INFORME DE TUTORIA Y CONVIVENCIA

INFORME N° 004-2022.

AL : Lic. CONSTANTINO SOLÍS GUTIEREZ.

DIRECTOR DE LA I.E. CHRISTINE HART

DEL(LA) : Prof. CARLOS CHIPA BARAZORDA

DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

ASUNTO: : INFORME DE TUTORIA PERIODO LECTIVO 2022

FECHA : 30 DE DICIEMBRE 2022.

Me es sumamente grato tener que dirigirme al despacho de su

digno cargo, que usted honorablemente dirige para ofrecer mi cordial saludo y
al mismo tiempo aprovechar insigne ocasión para informarle las acciones de
Tutoría 2022 en la Institución Educativa “CHRISTINE HART” donde se indica
los logros, dificultades y sugerencias; las mismas que se detallan en el formato
anexo al presente.

Es todo en cuanto tengo que informarle a usted para su conocimiento y fines

consiguientes:

Atentamente:
 INFORME DE TUTORÍA PERIODO LECTIVO 2022
NIVEL SECUNDARIA CÓDIGO MODULAR 1331347

ÁREA TUTORÍA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CHRISTINE HART

CICLO VII GRADO CUARTO “B”
DOCENTE CARLOS CHIPA BARAZORDA

AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

 Fortalecieron vínculos de amistad con sus  Algunos estudiantes tienen temor  Diseñar y desarrollar las sesiones de
compañeras y compañeros compartiendo sus a participar e interrelacionarse con tutoría grupal usando estrategias
experiencias y construyendo un clima favorable sus pares por temor o participativas e innovadoras.
de aprendizaje y de convivencia. inseguridad.  Trabajar en horas de atención a
Personal  Los estudiantes identificaron sus emociones y  Los estudiantes solo prestan padres temas sobre la gestión de las
Social las de las personas de la comunidad educativa atención a la salud física de sus emociones y las habilidades
para promover el bienestar y una sana pares, pero descuidan la salud socioemocionales para establecer
convivencia. emocional. relaciones saludables y asertivas.
 Los estudiantes desarrollaron habilidades  Los estudiantes desconocen  Promover el desarrollo de las
socioemocionales que les permitieron cuales son las habilidades habilidades socioemocionales y su
autorregular sus emociones y conductas. socioemocionales que deben importancia para establecer
 Fortalecieron vínculos con sus pares, desarrollar para compartir sus relaciones saludables dentro del aula
compartiendo sus emociones y estableciendo emociones, y así establecer y fuera de ella.
acuerdos de convivencia. relaciones saludables con sus  Fomentar el uso de las estrategias de
AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
 Los estudiantes practicaron estrategias para pares dentro de la comunidad autorregulación de las emociones en
gestionar sus emociones y así mejorar las educativa. las relaciones interpersonales.
relaciones interpersonales y contribuir al cuidado  Existe desconocimiento de cuales  Incentivar la práctica de la
de su salud mental. son estrategias para autorregular comunicación asertiva para la
 Los estudiantes se comprometieron a poner en o gestionar sus emociones, por construcción de relaciones
práctica la comunicación asertiva y así fortalecer tanto, tienen dificultad para saludables y una convivencia en
las relaciones interpersonales saludables para relacionarse con los demás. armonía.
cuidar el bienestar emocional.  Los estudiantes desconocen  Promover la participación de los
 Propusieron y pusieron en práctica acciones para cuales son las ventajas de estudiantes en la elaboración de su
fortalecer la salud física, mental y emocional con practicar la comunicación asertiva propuesta de acciones para fortalecer
sus pares y docentes. con sus pares y docentes. la salud integral en el fortalecimiento
 Los estudiantes reconocieron y potenciaron sus  Desinterés de los estudiantes de su proyecto de vida.
habilidades socioemocionales para planificar para proponer acciones que  Motivar a los estudiantes a identificar
acciones que les permitieron responder de contribuyan a su salud integral. sus fortalezas, oportunidades y
manera asertiva y fortalecimiento de la  Los estudiantes tienen dificultades habilidades socioemocionales para
convivencia. para identificar sus fortalezas, así afrontar sus propios miedos en
