar su vista). Cuestionar a los alumnos sobre el término “Intensidad de la
luz”, el color del cielo, explicarles en caso de que no lo comprendan apoyándonos de la observación de la
cantidad de luz que hay al llegar a la escuela, al salir al recreo y al regresar a casa.
DESARROLLO: Realizar un listado de aspectos que los alumnos deberán observar, formar parejas y salir
Sesión 2.

al patio a observar lo que hay alrededor, las plantas y animales que se encuentran en el patio escolar. En
caso de encontrar animales identificar qué hacen, enfatizar en la intensidad de la luz, las nubes, la posición
de las flores, hojas de las plantas y lo que hace algún animal, como un insecto. Prepara con anticipación
algunas plantas o flores que permitan ver el cambio que tienen al contacto con la luz como lo son los
girasoles, o a través de un video.
CIERRE: Registrar en la página 52 del libro de lecturas, lo observado en el patio y el momento del día en
el que lo observaron.
Referencias y recursos didácticos
Libro de textos de la página 50 a la 52.
Evaluación y evidencias
Actividades del libro de textos.
Comentarios sobre los cambios de la intensidad de la luz.
Registro sobre las actividades que realizan en diferentes momentos del día.
Adecuaciones curriculares

Observaciones generales
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
ESCUELA PRIMARIA “SUAVE PATRIA”
C.C.T. 11DPR3343S. ZONA 180. DELEGACIÓN NORESTE.
LOC. LAS ADJUNTAS, SAN JOSÉ ITURBIDE. GTO.
DOCENTE: NORMA YARELI RIVERA MEDRANO.

Aprendizaje esperado
Reconoce Construye y Describe cambios en Identifica que todos los
materiales de describe, figuras y la naturaleza a partir niños tienen derecho a
lectura de su cuerpos de lo que observa en la salud, el descanso y
preferencia. geométricos. el día y la noche y el juego.
durante el año.
Nombre:
SI NO SI NO SI NO SI NO
Ángel
Kevin
Cesar
Fernanda
Roberto
Heidi
Adrián
Alondra
Gabriel
Marlene
Issac
Yahir
Daily
Emiliano
Yaretzi
Lía
Briana
Karla
Yoshua
Jimena
Erasto

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Norma Yareli Rivera Medrano. Francisco Javier Ramírez Sotelo.
Docente de segundo grado. Director.