ESCRITURA

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Dirección de contenidos

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile


Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

SANTILLANA
Jefatura de área
Carolina Venegas Moya
Profesora de Castellano
Universidad de La Frontera
:alleres de evaluación Si mee@para todos Magíster (e) en Educación,
imce es marca reg istrada del Ministerio de Educación. mención Informática Educativa
Universidad de Chile
Edición
Crescente Barra Miranda
Profesor de Estado en Castellano
Magíster (e) en Lingüística,
mención Sociolingüística Hispanoamericana
Universidad de Santiago de Chile
Natalia Romero Quintanilla
Profesora de Estado en Castellano
Universidad de Santiago de Chile
Máster en Formación de Profesores de Español,
mención Lengua Materna
Universidad de Alcalá de Henares
Autoría
Silza Ahumada Tapia
Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica,
mención Lingüística
Profesora de Educación Media,
mención Lenguaje y Comunicación
Universidad de Chile
Ricardo Martínez Gamboa
Licenciado en Lengua y Literatura Hispánica,
mención Lingüística
Magíster en Estudios Cognitivos
Universidad de Chile
Asesoría
Ricardo Martínez Gamboa
Alejandra Muñoz Carrasco
Javier Zabalza Noain

Lenguaje o Educación
111111 y Comunicación Básica
Estimada profesora, estimado profesor:

Durante mucho tiempo, tanto la teoría como la práctica que hemos aplicado en la Evaluación
de aprendizajes ha estado centrada en las calificaciones, en las pruebas, es decir, mediciones
precisas y objetivas que discriminan entre "buenos y malos alumnos".

El enfoque actual -impulsado explícitamente por el Ministerio de Educación en las Bases


Curriculares de Enseñanza Básica- implica un cambio sustancial en la forma de evaluar.
Este cambio se manifiesta en el reconocimiento de la diversidad de nuestros alumnos, lo que
representa un verdadero desafío. Para superarlo, se deben considerar tres aspectos: el respeto
a la persona del estudiante, el desarrollo de los aprendizajes de manera significativa y el logro
de los Objetivos de Aprendizaje señalados para cada nivel, de forma que el grupo se vaya
tornando cada vez más homogéneo.

Ello supone conocer sus conductas de entrada para apoyarlos en su proceso de corrección
de errores y de superación de vacíos; dotarlos de materiales didácticos de acuerdo a sus
necesidades para incentivar la ejercitación de lo aprendido; reforzar su autoestima, y utilizar
diferentes medios de evaluación, valorando el proceso y el producto.

En consecuencia, la evaluación debe acompañar de modo permanente el proceso,


permitiendo evidenciar el logro de los objetivos según los indicadores de evaluación.
Asimismo, el ejercicio continuo de la autoevaluación los estimulará a seguir avanzando para así
regular y mejorar su aprendizaje.

Cordialmente,
Javier Zabalza Noain
Profesor Titular (j) de la cátedra Evaluación Educacional
Pontificia Universidad Católica de Chile

A los estudiantes ...

"Me equivoqué", "No sé hacerlo", "Es difícil" ... Este tipo de frases son las que dan vida al
proyecto Test Santillana y convocan a un destacado grupo de profesores a participar en
su elaboración para apoyarte y favorecer tu aprendizaje, y juntos pasar de un "no sé"
a un "lo logré"; de un "me cuesta" a un "pude hacerlo".

Lo anterior refleja la esencia de Test Santillana: docentes preocupados de tu proceso de


aprendizaje y también del de enseñanza que les toca liderar. En otras palabras, nos interesan
no solo la calificación o el puntaje que obtuviste en una prueba estandarizada, sino también
darles sentido a esos "números" que entregan solo algunos antecedentes tuyos, una persona
que no se agota en la medición.

Bienvenidos a Test Santillana, un proyecto que te invita a trabajar con ganas y a aprender
hasta donde tú quieras llegar.

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile


Director de Contenidos
Editorial Santillana
1 ' 1 1 1 1 1 1 1 ' 1 i

11 11 11 Presentación
Los Talleres de Evaluación Simce@ para Todos, Test, forman parte de
un programa de evaluación continuo e integral, que te ayudará en el
aprendizaje de las habilidades y conocimientos clave en Matemática,
Lenguaje, Ciencias Naturales e Historia , Geografía y Ciencias Sociales.
El Proyecto Test está pensado para que ejercites de manera dinámica y
sencilla las habilidades y los contenidos evaluados por el Simce@, de modo
que puedas preparar de mejor forma esta importante evaluación nacional.
El libro Test Escritura Lenguaje y Comunicación 5 aborda los Objetivos de
Aprendizaje y habilidades disciplinares que componen el eje de Escritura
del currículum escolar. Para desarrollar estos objetivos y habilidades, y
de acuerdo con los requerimientos de la prueba Simce@ Escritura, este
libro trabaja la producción escrita a partir de estímulos o situaciones de
la vida cotidiana, metodología que, junto con la entrega de estrategias, te
ayudará a mejorar tus escritos y a enfrentar de una manera adecuada la
prueba nacional.
En este texto encontrarás:
Aprendizaje de estrategias
En esta sección aprenderás las estrategias que te permitirán planificar,
escribir o producir y revisar tus textos.
Tareas de escritura
En esta sección podrás desarrollar tres tareas de escritura: Escribir para
narrar, Escribir para informar y Escribir para comentar. Durante cada una
de ellas podrás ejercitar diferentes estrategias de escritura.
Evaluaciones
A lo largo del texto existen diversas instancias de evaluación tipo Simce@
para que puedas ejercitar diferentes tareas de escritura.
Te invitamos a trabajar con entusiasmo y a realizar todas las actividades
incluidas en este texto, para que amplíes tus conocimientos y desarrolles
al máximo tus habilidades.

En un afán de difundir la iconografía de la nueva prueba Simce@ Escritura y hacerla asequible a todos los estudiantes y
profesores del país, hemos utilizado los mismos íconos que presenta la prueba modelo.

Lluvia de ideas
Ordena tus ideas Propósito

@ Haz un listado con


todas las ideas que se
te ocurran sobre lo que
tienes que escribir.
@ Escribe tus ideas y
únelas usando líneas o
agrupándolas.
¿Todas las ideas se
relacionan con el
tema?

Organización
Desarrollo de ideas Claridad
¿Las ideas que
¿Agregué acciones o Si alguien lee esto,
escribí están bien
descripciones para ¿lo entenderá
relacionadas y
desarrollar mis idea s? fácilmente?
conectadas?

@Si mee es marca regi st rada del Ministerio de Ed ucación.


Presentación •
11 11 Ejes del Proyecto 11 11
Los Talleres de Evaluación SimceEJ para Todos,
Test, forman parte de un programa de evaluación
continuo e integral, que se articula sobre la base
de los Objetivos de Aprendizaje (Nuevas Bases
Curriculares), desde los cuales se explicitan
las habilidades y conocimientos clave de cada
disciplina. A partir de ellos se generan los
indicadores de evaluación que permitirán la
ejercitación para la prueba SimceEJ.

Escribir artfculos informativos para comunicar información


sobre un tema:
- presentando el tema en una oración
- desarrollando una idea central por párrafo
- agregando las fuentes utilizadas.
Escribir artículos informativos
sobre un tema:
- presentando el tema en una e
- desarrollando una idea centre
- agregando las fuentes utilizac
Escribir, revisar y editar los teY
propósito y transmitir ideas cr
'flcorporar en la escritura V'

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¿Qué es informar?
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Las habilidades son capacidades


para realizar tareas y para
soluc ionar problemas con
precisión y adaptabilidad .
Una habilidad puede
desarrollarse en los ámbitos
intelectual , psicomotriz, afectivo
y/o social.

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Ejes del proyecto •


@Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.
111111 Organización del texto
El texto Test Escritura Lenguaje y Comunicación 5 se organiza en cuatro unidades y en cada una encontrarás:

• • • Páginas de inicio de unidad


Título de la unidad. Evaluación inicial tipo Simce@,
T Escribir para que te permitirá conocer cómo escribes.
comentar

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Evaluec>ón lnlelalllpo Simc&

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Objetivos de Aprendizaje
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• • • Estrategias del proceso de escritura

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• Estrategias de planificación
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• Estrategias de producción
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• Estrategias de revisión

SANTILLANA
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• • • Estrategias por tareas de escritura


Inicio . - - - - - -..... Explicación de la tarea

••• ± ¿Qué es narrar?


.---------. Etapas de la escritura
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• Unidades centradas en tareas:


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. ------ - Escribir para narrar
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• • • Evaluación final tipo Simce@


• • • e~ flnet Upo Slmcr

• Evaluación con preguntas


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para la planificación y la
producción del texto.

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• Preguntas de selección
múltiple y ordenación.
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• • • Modelamiento de preguntas tipo Simce@
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@Simce es ma rca reg istrada del Ministerio de Educación. (]rganiza


11 11 Índice

Estrategias del proceso de escritura


Evaluación inicial
ii
O Determinar el propósito y el destinatario del texto

fJ Generar ideas s_o_br.: ~e=e~l=te=m=a========:::::=:==:::;=::=====================~~ 11


EJ
---:::::::::::::::::::::::::::=========::~ -
11
11 Desarrollar ideas agregando información

EJ Utilizar vocabulario preciso y variado en un registro adecuado

11 Mantener el tema

11 Agregar conectores y evitar repeticiones de palabras

1 llJ Revisar el texto

Modelamiento de preguntas tipo Si mee '


11
11
1

Evaluación final tipo Simce

1
1
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1
1

1
11 te . . SANTILLANA @)Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
Página Página
Escribir para narrar El Escribir para informar-
Evaluación inicial tipo Simce

¿Qué es narrar?

Planifico •
Evaluación inicial tipo Simce

¿Qué es informar?

Planifico

..
Estrategia 2

Escribo

Estrategia 3
Estrategia 4
------~----------------~
Escribo

Estrategia 3
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..

Reviso
Reviso

Evaluación final tipo Simce


.. Evaluación final tipo Simce

Escribir para . ... Página


comentar 101 Anexos
Evaluación inicial tipo Simce

¿Qué es comentar?
102

104
Textos para generar ideas

Recursos para organizar el texto --


Planifico
Estrategia 1

Escribo
..-
105
106
108
110
1

Recursos para revisar el texto

-
Estrategia 3 110

Reviso 112

Evaluación final tipo Simce 113

@Si mee es marca registrada del Ministerio de Educación.


1
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Estrategias del
proceso de escritura

Planificar mis textos:


- estableciendo el propósito y el destinatario,
O Planificación
- Estrategia l. Determinar el propósito y el
-generando ideas, y destinatario del texto. (pág. 12)
- organizando las ideas.
fJ - Estrategia 2. Generar ideas sobre el
tema. (pág. 14)

~ ~~ -Estrategia 3. Organizar las ideas para


el texto. (pág. 18)
---
Escribir textos para satisfacer un propósito:
- desarrollando las ideas,
11 Producción
- Estrategia 4. Desarrollar ideas agregando
- empleando un vocabulario preciso y variado, y un información. (pág. 22)
registro adecuado, y
- asegurando la coherencia y agregando conectores. IJ- Estrategia 5. Utilizar vocabulario preciso
y variado en un registro adecuado.
(pág. 25)

m- Estrategia 6. Mantener el tema. (pág. 28)

O - Estrategia 7. Agregar conectores y evitar


repeticiones de palabras. (pág. 32)

Escribir correctamente, aplicando las reglas


ortográficas aprendidas en años anteriores.
m Revisión y edición
- Estrategia 8 . Revisar el texto. (pág. 36)
Revisar y editar textos para satisfacer un propósito y
transmitir mis ideas con claridad.

~~ te t SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' ' 1

• • • Evaluación inicial
A continuación, te invitamos a escribir un texto a partir del siguiente estímulo:

Escribe un cuento sobre la historia de un niño que va al cine por


primera vez. El cuento debe presentar inicio, desarrollo y desenlace.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura ID


• • • Estrategia 1. Determinar el propósito y el destinatario del texto
¿Para qué y a quién voy a escribir?
Pienso y analizo
Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

Tu curso está organizando un campeonato deportivo y les gustaría pedir el


gimnasio del colegio para realizarlo allí. Necesitan solicitarle autorización a
la directora para utilizar el lugar.
Como representante del curso, escribe un texto para pedir la autorización.

• ¿Qué características tiene el destinatario del texto?

Determinar el propósito y el destinatario del texto.

Paso l. Determina para qué vas a escribir.


Para determinar el propósito del texto que vas a escribir, puedes
ayudarte con las siguientes preguntas: ¿qué quiero comunicar?, ¿cuál
es la finalidad de mi texto?
En el caso de una prueba , estas respuestas las encontrarás en el
estímulo.

Responde:
De acuerdo con el estímulo, ¿cuál es la finalidad de mi texto?

Paso 2. Determina a quién o quiénes vas a escribir.

Saber quién es el destinatario de tu texto te sirve para decidir si


utilizarás un lenguaje más o menos formal.
Para ello responde las siguientes preguntas: ¿a quién va dirigido el
texto?, ¿quién o quiénes leerán mi texto?, ¿cuál es la relación que
tengo con mi lector?

Responde:
En el caso del estímulo, ¿quién es el destinatario?

11 te t SANTILLANA
, Habilidad: Producir textos con propósitos definidos

Ejercito

Marca con una equis (X) la alternativa correcta.

Tienes que planificar la escritura de un texto a partir de la siguiente situación:

El profesor de Historia y Ciencias Sociales te pidió escribir un texto sobre


las características del Imperio azteca y la ciudad de Tenochtitlán.

• De acuerdo con la situación planteada, ¿qué propósito tiene que cumplir el texto que escribirás?

A. Narrar.
B. Informar.
C. Persuadir.
D. Opinar.

Escribo

Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo:

Uno de tus compañeros está enfermo hace varios días. La profesora


jefe te pide que le envíes un mensaje contándole las actividades y
tareas más importantes que han realizado en el curso.

Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla:

Pauta .para evaluar el propósito y el destinatario Sí No Más o menos .


- . ·,

¿Determiné el propósito que quiero cumplir con el texto?

¿Dirigí el texto al destinatario señalado en el estímulo?

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m


• • • Estrategia 2. Generar ideas sobre el tema
¿Qué sé y necesito saber sobre el tema?
Pienso y analizo
Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

¿Sabes cómo llevar una vida saludable? ¿Qué beneficios tiene hacer deportes? ¿Qué
alimentos son saludables?
El profesor de Ciencias te plantea el desafío de escribir un texto para informar a tus
compañeros sobre cómo llevar una vida saludable.

• ¿Qué ideas o temas incluirías en el texto?

Generar ideas sobre el tema


Para generar las ideas sobre el tema, sigue estos pasos:

Paso l. Determina el tema sobre el que escribirás.

Para determinar el tema, pregúntate: ¿de qué tratará mi texto?

En el caso de un estímulo, el tema está dado en la instrucción:

¿de qué tratará el texto?

Paso 2. Genera ideas sobre el tema que escribirás.

Para generar ideas para tu texto, lo primero es preguntarte: ¿qué


sé sobre el tema?

En este paso puedes hacer una lista de ideas basándote en lo que


sabes o en las ideas que se puedan asociar a palabras centrales
del tema. Otra forma de generar ideas es hacer un mapa con las
palabras que se asocian al tema.

111 te SANTILLANA
1
• Habilidad: Producir textos generando ideas
1 '

Considerando la tarea que se pide en el estímulo, completa la


lista de ideas:
Tema: Cómo llevar una vida saludable
- Preocuparse de la alimentación.
- Hacer deporte.
-Cuidar nuestra salud.

Ejemplo de mapa de ideas:

Paso 3. Busca más datos, investiga.

Consulta información en Internet, en enciclopedias y libros que


pueda complementar tus ideas.

Al momento de investigar, pregúntate: ¿qué sé del tema?,


¿qué necesitan saber mis lectores?, ¿dónde puedo encontrar
información?

Por ejemplo, para el tema de la vida saludable, podrías investigar


qué se entiende por ser saludable y cómo lograrlo.

Es importante que cuando investigues escribas las citas textuales


que te parezcan importantes y su fuente para respaldar tus ideas.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura IEI


Ejercito
Lee con atención y realiza la actividad.

Tienes que planificar un texto basado en el siguiente estímulo:

Tu profesor de Lenguaje está organizando un blog con recomendaciones de actividades para realizar en
las vacaciones de invierno.
Escribe un texto sobre cómo pasarlo bien con los amigos en una tarde de invierno.

• ¿Sobre qué tienes que escribir?

• Genera al menos diez ideas para tu texto. Puedes utilizar la lista de ideas o el mapa de ideas.

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111 te 'S SANTILLANA


,
1 1
1 , , Habilidad: Producir textos generando ideas

Escribo

Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.

Tu profesor de Historia y Ciencias Sociales te pide escribir un


texto sobre la extinción de los dinosaurios.
Escribe un texto donde cuentes cómo ocurrió este hecho.

Reviso

Revisa tu texto con la siguiente tabla.


·- " .. . ''
.· Pauta para' evaluar la generación de· ideas · . " Sí No Más o menos ..,..
• 'j ~ .. " ' .. ~ ~ • ~~ . . . . . . ""'::....,.:-. . ~":~~~; ·-'' .' 1
.., .~ ' ' ~~~ \;k:. :~~..:.~~~~-

¿Hice una lista de ideas sobre lo que sabía del tema?

¿Investigué sobre el tema en las fuentes adecuadas?

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 111


• • • Estrategia 3. Organizar las ideas para el texto
¿Cómo organizo mis ideas para escribir?
Pienso y analizo
Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

Tienes que planificar la escritura de un artícu lo informativo basado en la siguiente lista de ideas:
Tema: Cómo llevar una vida saludable
Ideas:
- Respetar horarios de estudio y descanso. - Mantener un peso adecuado.
- Preocuparse de la alimentación. - Andar en bicicleta.
- Hacer deporte. - Dormir al menos ocho horas diarias.

• ¿Cómo organizarías las ideas para escribir el texto?, ¿qué orden les darías?

Organizar las ideas para el texto


Paso l. Selecciona y agrupa ideas.
Selecciona las ideas y dales un orden . Para esto determina cuál es la
idea principal y cuáles son subtemas.
Para el tema del estímulo, las ideas podrían organizarse de la siguiente
forma:
Tema: Cómo llevar una vida saludable
Subtema 1: Alimentación
-Preocuparse de la alimentación.
- Mantener un peso adecuado.
Subtema 2: Actividad física Palabras clave para agrupar subtemas.
- Hacer deporte.
- Andar en bicicleta.
Subtema 3: Hábitos saludables
-Respetar horarios de estudio y descanso.
- Dormir al menos ocho horas diarias.

11 te s t SANTILLANA
, Habilidad: Organizar textos de forma clara
1
. .

Paso 2. Elabora un esquema o esqueleto del texto.


Una vez agrupadas las ideas en subtemas, tienes que relacionar la
información en un esquema que represente la estructura del texto.

Puedes considerar el orden tradicional de inicio, desarrollo y cierre


o bien buscar un orden que se relacione con el tipo de texto que
escribirás.

General Problema Causa Cronológico


específico Solución Consecuencia o secuencial

Para organizar las ideas, puedes utilizar un esquema de llaves o un


organizador gráfico. En él tienes que distribuir las ideas desde el
título o tema central del texto hasta los detalles, considerando que
cada parte puede corresponder a un párrafo del texto.

