TRIMESTRE 3 HISTORIA Josefina3

ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.
: 05EST0018B TURNO: MATUTINO

DOCENTE: JOSEFINA CAZARES CORONEL
SEMANA 29 Trimestre 3 HISTORIA TERCER GRADO
BLOQUE La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)

PROPÓSITOS Que los alumnos recuperen, analicen y apliquen los conceptos, habilidades y actitudes históricas desarrolladas a lo largo del bloque.
Que los alumnos pongan en práctica en integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de la actividad de cierre, resaltando la
organización y el trabajo en equipo.
Que los alumnos identifiquen las transformaciones de la cultura y la vida cotidiana de temas que sean de su interés y que permitan integrar los
conocimientos aprendidos a lo largo del bloque.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
La mujer en la INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.

sociedad y en el El docente explicará a los alumnos que durante esta semana se realizarán
mundo laboral. actividades de cierre que permitan integrar los conocimientos aprendidos a lo largo Investiguen las
del bloque. transformaciones de la
Las diversiones a lo cultura y de la vida cotidiana
largo del tiempo. DESARROLLO a lo largo del tiempo y
La primera actividad será la continuación de la línea del tiempo mural que se valoren su importancia.
comenzó desde el primer bloque; el grupo se tendrá que poner de acuerdo para
escoger los hechos y procesos más importantes, vistos en este bimestre, que deben
colocarse para enriquecerla, también deberán poner imágenes y/o mapas que
permitan ilustrarlos, podrán utilizar las actividades realizadas a lo largo del bloque
como: líneas del tiempo, mapas mentales, conceptuales, cuadros etc.
La otra actividad será la exposición de uno de los temas que el maestro proponga o
bien alguno que ellos elijan, que sea de su interés y que permita integrar los
conocimientos aprendidos en el bloque. Los temas a elegir son:
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
La mujer en la sociedad y en el mundo laboral.
Las diversiones a lo largo del tiempo.
Los alumnos se reunirán en equipos de 5 ó 6 integrantes, deberán elegir el tema

con el que van a exponer; después indagarán sobre las transformaciones que ha
tenido ese tema y su impacto en la vida cotidiana y la cultura, así como su
importancia.
CIERRE
Cada equipo realizará un trabajo escrito de su investigación, además expondrá ante
el grupo a través de diversos medios orales, gráficos y/o electrónicos, deberán
diseñar una actividad al final de la exposición que permita a los alumnos integrar y
reflexionar sobre la información presentada.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos:
o Integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de las actividades de cierre.
o Identifiquen temas de interés social.
 Valore la participación de los alumnos en las actividades en equipo.
ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.: 05EST0018B TURNO: MATUTINO
BLOQUE México en la era global (1982- actualidad)

PROPÓSITOS Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente hechos y procesos de las últimas décadas que han sido relevantes en la situación actual del
país.
Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la situación actual de México, las causas y consecuencias de ello.
Que los alumnos ubiquen las zonas de crecimiento económico, migración y concentración de la población en México.
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Panorama del periodo: INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

El profesor pedirá a los alumnos que, de forma individual, realicen una descripción
Ubicar temporal y de cómo perciben a México en los ámbitos económico, político, cultural y social, Ordenen cronológicamente
espacialmente después se deberán reunir en equipos, compartirán sus descripciones y harán una hechos y procesos de las
cambios en la lista con los problemas y logros más importantes de México en la actualidad, luego últimas décadas de México,
conformación de un deberán indagar sobre los hechos y procesos de las últimas décadas que han relacionados con los
nuevo modelo contribuido a la situación actual del país y realizarán un cuadro sobre los hechos o ámbitos económico,
económico y procesos y los problemas o logros a los que contribuyeron. político, social y cultural.
transformación
política. DESARROLLO Ubiquen zonas de
El grupo se dividirá en tres grandes grupos, uno de ellos indagará sobre las zonas de crecimiento económico, de
crecimiento económico en este periodo, sus causas y consecuencias, y deberá migración y de
ubicarlas en un mapa grande; otro de los equipos indagará sobre la migración concentración de población
interna y externa de las últimas décadas y ubicará en un mapa, las zonas de en México durante las
atracción y expulsión, por último el tercer equipo indagará sobre las zonas últimas décadas.
concentración de la población, sus causas y consecuencias ubicándolas en un mapa.
Cada equipo expondrá ante el grupo.
2
CIERRE
Los estudiantes elaborarán un collage en el que muestren las transformaciones del
modelo económico en México y su relación con la transformación política; y que los
compartan con sus compañeros de grupo.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de

