PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

GRADO/SEC DRE: UGEL: DOCENTE(S) RESPONSABLE(S): CICLO

Pasco Oxapampa Lic. Edilberto Enedino ATENCIO GRIJALVA VII
4TO SEMANAS:
TOTAL
LEMAS DEL PLANTEL
AÑO
HORAS: ACADÉMICO
A-B-C 36 216H DISCIPLINA, RESPETO, MORALIDAD Y TRABAJO 2022
1. NOMBRES DE LAS EXPERIENCIAS, SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PRODUCTOS
NOMBRES DE LAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS DURACIÓN
EXPERIENCIAS
01 MARZO
3 SEMANAS DE
AL 18 DE
GESTIÓN
MARZO
En estos últimos dos años, la pandemia generada por la COVID 19 nos obligó a realizar un trabajo remoto, lejos de las aulas y
sin la posibilidad de encontrarnos con nuestros compañeros y maestros, generando diversas dificultades en el área
CON MUCHA académica y socioemocional.
ALEGRÍA Gracias a la ciencia, que hizo posible la producción de las vacunas y el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, es 2 SEMANAS
RETORNAMOS A LA que ahora retornamos con mucha alegría a las labores presenciales, reanudando nuestros lazos de amistad.
01 I.E. Y NOS Esta nueva normalidad, exige de cada uno de nosotros la responsabilidad en seguir cuidándonos, de no bajar la guardia, pues Compromisos 21 MARZO
REENCONTRAMOS de esa manera daremos continuidad a esta presencialidad tan anhelada. AL 01 DE
CON NUESTROS En este sentido cabe preguntarnos: ¿Qué acciones debemos realizar para prevenir los contagios por la COVID19? ¿Qué ABRIL
AMIGOS sucedería si no nos vacunamos y no respetamos los protocolos de bioseguridad establecidos por la OMS? ¿Cómo podemos
fortalecer nuestros lazos de compañerismo y amistad después de estos dos años de ausencia? ¿Cuáles serían nuestros
compromisos para recuperar el nivel académico pre pandemia?
El 2 de junio del 2010, la Provincia de Oxapampa fue declarada Reserva de Biósfera Oxapampa Asháninka Yánesha a nivel
mundial, así como uno de los refugios de preservación de la naturaleza en el planeta. Tal honor, hizo que nuestra IE. se
FORTALECEMOS comprometiera e involucrara de manera activa en el cuidado y respeto al medio ambiente.
Ante la pandemia por el COVID_19 todos los esfuerzos por cuidarla se detuvieron, notamos que existe depredación agresiva Crear objeto 3 SEMANAS
NUESTRAS
de la flora y fauna, perjudicando las zonas de amortiguamiento dentro del Parque Yanachaga-Chemillen, Bosque Sholet, San (maceteros, juguetes,
02 PRACTICAS
Carlos, San Matias, El Cira, entre otros; del mismo modo los miembros de la comunidad Educativa no realizan una adecuada adornos etc. ) 4 ABRIL AL
AMBIENTALES
selección de residuos sólidos, asimismo los visitantes no se adecúan a nuestra cultura ambiental. aplicando las tres “rs” 22 ABRIL
(CIENCIAS) Ante estas situaciones nos preguntamos: ¿Qué nuevas prácticas ambientales debemos incorporar en nuestra I.E.? ¿Qué
legado ambiental queremos dejar a las futuras generaciones? ¿Cuáles son las leyes que protegen el medio ambiente? ¿Con
qué instituciones contamos en el Perú, para proteger el medio ambiente?
03 EXPRESAMOS CON A través de la historia se observa que el ser humano ha querido expresar sus sentimientos, emociones e ideas por medio de Concurso de Juegos 3 SEMANAS
DIVERSOS diferentes expresiones artísticas. Es así que en nuestro territorio encontramos los vestigios de culturas pre_ incas e incas florales.