 Los estudiantes propusieron alternativas oportunidades y habilidades inseguridades personales y sociales.
creativas para convertir las dificultades u socioemocionales que les permita  Fomentar la difusión de mensajes
situaciones difíciles en oportunidades de planificar acciones para construir para la solución creativa de
aprendizaje. su autonomía y afrontar los situaciones difíciles.
 Los estudiantes elaboraron un FODA personal, desafíos de la vida diaria.  Dar a conocer a los estudiantes la
sobre los logros de aprendizaje de los últimos  Muestran poco interés para importancia de elaborar su FODA
años de virtualidad para nivelar sus aprendizajes. elaborar alternativas de solución personal para mejorar sus
AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
 Propusieron metas personales, familiares y para convertir las situaciones aprendizajes y el logro de sus
profesionales a mediano y largo plazo en su difíciles de su entorno en competencias.
proyecto de vida, que contribuyen al desarrollo de oportunidades.  Comprometer a los estudiantes que
su familia, comunidad y país.  Desconocimiento de la investiguen sobre su historia personal
 Los estudiantes reconocen las fortalezas, importancia de elaborar un FODA y de su comunidad.
oportunidades y debilidades que influyen en el personal.  Dar a conocer la importancia de
cumplimiento de su proyecto de vida.  Algunos estudiantes tienen elaborar metas en la elaboración de
 Los estudiantes se comprometieron a seguir desmotivación por conocer su su proyecto de vida.
identificando y deteniendo señales de historia familiar y de su  Despertar en ellos el interés para
microviolencia en relaciones afectivas. comunidad. identificar fortalezas, oportunidades y
 Establecieron compromisos para cuestionar y  Muestran poco interés para la debilidades que influyen en la
descartar los mitos del amor para construir elaboración de metas de su construcción de su proyecto de vida.
relaciones afectivas saludables. proyecto de vida.  Realizar jornadas de reflexión para
 Planificaron una iniciativa promoviendo las  Los estudiantes tienen dificultades identificar las señales de
relaciones afectivas saludables. para identificar sus fortalezas, microviolencia en las relaciones
 Propusieron acciones creativas para promover la oportunidades y debilidades. afectivas.
igualdad de oportunidades entre mujeres y  Los y las adolescentes ven como  Promover una campaña para difundir
hombres. algo natural y común las señales las acciones para construir relaciones
 Los estudiantes escribieron frases alentadoras de microviolencia en las afectivas saludables.
que promueven el ejercicio del derecho a decir no relaciones afectivas.  Difundir mediante diversos medios
ante situaciones de violencia.  Desinterés por proponer acciones las normas sociales que promuevan
 Construyeron un escudo protector, mediante la que promuevan las relaciones la igualdad de género
identificación de conductas de protección ante afectivas saludables.  Conocer y reflexionar sobre las
AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
cualquier situación de violencia.  Algunos estudiantes no formas de promover la igualdad de
 Los estudiantes conocieron y reflexionaron sobre propusieron acciones para oportunidades entre mujeres y
los cambios físicos y psicológicos por lo que promover la igualdad de hombres.
atraviesa el cuerpo humano en la etapa de la oportunidades entre mujeres y  Detectar e intervenir frente a
adolescencia. hombres. eventuales situaciones de
 Los estudiantes reconocieron las dimensiones,  Desconocimiento que las mujeres vulneración de los derechos entre
mitos y creencias de la sexualidad y su influencia y los hombres tienen los mismos mujeres y hombres.
en la salud integral. derechos y oportunidades.  Invitar a la reflexión del papel que
 Identificaron situaciones de riesgo que afectan la  Los estudiantes tienen desinterés juegan los factores protectores ante
sexualidad con la finalidad de tomar decisiones por reconocer que pueden ser una situación de violencia.
responsables en la vivencia de nuestra víctimas de situaciones de  Diseñar sesiones de tutoría que
sexualidad. violencia. permita asumir con naturalidad y