los alumnos pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo
que se aborda en el bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la
lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen con los
conocimientos aprendidos.
También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o

fechas importantes para la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma
no será necesaria la memorización de los mismos.
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los procesos históricos que han marcado la historia del país en las últimas décadas.
o Conozcan la situación actual de México, las causas y consecuencias de ello.
o Identifiquen las zonas de crecimiento económico, migración y concentración de la población en México.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las causas de los problemas económicos y el establecimiento del neoliberalismo como un nuevo modelo
económico.
Que los alumnos reconozcan las causas del proceso de transición política en el México actual.
Que los alumnos reflexionen sobre los efectos del neoliberalismo en la vida cotidiana de la sociedad mexicana.

Situación INICIO Que los alumnos: L.T.3 pág.
económica y la El docente explicará al grupo el significado de los términos: inflación, devaluación y deuda externa.
conformación de Después, les pedirá que en equipos indaguen sobre los problemas de inflación, devaluación y deuda Describan la
un nuevo modelo externa que ha sufrido México en las últimas décadas. multicausalidad de los
económico: problemas económicos y
DESARROLLO el establecimiento de un
Inflación, Los alumnos en equipos, investigarán con sus familiares, profesores y personas de su comunidad que nuevo modelo.
devaluación y tengan más de 30 años sobre la devaluación del peso y cómo eso afectó su vida cotidiana, para ello
deuda externa. deberán realizar un guion de entrevistas que les permita obtener la información de forma adecuada, Reconozcan las causas del
también preguntarán sus familiares si tienen monedas o billetes de antes de 1993 y que se los descontento y el proceso
La presión de los presten para presentarlos ante el grupo. Cada equipo presentará la información obtenida de las de la transición política
organismos entrevistas y las monedas o billetes conseguidos ante el grupo a través de diversos medios orales, en el México actual.
financieros gráficos y/o electrónicos.
internacionales. El docente apoyará a los equipos en la realización de su guión, en el diseño de la presentación y si es
necesario profundizará en el tema.
Estatización y
deuda de la Los alumnos deberán retomar sus conocimientos sobre el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el
banca. Banco Mundial (BM), e indagarán sobre la presión que han ejercido dichos organismo en México,
para luego responder a las siguientes preguntas:
Instauración del
Neoliberalismo. ¿Desde cuándo México pertenece al FMI y al BM?
¿Cuántos préstamos ha recibido de estos organismos internacionales?
Reformas a la ¿Cómo influyeron estos organismos en la instauración del neoliberalismo?
propiedad ejidal. ¿Qué es el neoliberalismo?
¿En qué año se instauró el neoliberalismo en México?
Transición política: ¿Qué efectos ha tenido el neoliberalismo en la vida cotidiana de la sociedad mexicana?
Protestas Los alumnos leerán su libro y al menos dos fuentes más sobre la estatización y deuda de la banca, y
sociales. las reformas a la propiedad ejidal, y extraer las 10 ideas principales que permitan explicar los temas.
Después se reunirán en equipos y con las ideas extraídas por cada uno de los integrantes deberán
Los tecnócratas realizar un mapa conceptual para presentarlo ante los demás alumnos, quienes podrán preguntar
en el gobierno. sobre las dudas que les surjan.
3
Reformas El docente pedirá a los alumnos que en equipos de 3 ó 4 integrantes, realicen una línea del tiempo
electorales. sobre las protestas sociales que se desarrollaron durante el periodo estudiado, además de un cuadro
en el que ubiquen las causas y consecuencias de las mismas.
El Movimiento
Zapatista de El docente explicará a los alumnos la llegada de los tecnócratas al gobierno, y su efecto en la política
Liberación mexicana, así como en la vida social y económica. Después les pedirá que realicen por equipos, una
Nacional. sopa de letras que les permita entender el tema; cada equipo compartirá con los demás su sopa de
letras.
El proceso de
construcción de Los alumnos realizarán una cuadro en el que ubiquen las reformas electorales y los cambios políticos
la alternancia que sufrió México durante el siglo XX y hasta la actualidad, que han ido constituyeron el proceso de
política. construcción de la alternancia política. Posteriormente los alumnos en equipos de 4 ó 5 integrantes,
deberán preguntar a sus familiares mayores de 30 años, cómo vivieron la alternancia del poder en
las elecciones del 2000, para ello realizarán un guion de entrevista con ayuda del profesor.
CIERRE
Los alumnos, de forma individual, indagarán sobre el Movimiento Zapatista de Liberación Nacional;
después se reunirán en equipos y compartirán la información encontrada, para luego realizar un
cuento en el que presenten las ideas que defienden el EZLN (Ejército Zapatista de Liberación
Nacional). También deberán realizar en al menos una cuartilla su opinión sobre este movimiento y
sus demandas.
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos conozcan con exactitud qué es el neoliberalismo.
o Conozcan las causas de los problemas económicos.
o Conozcan las razones por las que se estableció el neoliberalismo como un nuevo modelo económico.
o Identifiquen las causas del proceso de transición política en el México actual.
o Identifiquen los efectos del neoliberalismo en la vida cotidiana de la sociedad mexicana.


PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la pobreza, la expansión urbana y el desempleo como situaciones que han evolucionado y su impacto en la vida
cotidiana.
Que los alumnos reconozcan el impacto de las políticas de población y el control natal, a través de ejemplo cotidianos.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la participación ciudadana en la defensa de los derechos humanos y la solución de
problemas.

Realidades sociales: INICIO Que los alumnos: L.T.4 pág.
Los alumnos deberán indagar acerca de qué es la pobreza y cómo se mide en
Pobreza, expansión México, también indagarán sobre la expansión urbana y el desempleo, luego con la Expliquen la multicausalidad
urbana y desempleo. información obtenida realizarán un cuadro comparativo sobre cómo han de los problemas sociales del
evolucionado estos problemas desde 1982 y el impacto que han tendido en la vida país en la actualidad y la
Impacto de las políticas cotidiana de la sociedad mexicana. importancia de la
de población y control participación ciudadana en la
natal. DESARROLLO solución de problemas.
El docente explicará al grupo las políticas de población y control natal que se han
Respuesta de la desarrollado en los últimos años, después les pedirá que realicen una gráfica del
población en número de hijos por familia, desde la aplicación de esas políticas hasta la
situaciones de actualidad.
desastre.
Posteriormente, los alumnos en equipos realizarán entrevistas a madres y padres de
Movimientos de familia de tres generaciones diferentes: una pareja de más de 60 años, una pareja
participación urbana y de entre 35 y 50 años, y una pareja de menos de 30 años. El guión de la entrevista
de derechos humanos. girará en torno al número de hijos que tuvieron y por qué, la situación económica
que vivían, los problemas familiares que tenían y la descripción de su vida
cotidiana.
Cada equipo presentará sus entrevistas al grupo, para después con la información
presentada realizar una reflexión por escrito de la importancia de la planificación
familiar.
Los alumnos harán una lista de los principales desastres naturales que ha vivido
México en las últimas décadas, indagarán sobre la participación de la sociedad ante
estos desastres y cómo se solucionaron los problemas causados. Después el grupo
se reunirá en un círculo y comentarán sobre la importancia de la participación de
ciudadanía en los desastres naturales, si están a favor o en contra, el papel que el
Estado debe tener ante ellos, así como propuestas de participación y/o prevención.
Los alumnos se reunirán en equipos de 4 ó 5 integrantes y elegirán una organización
4
civil u organización no gubernamental que se encargue de defender los derechos
humanos, investigarán sobre su creación, sus propósitos, acciones, propuestas y el
apoyo con el que cuenta; expondrán ante el grupo a través de diversos medios
orales, gráficos y/o electrónicos.
CIERRE
Una vez terminadas las exposiciones, los alumnos realizarán una reflexión por
escrito de la importancia de la participación ciudadana en la defensa de los
derechos humanos y en la solución de problemas.
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos identifiquen problemáticas sociales a las que se enfrenta México en la actualidad.
o Identifiquen el impacto en la vida cotidiana de la pobreza, la expansión urbana y el desempleo.
o Identifiquen el impacto de las políticas de población y el control natal.
o Conozcan la importancia de la participación ciudadana en la defensa de los derechos humanos y la solución de problemas.