En el caso del estímulo, se trata de un artículo informativo cuyo


orden podría ser: problema -solución.

Ejemplo de esquema de llaves:

Detalles
Subtema 1
- Preocuparse de la alimentación.
Alimentación {
- Mantener un peso.

Tema Detalles
Subtema 2
Cómo llevar una vida saludable - Hacer deporte.
Actividad física {
-Andar en bicicleta.

Detalles
Subtema 3
- Respetar horarios de estudio y descanso.
Hábitos saludables {
- Dormir al menos ocho horas diarias.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11


Ejercito

Lee con atención y realiza la actividad.

La profesora de música te pide escribir un artículo informativo sobre


la orquesta. Ya tienes algunos temas, pero debes ordenarlos.

• Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4 el más específico).

O Tipos de orquesta.

O Orquesta juvenil de Chile.

O ¿Qué es una orquesta?

O Composición de una orquesta .

Escribo

Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.

En tu colegio se organiza una campaña de recolección y reciclaje de pilas.

Escribe un texto para informar a tus compañeros acerca de los daños al


medioambiente que pueden provocar las pilas si no se desechan adecuadamente.

• Genera ideas sobre el tema. Para ello, analiza la situación y busca información. Luego, agrupa tus ideas en
subtemas, utilizando la lista de ideas o el esquema.

~~ te t SANTILLANA
Habilidad: Organizar textos de forma clara
' 1 1 j ' '

• Desarrolla tu texto de acuerdo con el esquema que diseñaste.

Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla.
• ...-... ,, ' • • !i'

li: Pau'ía;p~rá:~valu'ar -la organización de ·las ideas Sí No Más o me~i"~¿~


~~ }~~j:~~~btf.(~~.¿;~~~~~ñ.~,; :::.\ ' . ~:-~·~. ' ..'' . \<'l~;,~·t;"~;~!

¿Realicé una lista de ideas o un esquema gráfico del texto?

¿Organicé las ideas antes de escribir?

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m


• • • Estrategia 4. Desarrollar ideas agregando información
¿Cómo desarrollo ideas agregando información?
Pienso y analizo

Lee atentamente la situación y responde la pregunta.

Imagina que tu compañero te pide que reescribas el siguiente texto


sobre el tema "Tu película favorita".
"Mi película favorita es Up, Una aventura de altura, porque es divertida.
Up es una película de animación".

• ¿Qué agregarías para completar la información? Justifica.

Desarrollar ideas agregando información


Para agregar información en tu texto, tienes que considerar los siguientes
pasos:

Paso l. Escribe en cada párrafo una idea principal sobre el tema.


Los párrafos son un grupo de oraciones o frases que expresan una
idea completa.
Por ejemplo, en el estímulo anterior, tenemos:
- el primer párrafo expresa la idea y una justificación. Pero la
justificación puede mejorarse.
- el segundo párrafo plantea que Up es una película de animación,
pero no se dan detalles para complementar.
Paso 2. Agrega detalles y datos para complementar ideas.
Para desarrollar las ideas en un párrafo es importante agregar detalles
o datos. Para eso ten en cuenta la generación y organización de ideas
que planificaste.
Por ejemplo, supón que en la generación de ideas para el texto del
estímulo se presentan los siguientes datos sobre la película Up:

m
te t SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
¡ 1
,
1 1 , 1 1 ¡ ~abilidad: Presentar ideas lcoherentes
1

Up, Una aventura de altura


Director: Pete Docter, el mismo de Monster lnc.
Producción: Estudio Pixar
Estreno: año 2009
Sinopsis: Carl Fredricksen y Russell, un anciano de 78 años y un niño de 8 años, viven la aventura
de sus vidas al viajar a Cataratas del Paraíso a bordo de una casa flotando en miles de globos.

Fíjate cómo quedaría el texto si incorporamos estas ideas en los


párrafos.

Mi película favorita es Up, Una aventura de altura, porque es


divertida. Se trata de un viaje fantástico de un anciano y un niño a Información complementaria
bordo de una casa elevada por miles de globos. tomada de la ficha .
• Incorporación de datos.

Paso 3. Agrega ejemplos, descripciones o adjetivos.

Otra manera de ampliar la información en un párrafo es incorporar


ejemplos, descripciones o adjetivos que ayuden a complementar
las ideas expresadas.

Los ejemplos son útiles para mostrar una explicación; para


justificar una opinión o para hacer más cercana una situación a
los lectores:

Mi película favorita es Up, Una aventura de altura, porque es • El ejemplo de la película


divertida. ayuda a justificar por qué es
divertida .

Las descripciones sirven para decir cómo es algo (un objeto, • La oración describe lo que
una situación, un lugar o un sentimiento). Aportan información ocurre en la película.
complementaria: • Las frases destacadas
señalan características
de Up.

Los adjetivos aportan información sobre las cualidades o


propiedades de un objeto o situación, por tanto, ayudan a ampliar
las oraciones:

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11


' 1 1 1 ¡ ¡ 1 1 ' 1 1 1 1 ¡ 1 1

Ejercito

Marca con una {X) la alternativa correcta.


Un compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió:

"(1) El gato con botas es una película de animación. (2) Se trata de la


historia de uno de los personajes de Shrek: el gato con botas. (3) Las voces
de los personajes principales son interpretadas por destacados actores".

• Al revisar el texto, te das cuenta de que se pueden incorporar datos para complementar el enunciado en
¿Qué dato sería conveniente agregar?

A. Su amigo Humpty Dumpty.


B. Estrenada el año 2011.
C. Entre ellos Salma Hayek.
D. Por ejemplo, Antonio Banderas.

Escribo

Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.

Un compañero te pide que le ayudes a escribir un texto informativo sobre los gatos
para una tarea de Ciencias.
Ayúdalo a continuar el párrafo seleccionando información del Anexo en la página 122.

Los gatos son felinos. Parientes de los grandes felinos, se han acostumbrado a vivir con el hombre ...

Reviso

Revisa el párrafo con la siguiente tabla.

¿Agregué datos o ejemplos para ampliar la información?

¿Agregué descripciones o adjetivos para complementar la información en el texto?

11 te t SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 , 1 , , 1 1 1 1 1 , 1 1 Habil.idad: ln,corpora,r vo~abular!o v~riado y preciso
¡

• • • Estrategia 5. Utilizar vocabulario preciso y variado en un


registro adecuado

¿Cómo selecciono las palabras adecuadas?


Pienso y analizo
Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

Imagina que un compañero te pide que reescribas el siguiente texto que le escribió a su mejor amigo:

E.sfih'lt~do Sef\or Ft~bi~h '


Te escribo pt~rt~ ihVift~r+e cordit~lh'\eh+e ¡;¡ Uhtí juh+t~ de los excoh'lpt~f\eros del e~uipo de fú+bol.
Todos llevt~r~h cost~s pt~m ht~cer Uhtí COhViVehCití
E.s+~ cordit~lh'\eh+e ihVift~do,
l<odrigo St~t~vedrt~ B

• ¿Consideras adecuado el mensaje anterior? Justifica.

Utilizar vocabulario preciso y variado en un registro adecuado


Paso l. Utiliza palabras precisas y variadas.

A menudo, escribimos utilizando palabras "comodín", es decir, que


no expresan con precisión lo que queremos decir. Palabras como
"cosa", "cuestión", "algo" y verbos como "hacer", "tener" y "dar",
generalmente pueden ser remplazados por un término más exacto.
Por ejemplo, en el estímulo anterior la expresión "cosas" y el verbo
"hacer" son poco precisos y pueden remplazarse.
Todos llevarán cosas para hacefi una convivencia.
Aportes, una colaboración, son expresiones más precisas.
Realizar es un verbo más preciso que "hacer", que significa más
bien fabricar, construir algo.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura fl


Paso 2. Adecua el vocabulario al destinatario.

Cuando escribes debes tener claro a quién te diriges, y de acuerdo


con esto, elegir las palabras adecuadas.

Si te diriges a tus papás, a un amigo o a una autoridad del colegio,


vas a usar un vocabulario diferente.

En el texto del ejemplo hay errores de vocabulario, porque se


mezclan expresiones formales e informales como "Estimado
Señor", "Te escribo" y "Está cordialmente invitado".

¿Qué palabras o expresiones cambiarías en la carta?

Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.

Un compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió:


"Miguel de Cervantes es un escritor demasiado importante en la literatura
universal por su obra El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha".

• Al revisar te das cuenta de que la expresión subrayada es poco formal para el contexto. ¿Por cuál de las siguientes
expresiones la remplazarías?

A. Muy grande.
B. Algo destacado.
C. Destacado.
D. Súper importante.

m
te t SANTIUANA
• , • • , . , ,
1
Habilidad: Incorporar vocabulario variado y preciso

Escribo

Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo:

Uno de tus compañeros está enfermo hace varios días. La profesora jefe te pide
que escribas dos mensajes: uno dirigido a tu compañero y otro a su mamá para
contarles las actividades y tareas más importantes que han realizado en el curso.

Mensaje a tu compañero:

Mensaje a su mamá:

Reviso
Revisa tus mensajes con la siguiente tabla.

Pauta para evaluar el uso de vocabulario Sí No Más o menos T


'•,,, _., ''rl

¿Los textos tienen un vocabulario adecuado al destinatario?

¿Los textos utilizan un vocabulario preciso y variado?

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' t 1 ' 1 1 1

• • • Estrategia 6. Mantener el tema


¿Cómo logro que el texto se entienda?
Pienso y analizo

Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

En la clase de Historia y Ciencias Sociales, tienes que escribir un texto sobre la vida de
Pedro de Valdivia que será publicado en el diario mural.

Tienes las siguientes ideas y no sabes cómo escribirlas para que tu texto se entienda.

Ideas previas
a) En 1553, Pedro de Valdivia muere a manos de los mapuches en la batalla de Tucapel.

b) Nació en España en 1497, en la ciudad de Extremadura. Es conocido por ser el


conquistador y colonizador de Chile.

e) Viaja a América en 1535 y se asocia con Francisco Pizarra, quien lo autoriza para
emprender la conquista de Chile.

d) Diego de Almagro fue el descubridor de Chile y a su llegada al Perú dijo que los indios
del sur eran hostiles.

e) En 1541 se funda la ciudad de Santiago en el valle del Mapocho. Otras ciudades fundadas
por Pedro de Valdivia son: La Serena, Concepción, Valdivia e Imperial.

f) La ciudad de Valdivia tiene un gran atractivo turístico actualmente.

• Para la situación anterior, ¿cómo ordenarías la información?, ¿qué ideas usarías para la introducción y cuáles
para el cierre del texto? Explica.

Mantener el tema
Un desafío cuando escribes es mantener el tema central del texto de
forma que resulte comprensible para quienes lo lean.

Un problema frecuente es empezar con un tema y terminar escribiendo


sobre otro. Es decir, se producen cambios bruscos de tema sin motivo, lo
que provoca que el texto no se entienda .

Para mantener el tema central, sigue estos pasos:

m
te t SANTILLANA
1 1 , ¡ 1 1 1 , : , 1 1 1 1 1 1 , 1 ¡ 1
~ab,ilid~d: Pres~ntar ideas ,coherentes
1

Paso l. Elige las oraciones para la introducción, desarrollo y cierre.

Como vimos en la etapa de planificación, las ideas tienen que


organizarse antes de ponerlas por escrito. Una forma de distribuir
las ideas en un texto es pensar en: introducción, desarrollo y cierre.
• Relee las oraciones del estímulo y marca con una 1 las que
consideres para la introducción, con una D para el desarrollo
y con una C para el cierre.

Paso 2. Controla que todas las ideas apunten al tema central.


Los buenos escritores no dan el trabajo por terminado al realizar
una planificación o escribir un borrador. Ten en cuenta el tema
central y preocúpate de que todos los enunciados se relacionen
con él.
• Considerando que el tema del estímulo es "Vida de Pedro
de Valdivia", ¿qué oraciones descartarías porque no se
relacionan con el tema? Anótalas.

Paso 3. Escribe los párrafos de introducción, desarrollo y cierre.


Para este paso es útil el esquema de tema- subtemas que hiciste
en la planificación.
• De acuerdo con el siguiente esquema de tema - subtemas,
completa el subtema que falta y escribe los párrafos del texto
solicitado en el estímulo.

Tema: Vida de Pedro de Valdivia

Subtema 1: ¿Quién es Pedro de Valdivia?

Subtema 2: Llegada a América.

Subtema 3: Conquista de Chile y fundación de ciudades.


Subtema 4: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura ~~


• Introducción
En un texto informativo, escribe
una presentación del tema. En
uno narrativo, la situación inicial.

• Desarrollo
Escribe los detalles o ideas
secundarias del tema. En un texto
narrativo, las acciones.

• Cierre
Escribe una idea que cierre el
tema o la situación final en el caso
de un texto narrativo.

Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.

Un compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió:


"(1) Actualmente, el consumo de sal de mesa se asocia a la
hipertensión. (2) De hecho, la OMS recomienda que el consumo
de sal no supere los cinco gramos diarios".

• Al revisar el texto, te das cuenta de que se puede incluir un enunciado que presente el tema. ¿Cuál de los
siguientes enunciados serviría de introducción?

A. En la Antigüedad, la sal era tan importante que se utilizaba como dinero.


B. La sal de mesa es uno de los factores de riesgo para nuestra salud.
C. Cloruro de sodio es el nombre científico de la sal común.
D. Todos los alimentos procesados contienen altas cantidades de sal.

~~ te t SANTILLANA
, , , • , , ,
1
Hab,ilidad: Presentar ideas coherentes

Escribo
Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo:

Un día los perros y los gatos se hicieron amigos.


Escribe una noticia para ser publicada en el diario escolar. Cuenta cómo
ocurrieron los hechos y cuáles son las causas de dicha amistad.

Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla .

. Pauta .para evaluar la presentación de ideas coherentes Sí No Más o menos

¿Se desarrolla un tema central en el texto?

¿Cada párrafo corresponde a un subtema?

¿Hay un párrafo para presentar el tema y uno para cerrarlo?

Unidad 1 • Estrategia s del proceso de esc ritura 111


1 1 ¡ 1 1 j l 1 1 1 1

• • • Estrategia 7. Agregar conectores y evitar repeticiones de palabras


¿Cómo relaciono las ideas?
Pienso y analizo
Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

Imagina que un día, limpiando una pieza de tu casa, encontraste una caja con cuadernos viejos que pertenecían
a tu abuela cuando niña. Uno de ellos es un diario de vida borroso donde se distingue el siguiente texto:

~D~:
-- ~M/ Üm,a; D~ ~VYh~~~~Á)./YV
~- -- ~'m0~. ~~· -m,0~ -- r'YU'Y.Y
~k~. ~ 'YW.VVOJ~YJY 'mÓ!J¡~, --- ~ ~ 'YYU.;
~.& 'm0 'YW.VVOJ~.

• ¿Puedes entender qué dice el texto?

• ¿Cuál es el mensaje?

• ¿Qué palabras le faltan al mensaje para ser totalmente comprensible? Da un ejemplo.

m
te st SANTILLANA
1 1
1 1 1
1 1
1 , 1
1 1 1 1 1 1 , 1
¡ 1 1 Ha,bili~ad: , Pr~sen~ar i,dea~ c~hesionadas
' '

Agregar conectores y evitar repeticiones de palabras

Dos aspectos que hay que cuidar al momento de escribir son: la repetición
innecesaria de palabras y las re laciones que se establecen entre las
oraciones y los párrafos.

Paso l. Utiliza palabras para relacionar ideas.


Cuando escribes necesitas usar palabras y expresiones para
relacionar las ideas y comunicar claramente lo que quieres. Por
ejemplo, es distinto decir: Pedro salió temprano y regresó muy tarde
hoy que Pedro salió temprano, por eso no regresó muy tarde hoy
Hay palabras para
• agregar o sumar información como: y, e, además. Ejemplos:
- Natalia salió a comprar hace rato y no ha vuelto.
- María e Isabel son amigas desde siempre.
- Carolina es una deportista destacada. Además , es la mejor
alumna del colegio.
• unir dos ideas contrarias u opuestas: pero, sino, al contrario,
sin embargo. Ejemplos:
- Quiero ir al cine, pero no tengo dinero para la entrada.
- La contaminación no afecta solo a un grupo de
personas, al contrario , afecta a todos.
- Hay que cuidar el medioambiente, sino todos acabaremos
con el futuro de la Tierra.
• unir dos enunciados donde uno es la causa del otro: porque,
ya que, por eso, por lo tanto. Ejemplos:
- Debo irme, porque ya es muy tarde.
- No pude asistir hoy, por eso te llamé por teléfono.
Completa las frases con ya que y por lo tanto:
- No puedo ir con ustedes al cine _ _ _ _ _ _ _ __
tengo mucho que estudiar.
- La contaminación es un problema grave _ _ _ _ __
todos debemos contribuir para solucionarlo.

Paso 2. Evita repeticiones de palabras.


Las repeticiones innecesarias de palabras en una frase o párrafo
también dificultan su comprensión. Para evitarlas puedes utilizar
sinónimos y pronombres.
- Pronombres: son palabras que sirven para remplazar a los
sustantivos. Por ejemplo:
Mi nombre es Ana Díaz, hace poco mi familia y yo nos cambiamos de casa.
Sustantivo Pronombre personal

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m


- Sinónimos: Son palabras de igual o similar significado que
sirven para evitar las repeticiones y redundancias. Por ejemplo:
. - - - - - - - - - - - - (Sinónimos) - - - - - - - - - - - ,

Me gusta ir al colegio porque mis compañeras son muy simpáticas. Además, en la escuela todos
son amables.

Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.

Un compañero te pide revisar el siguiente texto que escribió:


"Marco Polo fue un gran explorador y viajero. A los 15 años, él y su padre
se embarcaron rumbo a Asia. El viaje fue largo y durante el viaje Marco
conoció distintos pueblos".

• Al revisar, te das cuenta de que la palabra subrayada se repite innecesariamente. ¿Por qué palabra la remplazarías?

A. Ruta.
B. Camino.
C. Aventura.
D. Trayecto.

Escribo
Reescribe el texto del estímulo utilizando palabras que relacionen correctamente las ideas. Suprime las
palabras que se repiten de forma innecesaria.

~D~:
-- ~vv~Dw~ vbvvk~~~~AVYV
~- -- ~'YYW~.~~.'YYW~ -- ~~
~k -CO.N:J.;. 11"lh 'YWU\IOv -CO.N:J.¡ }.N ~ ~· --- ~ 'ru9- 'YYUJ
~ .Q¡ 'YYW 'YWU\IOv -CO.N:J.;.

El te t SANTILLANA
. , , , , , Habilidad: Presentar ideas cohesionadas
'

Reviso

Revisa tu texto con la siguiente tabla.

Pauta para evaluar la presentación de ideas cohesionadas Sí No Más o menos


_,

¿Incluiste las palabras adecuadas para relacionar correctamente las ideas?

¿Incorporaste sinónimos o pronombres para evitar repeticiones innecesarias?

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura El


' '

i 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 ¡ i 1 1 ¡ ¡ 1 1 i ' 1 1 i

• • • Estrategia 8. Revisar el texto


¿Cómo reviso el texto?
Pienso y analizo
Lee atentamente el siguiente estímulo y responde.