 Propusieron alternativas de prevención para vivir  Algunos estudiantes tienen tranquilidad los cambios de la
una sexualidad saludable y responsable. dificultades para identificar adolescencia.
 Redactaron una carta para consigo mismos para conductas de protección ante  Realizar actividades donde se
aprender y poner en práctica las formas de vivir alguna situación de violencia. reconozcan los riesgos asociados a
su sexualidad de manera saludable y  Los y las adolescente tienen la sexualidad en la adolescencia y su
responsable. dificultades por reconocer sus influencia en la salud integral.
 Reconocieron la importancia de tomar decisiones cambios físicos y psicológicos.  Orientar a los estudiantes sobre la
de manera reflexiva y crítica sobre la sexualidad.  Los estudiantes tienen importancia de vivir una sexualidad
 Elaboraron un documento de orientaciones para desconocimiento sobre la saludable y responsable.
la prevención de la trata de personas en la influencia de la sexualidad en la  Brindar información teórica sobre la
adolescencia. salud integral. sexualidad.
 AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
 Tienen dificultades para reconocer  Dar a conocer el problema de la trata
situaciones de riesgo que afecten de personas y sus diversas formas de
su sexualidad. captación a fin de poder evitar ser
 Desmotivación por conocer los víctimas de este delito.
beneficios de vivir una sexualidad.
 Los estudiantes establecieron compromisos y  Desmotivación de algunos  Concientizar a los estudiantes sobre
propusieron acciones para mejorar sus estudiantes para redactar sus la importancia del establecimiento de
aprendizajes durante el año escolar 2022. expectativas del año escolar. compromisos para el logro de sus
 Los estudiantes gestionan su tiempo de estudio y  Desinterés por parte de algunos expectativas del año escolar 2023.
usan muchas estrategias para nivelar sus estudiantes para organizar su  Orientar a los estudiantes sobre la
Académica aprendizajes que no se lograron en el periodo de tiempo priorizando otras relevancia de gestionar el tiempo de
pandemia y remoto. actividades extracurriculares. estudio en el colegio y en sus
 Reconocieron, analizaron y establecieron hábitos  Los estudiantes tienen dificultades domicilios.
de estudio que favorezcan el logro de sus para establecer hábitos de  Informar sobre la importancia de los
competencias. estudio. hábitos de estudio en el logro de sus
aprendizajes.
 Los estudiantes reconocen la necesidad de  Las y los adolescentes  Sensibilizar a los estudiantes sobre la
cultivar su vocación como parte de su desarrollo desconocen la importancia de importancia de la vocación y se
personal. cultivar vocación. motiven a asumir un rol activo.
 Orientar a los estudiantes para la planificación de  Muestran poco interés para la  Motivar la planificación de un plan de
Vocacional su plan de vida en los ámbitos: formación - construcción de su plan de vida vida con decisión y optimismo.
educativa trabajo - emprendimiento, social y  Algunos estudiantes tienen  Incorporar en el plan de tutoría los
personal. desinterés para insertarse aspectos para insertarse al mercado
 AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
 Elaboraron un cuadro orientador que les permita rápidamente al mercado laboral. laboral.
insertarse en el mercado laboral rápidamente,
mediante un oficio o profesión.
Salud  Los estudiantes escribieron compromisos para  Desconocimiento sobre las  Contribuir con la implementación de
Corporal y informarse respecto al consumo de alcohol y consecuencias del consumo de actividades para brindar información
Mental otras drogas. drogas. sobre las consecuencias del
 Reconocieron la importancia de tomar decisiones  Las y los adolescentes son consumo de drogas.
responsables y asertivas, que les permitan vulnerables a tomar decisiones  Promover la práctica de respuestas
plantear acciones creativas para afrontar con solo por la presión de grupo. asertivas frente a la presión que
éxito la presión de grupo y así prevenir el  Desinterés de los estudiantes por ejerce el grupo para consumir drogas