LENGUAJES haciendo uso de la cerámica, de la metalurgia, de la textilería para transmitir sus vivencias culturales. 25 DE ABRIL
NUESTRAS Según los estudios de la neurociencia las expresiones artísticas, como la música, la pintura, la danza, etc. Generan mayores
AL 13 DE
 conexiones entre las neuronas, favoreciendo un mejor aprendizaje. En ese sentido, debemos impulsar estas expresiones
artísticas conocido en nuestra comunidad como juegos florales. Loris Malaguzzi habló de los 100 lenguajes del niño, lo que
ahora se asocia con las 8 inteligencias múltiples de Howard Gardner por tal razón es imprescindible atenderlos.
HABILIDADES Las manifestaciones artísticas se han dejado de practicar, debido a la influencia de las culturas alienantes. Lo cual a
MAYO
ARTÍSTICAS conllevado a la pérdida de nuestra identidad cultural.
Frente a este contexto ¿Qué expresiones artísticas debemos desarrollar como parte de nuestro desarrollo integral? ¿Qué
incrementos requerimos en nuestra institución para desarrollar estas expresiones artísticas? ¿Cuáles son nuestras
expresiones artísticas que se han desvalorado en nuestra comunidad y región?
16 DE MAYO
SEMANAS DE
AL 20 DE
GESTIÓN
MAYO
Nuestra Institución Educativa, en los años de funcionamiento y dentro de su trayectoria imparten valores ligados a la
CELEBRAMOS conservación de la vida, pero no es suficiente ya que nuestros estudiantes, docentes y padres de familia se desligan con
NUESTRO frecuencia de ésta buena práctica, es necesario fortalecer algunas actividades como el trote, desayuno con productos sanos, 4 SEMANAS
demostraciones artísticas (danzas), etc. con la participación plena de los docentes, estudiantes y padres de familia. INFORME de las
ANIVERSARIO
04 PROMOVIENDO
Impulsar en la comunidad educativa el tratamiento adecuado de los residuos sólidos, promoviendo esta actividad en toda la actividades de
23 DE MAYO
población de la comunidad, para ello nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuál es el índice de personas de la Aniversario
UNA VIDA comunidad educativa que no realizan actividades físicas permanentes? ¿Cómo beneficia una alimentación sana para en 17 DE JUNIO
SALUDABLE buen desarrollo educativos tanto en los estudiantes como docentes y padres de familia? ¿Cómo la práctica de las danzas,
influye en nuestra identidad cultural y social?
A través de la historia, por la alienación cultural y social, se va perdiendo nuestra identidad y con ello la práctica de las
buenas costumbres sociales que nos legaron nuestros antepasados, ya no se practica la cortesía, los saludos, no danzamos
TRÍPTICO (sobre
FORTALECEMOS nuestros huaynos y no hablamos nuestras lenguas originarias, hasta nos da vergüenza; se mofan de nuestro folklore, de
práctica de civismo y 5 SEMANAS
NUESTRO CIVISMO nuestra alimentación, de nuestra vestimenta, etc. Se le da más importancia a la cultura ajena, con el pretexto de estar a la
nuestra identidad)
E IDENTIDAD moda.
EMBANDERAMIENTO
05 NACIONAL CON LA
Se está perdiendo el amor y respeto por nuestros símbolos patrios, ya que muchas personas ignoran las actividades cívicas
(de los hogares
20 DE JUNIO
que están desarrollando algunas instituciones, incluso no participan activamente en las ceremonias donde están presentes, AL 22 DE
FAMILIA mariscalinos con
con la entonación de nuestro Himno Nacional. Por tal motivo nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué acciones podemos JULIO
MARISCALINA banderas del Mariscal
realizar para rescatar nuestra identidad, institucional, local, regional y nacional? ¿Cómo podemos fortalecer la práctica del
y peruana)
civismo en nuestra sociedad? ¿Con qué recursos cuenta usted para fortalecer y practicar nuestro civismo e identidad
cultural? ¿Qué opinión tiene usted sobre la globalización?