El profesor de Historia y Ciencias Sociales pidió a sus estudiantes que revisaran el siguiente texto que escribió un
alumno sobre la vida de Pedro de Valdivia. Este texto será publicado en el diario mural.

Pedro de Valdivia

Conquistador español nacio en Extremadura en 1497.


Es conocido por ser el conquistador de Chile.
Pedro de Valdivia salió de España rumbo a América en
1535 trabajo bajo las órdenes de Francisco Pizarra
y Valdivia ayudó a Pizarra a sofocar una revuelta
indígena en el Perú. Además, Pizarra autoriza a Pedro
de Valdivia a emprender la conquista de Chile, lo que
no avía ech Diego de Almagro años antes.
Diego de Almagro llegó al Perú, luego de explorar las
tierras del sur (Chile) diciendo que eran pobres y que
no había oro.
Pedro de Valdivia salieron del Cuzco en 1540 con 40 hombres, y Pedro de Valdivia
atravesó el norte de Chile hasta llegar al valle del Mapocho. En el valle del Mapocho,
el 12 de febrero de 1541, Pedro de Valdivia hiz la fundación de la ciudad de Santiago
de Chile.
Valdivia muere en 1553.

• ¿Qué aspectos revisarías del texto? Justifica.

m
te SANTIUANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 Hapili~ad:j Reyisa r¡ y e¡ditar te~tOS1 ¡ ¡

Revisar el texto
Luego de escribir un texto, tienes que leerlo y revisarlo. Para esto, considera
los siguientes pasos:

Paso l. Revisa si el texto cumple el propósito.


Propósito
Lee el texto y evalúa si cumple con su propósito, recuerda que
¿Todas las ideas
puede ser: informar, narrar o bien, opinar. se relacionan con
el tema?
Responde las preguntas clave:
¿Todas las ideas se relacionan con el tema?
' /

¿El texto cumple con su propósito?

Paso 2. Revisa la organización del texto.


Organización
Lee el texto y subraya las ideas que están mal relacionadas. Piensa ¿Las ideas que
escribí están bien
qué palabras podrían relacionarlas mejor.
relacionadas y
• Lee el siguiente párrafo del estímulo y responde ¿Qué palabra conectadas?

para relacionar se repite?, ¿cuál está mal usada?

Pedro de Valdivia salió de España rumbo a América en 1535 y


se puso bajo las órdenes de Francisco Pizarra y Valdivia ayudó
a Pizarra a sofocar una revuelta indígena en el Perú. Además,
Pizarra autoriza a Pedro de Valdivia a emprender la conquista
de Chile, lo que no avía echo Diego de Almagro años antes.

Paso 3. Revisa el desarrollo de las ideas del texto. Desarrollo de


• Lee el texto y subraya con azul las ideas que hay que explicar Ideas
¿Agregué acciones
mejor. Por ejemplo: o descripciones
Pedro de Valdivia salió de España rumbo a América en 1535 y para desarrollar
mis ideas?
se puso bajo las órdenes de Francisco Pizarra v Valdivia ayudó
a Pizarra a sofocar una revuelta indígena en el Perú.
La expresión subrayada no se entiende bien porque falta
información. Se salta de la llegada de Pedro de Valdivia a
América al momento en que se puso a trabajar con Pizarra.
No explica cómo ocurre este hecho.
• Subraya con rojo los párrafos en los que falta información. Por
ejemplo:
Valdivia muere en 1553.
Falta una idea que cierre el texto, por ejemplo, el lugar o
circunstancias de su muerte.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m


r 1 -~r-· r r r ·¡ 1 1 1 1 1 1 1 · 1 1 1 · 1 1 1

• Subraya con verde las ideas que no se entienden o no se


relacionan con el tema. Por ejemplo:
Diego de Almagro llegó al Perú, luego de explorar las tierras del
sur (Chile) diciendo que eran pobres v que no había oro.

El tema del texto es la vida de Pedro de Valdivia, por tanto, esta


es una idea que no se relaciona con el tema central.

Paso 4. Revisa si el texto se entiende.


Evalúa si la redacción del texto es clara, es decir, comprensible
para quien lo lee. Responde la pregunta: si alguien lee esto, ¿lo
entenderá fácilmente?

Para responder está pregunta, revisa los siguientes aspectos:


• Encierra en un O las palabras que se repiten innecesariamente.

Por ejemplo, encierra las palabras que se repiten en el siguiente


párrafo del estímulo:

Pedro de Valdivia salieron del Cuzco en 1540 con 40 hombres,

edro de Valdivi atravesó el norte de Chile hasta llegar al

~En el~el12de febrero


de 1541,~hizo la fundación de la ciudad de

Santiago de Chile.

• Anota en el margen las palabras que creas que están mal


escritas y verifícalas. Por ejemplo:

Conquistador español nacía en Extremadura en 1497 Es


conocido por ser el fundador de Chile. ¿nacio?

Pedro de Valdivia salió de España rumbo a América en 1535 y ¿trabajo?


trabajo bajo las órdenes de Francisco Pizarra
¿avía?
Pizarra autoriza a Pedro de Valdivia a emprender la conquista
de Chile, lo que no avía echo Diego de Almagro años antes. ¿echo?

• Revisa que el sujeto y el verbo concuerden en género y número.


Destaca el sujeto y su verbo. Ejemplo:
Pedro de Valdivia salieron del Cuzco en 1540 con 40 hombres
¿Concuerda el sujeto con el verbo?

~~ te t SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hapili~ad: j Reyisa~ y e¡dit~r te~tos, 1 ¡
1

Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.

Un compañero te pide revisar el siguiente texto que escribió:


"Ayer fui a casa de mi tía Ana. Ella nos invitó a mí y a mi
hermana a tomar té con unas galletas que ella casina muy
ricas y sabrosas. Todo resultó espectacular".

• Al revisar, te das cuenta de que una palabra presenta un error ortográfico. ¿Qué corrección harías?

A. Cambiar "casa" por "caza".


B. Cambiar "casina" por "cocina".
C. Cambiar "espectacular" por "expectacular"
D. Cambiar "sabrosas" por "zabrosas"

Escribo
Escribe un texto a partir del siguiente estímulo.

Durante la conquista de América, hubo españoles que se interesaron en proteger la vida de


los aborígenes. Uno de ellos fue el padre Bartolomé de las Casas.
Tu profesora de Historia y Ciencias Sociales te encarga que investigues sobre este personaje
y que escribas un texto sobre su vida para publicarlo en el diario mural.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura El


i 1 ¡ 1 i 1 1 1 1 i 1 l ,~ ~_' ' : 1 ' '

Reviso
Revisa tu texto con las siguientes preguntas.
Desarrollo de
Organización
Propósito ideas Claridad
¿Las ideas que
¿Todas las ideas . ...........,..",.. ~ ¿Agregué acciones Si alguien lee esto,
escribí están bien
se relacionan con o descripciones ( ) ¿lo entenderá
relacionadas y
el tema? para desarrollar fácilmente?
conectadas?
mis ideas?

• Reescribe el texto incorporando las mejoras a los errores detectados a partir de la pauta anterior.

~~ te SANTILLANA
Modelamiento de preguntas tipo Simce@

Observa cómo responder una pregunta abierta.

_H_a_b_ili_d_a_d_: _p_la_n_if_ic_a_r,_e_s_c_ri_b_ir_, _re_v_is_a_r_y_e_d_it_a_r __________________________________________~AI~._ ..


Observa las siguientes imágenes:

Lee atentamente la
instrucción de la pregunta
abierta.
Algunos estímulos
presentan una fotografía,
una ilustración o un texto
que sirven de apoyo para
escribir lo que te solicitan.
En este caso se presenta el
inicio, desarrollo y final de
la historia que debes narrar.
Fíjate en la expresión de los
personajes, el lugar donde
se encuentran y lo que les
ocurre.

,------------~ Escribe un cuento a partir de estas imágenes para publicarlo en el diario mural de tu colegio.

Lee atentamente el estímulo


y subraya lo que te piden
escribir. Pon atención en
qué vas a escribir, a quién y
para qué.

@Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.


Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11
Modelamiento de preguntas tipo Simcee®

Observa cómo responder una pregunta abierta.

Habilidad: planificar, escribir, revisar y editar

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

@ @
lluvia de ideas
Ordena tus ideas
Haz un listado con todas las
Escribe tus ideas y únelas
ideas que se te ocurran sobre lo
usando lineas o agrupándolas.
que tienes que escribir.

Lee los recuadros, ya que Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

allí se presentan técnicas


que puedes emplear para
planificar tu texto.

ID te t sANTIUANA C®simce es marca registrada del Ministerio de Educación.


~- -------~------

1 1 l -- -
J

~
1 1 J 1

Hoja de desarrollo Escribe tu texto de acuerdo

Escribe a continuación tu cuento. t con la planificación que


realizaste.
1
! Pon atención en el
-
desarrollo de las ideas y su
- 1
coherencia .
1
Por ejemplo, en este caso
- ---
tienes que desarrollar una
1
narración relacionada con
las imágenes del cómic .
Por tanto, tu relato debe ser
i coherente con lo que ocurre
en las viñetas.
1

Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste .

@ '""'"~ ¿Todas las ideas


se relacionan con
~ .,.~,.,., .....
¿Agregué acciones o
descripciones para
/
Revisa tu texto
el tema? desarrollar mis ideas? ' considerando los aspectos
que indican las preguntas
de los recuadros.

~ .... ;=;'"
¿Las ideas que
escribí están bien
relacionadas y
conectadas?
())'""'' Si alguien lee esto,
¿lo entenderá
fácilmente?
Chequea que el texto trate
el tema solicitado y resulte
comprensible para quien lo
lea .

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11


Modelamiento de preguntas tipo Simce(@
Observa cómo responder una pregunta de selección múltiple.

id_a_d_: _re_v_is_a_r______________________________________________________________~~
_H_a_b_il_

Tu compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió:

"Padres y apoderados:
Los invitamos a una cena que se realizará el 4 de noviembre a las 19 horas.
El objetivo es reunir fondos para el paseo de fin de año.
Los esperamos a todos para pasar un momento bacán.
El 5° B."

• Al revisar el texto, te das cuenta de que la palabra "bacán" es informal. ¿Por cuál de estos términos la
re m plaza rías?

A. Cómico.
B. Chistoso.
C. Gracioso.
D. Agradable.

Pasos para responder


• Lee atentamente el estímulo y la pregunta.
• Analiza las opciones y selecciona la que se adecue a un contexto formal que sea coherente con el propósito
del texto. En este caso, la alternativa "D. Agradable" es una palabra formal adecuada al destinatario.
• Elige la alternativa correcta.

A. Cómico.
B. Chistoso.
c. Gracioso.
l( Agradable.

m
te t SANTILLANA (@Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
1
¡ ¡ ' ! ' ! ' 1 '
1
~ -·- ------- -- - 1

Observa cómo responder una pregunta de ordenación.

_H_a_b_ili_d_a_
d_: ~
pl_a_n_
ifi_c_a_
r __________________________________________________________~~

Debes escribir un texto sobre la contaminación. Ya tienes


algunos temas, pero debes ordenarlos.

• Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico. (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O Causas de la contaminación.

O Consecuencias de la contaminación.

O Qué es la contaminación.

O Medidas de prevención.

Pasos para responder


• Lee atentamente el estímulo. Subraya el tema general sobre el que se debe escribir, en este caso: "Debes
escribir un texto sobre la contaminación".
• Lee atentamente las alternativas y numéralas desde la más general a la más específica. Pregúntate:

- ¿Con qué idea de las alternativas debería empezar el texto? Respuesta: Con la idea o tema más general.
En el caso del ejemplo: (1) Qué es la contaminación.

- ¿Con qué idea debería terminar el texto?

Respuesta: Con el tema más específico. En el caso del ejemplo: (4) Medidas de prevención.
• Una vez seleccionados el primer y el último tema, es más fácil establecer el orden de las ideas intermedias.
• En un texto informativo, generalmente las ideas se ordenan desde la más general a la más específica, porque su
propósito es entregar la información más completa sobre un tema. En este caso la numeración correcta sería:

0 Causas de la contaminación .

0 Consecuencias de la contaminación.

CIJ Qué es la contaminación.

GJ Medidas de prevención.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11


• • • Evaluación final tipo Si mee@
Esta evaluación se divide en dos partes: en la primera, debes producir un texto escrito y en la segunda, debes
responder preguntas de selección múltiple y ordenación.

El profesor de Lenguaje le ha pedido a tu curso que escriba cuentos para los alumnos más pequeños del
colegio.
Escribe un cuento para tus compañeros. Recuerda que los cuentos tienen que presentar un inicio, un
desarrollo y un desenlace.

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

CID @
Lluvia de ideas
Ordena tus ideas
Haz un listado con todas las
Escribe tus ideas y únelas
ideas que se te ocurran sobre lo
usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.

Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

~~ te t SANTILLANA @Simce es marca reg istrada del Ministerio de Educación.


Nombre: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Curso: _ _ _ _ _ Fecha: _ _ _ __

Hoja de desarrollo

Escribe a continuación tu texto.

Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste.


/ Desarrollo de
Organización
Propósito ideas Claridad

@) ¿Todas las ideas


se relacionan con
el tema?
¿Las ideas que
escribí está n bien
relacionadas y
conectadas?
¿Agregué acciones
o descripciones
pa ra desa rro llar
Si alguien lee esto,
( ) ¿lo entenderá
fácilmente?
\. mis ideas?

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m


Lee atentamente el texto y responde las preguntas 2 y 3 marcando con una equis (X).

Tienes que escribir un texto a partir de la siguiente situación:

Tu curso está organizando un bingo para reunir fondos para el paseo


de fin de año. Necesitan conseguir la autorización para realizar el
evento en el colegio y tú eres el encargado de escribir el texto.

De acuerdo con la situación planteada, ¿qué propósito tiene que cumplir el texto que escribirás?

0 Convencer.

[!] Explicar.
~ Narrar.
(E] Informar.
De acuerdo con la situación planteada, ¿quién debería ser el destinatario del texto que escribirás?

0 Tus compañeros.

[!] Los apoderados.


~ El director.

(E] El profesor de Lenguaje.


Lee atentamente el texto y responde las preguntas 4 a 7

Tu curso le escribió una carta al director del colegio para realizar una feria de las pulgas. Te piden revisar el texto
antes de enviarlo:

Colegio El Manzano, 17 de marzo de 2014


"Rafael:

