Maria Bello

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN
U.E.I PADRE DOMINGO SEGADO
SAN JOAQUÍN – ESTADO CARABOBO
IMPACTO DEL ESTRÉS ACADÉMICO EN LA VIDA ESTUDIANTIL
Caso Estudio: U.E.I. “Padre Domingo Segado”
(Ciudad - Estado Carabobo)
Autor (es/as): Bello María
Blanco María
Blanco María
Perdomo Mishelle
Tirado Jeanger
San Joaquín, Enero de 2022

EDUCACIÓN
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
IMPACTO DEL ESTRÉS ACADÉMICO EN LA VIDA ESTUDIANTIL
Caso Estudio: U.E.I. “Padre Domingo Segado”
ESTUDIANTES:
Cédula de Identidad Nº: Nombres y apellidos:
1. _31.219.023__________ _María Alejandra Bello Vásquez_
2. _31.634.296__________ _María Celeste Blanco Hernández
3. _31.634.312__________ _María Daniela Blanco Hernández
4. _31.676.258__________ _Mishelle Gabriela Perdomo Peña
5. _31.339.587__________ _Jeanger Osmary Tirado Parra_ _
Tutor Propuesto: ___________________ Firma: _________________________
Cédula de Identidad Nº ________________
COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA
Firma Sello Fecha
______________________ _____________________ _____________________

EDUCACIÓN
PLANILLA SOLICITUD: ANÁLISIS Y APROBACIÓN DEL ANTEPROYECTO
DATOS PERSONALES
Apellidos: Nombres: C.I.:
Dirección: Teléfono:
DATOS DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Título del Anteproyecto:
Breve Explicación:
Lugar donde se desarrollará el Proyecto:
Tutor Académico propuesto:
APROBADO ______________ NO APROBADO ______________

COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA
Nombre y apellido Firma Fecha
_________________________ ___________________ ________________
_________________________ ___________________ ________________
_________________________ ___________________ ________________

TÍTULO
TITULO DEL PROYECTO, EN MAYÙSCULAS ACENTUADAS Y NEGRITAS,
CENTRADO TAL COMO ESTÀ
Caso Estudio: Nombre del Lugar Poblacional
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desarrollo social se encuentra en una dinámica acelerada y es el resultado de diversos
factores que demanda el mundo globalizado con consecuencias que pueden disminuir la calidad
de vida humana y amenazar el equilibrio interno de una persona, uno de los cuales es el estrés
asociado a las repetidas perturbaciones en la vida de una persona que se relacionan no solo con la
vida personal, sino también con el entorno el cual provoca desequilibrio emocional; afecta el
desarrollo, el comportamiento, y afecta el logro de los objetivos establecidos y, de hecho un
denominador común en la aparición de cambios emocionales en el trabajo, asociados con una
intensificación de las demandas de actividades, funciones y responsabilidades en sus labores
habituales.
Si bien es cierto, los cambios constantes del entorno demandan la praxis de conocimientos y
disposición, para crear, aplicar, y adaptar estrategias que contribuyan a fomentar el desarrollo
empresarial y garantizar el bienestar en sus colaboradores (Paz, Harris y García, 2015; Prieto et
al., 2018), la idea es que esto suceda en condiciones no estresantes. En este sentido, el estrés es
un tema que está tomando importancia en los diferentes ámbitos de la sociedad (Fisher, 1984);
sin ser excluyentes el espacio académico, donde la incorporación de los estudiantes a la vida
académica, lleva consigo cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje y durante su quehacer
diario, mediante un rol que crea compromisos y responsabilidades de complejidad; según De
Berard, Spielman y Julka (2004), son varios los epicedios o situaciones, que provocan estrés
durante la vida estudiantil .
El término “estrés” fue importado a la psicología por el fisiólogo Hans Selye, aunque en un
principio él lo denominó “Síndrome de estar enfermo”, posteriormente se le consideró como
“Síndrome General de Adaptación” o “Estrés”. Martínez y Díaz, lo definen como “una amplia
gama de experiencias, entre las cuales figuran el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el agobio,
la inquietud y otras sensaciones similares, como la desmesurada presión escolar, laboral o alguna
otra situación”.
El estrés existe en todos los medios y entornos, incluido el académico, donde se observan
efectos en el rendimiento de los estudiantes. Águila y Cols consideran que “El estrés académico
es el estrés que mayoritariamente experimentan los estudiantes en la educación secundaria y
superior, donde la única fuente son los estresores relacionados con las actividades realizadas en el
ámbito escolar”. Los estresores afectan el equilibrio del cuerpo a nivel físico, mental y cognitivo
o emocional, además, se considera un estresor y provoca una respuesta fisiológica del cuerpo, que
puede manifestarse física y psicológicamente.
El estrés es un factor epidemiológico debido a que es un generador de diversas patologías. De

acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), México es el país con más alto índice
de estrés y de los 75 mil infartos que se registran al año, el 25% se relacionan con esta condición.
Con base en el informe de la Universidad Sussex de Inglaterra, “México es uno de los países con
mayores niveles de estrés en el mundo en razón de que presenta los principales factores que
provocan esta enfermedad, tales como pobreza y cambios constantes de situación”.
En Latinoamérica, la presencia del estrés en estudiantes de todos los niveles y edades es una
realidad que acontece en las instituciones académicas. Por ello, el objetivo de éste trabajo es
describir los niveles de estrés percibido, sus manifestaciones fisiológicas, psicológicas y posibles
causas asociadas a la docencia en una muestra de estudiantes latinoamericanos.
A partir de un diseño no experimental, descriptivo-explicativo, transversal, se realizó un

probado probabilístico de 205 estudiantes en la Escuela Latinoamericana de Medicina. Se aplicó
el cuestionario Inventario de Estrés Autopercibido. Los resultados evidenciaron niveles elevados
de estrés autopercibido, con un predominio de manifestaciones cognitivas afectivas, asociadas
principalmente a los resultados académicos. Los principales estresores son eventos asociados al
proceso de gestión de la docencia, correspondiendo a la organización y proceso tecnológico como
unidades estratégicas.
En Venezuela si se toma en cuenta el alto porcentaje de población estudiantil que padece de
estrés académico se percibe hasta el 86% de estudiantes afectados. Afrontar el período escolar y
el estrés que conlleva no es fácil para los estudiantes. De hecho, muchas veces requiere del
despliegue de todas sus capacidades con el fin de adaptarse a los estresores -tanto internos como
externos- de acuerdo a la etapa evolutiva alcanzada. Por esta razón, los síntomas asociados a
estrés acompañan a cuadros adaptativos, ansiosos, conductuales y emocionales que afectan el
equilibrio del estado psíquico, afectivo, cognitivo y social de los estudiantes del país. En el
colegio las emociones relacionadas con el estrés, y que pueden ser observadas fácilmente por
profesores o quienes rodean a los estudiantes, son las displacenteras que están estrechamente
relacionadas con las quejas somáticas que los alumnos son capaces de verbalizar. Entre estas se
puede mencionar la rabia, la ansiedad, la frustración, el insomnio, el cansancio y diversos
dolores. A nivel cognitivo y conductual aparecen dificultades en memoria a corto y largo plazo,
disminución de la capacidad de planificar y organizar tiempos y materiales, falta de atención y
concentración, dificultades para mantenerse en su puesto, comerse las uñas y morderse los labios
continuamente.
Etapas del estado de estrés
 Reacción de Alarma: Corresponde a la sensación de estar “agobiado por mil cosas”.

Acá aparecen las modificaciones bioquímicas que tratan de compensar el estado de
excesiva actividad y proteger al escolar.
 Fase de Resistencia: Se produce cuando el escolar ya se ha adaptado a la sobrecarga
prolongada en el tiempo y se mantienen las modificaciones que compensan la
homeostasis.
 Fase de Agotamiento: El derrumbe del escolar se genera por la falla de las estrategias
adaptativas, se desmoronan y las reacciones emocionales, conductuales y cognitivas
comienzan a ser visibles.
Al momento de evaluar es importante considerar que un estudiante bajo condiciones de estrés

ve afectado su funcionamiento general y pueden aparecer síntomas asociados tales como:
 Disminución de rendimiento académico.

 Disminución de habilidades cognitivas.
 Disminución en sus habilidades de resolución de problemas.
 Baja motivación o fatiga crónica.
 Baja concentración-atención.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Dificultad en la interacción con pares y compañeros.
 Dificultad en la interacción y comunicación con profesores.
 Mayor ausentismo escolar o deseos de no asistir al colegio.
 Aumento de quejas somáticas (dolor de cabeza, dolor abdominal).
 Conductas ansiosas (rascarse, morderse las uñas).
 Síntomas de ansiedad o angustia.
 Síntomas depresivos, labilidad o tristeza.
 Problemas conductuales, irritabilidad o agresividad.
 Alteración en el patrón del sueño (insomnio, hipersomnia, somnolencia, pesadillas).
 Alteración en la alimentación con aumento o reducción de consumo de alimentos.
Con respecto a la problemática del estrés estudiantil a nivel estatal se refiere el estudio
realizado por Rodríguez, Castillo, González, Guzmán, Henríquez, Kwiecien (2012) en
estudiantes de la Universidad de Carabobo. Esta investigación buscó comprender el significado
del estrés desde las vivencias de los estudiantes de 5to año de la carrera de medicina de la sede
Carabobo.
Los mencionados autores concluyeron que el principal factor que desencadena estrés en los
mencionados estudiantes, es la carga académica de la carrera comprendida por las guardias, los
exámenes, y los horarios de clase. Además, los autores describen que durante los episodios de
estrés también están presente manifestaciones físicas como el herpes zoster, dermatitis seborreica,
cefalea, fotofobia, insomnio, pirosis, irritabilidad y anorexia.
Es importante resaltar igualmente que manifestaciones emocionales como ira, frustración,