25 DE JULIO
2 SEMANAS DE
AL 5 DE
GESTIÓN
AGOSTO
Los docentes de la I.E Libertador Mariscal Castilla, conscientes y comprometidos con su rol de cambio social y formación Elaborar el álbum de
integral de sus estudiantes en el marco de brindar una educación de calidad con identidad y equidad, nos proponemos 4 SEMANAS
REVALORAMOS LAS Oxapampa
incentivar a los estudiantes a difundir las costumbres y tradiciones de nuestra localidad.
Elaborar trípticos,
COSTUMBRES Y La provincia de Oxapampa cumple un año más de fundación y es nuestra preocupación que cada vez se va poblando con 08 DE
06 TRADICIONES DE personas foráneas con costumbres diferentes a la nuestra propiciando la alienación, dejando de lado las costumbres y
afiches, historietas,
AGOSTO AL
tradiciones de nuestra milenaria cultura, para ello nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante conocer etc
MI COMUNIDAD 02 DE
las costumbres y tradiciones de nuestra localidad? ¿Qué debemos hacer para rescatar nuestras costumbres y tradiciones? SETIEMBRE
¿Qué es la alienación?
07 ASUMIMOS Siendo setiembre, el mes de la familia, nos motiva a reflexionar sobre la necesidad de potenciar las familias; siendo REVISTA (De todas las 5 SEMANAS
COMPROMISOS Y importante conocer sobre la historia, de dónde venimos, cómo superar nuestras dificultades para fortalecer la identidad actividades
FORTALECEMOS familiar con valores de respeto, tolerancia y responsabilidades y una buena convivencia dentro del hogar, e institución como desarrolladas) 05 DE
NUESTRA FAMILIA ciudadanos; por lo que nos vemos en la necesidad de convertirnos en indagadores de nuestra historia familiar que nos
SETIEMBRE
 permitirá rescatar su origen y las formas que tienen de resolver sus problemas.
La comunidad educativa somos parte del Perú y de una familia con diferentes costumbres y tradiciones, frente a las
dificultades como la pandemia, hemos respondido muy débilmente al bien común, que favorezca a la familia, mariscalina y AL 07
nuestra comunidad; la misma que se va debilitando a causa de los problemas socioeconómicos.
OCTUBE
Frente a este hecho, nos plantemos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer frente a los tipos de violencia en nuestra
sociedad? ¿Qué actividades socioemocionales podemos desarrollar en nuestra institución, que involucra a nuestra familia?
¿Cómo podemos mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de nuestra familia?
10 DE
SEMANA DE OCTUBRE AL
GESTIÓN 14 DE
OCTUBRE
Somos una sociedad globalizada en la que nos obliga empoderarnos de las lenguas nativas y extranjeras, para enfrentar los
DEMOSTREMOS retos de la sociedad. 3 SEMANAS
NUESTRAS Los límites territoriales ya no existen como tal, pues por las redes sociales nos hemos acercado a la interculturalidad,
demandándonos a aprender y dominar otros idiomas, y así poder comunicarnos en pro de una sociedad asertiva, pacífica y Concurso de canto en
HABILIDADES 17 DE
08 ARTÍSTICAS EN
tolerante. inglés, quechua,
OCTUBRE AL
Por esta razón, nuestra institución debe visionar la práctica del canto distintas lenguas originarias, en extinción, así como las Yanesha, etc.
INGLÉS Y OTROS lenguas extranjeras en especial, el inglés norteamericano. 04
IDIOMAS Ante este contexto nos preguntamos: ¿Qué lenguas originarias están en extinción? ¿Cómo podemos masificar el uso del NOVIEMBRE
inglés en nuestra institución? ¿Qué otras habilidades debemos emplear para fomentar el uso de una segunda lengua?