(1) Por este motivo, quisiera pedirle autorización para hacer una feria de las pulgas. (2)
Le cuento que estamos recaudando dinero para ayudar a alguien del 3° B que necesita
operarse. (3) En esta feria venderíamos libros y artefactos reciclados.
(4) Se despide atentamente,
Cristóbal Miño"

~~~ te t SANTILLANA
¿Cuál de las siguientes fórmulas de inicio se ajustan más al destinatario de la carta?

~ Don director.
[!] Señor director.
[E] Estimado Rafael.
(E] Hola, Rafael.
Al leer la carta decides ubicar el enunciado 1 en otra parte del texto. ¿Cuál es la ubicación más adecuada?

~ Antes del enunciado 3.

[!] Antes del enunciado 2.


[E] Después del enunciado 4.
(E] Después del enunciado 3.
• Al revisar la carta observas que el término "alguien" es poco preciso. ¿Por qué palabra lo remplazarías?

~ Amigo.
[!] Conocido.
[E] Compinche.
(E] Compañero.
Para que el texto cumpla con su propósito, ¿cuál de los siguientes datos es importante incluir?

0 Artefactos que se venderán.

[!] Los datos del beneficiario.


[E] Fecha y hora del evento.
(E] Tipos de libros que se quieren vender.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura ~~


Lee atentamente el texto y responde la pregunta 8.

Debes revisar el siguiente mensaje que escribió un estudiante para un compañero que se encuentra enfermo y
que no puede asistir a clases durante la semana:

Hola, Jaime:
(1) Te escribo para que no te preocupes por no poder venir a clases, (2) esta semana no
tuvimos muchas tareas. (3) El sábado voy a ir a tu casa para prestarte mis apuntes.
(4) En fin, nos vemos el sábado y te cuento más cosas del colegio. (5) Espero que te mejores pronto.

: Al revisar el texto, te das cuenta de que falta una palabra para relacionar el enunciado (1) y (2). ¿Cuál de las
siguientes palabras agregarías?

0 Pero.

[!] Porque.
[IJ Además.
@] Sino.

Lee atentamente las preguntas 9 a 16 y ordena los enunciados.

• Para la clase de Historia debes escribir un texto informativo sobre los pueblos originarios de Chile. Ya tienes
la información y debes ordenarla .
Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O Los pueblos originarios de Chile .

O Distribución de los pueblos originarios de Chile por zonas.

O El pueblo mapuche.

O ¿Qué son los pueblos originarios?

~~ te s t SANTILLANA
1 Para la clase de Educación Física debes escribir un texto informativo sobre el básquetbol. Ya encontraste la
información necesaria y debes ordenarla.
Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O ¿Dónde se originó este juego?

O ¿Qué es el básquetbol?

O Las reglas para jugarlo.

O Basquetbolistas famosos.

Debes escribir una historia sobre la llegada de Tobías a la familia. Ya pensaste en las ideas y debes
ordenarlas.
Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea inicial y 4, la final).

O Tobías estaba muy contento y nervioso camino a su nuevo hogar.

O Tobías es un lindo perro de la tienda de mascotas.

O Ignacio se sorprende al ver a su nueva mascota.

O Los padres de Ignacio van a la tienda y ven a Tobías.

Debes escribir un relato sobre tu primer paseo a caballo. Ya pensaste en las ideas más importantes y debes
ordenarlas.
Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea inicial y 4, la final).

O Revisé que el caballo tuviera la silla y las riendas en orden.

O En la mañana, llegué muy nerviosa a las caballerizas.

O Finalmente, dimos un largo paseo y fue increíble.

O Luego, me ayudaron a subirme sobre su lomo.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura Ell


Debes escribir un texto informativo sobre las olimpiadas. Ya encontraste la información necesaria y debes
ordenarla.
Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4 el más específico).

O Deportes que participan en las Olimpiadas.

O Qué son los Juegos Olímpicos.

O Juegos Olímpicos en la Antigüedad.

O Medallistas chilenos.

• Debes escribir la historia de la gata Lala. Ya pensaste en las ideas y debes ordenarlas.
Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea inicial y 4, la final).

O La gatita camina perdida por la calle.

O Una familia encuentra a la gatita y la adopta.

O La gatita es abandonada muy pequeña.

O La familia bautiza a la gatita con el nombre de Lala.

Debes narrar un partido de fútbol. Ya pensaste en las ideas más importantes y debes ordenarlas.
Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea inicial y 4, la final).

O En el minuto 85 el equipo rojo marca el gol de la victoria.

O Tocan el silbato para dar la partida.

O A los quince minutos el equipo rojo anota el primer gol.

O Al final del primer tiempo, el equipo azul consigue empatar 1 a l.

IJ te s t SANTILLANA
• Debes escribir un texto de opinión argumentando a favor del uso de la bicicleta. Ya tienes los argumentos y
debes ordenarlos.
Numera los argumentos del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Ayuda a mantenerse saludable.

O Ya que incrementa la capacidad cardiorrespiratoria.

O Por qué usar la bicicleta.

O Además, es un medio de transporte que no contamina.

Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11


1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 i 1 1 1 1 1 1

Escribir para narrar

'
Aprenderé a: 1 Clase Fecha
--1
Planificar mis textos:
- estableciendo propósito y destinatario,
U Planificación
- Preguntas para la escritura
- generando ideas a partir de mis conocimientos e (pág. 59)
investigación, y
- Estrategia l. ¿Cómo busco ideas
- organizando las ideas que compondrán mi escrito.
para mi relato?
(pág. 60)

fJ - Estrategia 2. ¿Cómo ordeno las


acciones de mi narración?
(pág. 62)
1- --
Escribir narraciones que:
- tengan una estructura clara,
IJ Producción
- Estrategia 3. ¿Cómo describo
- utilicen conectores adecuados, e
personajes y espacios en una
- incluyan descripciones y diálogos para desarrollar la
narración?
trama, los personajes y el ambiente. (pág. 64)
Escribir, revisar y editar mis textos para satisfacer un -Estrategia 4. ¿Cómo agrego
propósito y transmitir mis ideas con claridad. diálogos en una narración?
Incorporar de manera pertinente en la escritura el (pág. 66)
vocabulario nuevo.
- - -
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por IJ Revisión y edición
parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía. - Pauta para evaluar narraciones
(pág. 68)

Unidad 2 • Escribir para narrar El


Unidad 2 ¡ 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 ¡ ' 1 ; ¡

• • • Evaluación inicial tipo Si m ce@


Instrucciones

Esta evaluación tiene una pregunta de desarrollo que debes contestar. A partir del estímulo, planifica y organiza
tus ideas en el espacio asignado. Luego, escribe tu texto usando la hoja de desarrollo.

La profesora de Ciencias organizó una excursión a un parque con el fin


de conocer la flora de tu región.

Escribe un cuento sobre lo que ocurrió en la excursión para publicarlo en


el diario mural de tu curso.

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

@ @
lluvia de ideas
Ordena tus ideas
Haz un listado con todas las
Escribe tus ideas y únelas
ideas que se te ocurran sobre lo
usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.

Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

~~ te s t SANTIUANA @Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.


1 i i 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 i 1 i 1 1 1 i 1 . 1 ' •

Hoja de desarrollo

Escribe aquí tu texto.

7
Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste.
Desarrollo de
Organización
Propósito ideas Claridad
¿Todas las ideas
se relacionan con
el tema?
¿Las ideas que
escribí están bien
relacionadas y
conectadas?
¿Agregué acciones
o descripciones
para desarrollar
(J) Si alguien lee esto,
¿lo entenderá
fácilmente?
mis ideas?

Unidad 2 • Escribir para narrar Eil


Unidad 2 l 1 ¡ ¡ ' ' 1 : 1 ¡ 1 l 1 l 1 ¡ 1 1 1 1 t ¡ 1

¿Qué es narrar?
Narrar es contar una serie de acontecimientos en los que participan personajes.
Su objetivo es entretener al lector, describir una experiencia o aventura, relatar una anécdota o evento.
Para escribir un texto narrativo, puedes aplicar las siguientes estrategias:
l. ¿Cómo busco ideas para mi relato?
2. ¿Cómo ordeno las acciones de mi narración?
3. ¿Cómo describo personajes y espacios en una narración?
4. ¿Cómo agrego diálogos en una narración?
Lee atentamente el siguiente texto escrito por una alumna de 5°. A partir de este ejemplificaremos las estrategias
para escribir un texto narrativo.

¡Me asusté!
Hace dos años atrás, durante una mañana de viernes,
pasé el susto más grande de mi vida. Aún no sé cómo
pasó... preparé todo para lucirme en mi exposición sobre las
mascotas; sin embargo, creo que llevar a Pi m pina al colegio no
fue una buena idea.
Mi gatita se llama Pimpina, ella es pequeña, su pelaje es
gris con café y sus ojos son amarillos con verde. Ella es muy
juguetona y siempre se mete en problemas.
Mientras esperaba mi turno para disertar, sonó la alarma
de simulacro de emergencia. Se armó tal alboroto que todos
salimos de la sala rápidamente y olvidé sacar a la gata.
Yo estaba muy tranquila, porque mi gatita estaba dentro
de su jaula. Sin embargo, al volver a la sala encontré todas las sillas en el piso y, al centro de la habitación,
la jaula vacía. Me asusté tanto que hasta mis profesores me ayudaron a buscarla, pero pasaban las horas
y ella no aparecía. Me fui a mi casa, pensando que había pasado lo peor.
Finalmente, al anochecer recibí una llamada, era el inspector del colegio que había encontrado a
mi gata.
-¡Aió! Estoy buscando a la señorita Hernández para avisarle que encontramos a su mascota -dijo
el inspector.
-¡Sí, con ella habla! ¡Muchas gracias, iremos enseguida a buscarla! -respondí mientras sentía
que mi corazón volvía a latir.
Equipo editorial.

~~ te s SANTILLANA
1 , ¡ , : i ¡ , , , , 1 1 1 1 1 1 1 1 , Escribir para narrar

Planifico
Lee atentamente el siguiente estímulo, a partir de él deberás escribir tu texto.

Observa la ilustración, en ella se muestra a un niño que andaba por un bosque y repentinamente encontró un
cofre con un tesoro.

Escribe un cuento sobre el niño de la imagen para presentarlo a un concurso de cuentos.

A continuación, te presentamos paso a paso cómo escribir el texto que te piden. Sigue atentamente el
modelamiento y luego aplica.

Preguntas para la escritura


• ¿Qué voy a escribir?

• ¿Para qué voy a escribir?

• ¿A quién voy a escribir?

Unidad 2 • Escribir para narrar 11


Unidad 2

• • • Estrategia 1. ¿Cómo busco ideas para mi relato?


Antes de comenzar a escribir tu narración, debes pensar en lo que contarás.

Paso l. Piensa en lo que contarás.


Cuando escribimos, siempre lo hacemos a partir de una idea . Puedes contar historias acerca de situaciones
divertidas, sucesos extraños o mágicos. Estas ideas serán la base de tu cuento. Observa el ejemplo del texto
"¡Me asusté!":

Ideas

- ¿Qué ocurrirá?

Una niña pierde a su mascota

- ¿A quiénes les ocurrirá?

A una niña, a su mascota y a un Título


inspector )
¡Me asusté'
- ¿En qué lugar ocurrirá?

En el colegio

- ¿En qué momento ocurrirá?

Durante un simulacro de emergencia y

al anochecer

Paso 2. Planifica el desarrollo del relato.


Cuando escribes un cuento debes determinar en términos generales de qué tratará. Para eso es útil
preguntarte sobre el problema que será resuelto por los personajes.

¿Qué problema les ocurrirá a los personajes? ¿Cómo podría terminar todo?, ¿quiénes
participaron en la solución?
A causa de un simulacro de emergencia, una
mascota se perdió en el colegio. El problema se solucionó cuando el inspector
encontró a la mascota.

~~ te t SANTIUANA
, , Escribir para narrar
' '

Aplico
Paso l. Piensa en lo que contarás.
Relee el estímulo de la página 59. Luego, planifica las ideas para tu relato respondiendo las preguntas clave.

Ideas

- ¿Qué ocurrirá?

- ¿A quiénes les ocurrirá?

Título
)

- ¿En qué lugar ocurrirá?

- ¿En qué momento ocurrirá?

Paso 2. Planifica el desarrollo del relato.


A partir del paso anterior, completa el siguiente esquema del texto que escribirás. Apóyate en las
preguntas clave.

·.. , . Título

Problema Solución

¿Qué problema les ocurrirá a los personajes? ¿Cómo podría terminar todo?, ¿quiénes
participaron en la solución?

Unidad 2 • Escribir para narrar 11


Unidad 2

• • • Estrategia 2. ¿Cómo ordeno las acciones de mi narración?


Para contar una historia, la secuencia de acciones debe tener una estructura
clara y con ideas bien relacionadas.

Paso l. Piensa en el orden de las acciones. • Preguntas clave:


Organiza la secuencia de acciones que desarrollarás.
• Situación inicial
Los cuentos poseen una estructura compuesta por:
¿Cómo comenzará el relato?
• La situación inicial, es decir, el punto de partida del texto y ¿Quién es el protagonista del
presenta: cuento?
- al personaje principal, ¿Dónde está el personaje al
- el tiempo en el que suceden los hechos y inicio del cuento?
- el lugar en que transcurre la historia. • Quiebre
Tiempo ¿Qué problema le ocurre al
Ejemplo: Hace dos años atrás, durante una mañana de personaje del cuento?
viernes, pasé el susto más grande de mi vida. Aún yo no sé • Desarrollo
cómo pasó... preparé todo para lucirme en mi exposición ¿Qué hechos ocurrieron a
sobre las mascotas; sin embargo, creo que llevar a Pimpina causa del problema?
al colegio no fue una buena idea. Personaje
Lugar
• Desenlace
¿Cómo termina el cuento o se
• El quiebre es el problema que rompe la tranquilidad del resuelve el problema?
personaje principal en la situación inicial. Esta situación es la
que se deberá resolver a lo largo del relato.

Problema

• El desarrollo es el conjunto de acciones que buscan resolver


el problema.

Ejemplo: Me asusté tanto que hasta ~


rms
!·~~iQ~1me
~
, pero pasaban las horas y ella no
aparecía.
Acción que busca resolver el problema

• El desenlace es la acción que soluciona el problema.

Ejemplo: Finalmente, al anochecer recibí una llamada, era el

Resolución del problema

m te t SANTILLANA
Paso 2. Utiliza conectores para ordenar el relato.
En la planificación solo considera
Para relacionar las ideas en una narración, debes usar palabras las acciones principales. No
que expresen con claridad el orden en que ocurren las acciones redactes aún la historia completa .
del relato. Algunas de ellas son:

Una vez, primero, luego, después, entonces, mientras, por eso,


porque, antes de que, además, sin embargo, finalmente, cuando,
al día siguiente, más tarde, por último, entre otros.

Observa algunos ejemplos del texto:

- Hace dos años atrás, durante una mañana de viernes, pasé


el susto más grande de mi vida. Indica tiempo

~~li esperaba mi turno para disertar, sonó la alarma de • Acciones simultáneas


simulacro de emergencia. • Oposición entre ideas
- Yo estaba muy tranquila, porque mi gatita estaba dentro de • Finalización de una acción
su jaula. al volver a la sala encontré todas las
sillas en el piso...

, al anochecer recibí una llamada, era el inspector


del colegio ...

Aplico

Paso l. Piensa en el orden de las acciones.


Relee el estímulo de la página 59. Luego, determina en general cómo
desarrollarás la estructura de tu cuento.

Paso 2. Utiliza conectores para ordenar el relato.


Anota algunos conectores que te pueden servir para iniciar y
finalizar tu relato.

Unidad 2 • Escribir para narrar ~~


Unidad 2

Escribo
• • • Estrategia 3. ¿Cómo describo personajes y espacios en una narración?

Describir es elegir las palabras para contar cómo es un personaje o un lugar.

Paso l. Describe los personajes más importantes del relato.


Para describir personajes, fíjate en algunos de estos aspectos:

Incorpora solo los rasgos más


importantes en tu descripción .
- ¿Cuáles son sus - ¿Cómo es su forma
No es necesario incluir todas las
características de ser?
características.
físicas?
- ¿Cómo se comporta?
- ¿Cómo es su
- ¿Cómo se relaciona
aspecto?
con otros personajes?
- ¿Cómo se viste?
Ella es pequeña, su Ella es muy juguetona
pelaje es gris con y siempre se mete en
café. problemas.

Paso 2. Describe los espacios en que ocurre el relato.


Determina en qué espacio se desarrollarán las acciones. Luego,
responde las siguientes preguntas clave:
- ¿Cómo es el lugar?
- ¿Qué sensaciones te genera?
- ¿Se parece a algo que conoces?

Recuerda relacionar a los personajes y los objetos con los espacios


utilizando diferentes expresiones, como: a la derecha, delante de,
junto a, al lado de, al fondo, detrás de, en el centro, en medio de,
alrededor de ...

Paso 3. Utiliza los diferentes recursos para describir. Para conocer más palabras
Para describir puedes utilizar diferentes palabras o expresiones: y expresiones para describir,
consulta la página 124 del
• Palabras para describir: entregan información precisa sobre las
Anexo.
características. Ejemplo: La sala estaba desordenad .
• Expresiones para describir: entregan información que se
deduce de la expresión . Por ejemplo:

Ella siem~se mete en f.?.IOblerna . ---7 es traviesa .

11 te t SANTILLANA
1 • , 1 1 1 , ' , 1 , , 1 , 1 i , , 1 1 , , , Escribir, para narrar
' '

Aplico
Paso l. Describe los personajes más importantes del relato.
Relee el estímulo de la página 59. Luego, describe al personaje principal completando la siguiente ficha.
Ayúdate con las preguntas clave que acabas de aprender.

Paso 2. Describe los espacios más importantes del relato.


Completa la ficha con la información solicitada .

Paso 3. Utiliza los diferentes recursos para describir.


Escribe un enunciado para describir a un personaje y otro para describir un espacio.

Unidad 2 • Escribir para narrar 11


Unidad 2

•• Estrategia 4. ¿Cómo agrego diálogos en una narración?


Los diálogos sirven para que los personajes hablen con su propia voz.

Paso l. Elige a los personajes que dialogarán.


Selecciona los personajes que dialogarán. En el texto "¡Me asusté!"
conversan la niña y el inspector.

Paso 2. Construye los diálogos y elige los verbos para indicar la actitud
del personaje.
Encierra los diálogos entre rayas para separar lo que dicen los
personajes o el narrador. Además, según la actitud de los personajes,
Recuerda que, gráficamente, la
puedes usar distintos verbos para indicar el diálogo. Algunos son:
raya parece un guion largo.
preguntar, responder, gritar, pensar, aclarar, exclamar, entre otros.
Observa el ejemplo:
Raya
-¡Sí, con ella habla! ¡Muchas gracias, iremos enseguida a buscarla!-
exclam mientras sentía que mi corazón volvía a latir.
Indica que estas palabras fueron dichas con fuerza.

Aplico

Paso l. Elige a los personajes que dialogarán.


Relee el estímulo de la página 59. Luego, escribe qué personajes
dialogarán.

Personaje 1: _ _ _ _ _ __ Personaje 2: _ _ _ _ _ __

Paso 2. Construye los diálogos y elige los verbos para indicar la actitud
del personaje.
Escribe el diálogo entre los personajes. Recuerda utilizar la raya y
elegir los verbos adecuados.

~~ te t SANTILLANA
, , , , , , , , Escribir para narrar

Integro lo aprendido

Escribe tu texto a partir del estímulo de la página 59. Aplica lo que aprendiste en esta unidad y en las Estrategias
de producción de la Unidad l.

Unidad 2 • Escribir para narrar ~~


Unidad 2

Reviso
Revisa tu texto utilizando la siguiente pauta y las Estrategias de revisión
de la Unidad l. Asigna el puntaje correspondiente.

Pauta para evaluar narraciones

Puntaje por pregunta:


1 Puede mejorar.
2 Bien.
3 Muy bien.
Marca con una equis (X) el puntaje para cada pregunta.

Mi texto ... 1 2 3
1

¿Logra el propósito para el que fue escrito? 1 2 3

¿Se adecua al destinatario? 1 2 3

¿Se basa en las ideas que planifiqué? 1 2 3


¿Tiene una estructura clara y las ideas están bien
1 2 3
relacionadas?
¿Incorpora descripciones de personajes y
1 2 3
ambientes?
¿Incorpora diálogos? 1 2 3

Si alguien lee el texto, ¿lo entenderá fácilmente? 1 2 3

Puntaje total

• Intercambia tu texto con un compañero para que te ayude a corregirlo


y pueda hacerte sugerencias.

Edito y comparto
Para revisar la ortografía y reescribir
• Incorpora las mejoras de los aspectos que no lograste en la evaluación
en un procesador de textos, utiliza
y transcribe tu escritura utilizando un procesador de textos. los anexos de las páginas 127
• Comparte el texto final con tus compañeros o familiares. a 134.

~~ te t SANTILLANA
• • • Evaluación final tipo Si mee@
Esta evaluación se divide en dos partes: en la primera, debes producir un texto escrito, y en la segunda, responder
preguntas de selección múltiple y ordenación.

Observa la siguiente imagen donde se muestra a un grupo de magos y caballeros escapando del peligro.

Escribe un cuento a partir de esta imagen para publicarlo en el periódico de tu colegio.

@Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.


Unidad 2 • Escribir para narrar 11
Unidad 2

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

@ @
Lluvia de ideas
Ordena tus ideas
Haz un listado con todas las
Escribe tus ideas y únelas
ideas que se te ocurran sobre lo
usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.

Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

~~ te t SANTILLANA
Nombre: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Curso: _ __ _ _ Fecha: _ _ _ __

Hoja de desarrollo

Escri be a continuación tu texto.

Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste.

Desarrollo de
Organización
Propósito ideas Claridad
¿Las ideas que
¿Todas las ideas ¿Agregué acciones Si alguien lee esto,
escribí están bien
se relacionan con o descripciones ¿lo entenderá
relacionadas y
el tema? para desarrollar fácilmente?
conectadas?
mis ideas?

Unidad 2 • Escribir para narrar 111


Unidad 2

Lee atentamente el texto y responde las preguntas 2 a 5 marcando con una equis (X).

Tu compañero te pide que revises la narración que escribió para un concurso.

(1) Estaba haciendo el camino de buelta de la escuela cuando de repente vio un bulto en
medio de la calle. (2) Miguel iba en su bicicleta y bajó de la bicicleta asustado. (3) El chico
se acercó y supo de qué se trataba. (4) Los perros son los mejores amigos del hombre. (5) El
perrito respiraba con dificultad y Miguel decidió ayudarlo. (6) Al llegar a la urgencia, Miguel le
explicó al veterinario lo que había pasado y él atendió al perro de buena gana.

Al revisar el texto observas que el término subrayado se repite innecesariamente en la misma oración. ¿Por
cuál de estas palabras la remplazarías?

0 Aquella.

[[) Cuya.

@] Esa.

@] Esta.

Al revisar la narración crees que hay un enunciado que no se relaciona con la secuencia de acciones. ¿Cuál
de estos eliminarías?

0 Enunciado l.

[[) Enunciado 3.

@] Enunciado 4.

@] Enunciado 6.

Tu compañero considera que es necesario incorporar al relato el siguiente enunciado: "Puso al animalito en
el canasto de su bicicleta y se dirigió donde el veterinario que se encontraba a tres kilómetros hacia el norte
en su consulta".

¿En qué lugar quedaría mejor este enunciado?

0 Antes del enunciado l.

[[] Antes del enunciado 6.

~ Después del enunciado 2.

[QJ Después del enunciado 3.

ID te t sANTILLANA
Al revisar el texto observas que hay una palabra mal escrita. ¿Cuál de las siguientes correcciones debe
hacerse?

0 Cambiar "buelta" por "vuelta".

[!] Cambiar "buena" por "vuena".


~ Cambiar "respiraba" por "respirava".

~ Cambiar "veterinario" por "beterinario".

Lee atentamente el texto y responde las preguntas 6 a 8.

Revisa el cuento que escribió Daniel para la revista escolar.

(1) Hoy cuando estaba jugando a las escondidas, me escondí detrás del quiosco del tío Juan.
(2) En ese lugar y bajo una piedra encontré un tesoro misterioso. (3) Era un libro sobre las
aventuras de Sherlock Holmes. (4) Tanta fue mi emoción que se me olvidó que estaba en
recreo. (5) Me puse a leer y cuando me acordé, ya se me había pasado la hora de clases.
(6) llegué tarde a clases y me retaron. (7) La profesora me retó un montón porque
no se puede llegar tarde y mis compañeros se rieron de mí. (8) No me importó tanto, Sherlock
Holmes vale más que un reto y unas burlas.

• Al revisar el texto, Daniel decide incorporar el siguiente enunciado para describir al personaje principal:
"Siempre me ha gustado leer, soy muy curioso y no podía dejar pasar esta oportunidad para saber qué
ocurría en el libro".

¿En qué lugar del texto quedaría mejor?


0 Antes del enunciado 3.

[!:] Antes del enunciado 2.


~ Después del enunciado 3.

~ Después del enunciado l.

Al revisar el texto, Daniel decide agregar un diálogo para desarrollar mejor su cuento. ¿Cuál de los siguientes
diálogos quedaría mejor después del enunciado 7?

0 -Nada que ver que mi compañero llegue atrasado después del recreo-.

[!] -Daniel, usted no debe llegar atrasado, después conversaremos-.


~ -Sonaba la campana para ir a clases, terminaba el recreo-.

~ -Daniel, ¿dónde estás?, ¿por qué no entras?-.

Unidad 2 • Escribir para narrar 11


Unidad 2

: Al revisar el texto, observas que falta una palabra. ¿Cuál de las siguientes expresiones completa
adecuadamente el enunciado 6?

0 Por eso.

[[! Quizás.

~ Además.
[QJ Sin embargo.
Lee atentamente el texto y responde la pregunta 9.

La profesora de Música te pide que escribas en el pizarrón un mensaje.

El objetivo es comunicar a tus compañeros que el próximo sábado será la audición para integrar el coro del
colegio.

• Al planificar la escritura, debes determinar el tipo de texto que escribirás. ¿Cuál de los siguientes textos te
permitirá cumplir el propósito?

0 Un instructivo.

[[! Una opinión.

~ Una reseña.

[QJ Un aviso.
Lee atentamente las preguntas 10 a 16 y ordena los enunciados.

1 Debes escribir un cuento con la historia de un niño que encuentra un mensaje en una botella en el mar. Ya
tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea más antigua y 4, la más nueva).

O Al interior de la botella había un mensaje secreto.

O El niño descubre, mientras nada, una misteriosa botella.

O El niño se va a nadar.

O Un niño aventurero viaja a la playa.

111 te t SANTILLANA
Debes escribir un relato sobre un paseo al zoológico. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea más antigua y 4, la más nueva).

O Observamos los animales salvajes .

O La última parada fue la jaula de los monos .

O El paseo al zoológico, el día más esperado del año.

O Llegamos al zoológico y descubrimos que había muchos animales.

Debes escribir un texto sobre las vacaciones de invierno. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea más antigua y 4, la más nueva).

O Lamentablemente, nos resfriamos.

O Llegamos todos empapados.

O Durante el primer día de vacaciones, jugamos bajo la lluvia.

O Pasamos todas las vacaciones en cama .

Debes escribir un relato sobre tu colegio para ponerla en el diario mural. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera las ideas del 1 al 4 , ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea más antigua y 4 , la más nueva).

O Los primeros estudiantes llegan al colegio.

O Inauguración del colegio.

O Las aventuras de las últimas generaciones .

O Poniendo la primera piedra del colegio.

Unidad 2 • Escribir para narrar 11


Unidad 2

~ Debes escribir la leyenda de "La piedra del león". Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea más antigua y 4, la más nueva).

O Un día debió dejarlos durmiendo sobre una piedra para buscar comida, pero cuando regresó, sus
pequeños no estaban.

O Se cuenta que en un cerro llamado Yevide vivía una leona junto a sus dos cachorros.

O Al llegar la noche lloró sobre la piedra y, desde ese día, no se volvió a ver pumas en esa zona .

O Se dice que en las noches de invierno se oye el gemido de la leona que reclama por sus hijos.

Debes escribir un cuento con un tema de fantasía sobre la creación del mundo. Ya tienes ideas y debes
ordenarlas.

Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea más antigua y 4, la más nueva).

O Al principio todo era silencio.

O Y ese es el origen del hombre.

O Es la voz del primer ser de la creación .

O De pronto, un sonido rompe el silencio.

• Debes escribir un cuento con el tema "El ciclo del agua" para contárselo a los niños más pequeños del
colegio. Ya tienes ideas y debes ordenarlas .

Numera las ideas del 1 al 4 , ordenándolas de manera cronológica (1 es la idea más antigua y 4, la más nueva).

O Una gotita de agua se encontraba en estado líquido en el mar.

O El calor del poderoso Sol la evaporó.

O Finalmente, regresó al mar en forma de lluvia.

O La gotita de agua evaporada voló por los aires.

~~ te s SANTILLANA
1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Escribir para informar

Aprenderé a: Clase Fecha


-~------~- ~

Planificar mis textos:


~ estableciendo propósito y destinatario,
O Planificación
~ Preguntas para la escritura (pág. 81)
~ generando ideas a partir de mis conocimientos e ~Estrategia l. ¿Cómo generar ideas
investigación, y para un artículo informativo?
~ organizando las ideas que compondrán mi escrito. (pág. 82)
~ Estrategia 2. ¿Cómo organizar un
artículo informativo? (pág. 84)
-
Escribir artículos informativos para comunicar información
sobre un tema:
fJ Producción
~ Estrategia 3. ¿Cómo elaborar un
~ presentando el tema en una oración artículo informativo? (pág. 86)
~ desarrollando una idea central por párrafo
~ agregando las fuentes utilizadas.
Escribir, revisar y editar los textos para satisfacer un
propósito y transmitir ideas con claridad.
Incorporar en la escritura vocabulario nuevo.
-f--
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas
B Revisión y edición
~ Pauta para evaluar un artículo
en años anteriores. informativo. (pág. 91)

Unidad 3 • Escribir para informar IJ


Unidad 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 i 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 i

• • • Evaluación inicial tipo Si m ce@


1nstrucciones

Esta evaluación tiene una pregunta de desarrollo que debes contestar. A partir del estímulo, planifica y organiza
tus ideas en el espacio asignado. Luego, escribe tu texto usando la hoja de desarrollo.

En tu colegio a los niños no les gusta comer frutas. Escribe un


texto informativo para indicarles que deben comerlas porque les
hace bien.

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

® @
Lluvia de ideas
Ordena tus ideas
Haz un listado con todas las
Escribe tus ideas y únelas
ideas que se te ocurran sobre lo
usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.

Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