angustia, irritabilidad, depresión y ansiedad, además de una significativa disminución del
rendimiento académico fueron reportadas por los estudiantes a consecuencia de los factores
estresores antes mencionados.
La U.E.I. "Padre Domingo Segado" ubicado en San Joaquín, Edo. Carabobo, Venezuela; es
una institución que cuenta con un alto nivel académico. Pero, de acuerdo con Monzón (2007); si
bien hoy en día la atención sobre el estrés ha tenido un auge notable, el estrés académico o estrés
del estudiante no recibe la suficiente atención en el ámbito investigativo.
Esta relación nociva con el ambiente estudiantil, ha generado consecuencias negativas en esta
población, como por ejemplo: déficit en las actividades recreativas y de ocio, déficit en las
relaciones interpersonales, deterioro de la salud, entre otras (Chirinos, 2008). Es posible darse
cuenta que el estrés afecta diversas áreas de la vida de una persona, siendo la más comprometida
el área de la salud.
Se buscará indagar entre algunos estudiantes de dicha institución si han padecido de éste tipo
de estrés; cómo lo manejan; y cómo considerarían que ésta problemática se logre solucionar.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¡Empiece aquí!
Interrogantes de la Investigación
¿Interrogante Principal?
Interrogantes Secundarias
Son tantas como objetivos específicos. Debe ser redactada de tal manera que deje
alternativas para investigar. No debe ser una pregunta con respuesta dicotómica. Puede ser tipo
párrafo o con viñetas.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo General
 Demostrar los efectos de un programa informativo de asesoramiento psicológico
en los niveles de información sobre el estrés académico en un grupo de estudiantes
de la U.E.I. “Padre Domingo Segado”
1.3.2. Objetivos Específicos

 Crear un programa informativo de asesoramiento, dirigido a estudiantes de la U.E.I.
“Padre Domingo Segado”, acerca del estrés académico.
 Efectuar el programa previamente diseñado a un grupo de estudiantes de la U.E.I.
“Padre Domingo Segado”.
 Evaluar el nivel de información sobre estrés académico en estudiantes antes y después
de la aplicación del programa informativo.
1.4 ALCANCE
La configuración de la investigación se orienta a considerar tres (3) elementos fundantes

hacia el alcance del objeto de estudio, los cuales son descritos en el siguiente apartado:
1.4.1. Población:
1.4.2. Tiempo:
1.4.3. Presupuesto: Propios del investigador (Autofinanciamiento).
REFERENCIAS
Unidad Educativa Instituto Padre Domingo Segado (2021). Normas para la Elaboración y
Presentación de los Anteproyectos, Proyectos e Informe Final. San Joaquín, estado
Carabobo.

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IMPACTO DEL ESTRÉS ACADÉMICO EN LA VIDA ESTUDIANTIL

Caso Estudio: U.E.I. “Padre Domingo Segado”

(Ciudad - Estado Carabobo)

Autor (es/as): Bello María

San Joaquín, Enero de 2022

(Ciudad - Estado Carabobo)

Cédula de Identidad Nº: Nombres y apellidos:

1. _31.219.023__________ _María Alejandra Bello Vásquez_

2. _31.634.296__________ _María Celeste Blanco Hernández

3. _31.634.312__________ _María Daniela Blanco Hernández

4. _31.676.258__________ _Mishelle Gabriela Perdomo Peña

5. _31.339.587__________ _Jeanger Osmary Tirado Parra_ _

Tutor Propuesto: ___________________ Firma: _________________________

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Tutor Académico propuesto:

APROBADO ______________ NO APROBADO ______________

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(Ciudad - Estado Carabobo)

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El estrés es un factor epidemiológico debido a que es un generador de diversas patologías. De

A partir de un diseño no experimental, descriptivo-explicativo, transversal, se realizó un

Etapas del estado de estrés

 Reacción de Alarma: Corresponde a la sensación de estar “agobiado por mil cosas”.

Al momento de evaluar es importante considerar que un estudiante bajo condiciones de estrés

 Disminución de rendimiento académico.

Es importante resaltar igualmente que manifestaciones emocionales como ira, frustración,

1.3.2. Objetivos Específicos

La configuración de la investigación se orienta a considerar tres (3) elementos fundantes

1.4.3. Presupuesto: Propios del investigador (Autofinanciamiento).

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