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la estandarización de la cultura y el papel de la globalización en este fenómeno.
Que los alumnos reconozcan los elementos de la cultura mexicana presentes en Estados Unidos principalmente por la globalización y la
migración.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la cultura mexicana, y la formación de una identidad pluricultural.
Cultura, identidad INICIO Que los alumnos: L.T.5 pág.

nacional y globalización: El profesor pedirá a los alumnos que en equipos hagan una definición de
estandarización y otra de cultura. Después pasarán al frente a decir sus definiciones Analicen la influencia de la
Estandarización de la y, con base en lo mencionado, entre todos armarán un significado de globalización en la cultura
cultura. “estandarización de la cultura”. nacional y la resistencia por
medio de la identidad
Globalización y defensa DESARROLLO pluricultural.
de una identidad Con base en la definición que armaron, y la lectura de su libro de texto y al menos
pluricultural. dos fuentes más, los alumnos, de forma individual contestarán la siguientes
preguntas:
La cultura mexicana en
Estados Unidos. ¿Por qué se dice que se está estandarizando la cultura? Da algunos
ejemplos.
¿Qué papel tiene la globalización en la estandarización de la cultura?
¿Qué es la identidad pluricultural?
¿Cómo ha influido la globalización en la cultura mexicana?
Describe algunas características de la cultura mexicana que se han
permeado con la globalización y otras que han sido ajenas a ella.
El docente explicará a los alumnos que debido a la globalización y la migración,

entre otros factores, la cultura mexicana se encuentra presente en Estados Unidos
y viceversa, después les pedirá que investiguen por equipos de 4 ó 5 integrantes
qué rasgos de la cultura mexicana (tradiciones, festejos, comida, música, etc.) son
más comunes en ese país (Estados Unidos), para después presentar su investigación
a través de un video.
CIERRE
Por último los alumnos de forma individual deberán realizar un ensayo, sobre la
cultura mexicana, la importancia de la conservación de la misma y la formación de
la identidad pluricultural, también realizarán un collage de algunos elementos de la
cultura mexicana.
5
EVALUACIÓN
 Verifique que los conozcan a qué se refiere el término estandarización de la cultura.
o Identifiquen cuál es el papel de la globalización en la estandarización de la cultura.
o Identifiquen elementos culturales que coinciden entre Estados Unidos y México.
o Reconozcan la globalización y la migración como fenómenos que permites la estandarización de cultural.
o Conozcan la importancia de la cultura mexicana y la formación de una identidad pluricultural.


PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la estandarización de la cultura y el papel de la globalización en este fenómeno.
Que los alumnos reconozcan los elementos de la cultura mexicana presentes en Estados Unidos principalmente por la globalización y la
migración.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la cultura mexicana, y la formación de una identidad pluricultural.

Cultura, identidad INICIO Que los alumnos: L.T.6 pág.
nacional y globalización: El profesor pedirá a los alumnos que en equipos hagan una definición de
estandarización y otra de cultura. Después pasarán al frente a decir sus definiciones Analicen la influencia de la
Estandarización de la y, con base en lo mencionado, entre todos armarán un significado de globalización en la cultura
cultura. “estandarización de la cultura”. nacional y la resistencia por
medio de la identidad
Globalización y defensa DESARROLLO pluricultural.
de una identidad Con base en la definición que armaron, y la lectura de su libro de texto y al menos
pluricultural. dos fuentes más, los alumnos, de forma individual contestarán la siguientes
preguntas:
La cultura mexicana en
Estados Unidos. ¿Por qué se dice que se está estandarizando la cultura? Da algunos
ejemplos.
¿Qué papel tiene la globalización en la estandarización de la cultura?
¿Qué es la identidad pluricultural?
¿Cómo ha influido la globalización en la cultura mexicana?
Describe algunas características de la cultura mexicana que se han
permeado con la globalización y otras que han sido ajenas a ella.
El docente explicará a los alumnos que debido a la globalización y la migración,

entre otros factores, la cultura mexicana se encuentra presente en Estados Unidos
y viceversa, después les pedirá que investiguen por equipos de 4 ó 5 integrantes
qué rasgos de la cultura mexicana (tradiciones, festejos, comida, música, etc.) son
más comunes en ese país (Estados Unidos), para después presentar su investigación
a través de un video.
CIERRE
Por último los alumnos de forma individual deberán realizar un ensayo, sobre la
cultura mexicana, la importancia de la conservación de la misma y la formación de
la identidad pluricultural, también realizarán un collage de algunos elementos de la
cultura mexicana.
6
EVALUACIÓN
 Verifique que los conozcan a qué se refiere el término estandarización de la cultura.
o Identifiquen cuál es el papel de la globalización en la estandarización de la cultura.
o Identifiquen elementos culturales que coinciden entre Estados Unidos y México.
o Reconozcan la globalización y la migración como fenómenos que permites la estandarización de cultural.
o Conozcan la importancia de la cultura mexicana y la formación de una identidad pluricultural.


PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen los efectos del fin de la Guerra Fría en México.
Que los alumnos expliquen los acontecimientos que marcaron el paso del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales y su impacto
en México.
Que los alumnos reconozcan las características del Tratado de Libre Comercio con América del Norte (TLCAN) y analicen los problemas que se
han desarrollado a partir de él, como la migración y el intercambio comercial.

Contexto internacional: INICIO Que los alumnos: L.T.7 pág.
El docente pedirá a los alumnos que indaguen sobre los efectos del fin de la Guerra
El fin de la Guerra Fría. Fría en México y realicen un mapa conceptual con la información encontrada, Expliquen los cambios en la
después se reunirán en equipos de 3 ó 4 integrantes, compartirán su mapa política exterior de mexicana
Del activismo conceptual y realizarán otro entre con todo el equipo. y sus problemas actuales.
latinoamericano a las
políticas multilaterales. DESARROLLO
Los alumnos realizarán una línea del tiempo de los acontecimientos que marcaron
El TLCAN y sus el paso del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales, haciendo énfasis
problemas: Migración e en el caso mexicano y realizarán una descripción de cómo ha cambiado la vida
intercambio comercial. cotidiana a partir de ese cambio.
CIERRE
Los alumnos se reunirán en equipos de 4 ó 5 integrantes e investigarán en qué
consiste el Tratado de Libre Comercio con América del Norte (TLCAN), comentarán
con el grupo la información encontrada, así como las dudas que surjan. Después
responderán a las siguientes preguntas:
¿Qué efectos políticos ha tenido el TLCAN en México?

¿Qué problemas se han generado con respecto a la migración, desde la
firma del TLCAN hasta la fecha?
¿Cómo ha sido el intercambio comercial entre los tres países del tratado?
¿Qué problemas además de la migración se han generado con el TLCAN?
¿Qué efectos en diversos ámbitos de la sociedad mexicana ha tenido el
TLCAN?
EVALUACIÓN
7
 Verifique que los conozcan qué es el tratado de Libre Comercio con América del Norte.
o Conozcan las consecuencias que tuvo del fin de la Guerra Fría en México.
o Conozcan las consecuencias del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales y su impacto en México.
o Conozcan las características del Tratado de Libre Comercio con América del Norte (TLCAN).
o Identifiquen las consecuencias del Tratado de Libre Comercio con América del Norte.


PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen los retos que México tiene en los ámbitos político, económico, social y cultural.
Que los alumnos diseñen acciones y reflexionen sobre la importancia de su participación en la solución de problemáticas en los ámbitos:
político, social, cultural y económico.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la cultura de la legalidad y las acciones para tener una convivencia democrática.

Principales desafíos: INICIO Que los alumnos: L.T.8 pág.
Con base en los conocimientos adquiridos la semana anterior los alumnos diseñarán
Búsqueda de igualdad una propuesta de acciones a través de las cuales se busque la igualdad social y Reconozcan retos que
social y económica. económica en su comunidad. enfrenta México en los
ámbitos político, económico
Conservación del DESARROLLO social y cultural, y participen
ambiente y cuidado del Los alumnos formarán equipos de 5 ó 6 integrantes e indagarán sobre las acciones en acciones para contribuir a
agua. y/o propuestas que se realizan en el país y en su comunidad con respecto a la su solución.
conservación del medio ambiente y el cuidado del agua. Después, se reunirán con el
Cobertura en salud grupo en un círculo y debatirán sobre la pertenencia de dichas acciones y/o
pública. propuestas, así como sobre el papel que como jóvenes juegan ante esta
problemática. El docente será el moderador del debate y les recordará que sus
Calidad en la educación opiniones deben ser fundamentadas.
y desarrollo científico y
tecnológico. Los alumnos formarán equipos de 4 ó 5 integrantes y realizarán entrevistas a
personas de su comunidad sobre dos temas importantes:
Transición democrática 1. La cobertura en salud con que la cuentan: la institución de salud que los
credibilidad electoral y atiende, por qué, el tipo de atención que les dan, y cómo les gustaría que
el costo de los partidos fuera la cobertura de salud, etc.
políticos. 2. La calidad de la educación y el desarrollo científico y tecnológico: cómo
perciben la calidad de la educación que reciben ellos (si es que estudian),
Cultura de la legalidad sus hijos y/o familiares, su opinión sobre la importancia del desarrollo
y convivencia científico y tecnológico, etc.
democrática. El profesor ayudará a cada equipo en la elaboración de su guión de entrevista.
Después, cada equipo presentará la información obtenida de sus entrevistas y con
base en las exposiciones de sus compañeros y la suya, los alumnos de forma
individual realizarán un mapa mental de los desafíos de México, con respecto a
estos temas.
El docente pedirá a los alumnos que indaguen sobre la transición democrática, la