~~~ te -st SANTILLANA @Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.


i 1 ¡ 1 ¡ 1 1 1 1 i 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Hoja de desarrollo

Escribe aquí tu texto.

:/
Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste.

Desarrollo de
Organización
Propósito ideas Claridad

@ ¿Todas las ideas


se relacionan con
el tema?
¿Las ideas que
escribí están bien
relacionadas y
conectadas?
¿Agregué acciones
o descripciones
para desarrollar
mis ideas?
Si alguien lee esto,
( ) ¿lo entenderá
fá cilmente?

Unidad 3 • Escribir para informar ~~


Unidad 3

¿Qué es informar?
Informar es dar a conocer un contenido, eventos, sucesos, noticias de manera objetiva.

Su objetivo es dar a conocer información a un destinatario que no sabe del tema o que quiere profundizar más
sobre él.

Para escribir textos informativos puedes aplicar las siguientes estrategias:


l. ¿Cómo generar las ideas para un artículo informativo?
2. ¿Cómo organizar un artículo informativo?
3. ¿Cómo elaborar un artículo informativo?
Lee atentamente el siguiente artículo. A partir de él ejemplificaremos cada una de las estrategias para escribir
un texto informativo.

El olfato
¿Sabías que los animales perciben los olores de manera diferente? El
olfato es el sentido que permite captar los olores que están en el aire.
La forma en que ocurre esto es diversa: los seres humanos olemos con
nuestra nariz, mientras que las serpientes huelen con su lengua. Desde
la nariz se envían señales al cerebro y este reconoce el olor percibido.

El animal que tiene el mejor olfato es la oruga. Su poder para captar


olores alcanza una increíble distancia de 8 km. El ser humano, que
depende mucho más de su vista, puede distinguir olores apenas a unos
metros de distancia. Por otro lado, una polilla macho puede oler a la
hembra a 1,5 km de distancia. Hay una gran diferencia entre nosotros
y estos animales, sin embargo, esto no nos impide disfrutar del olor de
una rica comida, un perfume o, sencillamente, las flores del jardín.

Los perros pueden olfatear hasta una distancia de 2 km. Esto no es casual, pues ellos dependen de su olfato
para sobrevivir. Este es su sentido más importante, pues les permite relacionarse con su entorno y buscar
alimento.

Según La enciclopedia del estudiante, "el sentido del olfato está relacionado con el gusto: ya desde los
anfibios, las fosas nasales se comunican con la boca mediante las coanas"; de esta manera, el olfato permite
diferenciar los sabores de lo que consumimos.
Referencias
-Varios autores. La enciclopedia del estudiante: Ciencias de la vida. Buenos Aires: Santillana, 2006.
-Olfato. www.rena.edu.ve Consultado el 5 de octubre de 2013.

Equipo editorial.

m te SANTILLANA
1 1 , 1 1 , , , i 1 , Escribir para informar
' ~ 1

Planifico
Cada vez que escribes algo, debes responder a una necesidad, tuya o de alguien que te lo solicita. El
siguiente estímulo te plantea una situación, a partir de la cual debes escribir un texto. léelo atentamente.

¿Has mirado detenidamente la Luna? ¿Sabes por qué cambia de forma? El profesor de
Ciencias te ha pedido que escribas un texto para publicarlo en el diario mural de tu curso.
El texto debe explicar por qué la Luna cambia de forma y cuáles son las fases lunares.

A continuación, te presentamos paso a paso cómo escribir el texto que te piden. Sigue atentamente el
modelamiento y luego aplica.
Preguntas para la escritura
• ¿Qué voy a escribir?

• ¿Para qué voy a escribir?

• ¿A q uién voy a escri bi r?

Unidad 3 • Escribir para informar 11


Unidad 3

• • • Estrategia 1. ¿Cómo generar ideas para un artículo informativo?


Lee atentamente los pasos para desarrollar esta estrategia y observa los ejemplos del texto "El olfato".

Paso l. Reflexiona sobre el tema que escribirás.


Lo primero que debes hacer para buscar ideas con el fin de escribir es determinar el tema y hacer
una lista con lo que sabes sobre él. Luego, pregúntate qué necesitas averiguar o investigar para tener
información completa.

Por ejemplo, para escribir el artículo informativo "El olfato", podemos suponer que el estudiante completó
una tabla como la siguiente:

Tema: el sentido del olfato.

¿Qué cosas sé sobre el tema? ¿Qué conceptos debo investigar?


- El olfato es un sentido. - Cómo captan los olores los seres
- Los animales tienen mejor olfato humanos y los animales.
que el hombre. - Para qué usan los animales el olfato.
- Cuál es el animal que tiene mejor
olfato.
- Diferencias entre el olfato del
hombre y otros animales.

Paso 2. Investiga sobre el tema.


Para que puedas tener más ideas y conocer más sobre el tema que escribirás, es necesario investigar en
diferentes fuentes, como:
• Internet,
• enciclopedias,
• libros,
• revistas,
• diarios, etc.

Es importante que sepas cómo seleccionar las fuentes que te sirven para lo que necesitas. Recuerda
que si estás escribiendo un artículo informativo, necesitas fuentes confiables sobre el tema, es decir, las
enciclopedias, textos informativos, páginas webs de instituciones. En el texto "El olfato" se incluye una cita
de la Enciclopedia del estudiante y al final, en la sección Referencias, se anotan las fuentes consultadas
para escribir el texto.

m te t SANTIUANA
, , Escribir para informar
' 1

Aplico
Paso l. Reflexiona sobre el tema que escribirás.
Completa la tabla.
Tema: ________________________________________________________________________

· Q , , b. t · . · · ¿Qué necesito investigar o averiguar


¿ ue se so re e 1 ema.1 b t 1
. . · so re e 1 ema.
~ ~ ' • '< ' ' ~ • • ' •

Paso 2. Investiga sobre el tema.


De las siguientes fuentes, ¿cuál elegirías para obtener información sobre el tema? Marca.

O Enciclopedia del estudiante: El universo.

O Romance de la luna, luna de Federico García Lorca.

O Enciclopedia del estudiante: La Tierra.

O El libro de los porqués.

Escribe lo que investigaste sobre el tema.

Unidad 3 • Escribir para informar m


Unidad 3

• • • Estrategia 2. ¿Cómo organizar un artículo informativo?


Ya tienes la información que necesitas para escribir tu texto, ahora debes decidir cómo organizarla. Lee los
siguientes pasos para que alcances esta estrategia:

Paso l. Define la idea principal del texto.


Lee nuevamente la información sobre tu texto y ordénala de lo general a lo
más específico.
En el texto modelo, la idea principal está ubicada al principio del párrafo y
corresponde a: e/ olfato es el sentido que permite captar los olores que
están en el aire.
Paso 2. Organiza la información que contendrán los siguientes párrafos.
Para ayudarte, responde las preguntas:
• ¿cuál es la idea principal?
• ¿cómo continúo?

El texto sobre el olfato está organizado desde lo general a lo particular.


Observa el esquema:

Párrafo 1
Introducción

Definición del olfato y


ejemplificación de los órganos
olfativos.

Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4


Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4

Ejemplo de animales El olfato del perro. Relación del sentido


con buen olfato. del olfato con el gusto.

11 te t SANTILLANA
, , , Escrib,ir para informar

Aplico
Paso l. Define la idea principal del texto.
Relee el estímulo y escribe la idea principal de tu texto.

Paso 2. Organiza la información que contendrán los siguientes párrafos.


Completa el esquema con la organización de tu texto.

Párrafo 1
Introducción

(idea principal del texto)

Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4


Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4

Unidad 3 • Escribir para informar ~~


------- - -

Unidad 3 - -- < - -
1
' 1 1

Escribo
• • • Estrategia 3. ¿Cómo elaborar un artículo informativo?
Al momento de escribir no solo debes planificar el orden en que escribirás las ideas, sino que también cómo
presentarás el tema. Para presentar y desarrollar un tema en un texto informativo, considera los siguientes pasos:

Paso l. Escribe los párrafos.


Los párrafos están formados por una serie de oraciones, las cuales se unen a través de conectores y
conjunciones. Un texto informativo está constituido de al menos tres tipos de párrafos: introductorio, de
desarrollo y de cierre.
Por ejemplo, en el texto anterior podemos identificar:

El olfato

• Párrafo de
introducción
aire. La forma en que ocurre esto es diversa: los seres humanos
olemos con nuestra nariz, mientras que las serpientes huelen con su Presenta el tema en
lengua. Desde la nariz se envían señales al cerebro y este reconoce una oración.
el olor percibido.

El animal que tiene el mejor olfato es la oruga. Su poder para captar


Párrafo de desarrollo
olores alcanza una increíble distancia de 8 km. El ser humano, que
depende mucho más de su vista, puede distinguir olores apenas a Subtema 1: Animales
unos metros de distancia. Por otro lado, una polilla macho puede con buen olfato.
oler a la hembra a 1,5 km de distancia. Hay una gran diferencia
entre nosotros y estos animales, sin embargo, esto no nos impide
disfrutar del olor de una rica comida, un perfume o, sencillamente,
las flores del jardín.

• Párrafo de desarrollo
Subtema 2: El olfato de
los perros.

~·~ ~"'':-t:l'~"''J9': t7'.:t.tfii ""141 \/''"' ~\w .~~;:~:~rti'.._


Según La enciclopedia del estudiante, " ~.~, .: ;_ ·-' ~ ~ ~ ·~:-:..1_41'~..:~
• Párrafo de cierre
ya desde los anfibios, las fosas nasales se
comunican con la boca mediante las coanas", de esta manera el Subtema 3: Relación
olfato permite diferenciar los sabores de lo que consumimos. del olfato con el gusto.

~~ te t SANTILLANA
, 1 1 1 1 , , 1 , 1 1 , • ~ _ ~· _ Escribir ara informar

Paso 2. Elabora un párrafo de introducción.


Para escribir un párrafo introductorio puedes hacerlo de distinta forma, según lo que quieras lograr en el
lector. A continuación, te presentamos dos formas. Puedes ver en el Anexo otras opciones .
. ' .
. ...~ -~ Fórma~ ·. de comeniár-·":T·: •· :· "_" : ,., ·:- - ·. · -',,,

·- ··· , f · · .·. : ___ : .. , VentaJa Ejemplo


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• ., ~ •• <;.- t'•"> • ' ' .. ~~~~-k :! ... -
'-

Plantea una pregunta que ¿Sabías que los animales


será desarrollada en el texto perciben los olores de
informativo. La ventaja de manera diferente? El olfato
este tipo de párrafo es que es el sentido que permite
permite al lector reflexionar captar los olores que están
sobre el tema antes de seguir en el aire. La forma en que
Párrafo con una pregunta leyendo. ocurre esto es diversa: los
inicial seres humanos olemos con
nuestra nariz, mientras que
las serpientes huelen con
su lengua. Desde la nariz
se envían señales al cerebro
y este reconoce el olor
percibido.

Este tipo de párrafos está Todos los animales perciben


construido por frases breves los olores de manera
Párrafo con breves que permiten introducir el diferente. El olfato es el
afirmaciones tema de manera fácil para el sentido que permite captar
lector. los olores que están en el
aire ...

Paso 3. Incorpora datos, descripciones o reflexiones provenientes de las fuentes utilizadas.


Una forma de desarrollar las ideas en tu texto es incorporar información de distintas fuentes como Internet,
enciclopedias, diccionarios, revistas, etc. Esa información la puedes agregar en tu texto a través de citas
y referencias.

Incorpora citas
• Para citar una información de manera textual debes escribirla entre comillas (" ") y mencionar el título
o el autor de la cita. Por ejemplo, en el texto sobre el olfato se incluye una cita:

Según La enciclopedia del estudiante, "el sentido del olfato está relacionado con el gusto: ya desde los
anfibios, las fosas nasales se comunican con la boca mediante las coanas", de esta manera, el olfato
permite diferenciar los sabores de lo que consumimos.

Las citas se utilizan para respaldar una afirmación, para dar un ejemplo o para entregar una
información especializada sobre el tema.

Unidad 3 • Escribir para informar ~~


------- ~- ---- -
'
Unidad 3 --- '--- -
'
1 ' 1 1 ' ' ' ' ' 1 1 ' '

Incorpora fuentes o bibliografía


• Al final del artículo tienes que incluir las referencias o bibliografía, donde debes citar los textos que
consultaste para escribir tu texto. Esto sirve para respaldar tu trabajo.

En el caso de un libro, debes mencionar:

Autor(es) Título Ciudad Editorial - Año


Varios autores La enciclopedia Buenos Aires: Santillana 2006.
del estudiante:
Ciencias de la
vida

En el caso de una página de Internet, debes mencionar:

. -
Título de la página Dirección web Fecha de consulta
Olfato www.rena.edu .ve Consultado el 5 de octubre de
2013.

Aplico
Paso l. Elabora párrafos en un artículo informativo.