consumo de drogas. reconocer si están inmersos a  Desarrollar actividades de
 Los estudiantes reconocen situaciones de riesgo alguna situación de riesgo que aprendizaje para identificar y eliminar
frente al consumo de drogas, asimismo, favorezca el consumo de drogas. factores de riesgo que favorezcan el
identificaron la necesidad de fortalecer los  Algunos estudiantes están consumo de drogas.
factores protectores para prevenir el consumo de desmotivados a plantear acciones  Invitar a la reflexión sobre los efectos
drogas. para prevenir el consumo de nocivos del consumo de drogas, y de
 Propusieron acciones saludables de forma drogas. la importancia de tomar decisiones
autónoma a través de una rutina de actividades saludables.
para prevenir el consumo de drogas.
Ayuda  Reconocen, describen y proponen alternativas de  Desinterés por brindar alternativas  Incentivar la participación de los
social solución a los asuntos públicos y privados que les de solución a los asuntos públicos estudiantes en el planteamiento de
involucran y afectan a su comunidad y país. de su comunidad, región y país. alternativas de solución para afrontar
 Elaboraron un proyecto participativo para abordar  Poca participación en la asuntos públicos.
 AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
un asunto público y plantear una solución elaboración de proyectos  Sensibilizar a los estudiantes que
creativa. participativos, como alternativa de reconozcan la importancia de
 Los estudiantes identificaron sus derechos, solución. participar en proyectos participativos.
deberes y su rol frente a los asuntos públicos,  Desconocimiento sobre la  Dar a conocer los derechos, deberes
contribuyendo con su solución y así participar en importancia de ejercer sus y el rol ciudadano para construir el
la construcción del país que anhelamos. derechos, cumplir con sus país que anhelamos.
deberes y asumir su rol como
ciudadano.
 Los estudiantes establecieron compromisos para  Algunos estudiantes usan  Concientizar a los estudiantes sobre
utilizar los aplicativos de las tabletas y inadecuadamente las aplicaciones el uso adecuado de los aplicativos y
smarphones con el fin de fortalecer sus desarrollo de las tabletas y también de sus herramientas de sus tabletas y
personal y social. smarphones. smarphone.
 Identificaron situaciones de riesgo en los  Poco interés por informarse sobre  Dar a conocer las situaciones de
espacios virtuales durante la interacción con sus las situaciones de ciberdelitos en riesgo en los entornos virtuales frente
semejantes. los espacios virtuales de mayor a ciberdelitos.
Cultura y  Los estudiantes promovieron el autocuidado, frecuencia.  Brindar orientaciones sobre las
Actualidad mediante la elaboración de orientaciones para  Desmotivación para plantear ventajas que ofrece las TIC para
enfrentar las situaciones de riesgo que se acciones que fomenten el aprender, comunicarse y socializarse
presentan en los entornos virtuales. autocuidado frente al uso seguro y de manera segura y responsable.
 Realizaron un material gráfico donde presentaron responsable de las TIC.
una serie de orientaciones para promover el uso
seguro y responsable de las TIC para el bienestar
propio y el de las y los demás.
 AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
 Los estudiantes establecieron un cronograma de  Algunos estudiantes olvidan o no  Promover la importancia del
roles y responsabilidades para la distribución cumplen con el cronograma de cumplimiento de los acuerdos y
Convivencia equitativa de las actividades diarias en el aula de actividades establecidos como normas de convivencia dentro del
y Disciplina clase. aula. aula para desarrollar una convivencia
Escolar  Promovieron el bienestar y la convivencia  Desinterés para proponer sana y armoniosa con sus pares.
democrática fortaleciendo habilidades como la acciones que contribuya a la  Generar espacios de reflexión para
creatividad, el trabajo en equipo, la conciencia construcción de una convivencia construir una convivencia armónica,
emocional y la responsabilidad personal y democrática. dentro del aula y en las áreas
colectiva. comunes de su institución educativa.

Ciudad, 30 de diciembre 2022