Somos conscientes que una debilidad de los estudiantes es plasmar por escrito sus sentimientos, ideas y opiniones para
exteriorizar su mundo interno hacia los demás.
Precisamente, una de las capacidades a desarrollar por los estudiantes de la EBR es la de comunicarse haciendo uso de 3 SEMANAS
EXPRESAMOS Y
DIFUNDIMOS diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Producción de textos
Por tal motivo, nuestra IE Libertador Mariscal Castilla, ha generado una oportunidad para promover la producción de textos y 07 DE
09 NUESTRAS
realizar su difusión a través del Encuentro Nacional e internacional de escritores. Por consiguiente, resulta pertinente
(poesía , canto,
NOVIEMBRE
PRODUCCIONES cuentos, etc.)
preguntarnos: ¿Con qué autores nacionales o internacionales me identifico? ¿Cuál es el género literario con el cual nos AL 25 DE
LITERARIAS identificamos? ¿Cuál será la fuente de inspiración para nuestras producciones? ¿Qué tipos de textos utilizaremos para NOVIEMBRE
plasmar por escrito nuestros sentimientos, ideas y opiniones? ¿Qué criterios usaré para seleccionar mi texto, para
difundirlo en el encuentro Nacional e Internacional de escritores?
En pleno siglo XXI, es lamentable seguir hablando de guerras entre países, causando caos, destrucción, orfandad, pobreza y
horror.
Esto es debido a la pérdida de fe en Dios y en su palabra que nos ordena “amarnos los unos a los otros”. En Oxapampa, se 3 SEMANAS
DIFUNDIMOS observa una disminución del fervor religioso que conmemora el advenimiento del Salvador. Videos de
MENSAJES DE PAZ, Por tal motivo, nuestra Institución Educativa, promotora de relaciones saludables y armoniosas, fomenta el Concurso participación en el 28 DE
10 MEDIANTE denominado “Mensajes de paz mediante villancicos” cuyo propósito es difundir mensajes de paz y amor entonando concurso de NOVIEMBRE
VILLANCICOS villancicos, por secciones, emulando las enseñanzas de nuestro Señor Jesucristo. Villancicos. AL 16 DE
En consecuencia, nos proponemos los siguientes retos: ¿Cuáles son las causas que ocasionan las guerras? ¿Qué acciones DICIEMBRE
proponemos para fomentar la paz entre los seres humanos? ¿De qué forma participaremos en el Concurso de Villancicos,
para difundir mensajes de paz y amor hacia nuestro prójimo?
19 DE
3 SEMANAS DE DICIEMBRE
GESTIÓN AL 30 DE
DICIEMBRE
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PLANIFICACION POR
CAPACIDADES EXPERIENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RESUELVE PROBLEMAS DE 1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. S
CANTIDAD. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación
exponencial y científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
• Traduce cantidades a 2. Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál de ellas representó mejor las
expresiones numéricas. condiciones del problema.
• Comunica su comprensión 3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
sobre los números y las expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas
operaciones.
en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre notación científica y notación exponencial.
• Usa estrategias y
procedimientos de 4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no periódico
estimación y cálculo. obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un nuevo número
• Argumenta afirmaciones racional entre otros dos racionales.
MATEMATICA

sobre las relaciones 5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos
numéricas y las operaciones. financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
6. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con raíces
inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su
contexto. Establece relaciones entre representaciones.
7. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar operaciones
con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
8. Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y
aceleración), según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
9. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas, su noción
de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u otras relaciones
numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números y las operaciones.
Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento inductivo o deductivo.
RESUELVE PROBLEMAS DE 1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre
REGULARIDAD, magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d,
ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones
• Traduce datos y cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos proporcionales
condiciones a expresiones 2. Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cuál representó mejor las
algebraicas y gráficas. condiciones del problema.