Utiliza el esquema que hiciste de tu texto informativo en la página 85 y escribe la oración principal de
cada párrafo:

11 te t SANTILLANA
1 ' ¡ 1 ¡ j 1 1 •• 1 i 1 J - - - 1

Paso 2. Elabora un párrafo de introducción.

Escribe un párrafo de introducción para tu texto utilizando una de las formas vistas.

Paso 3. Incorpora datos, descripciones o reflexiones provenientes de las fuentes utilizadas.

Escribe dos citas de cada una de las fuentes que consultaste para investigar sobre el tema.

Escribe cinco referencias de las fuentes que consultaste.

Unidad 3 • Escribir para informar ~~


Unidad 3

Integro lo aprendido

Escribe tu texto a partir del estímulo de la página 81. Aplica lo que aprendiste en esta unidad y en las
Estrategias de producción de la Unidad l.

~~ te t SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 E~cribir p~ra informar: 1 1

Reviso
Revisa tu texto utilizando la siguiente pauta y las Estrategias de revisión
de la Unidad l. Asigna el puntaje correspondiente.

Pauta para evaluar artículos informativos

Puntaje por pregunta:


1 Puede mejorar.
2 Bien .
3 Muy bien.

Marca con una equis (X) el puntaje para cada pregunta.

Mi texto ... 1 2 3

¿Logra el propósito para el que fue escrito? 1 2 3

¿Se adecua al destinatario al que se dirige? 1 2 3

¿Se basa en las ideas generadas para la escritura? 1 2 3

¿Tiene un párrafo de introducción, desarrollo y cierre? 1 2 3

¿Presenta el tema en una oración? 1 2 3

¿Desarrolla un subtema o idea central en cada párrafo del desarrollo? 1 2 3

¿Las ideas de los párrafos se relacionan con el tema central del texto? 1 2 3

¿Incorpora citas y referencias de distintas fuentes? 1 2 3

¿Se entiende fácilmente? 1 2 3

Puntaje total

• ¿Qué otros aspectos del texto podrías mejorar?


• Intercambia tu texto con un compañero, de manera que lo corrija y te
haga sugerencias para mejorarlo.

Edito y comparto
• Incorpora las mejoras de los aspectos no logrados en la evaluación y Para revisar la ortografía y
transcribe tu escritura utilizando un procesador de textos. reescribir en un procesador de
textos, utiliza los anexos de las
• Si lo deseas, comparte el texto con tus compañeros o familiares. páginas 127 a 134.

Unidad 3 • Escribir para informar ~~


- - - - -- -

Unidad 3 .- ' • ' ' 1 1

'

• • • Evaluación final tipo SimceEl


Esta evaluación se divide en dos partes: en la primera, debes producir un texto escrito y en la segunda, debes
responder preguntas de selección múltiple y ordenación.

Escribe un artículo informativo sobre las características de un traje espacial para publicarlo en el diario
mural de tu sala.

Para escribir el artículo, puedes basarte en la información que se entrega a continuación y en tus propios
conocimientos del tema.

¿Cómo vive un astronauta en el espacio?


a vida en el espacio exterior es muy distinta a la de la Tierra: no hay aire, las temperaturas
L son extremas (varían entre los 100 oc y los -1 00 °C), hay una gran radiación y vuelan muchas
partículas que van a tal velocidad que pueden perforar una plancha de metal. Por eso, para salir
al exterior, los astronautas usan un traje especial que crea un ambiente semejante al que existe
dentro de una nave o en la Tierra.

Enciclopedia visual de las preguntas. Buenos Aires: Santillana, 2008.

m te t SANTILLANA Elsimce es marca registrada del Ministerio de Educación.


Nombre: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Curso: _____ Fecha: _ _ _ __

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

@ @
Lluvia de ideas
Ordena tus ideas
Haz un listado con todas las
Escribe tus ideas y únelas
ideas que se te ocurran sobre lo
usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.

Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

Unidad 3 • Escribir para informar 11


Unidad 3

Hoja de desarrollo

Escribe a continuación tu texto.

Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste.


Desarrollo de
Organización
Propósito ideas Claridad

@ ¿Todas las ideas


se relacionan con
el tema?
¿Las ideas que
escribí están bien
relacionadas y
conectadas?
¿Agregué acciones
o descripciones
para desarrollar
mis ideas?
Si alguien lee esto,
¿lo entenderá
fácilmente?

' ..1

~~ te t SANTILLANA
Lee atentamente el texto y responde las preguntas 2 a 4 marcando con una equis (X).

Tuviste que escribir un texto informativo. Revisa el texto antes de entregarlo.

Perros que trabajan


(1) Los primeros protegían las cuevas donde se guarecían los humanos y ayudaban a
conducir los rebaños de cabras y ovejas. (2) Hay razas de perros que son más vivas
o están capacitadas para cumplir una determinada misión debido a su carácter, su
personalidad y su temperamento.
(3) Entre los más conocidos encontramos el pastor alemán, que originalmente ayudaba
conduciendo rebaños. (4) El beagle, por su gran sentido del olfato, apoya las labores de
búsqueda de elementos peligrosos en los aeropuertos.

Al leer el texto te das cuenta de que falta un enunciado que sirva de introducción. ¿Cuál de los siguientes
enunciados elegirías?

0 ¿Sabías que los primeros seres humanos habitaban en cuevas para protegerse del frío y la lluvia?

[!] El perro es un mamífero carnívoro que se considera una subespecie del lobo.
~ ¿Sabías que desde que el perro entró en contacto con el hombre aprendió a trabajar a su servicio?

(E] Hay diferentes razas de perros, muchas de ellas creadas o manipuladas por la acción del ser humano.
Al revisar el texto observas que se puede incluir la siguiente cita: " De acuerdo con la Enciclopedia visual, el
pastor alemán también ha sido entrenado como perro policial y de búsqueda de personas". ¿En qué lugar
del texto la ubicarías?

0 Antes del enunciado 2.

[!] Después del enunciado 4.


~ Después del enunciado 2.

(E] Después del enunciado 3.


Al momento de revisar el texto observas que la palabra subrayada es informal. ¿Por cuál la remplazarías?

[K) Inteligentes.
~ Avispados .
~ Vivarachos .

(E] Pillos.

Unidad 3 • Escribir para informar m


Lee atentamente el texto y responde las preguntas 5 a 7.

Revisa la noticia que escribió tu compañero.

La selección de fútbol del colegio gana el campeonato interescolar 2014


(1) En una disputada final, nuestro colegio fue el vencedor del ansiado campeonato ayer
domingo. (2) Tras una contundente victoria por 2 goles a 1 frente a la escuela Leftraru. (3) La
selección del colegio celebró el ansiado campeonato ayer domingo. (4) Con esto el colegio se
alza con la victoria por tercera vez en su historia, levantando una copa que muchas veces ha
sido esquiva. (5) Para la escuela Leftraru el descuento lo anotó Sánchez. (6) Esta victoria llena
de orgullo al colegio por el esfuerzo del equipo.

Al revisar el texto observas que un enunciado repite la misma idea . ¿Cuál eliminarías?

0 Tras una contundente victoria por 2 goles a 1 frente a la escuela Leftraru.

~ La selección del colegio celebró el ansiado campeonato ayer domingo.

@] En una disputada final, nuestro colegio fue el vencedor del ansiado campeonato.
[E] Para la escuela Leftraru el descuento lo anotó Sánchez.
• Al revisar el texto observas que es necesario agregar la siguiente información: "Los goles fueron anotados
por Martínez en el primer tiempo y Candia en el segundo". ¿En qué lugar del texto ubicarías la nueva
información?

0 Antes del enunciado 5.

~ Después del enunciado 7.

@] Después del enunciado 3 .


[E] Antes del enunciado l.
Al revisar el texto observas que se puede incorporar la siguiente cita: "Quiero felicitar a todos los jugadores
de nuestro equipo por su compromiso y esfuerzo", declaró el entrenador. ¿En qué lugar del texto la
ubicarías?

0 Antes del enunciado l.

~ Antes del enunciado 2.

~ Después del enunciado 3 .

[E] Después del enunciado 6.

~~ te t SANTIUANA
Lee atentamente el texto y responde las preguntas 8 y 9.

Tienes que planificar un texto basado en la siguiente situación.

El 12 de octubre se conmemora la llegada de Cristóbal Colón a América, el llamado


descubrimiento o encuentro de dos mundos.
Tu profesora de Historia y Ciencias Sociales te pide investigar sobre las causas y
consecuencias de este hecho para escribir un artículo informativo.

: ¿Qué fuentes consultarías para buscar información?

0 Artículos científicos sobre el continente americano.

~ Una página web denominada Viajeros del mundo.

~ Un libro denominado El viaje de Colón.

~ Artículos históricos sobre los primeros americanos.

El ¿Qué ideas incluirías en tu texto?

0 Tipos de navegación - Cómo es un barco -Viajes en barco.

~ Choque cultural - Nuevo Mundo- Mestizaje de españoles e indígenas.

~ El océano pacífico- Rasgos físicos de América- Economía de América.

~ Civilizaciones antes de Colón - Los incas - Los mayas - Los aztecas.

Lee atentamente las preguntas 10 a 16 y ordena los enunciados.

1 Debes escribir un informe para tu clase de guitarra sobre la importancia de la música para los seres
humanos. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O Primeros instrumentos musicales: percusión.

O El kultrún, instrumento de percusión mapuche.

O La música acompaña al hombre desde siempre.

O Características de los tambores.

Unidad 3 • Escribir para informar ~~


Unidad 3

Tienes que hacer un diagrama sobre el agua en el planeta para la clase de Ciencias. Ya tienes ideas y
debes ordenarlas.

Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O El agua, un elemento esencial.

O 97% de agua salada y 3% de agua dulce en la Tierra.

O Fuentes principales de agua dulce.

O Distribución del agua en el planeta.

Te han encargado escribir un folleto para una exposición sobre la vida en Chile en la época de la Colonia. Ya
tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O La tertulia: eje de la vida social.

O Características de la vida colonial.

O Primera junta de gobierno: fin de la Colonia.

O La Colonia en Chile.

El problema del cigarrillo afecta a muchos estudiantes. Por ello en tu colegio se ha decidido hacer una
campaña en que se expliquen los daños que provoca fumar. Tú tienes que escribir la información. Ya tienes
ideas y debes ordenarlas.

Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O El cigarrillo, el principal enemigo controlable.

O Respirar, un acto esencial para la vida humana.

O Cómo combatir el cigarrillo.

O Enemigos de la respiración humana.

~~ te t SANTILLANA
• Debes escribir un artículo sobre la exploración de la Antártica. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera las ideas del 1 al 4, ordenándolas de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O La Antártica: último continente explorado.

O El noruego Ronald Amundsen llega al polo sur en 1911.

O Numerosas expediciones intentan llegar al polo sur.

O Los noruegos intentan llegar al polo sur.

Debes escribir un artículo sobre el tenis. Ya tienes las ideas y debes ordenarlas.

Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O Características del tenis como deporte profesional.

O Marcelo Ríos, único tenista chileno en alcanzar el número 1 del ranking ATP.

O Origen del tenis como deporte profesional.

O Principales torneos de tenis profesional en el mundo.

• Debes escribir un texto informativo sobre el cuidado de las mascotas. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O Las vacunas: necesarias para la salud de la mascota.

O Cuidados de alimentación y salud de las mascotas.

O Las mascotas: una responsabilidad.

O Comida especial para cada mascota.

Unidad 3 • Escribir para informar 11


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - - .

Escribir para
comentar

Aprenderé a: __ _ 1 Clase __ 1 Fecha


Planificar mis textos:
-estableciendo el propósito y el destinatario,
O Planificación
- Preguntas para la escritura
-generando ideas a partir de los conocimientos e
(pág. 105)
investigación, y
-organizando las ideas que compondrán el escrito.
fJ -Estrategia l. ¿Cómo busco ideas
para escribir un comentario?
(pág. 106)
-Estrategia 2. ¿Cómo organizo un
comentario? (pág. 108)
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre
las lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído
IJ Producción
-Estrategia 3. ¿Cómo fundamento
y fundamentando los comentarios con ejemplos.
mi comentario? (pág. 110)
Escribir, revisar y editar los textos para satisfacer un
propósito y transmitir ideas con claridad.
Incorporar en la escritura el vocabulario nuevo.
f--- - --------- -----------+---- ·-·
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por IJ Revisión y edición
parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía. - Pauta para evaluar comentarios
1 (pág. 112)

Unidad 4 • Escribir para comentar ~~~~


Unidad 4

• • • Evaluación inicial tipo Si m ce@


Instrucciones

Esta evaluación tiene una pregunta de desarrollo que debes contestar. A partir del estímulo, planifica y organiza
tus ideas en el espacio asignado. Luego, escribe tu texto usando la hoja de desarrollo.

Algunos de tus amigos realizan trabajos voluntarios en la comunidad . Personalmente, desde


hace algún tiempo eres monitor de reforzamiento. Tú crees que es importante realizar este tipo
de ayuda en el colegio.

Escribe una carta al director convenciéndolo de que esta actividad es importante y que todos los
niños deberían realizar un voluntariado. Sustenta tu postura con ejemplos.

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

@
Lluvia de ideas
Haz un listado con todas las
ideas que se te ocurran sobre lo
que tienes que escribir.
@ Ordena tus ideas
Escribe tus ideas y únelas
usando líneas o agrupándolas.

Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

~~~ te f5t SANTILLANA @Simce es ma rca reg ist rada del Ministerio de Educación.
1 1 1 ¡ 1 1 ¡ 1 ¡ 1 1 1 1 1 1 1 1 i ¡ 1 1 1 1 1 1 1 ' ¡ ¡ 1 '

Hoja de desarrollo

Escribe aquí tu texto.

~
Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste.

Desarrollo de
Organización
Propósito ideas Claridad
¿Las ideas que
¿Todas las ideas ¿Agregué acciones Si alguien lee esto,
escribí están bien
se relacionan con o descripciones ( ) ¿lo entenderá
relacionadas y
el tema? para desarrollar fácilmente?
conectadas?
mis ideas?

Unidad 4 • Escribir para comentar IIJ


¡ ¡ 1 l '
Unidad 4 1 J 1 1 1 1 1 ' l 1 ! ¡ : 1 j 1 1 ! 1 1

¿Qué es comentar?
Comentar es expresar un punto de vista a favor o en contra de un tema, una película, una novela, un personaje,
una situación, etc.

Su objetivo es convencer al destinatario de que comparta dicho punto de vista.

Para escribir un comentario se pueden aplicar las siguientes estrategias:


l. ¿Cómo busco ideas para escribir un comentario?
2. ¿Cómo organizo un comentario?
3. ¿Cómo fundamento mi comentario?

Lee atentamente el siguiente comentario de un libro. A partir de él ejemplificaremos las estrategias para escribir
un comentario.

Charlie y la fábrica de chocolate


Charlie y la fábrica de chocolate es una novela escrita por Roald Dahl. La novela
trata de las aventuras de Charlie Bucket, un niño que se gana un premio para
visitar la gran fábrica de chocolate de Willy Wonka. Junto con otros cuatro niños,
Charlie va descubriendo los secretos del señor Wonka y recorre lugares fantásticos,
conociendo a varios personajes extravagantes.

En mi opinión, este es un libro que todos deberían leer porque nos enseña a
portarnos bien y a no ser caprichosos, ni maleducados con los demás. A lo largo
de la novela, los niños que se portan mal son expulsados de la visita a la fábrica
y se quedan sin premio. Por ejemplo, Augustus, Violet, Mike y Veruca no logran
llegar al final, mientras que Charlie se comporta muy bien y el señor Wonka lo
premia. Además, la situación que se presenta en el libro es un problema que
ocurre en la vida real. El año pasado nos castigaron por faltarle el respeto a
nuestro profesor. Este año aprendimos la lección y ganamos el premio al "Mejor
curso del colegio".

En resumen, este es un libro muy importante porque nos enseña a portarnos bien y a ser humildes, como
Charlie. También nos muestra un mundo de fantasía donde los sueños más impensables se pueden hacer
realidad.
Equipo editorial.

~~~ te t SANTIUANA
1 1 1 ~ : : Escribir para comentar
' 1

Planifico
Lee atentamente el siguiente estímulo, a partir de él deberás escribir tu texto.

l
La justicia del juez 1

El dueño de una posada se hallaba asando carne en la puerta de su establecimiento. El olorcillo se


expandía por doquier, como invitando a probar el famoso trozo de carne. Un hombre pobremente vestido pasó
por allí. Se paró a contemplar el quehacer del posadero y se quedó aspirando el fragante olorcillo. De pronto, se
le ocurrió sacar de sus alforjas un trozo de pan y pasarlo por entre la columna de humo que se desprendía de
la carne asada. El posadero lo dejó actuar sin decirle nada. Pero cuando el hombre había terminado de comer
el pan, le dijo:
-Págame, forastero.
-¡Cómo! -se sorprendió el hombre-. ¡Si nada me has dado!
-Sí, el olorcillo de la carne con el que has untado tu pan. Si no me pagas, te denunciaré al juez.

Entonces salió del local, agarró al pobre por el cuello y lo llevó ante el juez, que era una persona justa .
El juez escuchó atentamente al dueño de la posada, después extrajo unas monedas de su bolsillo y le dijo:
"Párese junto a mí por un minuto".

El posadero obedeció y el juez sacudió su puño, haciendo sonar las monedas en el oído del demandante.
-¿Para qué hace esto? -le preguntó el dueño avaro.
-Acabo de pagar la deuda. Con seguridad el sonido de mi dinero es un justo pago por el olor de su
comida -respondió el juez.
Anónimo. Cuento folclórico árabe.

Escribe un comentario formulando tu opinión sobre la actitud del posadero para publicarlo en el diario mural de
tu curso. Apoya tu opinión con ejemplos.

A continuación, te presentamos paso a paso cómo escribir el texto que te piden. Sigue atentamente el
modelamiento y luego aplica.

Preguntas para la escritura


• ¿Qué voy a escribir?

• ¿Para qué voy a escribir?

• ¿A quién voy a escribir?

Unidad 4 • Escribir para comentar ~~~


Unidad 4

• • Estrategia 1. ¿Cómo busco ideas para escribir un comentario?


Lee atentamente los pasos para desarrollar esta estrategia y observa los ejemplos del texto "Charlie y la fábrica
de chocolate".

Paso l. Define un aspecto para comentar.


Hay diversos aspectos que pueden comentarse de una situación, una imagen, un libro, una película,
un cuento o una novela . Lo primero que tienes que hacer es definir qué vas a comentar: ¿la situación
presentada?, ¿las acciones de un personaje?, ¿la forma en que está contada la historia?, ¿por qué vale la pena
leer ese libro?, etc.

En el caso del ejemplo, se comenta la novela "Charlie y la fábrica de chocolate".

Paso 2. Formula tu opinión.


Una vez definido el aspecto que vas a comentar, formula tu opinión. Para esto, responde la pregunta:
¿Qué opino?
En el comentario de "Charlie y la fábrica de chocolate", la opinión está expresada en el segundo párrafo:

En mi opinión, este es un libro que todos deberfan leer porque nos enseña a portarnos bien y a no ser
caprichosos, ni maleducados con los demás.

Paso 3. Escribe ideas para justificar tu opinión.