credibilidad electoral y el costo de los partido políticos, para luego responder a las
siguientes preguntas:
8
¿Cuál es la importancia de que en México se haya dado la transición
democrática?
¿Cuáles son los efectos positivos y negativos que ha tenido México
después de la transición democrática?
¿Qué crees que tendría que pasar para que exista una transición
democrática funcional para el país?
¿Por qué crees que haya poca credibilidad electoral?
¿Qué tendrían que hacer los personajes políticos para tener mayor
credibilidad?
¿Qué opinas de los partidos políticos?
¿Cuál es el costo de un partido político por año?
¿Crees que es un costo válido, con respecto a la función que tiene y los
resultados que dan?
CIERRE
El docente explicará a los alumnos en qué consiste la cultura de la legalidad y la
convivencia democrática, después les pedirá que realicen un ensayo sobre estos
temas, en el que reflexionen en torno a si ellos, y su familia tiene una cultura de la
legalidad y las acciones que se deben emprender para tener una convivencia
democrática.
EVALUACIÓN
o Identifiquen los retos que México tiene en los ámbitos político, económico, social y cultural.
o Identifiquen la importancia de la cultura de la legalidad y las acciones para tener una convivencia democrática.
 Valore las acciones diseñadas por los alumnos para dar solución a los problemas políticos, sociales, culturales y económicos. Verifique que:
o Tomen en cuenta la realidad actual del país.
o Tomen en cuenta el contexto histórico en el que surgieron las problemáticas.

Que los alumnos pongan en práctica e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de la actividad de cierre, resaltando la
Que los alumnos reflexionen sobre los hechos y sucesos que han caracterizado a México y lo han conformado como el país que es en la
actualidad.
Del corrido INICIO Que los alumnos: L.T.9 pág.

revolucionario a la El docente explicará a los alumnos que durante las últimas dos semanas se
música actual. realizarán actividades de cierre que permitan integrar los conocimientos adquiridos Investiguen las
a lo largo del bloque. transformaciones de la
Los adolescentes y las cultura y la vida cotidiana a lo
redes sociales. DESARROLLO largo del tiempo y valoren su
La primera actividad a realizar será el enriquecimiento de la línea del tiempo mural importancia.
que se ha realizado durante todos los bloques anteriores, para ello los alumnos se
reunirán en un círculo y dialogarán sobre los hechos y procesos que colocarán en la
misma para completarla. Deberán organizarse en cuanto a la forma en que lo harán
y los materiales que utilizarán (de preferencia los mismos que han usado desde el
principio)
Cuando terminen la actividad anterior, revisarán toda la línea del tiempo mural, que
abarca desde las cultura prehispánicas hasta la actualidad y responderán a las
siguientes preguntas:
¿Qué problemáticas han existido a lo largo de la historia de México?

Menciona 4 personajes importantes en la historia del país y por qué.
¿Cuál ha sido la característica cultural más importante que ha prevalecido
a lo largo de la historia?
¿Cuáles han sido las batallas más importantes para que México se
consolidará como una nación fuerte?
Menciona tres sucesos que fueron decisivos en la conformación del
México actual.
La última actividad que realizarán los alumnos será la creación de un museo

histórico, pero en este museo no sólo presentarán los hechos y sucesos que ya
sucedieron, sino el impacto que tuvieron en la vida cotidiana y la evolución de
algunos objetos, características culturales, hechos, etc. que caracterizan en la
actualidad al país.
Como primer paso los alumnos se reunirán en equipos de 3 ó 4 integrantes, cada

equipo elegirá el tema con el que hará la sección del museo; el docente les dará a
9
elegir dos temas, pero los alumnos podrán proponer otros que sean de su interés.
Los temas propuestos por el docente son:
Del corrido revolucionario a la música actual.