• Comunica su comprensión
3. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma
sobre las relaciones
algebraicas. de términos de una progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
• Usa estrategias y representaciones.
procedimientos para 4. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
encontrar equivalencias y solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de
reglas generales. inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
• Argumenta afirmaciones 5. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
sobre relaciones de cambio y dominio y rango de una función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su
equivalencia.
representación gráfica, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares. De esta
forma, determina que el rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para descuentos mayores o menores
que 15 dólares, el ingreso es menor.
6. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas
para determinar términos desconocidos y la suma de términos de una progresión geométrica, simplificar expresiones
algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones usando identidades algebraicas o propiedades de las
igualdades y desigualdades.
7. Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que descubre en una
sucesión gráfica o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones
mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
8. Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones
lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
9. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función cuadrática y en repartos
proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 1. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas
relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar
prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades.
2. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, así
como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las transformaciones que
RESUELVE PROBLEMAS DE generan formas que permiten teselar un plano
FORMA, MOVIMIENTO Y 3. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
LOCALIZACIÓN. sobre las propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Modela objetos con formas 4. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
geométricas y sus sobre las propiedades de la homotecia en figuras planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
transformaciones. relaciones entre representaciones.
• Comunica su comprensión 5. Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones
sobre las formas y relaciones
trigonométricas, y ángulos de elevación o depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares,
geométricas.
• Usa estrategias y profundidades, alturas o determinar rutas.
procedimientos para medir y 6. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para determinar la longitud, el área y el
orientarse en el espacio. volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así como para determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares en
• Argumenta afirmaciones planos empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
sobre relaciones geométricas 7. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma
tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
8. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
1. Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
comportamiento de los datos de una muestra representativa
2. Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y
RESUELVE PROBLEMAS DE dependientes, y representa su probabilidad a través
GESTIÓN DE DATOS E
3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con la media
INCERTIDUMBRE.
para datos agrupados y el significado de los
4. Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas de tendencia
• Representa datos con
central, de dispersión y de posición, y sobre la probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas. la tendencia observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los datos tienen algún sesgo en su
• Comunica su comprensión presentación.
de los conceptos estadísticos 5. Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la observación, combinando y adaptando
y probabilísticos. procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
• Usa estrategias y Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población
procedimientos para estudiada.
recopilar y procesar datos. 6. Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos continuos, y la
• Sustenta conclusiones o
probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros
decisiones con base en la
contextos de estudio.
información obtenida.
7. Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos
aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
SE DESENVUELVE EN
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC” reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
Personaliza entornos Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
virtuales. los resultados.
Gestiona información del Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
entorno virtual. emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
Interactúa en entornos Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
virtuales.
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
DE MANERA AUTÓNOMA” limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
Define metas de aprendizaje. reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
estratégicas para alcanzar precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
sus metas de aprendizaje. Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias
Monitorea y ajusta su usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y
desempeño durante el rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para
proceso de aprendizaje. el éxito de la meta de aprendizaje.

3. CRONOGRAMA DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 10
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
Conciencia de Derechos X
privado y público
ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Libertad y Responsabilidad X
DERECHOS
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
Diálogo y concertación X
postura común
ENFOQUE Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia X X X
INCLUSIVO O Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
DE ATENCIÓN Equidad en la enseñanza X X X
mismos resultados
A LA Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
Confianza en la persona X X X
DIVERSIDAD sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
X X
ENFOQUE cultural
INTERCULTUR Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
Justicia X X
AL derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo X X
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género X X
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
Justicia X X
IGUALDAD DE desigualdades de género
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
Empatía situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas X X
emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la X X X X X X X X X X
equidad Intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
Justicia y solidaridad X X X X X X X X X X
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
AMBIENTAL Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
X X X X X X X X X X
vida revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia X X
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad X X
ORIENTACIÓN posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
X X
COMÚN dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad X X X
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
X
BÚSQUEDA DE objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
Superación personal con las circunstancias X
EXCELENCIA

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EDILBERTO ATENCIO GRIJALVA DOCENTE 2