En este paso tienes que anotar todas las ideas que sirvan para justificar tu opinión. En general, cuando
formulas una opinión tienes que justificarla con razones o argumentos. Puedes preguntarte ¿por qué?
Por ejemplo, en el caso del comentario de "Charlie y la fábrica de chocolate":
¿Cuál es la opinión?
Todos deberían leer este libro.
¿Por qué?
- nos enseña a portarnos bien y a no ser caprichosos, ni maleducados con los demás.
- los niños que se portan mal son expulsados de la visita a la fábrica y se quedan sin premio.
- nos enseña a portarnos bien y a ser humildes, como Charlíe.

m te t SANTIUANA
, , 1 Escribir para comentar
' ' '

Aplico

Paso l. Define un aspecto para comentar.

Analiza el estímulo de la página 105 y define el aspecto que te piden comentar. Responde:

¿Qué voy a comentar?

Paso 2. Formula tu opinión.

Responde la pregunta: ¿qué opino?

Escribe tu opinión sobre el aspecto que vas a comentar.

Opino que _______________________________________________________________

Paso 3. Escribe ideas para justificar tu opinión.

Anota al menos dos razones o hechos que justifican tu opinión.

¿Por qué?

Porque __________________________________________________________________

Porque ____________________________________________________________________

Unidad 4 • Escribir para comentar B


Unidad 4

• • • Estrategia 2. ¿Cómo organizo un comentario?


Una vez recopiladas las ideas para tu comentario, tienes que organizarlas para escribir un texto claro. Para ello,
sigue estos pasos:

Paso l. Organiza la estructura del comentario.


Como has visto en las unidades anteriores, una forma de organizar un texto es distribuir las ideas en
introducción, desarrollo y cierre. En un comentario este esquema se presenta de la siguiente forma:
' .
. ¿Qué escribo? · , . Ejemplo "Charlie y la fábrica de chocolate" .

Introducción Charlie y la fábrica de chocolate es una novela escrita por


Indica el nombre y el autor de Roald Dahl. La novela trata de las aventuras de Charlie
la obra . Bucket, un niño que se gana un premio para visitar la
gran fábrica de chocolate de Wi/Jy Wonka. Junto con otros
Presenta brevemente de qué trata cuatro niños, Charlie va descubriendo Jos secretos del señor
la obra (libro, película, fotografía, Wonka y recorre Jugares fantásticos, conociendo a varios
noticia, etc.) que se va a comentar. ersonajes extravagantes.

Desarrollo
Formula una opinión acerca de
la obra.
Entrega los argumentos o razones
que fundamentan la opinión .

• Fundamenta los argumentos


mediante ejemplos.

Cierre En resumen,
• Refuerza la opinión planteada.
También nos muestra un mundo de fantasía donde Jos
sueños más impensables se pueden hacer realidad.

Paso 2. Utiliza conectores para ordenar la información.


Incorpora conectores que sirven para ordenar la información del texto.

· · Expresar opinión Justificar la opinión · Sumar··argúmentos Finalizar ét)éxt<iV"i~~j


En mi opinión, a mi Porque, ya que, por Además, también, En resumen, en suma,
juicio, pienso que, creo eso, puesto que, dado asimismo, igualmente... en conclusión, en
que, opino que... que ... síntesis ...

E te t sANTILLANA
, , 1 1 1 • , , , 1 1 , . , Escribir para comentar

Aplico
Paso l. Organiza la estructura del comentario.
Utiliza las ideas que escribiste en la Estrategia 1 y organízalas en el siguiente esquema:

'< .
'· " •'
¿Qué escribo? .. . Ideas
' . :"'--: ~' '~"' ~ ._~; . ~~ . ·-

Introducción
-Indica el nombre y el autor de
la obra.

-Presenta brevemente de qué trata


la obra (libro, película, fotografía,
noticia, etc.) que vas a comentar.

Desarrollo
-Formula una opinión acerca de
la obra .
-Entrega los argumentos o razones
que fundamentan la opinión.

-Fundamenta los argumentos


mediante ejemplos.

Cierre
-Refuerza la opinión planteada.

Paso 2. Utiliza conectores para ordenar la información.


Escribe una oración en que formules una opinión, otra para justificarla y otra para finalizar el texto. Utiliza
un conector de la tabla para cada oración.

Unidad 4 • Escribir para comentar E


Unidad 4

Escribo
• • • Estrategia 3. ¿Cómo fundamento mi comentario?
Para convencer al destinatario debes fundamentar tu opinión con ejemplos.

Paso l. Agrega ejemplos del texto para apoyar tu opinión.


Elige un argumento y apóyalo con un ejemplo del texto. Observa con atención:

Argumento Ejemplo

"Charlie y la fábrica de chocolate" enseña Por ejemplo, Augustus, Violet, Mike y


a los niños a no ser desobedientes. ~ Veruca no logran llegar al final, mientras
que Charlie se comporta muy bien y el
señor Wonka lo premia.

Paso 2. Agrega ejemplos de tu vida para apoyar la opinión. • Preguntas clave


Analiza el argumento que ejemplificaste y piensa en qué situación has ¿En qué momentos he
vivido o visto lo mismo. Para ello, apóyate en las preguntas clave. vivido esto?
Observa el siguiente ejemplo que apoya el argumento anterior: ¿He visto alguna
Ejemplo: situación parecida?
¿Conozco a alguien que
El año pasado nos castigaron por faltar/e el respeto a nuestro profesor. haya vivido lo mismo?
Este año aprendimos la lección y ganamos el premio al "Mejor curso
del colegio".

Aplico

Paso l. Agrega ejemplos del texto para apoyar tu opinión.

Relee el estímulo de la página 105. Luego, completa el siguiente esquema.

Argumento Ejemplo

Paso 2. Agrega ejemplos de tu vida para apoyar tu opinión.


Escribe un ejemplo que apoye el argumento anterior. Ayúdate con las preguntas clave del paso 2.

a te . . SANTILLANA
, , , 1 1 Escribir para comentar

Integro lo aprendido

Escribe tu texto a partir del estímulo de la página 105. Aplica lo que aprendiste en esta unidad y en las Estrategias
de producción de la Unidad l.

Unidad 4 • Escribir para comentar ID


' ¡--- -~·- e ¡ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 : .-~~-=- j ' l 1 ¡
Unidad 4

Reviso
Revisa tu texto utilizando la siguiente pauta y las Estrategias de revisión
de la Unidad l. Asigna el puntaje correspondiente.

Pauta para evaluar comentarios

Puntaje por pregunta:


1 Puede mejorar.
2 Bien.
3 Muy bien.

Marca con una equis (X) el puntaje para cada pregunta.

Mi texto ... ..
' ...., '1 2 3
~

¿Logra el propósito para el que fue escrito? 1 2 3


¿Se adecua al destinatario al que se dirige? 1 2 3
¿Se basa en las ideas que generé para la escritura? 1 2 3
¿Tiene un párrafo de introducción, de desarrollo y de cierre? 1 2 3
¿El primer párrafo entrega una síntesis de lo que se va a comentar? 1 2 3
¿Formula una opinión clara en el segundo párrafo? 1 2 3
¿Utiliza conectores para ordenar la información? 1 2 3
¿Hay ejemplos del texto que apoyen mi argumento? 1 2 3
¿Hay ejemplos de mi vida que apoyen mi argumento? 1 2 3
Si alguien lee el texto, ¿lo entenderá fácilmente? 1 2 3
Puntaje total

• ¿Qué otros aspectos del texto podrías mejorar?

• Intercambia tu texto con un compañero para que te ayude a corregirlo


y pueda hacerte sugerencias.

Edito y comparto
Para revisar la ortografía y
• Incorpora las mejoras de los aspectos que no lograste en la evaluación reescribir en un procesador de
y transcribe tu escritura utilizando un procesador de textos. textos, utiliza los anexos de las
páginas 127 a 134.
• Comparte el texto final con tus compañeros o familiares .

111 te SANTILLANA
• • • Evaluación final tipo Si mee@
Esta evaluación se divide en dos partes: en la primera, debes producir un texto escrito y en la segunda,
debes responder preguntas de selección múltiple y ordenación.

a Lee el siguiente texto.

Todos los días deberían ser del planeta


Como es tradicional, mañana sábado 31 de marzo a las 20:30 horas se
efectuará la "Hora del Planeta". Esta es una campaña que busca generar
conciencia sobre el cambio climático y consiste en apagar todas las
luces y aparatos electrónicos durante una hora.

Este desafío se inició hace cinco años y muchas personas,


gobiernos y empresas se han sumado a lo largo de los años
a esta iniciativa. En Chile, se apagarán las luces del cerro San
Cristóbal, La Moneda y la Torre Entel.

Yo creo que iniciativas como esta son positivas para fomentar


la conciencia en las personas, pero sería más interesante lograr
crear hábitos y acciones concretas que se realicen a diario.

Yo opino que incluso podríamos tomar acciones durante todo el año


para aprovechar, por ejemplo, nuestro consumo de agua, para reducir
nuestro gasto de energía, reciclar nuestra basura, entre otras miles de ideas.
El problema está en que esto es más difícil de hacer y no se puede realizar en una hora. Debemos
cambiar nuestras conductas de vida y lograr el "Año del Planeta".

Ayudar a nuestro planeta es tarea de todos y cada uno de nosotros. Y tú, ¿realizas acciones para
proteger el planeta?, ¿alguna vez te has preguntado qué puedes hacer en casa o en el colegio?

Archivo Santillana.

El profesor de Ciencias te pide que escribas un comentario opinando sobre el texto. ¿Es importante cuidar
nuestro planeta? Apoya tu punto de vista con ejemplos.

Unidad 4 • Escribir para comentar lE


Unidad 4

Para planificar y organizar tus ideas, puedes utilizar las siguientes técnicas:

CID @
Lluvia de ideas
Ordena tus ideas
Haz un listado con todas las
Escribe tus ideas y únelas
ideas que se te ocurran sobre lo
usando líneas o agrupándolas.
que tienes que escribir.