Los adolescentes y las redes sociales.
Si durante el bloque los alumnos realizaron la lectura que alguna novela histórica,
en esta semana deberán hacer una mesa redonda en donde comenten sobre ella, y
la relación que tiene con los temas estudiados en el bloque.

Que los alumnos pongan en práctica e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de la actividad de cierre, resaltando la
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la Historia para la comprensión de la situación actual de México.
L.T.10 pág.
10
Del corrido DESARROLLO Que los alumnos:
revolucionario a la Una vez que lo equipos hayan elegido el tema, deberán diseñar la sección del
música actual. museo en la que la van a presentar y buscar los elementos necesarios para ello, por Investiguen las
ejemplo: objetos, imágenes, expresiones artísticas, etc. transformaciones de la
Los adolescentes y las cultura y la vida cotidiana a lo
redes sociales. CIERRE largo del tiempo y valoren su
El docente evaluará el diseño de los alumnos y los ayudará para que sea pertinente importancia.
a la actividad y los propósitos de la misma. Cuando ya estén bien diseñadas las
secciones los alumnos montarán su museo en alguna parte de la escuela, invitarán a
la comunidad escolar y sus familiares para que lo visiten. Dos integrantes de cada
equipo realizarán visitas guiadas a los asistentes, y los demás vigilarán que todo
esté bien en las secciones del museo, es importante que antes de abrir el museo a
la comunidad escolar y familiares todos los equipos conozcan las secciones del
museo para poder hacer las visitas guiadas.
Una vez terminada la actividad los alumnos realizarán de forma individual una
reflexión por escrito sobre la importancia de la Historia para comprender la
situación actual del país. Además realizarán una evaluación del curso en general y
una autoevaluación de su desempeño a lo largo del mismo.
De acuerdo a lo estipulado en el Artículo 8o del ACUERDO 696 por el que se

establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y
certificación en la educación básica, las calificaciones deben ser comunicadas
durante los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar.

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ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.

: 05EST0018B TURNO: MATUTINO

BLOQUE La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

La mujer en la INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.

Los alumnos se reunirán en equipos de 5 ó 6 integrantes, deberán elegir el tema

BLOQUE México en la era global (1982- actualidad)

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Panorama del periodo: INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de

También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.: 05EST0018B TURNO: MATUTINO

BLOQUE México en la era global (1982- actualidad)

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Los alumnos se reunirán en equipos de 4 ó 5 integrantes y elegirán una organización

SEMANA 33 Trimestre 3 HISTORIA TERCER GRADO

BLOQUE México en la era global (1982- actualidad)

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Cultura, identidad INICIO Que los alumnos: L.T.5 pág.

El docente explicará a los alumnos que debido a la globalización y la migración,

ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.: 05EST0018B TURNO: MATUTINO

SEMANA 34 Trimestre 3 HISTORIA TERCER GRADO

BLOQUE México en la era global (1982- actualidad)

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

El docente explicará a los alumnos que debido a la globalización y la migración,

ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.: 05EST0018B TURNO: MATUTINO

SEMANA 35 Trimestre 3 HISTORIA TERCER GRADO

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

¿Qué efectos políticos ha tenido el TLCAN en México?

ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.: 05EST0018B TURNO: MATUTINO

BLOQUE México en la era global (1982- actualidad)

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

El docente pedirá a los alumnos que indaguen sobre la transición democrática, la

ESCUELA: Jesús Sánchez Solís C.C.T.: 05EST0018B TURNO: MATUTINO

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Del corrido INICIO Que los alumnos: L.T.9 pág.

¿Qué problemáticas han existido a lo largo de la historia de México?

La última actividad que realizarán los alumnos será la creación de un museo

Como primer paso los alumnos se reunirán en equipos de 3 ó 4 integrantes, cada

Del corrido revolucionario a la música actual.

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De acuerdo a lo estipulado en el Artículo 8o del ACUERDO 696 por el que se

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