Usa este espacio para planificar lo que vas a escribir.

~~~ te t SANTILLANA Elsimce es marca registrada del Ministerio de Educación.


Nombre: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Curso: _____ Fecha: _ _ _ __

Hoja de desarrollo

Escribe a continuación tu texto.

Las siguientes preguntas te ayudarán a revisar el texto que escribiste.

Desarrollo de
Propósito ideas Claridad
¿Todas las ideas • ~..u::.~ ¿Agregué acciones Si alguien lee esto,
se relacionan con o descripciones ( ) ¿lo entenderá
el tema? para desarrollar fácilmente?
mis ideas?

Unidad 4 • Escribir para comentar E


Unidad 4

Lee atentamente el texto y responde las preguntas 2 a 4 marcando con una equis (X).

Revisa el texto que escribió tu compañera a favor del respeto por los animales.

El respeto a los animales


(1) Al igual que el hombre, los animales merecen respeto. (2) Muchas veces las personas no
respetan a los animales ya que creen que no tienen emociones ni pensamientos. (3) Debemos
tratar a los animales con más cuidado, todos los seres vivos merecen respeto.
(4) Yo creo que si somos tan inteligentes como decimos, deberíamos tratar a los animales como se
merecen.

Al revisar, decides incorporar un ejemplo para respaldar la opinión. ¿Cuál de los siguientes ejemplos
quedaría mejor después del enunciado 4?

0 Por ejemplo, no maltratar a las personas.

[!] Así por ejemplo, los animales nos quieren mucho.


~ Por ejemplo, si tenemos una mascota, debemos tratarla bien.

[E] Así por ejemplo, los animales respetan a sus crías y no las maltratan.
Decides incorporar el siguiente enunciado:
"Por eso, es necesario tomar medidas, hacer leyes y campañas que promuevan el respeto por los animales".
¿En qué lugar quedaría mejor?

0 Antes del enunciado l.

[!] Antes del enunciado 2.


~ Después del enunciado 3.

[E] Después del enunciado 4.


En el enunciado 3 falta una palabra. ¿Cuál de las siguientes usarías para completar la idea?

0 Aunque.

[[) Porque.

~ Por supuesto.

[E] Inclusive .

• te t SANTILLANA
Lee atentamente el texto y responde las preguntas 5 a 7.

Revisa el texto que escribió el Centro de Alumnos para la comunidad escolar.

Estimada comunidad escolar:

(1) Les escribimos esta carta para pedirles toda su ayuda en la campaña solidaria que
realizaremos este mes. (2) Nosotros pensamos que es muy importante ayudar a las personas
que viven en la calle. (3) Para ello les pedimos que colaboren con alimentos no perecibles
útiles de aseo ropa frazadas.

(4) Creemos que no podemos "hacernos los tontos" ante esta situación. (5) Esperamos su
participación y que traigan hartas cosas para esta campaña.

El Centro de Alumnos.

Al revisar el texto, descubres que la expresión subrayada es informal. ¿Por cuál de las siguientes alternativas
la cambiarías?

0 "Ser indiferentes".

[[] "Ser invisibles".

~ "Ser invencibles".

~ "Ser influyentes".

• Al revisar el texto, observas que hay un error en la puntuación del enunciado 3. ¿Cuál es la forma correcta
de escribir el enunciado?

0 Para ello les pedimos que colaboren con alimentos no perecibles; útiles de aseo, ropa, frazadas.

[[] Para ello les pedimos que colaboren con alimentos no perecibles, útiles de aseo, ropa y frazadas.

~ Para ello les pedimos que colaboren con alimentos no perecibles- útiles de aseo- ropa- frazadas.

[QJ Para ello les pedimos que colaboren con alimentos no perecibles. Útiles de aseo. Ropa. Frazadas.
Al revisar el texto, observas que en el enunciado 5 el término "cosas" es poco preciso. ¿Por cuál de las
siguientes palabras lo remplazarías?

0 Apoyos.

[[] Auxilios.

~ Objetos.
~ Donaciones.

Unidad 4 • Escribir para comentar ~~


Unidad 4

Lee atentamente el texto y responde la pregunta 8.


Tienes que planificar un texto basado en la siguiente situación:

Tu curso quiere hacer una campaña para plantar árboles y flores en el patio
del colegio. Para ello es necesario pedir una autorización a la directora.

: ¿Qué tipo de texto escribirías para cumplir con el propósito?

0 Una noticia.

[:!] Una carta personal.


(IJ Una carta de solicitud.
@] Un comentario literario.
Lee atentamente las preguntas 9 a 16 y ordena los enunciados.

• Debes escribir una carta a tus padres para que te autoricen a asistir al paseo de curso. Ya tienes ideas y
debes ordenarlas.
Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos del más general a lo más específico (1 es el tema más general
y 4, el más específico).

O Y una de las cosas que más espero es ir al paseo.

O Mi curso organizó un paseo de fin de año.

O Les pido permiso para ir al paseo.

O Porque me he portado bien todo el año.

1 Debes escribir un mensaje en el diario mural del colegio sobre la necesidad de mantener ordenada la sala
de clases. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.
Numera los argumentos del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Los útiles, una fuente permanente de desorden.

O Ordenemos los útiles y nuestras notas mejorarán.

O El orden ayuda a los alumnos a estudiar.

O Cómo el orden mejora el rendimiento escolar.

• te t SANTILLANA
Debes escribir un artículo para la revista del colegio con el propósito de convencer a los profesores sobre la
importancia de asignar un tiempo de descanso durante cada clase. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los argumentos del 1 al4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Una pausa de cinco minutos mejora el aprendizaje.

O Las pausas breves tienen muchos beneficios.

O Es necesario generar pequeñas pausas.

O El tiempo. de concentración es corto.

Te invitaron a escribir en el anuario del colegio sobre el valor de la amistad. Tú quieres convencer a tus
compañeros de que este valor es muy importante.

Numera los argumentos del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Hacer nuevos amigos nos hace aún más felices.

O La amistad es un valor muy importante.

O La felicidad de mantener a los amigos de infancia .

O La felicidad que te entrega la amistad.

Debes escribir un texto sobre la seguridad al interior del colegio. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los argumentos del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Los profesores, primeros responsables de mantener la calma.

O Seguridad al interior del colegio: problema de todos.

O Alumnos y conductas de prevención de accidentes.

O Medidas simples: no jugar en las escaleras.

Unidad 4 • Escribir para comentar a


~ Debes escribir una carta al presidente de curso para pedirle que autorice el uso de fondos reunidos para
comprar una pelota de fútbol. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los argumentos del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Otras razones: mejora la salud.

O Por eso queremos comprar una pelota.

O Hace tiempo que no podemos jugar, porque no tenemos pelota.

O Principal razón para comprar una pelota: mejora el trabajo en equipo.

Debes escribir un texto para convencer a los estudiantes de tu colegio sobre los efectos negativos de
dormirse muy tarde. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los argumentos del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Quien se duerme tarde, no rinde al día siguiente.

O Se recomienda no ver televisión hasta tarde.

O Cómo quedarse dormido temprano.

O El sueño y el aprendizaje.

• A tu escuela llegó un gatito hambriento, tienes que escribir una carta al director para convencerlo de que
los estudiantes lo adopten como mascota del colegio. Ya tienes ideas y debes ordenarlas.

Numera los argumentos del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico (1 es el tema más
general y 4, el más específico).

O Además, mejorará el trabajo en equipo.

O Un gatito perdido llegó al colegio.

O Tener el gatito como mascota mejorará la responsabilidad de los cursos.

O Creemos que el colegio debe quedarse con el gatito.

a te s SANTILLANA
1Anexo - --
j ¡ , ' ¡

' ' ' -


:

1 ¡ 1

Textos para generar ideas Página

Unidad l. ¿Por qué los gatos son buenos cazadores? lnfografía

Recursos para organizar el texto



Página

Palabras para describir

Otras formas de comenzar un párrafo introductorio ••


Recursos para revisar el texto Página

Acento dierético

Acento diacrítico

Uso de e, s y z ••
Coma en frases explicativas

Pasos para revisar la ortografía del texto ••


Pasos para reescribir y editar en un procesador de texto

Anexo B
----------- ---- ---·- --
1

Anexo
1 J 1 ' \
- --- - - --

¿Por qué los gatos El gato adorado


Hacia el año 2500 a.
de Cristo, en el antiguo
Egipto, los gatos eran
son buenos cazadores? considerados animales
sagrados y estaba
prohibido exportarlos.

L os gatos domésticos (Felis silvestrís catus) son los


felinos más pequeños que existen. Tienen muy buena
vista y excelente oído. Su esqueleto flexible y fuerte y su
Los egipcios veneraban
a la diosa gata Bastet y
además embalsamaban
los gatos reales (las
cuerpo alargado los convierten en cazadores implacables. mascotas de los faraones)
Pueden cazar incluso de noche, debido a que en sus y los colocaban en tumbas
ojos tienen células brillantes que tapizan la zona cercana preparadas especialmente
a la retina. Estas células captan hasta la mínima luz y la para ellos.
reflejan como un espejo a la retina.

Las patas traseras


son musculosas y
largas y le permiten
dar grandes saltos
sin necesidad de
tomar impulso. Los bigotes, llamados vibrisas, son pelos
Cuando un con nervios sensitivos y funcionan como
gato salta, el sentido del tacto. Con ellos los gatos
el cuerpo captan cualquier movimiento del aire.
se alarga Si el animal está relajado, los bigotes
y se angosta. se posicionan hacia delante; si está en
tensión, se echan hacia atrás.

lE te t sANTILLANA
Huesos de gato
Patas multiuso
Los gatos tienen más de 230
Las garras de los gatos
huesos, fuertemente unidos a
tienen cinco dedos con
los músculos por los tendones.
uñas muy filosas, poseen
Poseen una columna vertebral
almohadillas sin pelo para
muy flexible, patas traseras largas
caminar sigilosamente
y fuertes patas delanteras. Su
y amortiguar las caídas.
esqueleto está especialmente
Las uñas permiten que
preparado para la caza y es
los gatos hagan ascensos
semejante al de los demás felinos.
verticales y se aferren al
suelo cuando corren.

Expertos en caídas
A los gatos les gustan las alturas y son capaces de caminar
en superficies muy pequeñas. Por ello han desarrollado un
mecanismo que los auxilia en caso de caídas. Los órganos
Cuando hay mucha luz, del equilibrio, los ojos y el cerebro actúan rápidamente para
la pupila del gato se acomodar su cuerpo y amortiguar el golpe. Cuando están
achica tanto que parece por aterrizar, generalmente las patas se relajan para dar
una fina raya vertical. más suspensión y absorber el impacto.
En la oscuridad, en
cambio, se dilata hasta
ocupar todo el ojo. De
esta manera logra captar
hasta la luz más débil.

Como el largo de sus bigotes


~a distancia que hay
hacl'ii'ms eo~•r"t •, los gatos
saben que no deben entrar
en sitios donde los bigotes
se aplasten mucho porque no
habrá lugar para el cuerpo y
podrían quedar atrapados.

Enciclopedia visual de las preguntas. Buenos Aires: Santillana, 2008.

Anexo
-------------------r-- . . ----t--
¡ ' 1 ' 1 '

Anexo - -- - -- 1

Palabras para describir


Describir significa decir cómo es algo. A continuación, te presentamos varias palabras que podrás utilizar al
describir personajes y ambientes.

Física: señala las características físicas El cabello: albino, rubio, calvo, canoso, pelirrojo, corto, fino,
del personaje, es decir, sus rasgos graso, largo, liso, ondulado, opaco, rapado, rizado, sedoso,
externos: cómo se viste, su altura, su brillante, peinado, sucio, teñido, desordenado.
forma de peinarse, de caminar, de
La frente: amplia, ancha, arrugada, estrecha, lisa.
hablar.
Los ojos: azulados, claros, grises, negros, nebulosos,
verdosos, almendrados, grandes, enormes, redondos,
ovalados, saltones.

Las cejas: anguladas, arqueadas, cortas, delgadas, gruesas,


juntas, separadas, largas.

La nariz: aguileña, amplia, chata, deforme, fina, grande,


larga, pequeña, torcida, puntiaguda, recta, redondeada .

Las orejas: delgadas, enrojecidas, largas, limpias, pequeñas,


redondas, sucias, tiesas.

Las mejillas: amplias, anchas, caídas, delgadas, hinchadas,


gordinflonas, suaves, secas, huesudas, pequeñas.

La boca: fina, grande, redonda, torcida, pintada.

El cuerpo: robusto, delgado, alto, bajo, musculoso, atlético,


fuerte, enjuto.
Psicológica: señala cómo se Aburrido, crítico, cruel, coqueto, decepcionado, justo,
comporta el personaje y sus rasgos de adorable, alegre, chistoso, cansado, burlón, triste, feliz,
personalidad. parlanchín, afable, desobediente, honesto, inocente, tierno,
sencillo, malvado, lastimero, noble, loco, positivo, intruso,
agobiado, brusco, burlón, amable, amistoso, apacible,
posesivo, atrevido, protector, auténtico, enfermizo, fiel,
aventurero, audaz, bueno, ruidoso, sincero, canalla, glotón,
gallardo, hipócrita, puntual, humilde, huraño, tacaño, villano,
tímido, voraz, vengativo, prodigioso, testarudo, virtuoso,
valiente, responsable, regañón, odioso, mentiroso, malo.

a te SANTILLANA
Consiste en decir cómo es el lugar, El cielo: azul, celeste, gris, nublado, oscuro, despejado,
su forma, su color, los rasgos que lo cubierto, luminoso.
caracterizan y las sensaciones que
El mar: azul, verde, gris, tranquilo, alborotado, bravío, sereno,
provoca en el observador.
transparente, ondulado, rocoso, arenoso.

Una casa: baja, alta, amplia, pequeña, moderna, antigua,


cómoda, misteriosa, intrigante, clásica, deshabitada, olvidada,
bonita, fea, amplia, sombría, lúgubre.

Los montes: nevados, bajos, elevados, redondeados,


picudos, verdes, pardos, secos, áridos, poblados,
escarpados, rocosos.

Los árboles: altos, bajos, gruesos, delgados, corpulentos,


frondosos, redondeados, alargados, secos.

Una ciudad: bulliciosa, silenciosa, apacible, desapacible,


tranquila, ruidosa, agradable, desagradable, divertida,
aburrida, moderna, antigua, histórica.

Los campos: verdes, amarillos, oscuros, secos, áridos,


fértiles, cultivados, abandonados, improductivos, floridos,
dorados.

Un río: largo, corto, seco, caudaloso, frío, cálido,


transparente, profundo, sucio, limpio, contaminado, estrecho,
navegable.

Un camino: recto, ondulado, sinuoso, retorcido, con recodos,


estrecho, amplio, llano, liso, bacheado, pedregoso, húmedo,
embarrado, polvoriento.

Sensaciones: agradable, acogedor, hogareño, ameno,


peligroso, placentero, inseguro, aburrido.

Anexo E
-----------------~- -
1 ' 1 1 1

Anexo - -- 1 1 1

Otras formas de comenzar un párrafo


introductorio
Como viste en el texto, los párrafos introductorios pueden comenzar con una pregunta inicial o con breves
afirmaciones. Aquí te presentamos dos formas más para comenzar este tipo de párrafos.

l. Párrafo como una síntesis del tema


En este tipo de párrafo se resume el tema central del texto escrito. La ventaja de estos párrafos es que en
ellos se informa lo central del texto. Ejemplo:

r
El olfato
Muchos animales dependen de su olfato para sobrevivir. Lo tienen muy desarrollado,
pues este les permite encontrar alimento, protección y pareja. Los seres humanos no nos
destacamos con el mejor de los olfatos, pero hay otros animales que son impresionantes en
cuanto a su poder para oler.

2. Párrafo con una anécdota

Este tipo de párrafo incluye una anécdota o experiencia individual para hacer más interesante y atractivo el
texto al lector. Ejemplo:

r
El olfato
Seguramente alguna vez has visto a un perro oler animadamente el suelo en busca de
alimento. Esto es muy común, pues dichos animalitos dependen de su olfato para sobrevivir.
Este es su sentido más importante, pues les permite relacionarse con su entorno y buscar
alimento. Asimismo, muchos otros animales también dependen de su olfato y lo tienen muy
desarrollado.

E te t SANTILLANA
Acento dierético
El acento dierético se usa cuando hay secuencias vocálicas que forman hiato.

Un hiato se forma cuando hay dos vocales abiertas juntas (a, e, o) o cuando hay una vocal cerrada tónica (i, u)
junto a una vocal abierta (a, e, o), y en ambos casos, esta unión de vocales se divide en sílabas distintas.

A continuación, te presentamos algunos ejemplos:

Tipos de hiatos Características Ejemplo


Dos vocales iguales juntas. Se aplican las reglas Le-er (como es aguda
generales de acentuación. terminada en r, no se tilda).

Pe-le-é (como es aguda


terminada en vocal, se tilda).
Dos vocales juntas, abiertas y Se aplican las reglas Ca-os (como es grave
distintas. generales de acentuación. terminada en s, no se tilda).

Ca-ma-le-ón (como es aguda


terminada en n, se tilda).
Vocal cerrada tónica seguida Se coloca siempre tilde en la o-í-do dú-o
o precedida de vocal abierta. vocal cerrada.
ra-íz pú-a

Es importante tener en cuenta que la letra h entre vocales no impide el hiato, por ejemplo: re-hén y bú-ho.

Anexo B
---------- __ , - -
' ' ' 1 : ' 1 1

Anexo

Acento diacrítico
Esta acentuación se utiliza para diferenciar las palabras monosílabas (de una sílaba) que se escriben igual, pero
que tienen significados distintos. A continuación, te presentamos estas palabras:

Monosílabo Significado Ejemplo Monosílabo Significado Ejemplo '


sin tilde '
con tilde .
de Preposición Este es mi cuaderno dé Forma del Quiero que me dé un
de inglés. verbo dar lápiz.
el Artículo El perro mueve la él Pronombre Él es mi hermano.
definido cola. personal
mas Conjunción Quiero salir de más Adverbio de Tráeme más regalos.
adversativa vacaciones, mas me cantidad
(equivalente a queda un mes de
Sustantivo Coloca el más entre
pero) clases.
(signo las cifras.
matemático)
mi Adjetivo Ella es mi hermana mí Pronombre Esa manzana es
posesivo mayor. personal para mí.
se Pronombre Solo se conocen sé Forma del Sé más ordenado.
algunas. verbo ser

Forma del Creo que lo sé todo.


verbo saber
si Conjunción Si tomo todos los sí Afirmación Sí, me gusta.
remedios, me sentiré
Pronombre Está orgulloso de sí
mejor.
mismo.
te Pronombre ¡Te lo dije! té Sustantivo ¿Quieres tomar un
t'?
e.
tu Adjetivo Tu hermano es muy tú Pronombre Tú eres mi mejor
posesivo simpático. personal amiga.
aun Adverbio (no Aun aquel participó aún Adverbio Aún te estamos
se puede en la competencia. (se puede esperando.
sustituir por sustituir por
todavía) todavía)

1m te t SANTILLANA
Uso de e, s y z
En la siguiente tabla encontrarás el uso de las letras e, s y z.

Uso de z - Ejemplos
Se escriben con z final los sustantivos abstractos que Escasez, rapidez, timidez, honradez, sencillez,
nombran cualidades y terminen en -ez o -eza. estupidez, vejez, calidez, delicadez, madurez, idiotez,
belleza, pureza, certeza, delicadeza, fineza, tristeza,
pobreza, pereza, nobleza, fortaleza.

· Uso de e·. · ._ · . _ Ejemplos


Se escriben con e los sustantivos terminados en -ción
que:

- deriven de verbos acabados en -ar. Acusación (de acusar); canción (de cantar).

- pertenezcan a la misma familia léxica de adjetivos Resolución (resuelto); oposición (opuesto).


terminados en -to.

- se construyen con doble c. Acción, elección, infección, succión.

Uso de s . Ejemplos
Se escriben con s los sustantivos terminados en
-sión que:

- deriven de verbos terminados en -sar que no Dispersión (de dispersar); profesión (de profesar).
tengan la sílaba -sa.

- deriven de verbos terminados en -primir o -cluir Impresión (de imprimir); conclusión (de concluir).

Coma en frases explicativas


Las frases explicativas son aquellas que sirven para ampliar, especificar o precisar una información de un texto.

Las frases explicativas van separadas por comas. Ejemplo:

Ricardo, el me·or ·u ador de fútbol del equipo, está lesionado.


Frase explicativa

Anexo E
-
' ¡ t ' 1 1 '

Anexo 1 -- -- ---~ - 1

Pasos para revisar la ortografía del texto


La ortografía es el conjunto de normas que regulan nuestra lengua. Un texto • Mejorar la ortografía
con faltas de ortografía pierde calidad y se hace difícil de comprender. Para
Para mejorar tu ortografía no basta
revisar en detalle tu texto, debes analizar los siguientes planos: con que aprendas de memoria
las reglas, sino que es necesario
- la ortografía acentual, son las normas que regulan el uso de la tilde; leer mucho, pues la mayoría de
las palabras de nuestro idioma se
- la ortografía literal, son las normas que regulan las letras con que se
escriben sin que exista una regla
escriben las palabras y que las norme.
- la ortografía puntual, son las normas que regulan el uso de los signos de
puntuación.

Paso l. Revisa la ortografía acentual.


Como sabes, todas las palabras tienen acento, pero no todas llevan
necesariamente tilde. Marca con rojo las tildes que faltan o están
colocados de manera errónea en tu texto.

Para revisar la ortografía acentual, utiliza esta lista de cotejo:

~ Lista de cotejo

o Tildé correctamente las palabras agudas terminadas en


-n, -s o vocal.

o Tildé correctamente las palabras graves que no


terminan en -n, -s o vocal.

o Tildé correctamente todas las palabras esdrújulas


y sobresdrújulas en la antepenúltima y anterior a la
antepenúltima sílaba, respectivamente.

o Tildé correctamente los pronombres con acento


diacrítico.

o Tildé correctamente los adverbios con acento diacrítico.

o Tildé correctamente las formas verbales con acento


diacrítico.

o Tildé correctamente en las palabras con hiato la vocal


tónica cerrada.

Paso 2. Revisa la ortografía literal.


Utiliza un lápiz de color verde para marcar los errores de ortografía
literal en tu texto. Un consejo útil para revisar es que si no conoces
una regla, intenta inferir la escritura de la palabra.

E te s t SANTIUANA
1 Anexo
Por ejemplo, si no sabes cómo escribir una palabra, relaciónala con
un término que comparta la misma raíz.
Para revisar la ortografía literal, emplea la siguiente lista de cotejo:

~ Lista de cotejo
O Utilicé correctamente la z y la e en los sustantivos terminados en z y sus plurales.

O Utilicé correctamente la e y z en verbos.

O Utilicé correctamente la e en verbos terminados en -cer, -cir y -ciar.

O Utilicé correctamente la s en el pronombre se.

O Utilicé correctamente la b en los grupos consonánticos mb, bl y br.

O Utilicé correctamente la b y la v en verbos.

O Utilicé correctamente la b en verbos conjugados en pretérito imperfecto.

O Utilicé correctamente la v después de la secuencia "ol".


O Utilicé correctamente la h en verbos de uso frecuente.
O Utilicé correctamente la h en palabras que empiezan con herm-, hosp-, histo- y hog-.

O Utilicé correctamente la h en las preposiciones.

Paso 3. Revisa la ortografía puntual.


Usa un lápiz de color morado para marcar los signos que faltan o que
Recuerda el uso de mayúscula
estén colocados de manera errónea en tu texto.
asociado a este signo (al inicio de
Para revisar la ortografía puntual, emplea esta lista de cotejo: un párrafo y después de un punto).

~ Lista de cotejo
O Utilicé correctamente la coma en enumeraciones.

O Utilicé correctamente la coma en frases explicativas.

O Utilicé correctamente los signos de interrogación y


exclamación.
O Utilicé correctamente el punto al final de los párrafos.
O Utilicé correctamente la raya al iniciar los diálogos.

Anexo liD
Anexo

Pasos para reescribir y editar en un


procesador de texto
Una actividad común en el colegio es la edición utilizando el procesador de texto. Sin embargo, muchas veces no
aprovechamos de manera eficiente las herramientas de edición del procesador de texto. Para revisar, corregir y
reescribir en un procesador, considera los siguientes pasos:

Paso l. Transcribe tu texto utilizando un procesador de texto.


Pasa en limpio el texto en el procesador. Luego, explora el programa con el fin de encontrar en la parte
superior de la ventana las herramientas y otros componentes. Sin importar el software que uses, todos los
procesadores de texto cuentan con herramientas básicas de edición.

Paso 2. Emplea las herramientas del procesador de texto.


A medida que lo vayas transcribiendo , da formato al escrito. Recuerda que puedes ocupar diversas
herramientas, como negritas, cursivas, subrayado, destacado, cambiar el tamaño, el color y el tipo de
letra, entre otras muchas opciones.

C•llbri iCuerpo)• u · A~,.· Aa • ~ : : ·1: · ·~· ur:$ ~ 1 ~ IAaBbCd><] AaBbCc:Oc AaBbCt A.aBbCc Aa.tS AaBbCc AoBbCcDc AaBbCcDc

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N 1 1 • - . X. x ' • .Y • .4, • T.
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1

Paso 3. Revisa la organización del texto de acuerdo con el propósito, la audiencia y el tipo de lenguaje.
Una ventaja de utilizar el procesador es que sus herramientas facilitan tanto la edición como la lectura del
documento. Otra ventaja es que el procesador permite reformular o remplazar los enunciados y añadir o
suprimir información. Se pueden mover de lugar oraciones o párrafos completos. Emplea las herramientas
"Copiar", "Cortar" y "Pegar" para trasladar de lugar alguna información o frase.

Nota. El software Word (www.microsoft.com), creado por Microsoft Corporation, fue incluido en este texto con fines de enseñanza y a título meramente ejemplar.

E te st SANTILLANA
Paso 4. Revisa y corrige la repetición de palabras.
Relee el texto en voz alta. Probablemente encuentres palabras repetidas; evítalas remplazándolas con
pronombres o sinónimos . Una herramienta muy útil es utilizar el buscador de sinónimos. Haz clic sobre
la palabra que quieras remplazar y presiona el botón derecho. Ubícate sobre la opción "Sinónimos" en el
menú y se desplegará una ventana con posibles variantes del término.

un...- ..-.. """"


• ~IC-1141 ·u · 1( .. "')¡ :;: · ¡:;; ·;:¡: . • • U • [.uat!CcOI:] A.dbedk AaBbCo
~ ./ • • • • :1· &· _ · ·-- 'Sin••--
MI . . . . . . . . . Aio . 4' · .6, ·
..... , Tih.olol

Paso 5. Revisa y corrige los errores ortográficos y gramaticales.


Para ello, haz clic en la pestaña "Revisar". Luego, selecciona la opción "Ortografía y gramática".

Anexo B
~~-------
1 t ' ¡ '

Anexo
! l 1 1
-- - - -

Esta herramienta muestra los posibles errores e indica sugerencias de corrección que se pueden aceptar
haciendo clic en "Cambiar", o rechazar haciendo clic en "Omitir".

Paso 6. Mejora el aspecto del texto.


Para mejorar el aspecto de tu escrito, utiliza distintos tipos y tamaños de letras. Además, incluye imágenes,
gráficos e infografías para facilitar la comprensión del contenido. Haz clic en "Insertar" y se desplegarán
diversas opciones de recursos que puedes agregar al documento.

Paso 7. Relee tu texto definitivo.


Relee el texto con el fin de detectar algún error que hayas omitido en la primera revisión . Recuerda que
el procesador es una herramienta muy útil; sin embargo, no es infalible, pues hay errores que no percibe.
Por lo tanto, tu revisión es fundamental.

• te st SANTIUANA
El nuevo proyecto Test Escritura Lenguaje y Comunicación 5 es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

Dirección de contenidos: Rodolfo Hidalgo Caprile


Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Jefatura de estilo: Al ejandro Cisternas Ulloa
Corrección de estilo: Michel Ortiz Ruiz, Rodrigo Silva Am éstica
Documentación: Cristian Bustos Chavarría, Paulina Novoa Venturina
Subdirección de arte: María Verón ica Román Soto
Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo
Diseño y diagramación: Mariana Hidalgo Garrido, Fernanda Carril Villalón ,
Stephanie Paredes Santos, Mariela Pineda Gálvez
Cubierta: Miguel Bendito López
Fotografías: Archivo Santillana
Producción: Rosana Padilla Cencever

Agradecimientos
Guillermo Arce
Carlos Escudero
Claudia González

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los perm1sos correspondientes


para las obras con "Copyright" que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impreSiones a medida que la
información esté disponible.

Quedan rigurosamente prohibidas, sm la autorización escnta de los titulares


del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier med1o o procedimiento, comprendidos
la reprografia y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamo público.

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