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Sesión Nº5

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PROYECTO N°2

SESIÓN N°5

Creamos series de patrón por forma.


Elaborando secuencias de patrón. _Taller literario.
UGEL
I. E. I
DIRECTORA
DOCENTE
GRADO Inicial 3, 4,5 años
FECHA Viernes 09 de setiembre del 2022.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


Resuelve  Modela objetos 3 años - Utiliza el patrón
problemas de con formas Establece relaciones de secuencia
forma, movimiento geométricas y sus de medida en patrón por forma.
y localización. transformaciones. situaciones
 Comunica su cotidianas. Expresa
comprensión con su cuerpo o
sobre las formas y mediante algunas
relaciones acciones cuando
geométricas. algo es grande o
 Usa estrategias y pequeño.
procedimientos 4 años
para orientarse en Realiza acciones y
el espacio. movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-
M. podal que requieren
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
Ejemplo: En el patio,
PROYECTO N°2

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


un niño dibuja
círculos en el suelo
para jugar con
canicas tratando de
hacerlas caer dentro
de los círculos que
dibujó.
- Establece relaciones
entre las formas de
los objetos que
están en su entorno.
5 años
- Establece
relaciones, entre las
formas de los
objetos que están
en su entorno y las
formas geométricas
que conoce,
utilizando material
concreto. Ejemplo:
La niña Karina elige
un cubo, explora el
entorno y dice que
un dado y una caja
de cartón se
parecen a la forma
que eligió del cubo.
C. Se comunica  Obtiene 3 años - Dialoga, dando
oralmente en su información del Expresa sus opciones para
lengua materna texto oral. necesidades, trabajar otros
 Infiere e interpreta emociones, materiales.
información del intereses y da
texto oral. cuenta de algunas
 Adecúa, organiza experiencias al
y desarrolla el interactuar con
texto de forma personas de su
coherente y entorno familiar,
cohesionada. escolar o local.
Utiliza palabras de
 Utiliza recursos no uso frecuente,
verbales y para sonrisas, miradas,
verbales de forma señas, gestos,
estratégica. movimientos
 Interactúa corporales y
estratégicamente diversos volúmenes
con distintos de voz con la
interlocutores. intención de lograr
 Reflexiona y su propósito:
evalúa la forma, el informar, pedir,
contenido y convencer o
contexto del texto agradecer. Ejemplo:
PROYECTO N°2

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


oral. Un niño dice a la
docente: “No me
quiere del
rompecabezas”,
moviendo la cabeza
en señal de
negación.
4 años
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
5 años
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, mira - das,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz, según su
inter - locutor y
propósito: informar,
PROYECTO N°2

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas
en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede
salir - se de este.
Ejemplo: Sergio
comenta que las
vacas que vio en el
paseo del salón
eran muy grandes,
algunas tenían
cachos y olían
- horrible, mientras se
tapa la nariz con su
mano”

PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


C. Lee diversos tipos  Obtiene 3 años - Identifica a los
de texto en su información del Identifica personajes del
lengua materna texto escrito. características de cuento, a través
 Infiere e interpreta personas, de ilustraciones.
información del personajes,
texto escrito. animales u objetos a
 Reflexiona y partir de lo que
evalúa la forma, el observa en las
contenido y ilustraciones cuando
contexto del texto explora cuentos,
escrito. etiquetas, carteles,
que se presenta en
variados soportes.
Ejemplo: Un niño
está viendo un
catálogo de
productos de
alimentos, y dice:
“Esta compra mi
mamá”. “Es rico, me
gusta”, añade
mientras señala la
imagen del yogurt.
4 años
- Identifica
características de
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
PROYECTO N°2

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
5 años
Identifica
características de
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
las ilustraciones, así
como de algunas
palabras conocidas
por él: su nombre o
el de otros, palabras
que aparecen
frecuentemente en
los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan en
variados soportes.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaborar siluetas láminas. - Papelotes, hojas de colores, - 1Hora
plumones.
- Seleccionar material - Material concreto variado. - ½ hora
concreto.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5


- Recepción de los niños.
- Formación. Canción
- Nos saludamos cantando.
PROYECTO N°2

- Ingresan en fila al aula.


Intención Pedagógica del Día:
- Creamos series de patrón por forma.
- Practican el valor de la solidaridad. 5

Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Bloques.


Sectores - Escogen los niños el sector que quieren Juguetes.
jugar. Muñecas.
- Comparten los juguetes y materiales. Cuentos.
- Escuchan y practican los acuerdos del día. 60
- Guardan el material utilizado.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Ejecución del Proyecto: Collar 5


Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Diálogo
alegría y entusiasmo y les muestra una
pulsera que le regalaron el día de su
cumpleaños y les pregunta:
- ¿Qué tiene la pulsera? ¿cómo está
elaborada? ¿Podríamos hacer una
parecida o igual?
Familiarización del problema:
- Después la maestra llama a todas las
niñas adelante y formamos una fila: niña
parada, niña sentada, niña parada, niña Niños
sentada, luego pregunta: ¿Cómo están las Niñas
niñas en esta fila? Patio
- Mencionamos el orden de cada niña, y Diálogo
preguntamos ¿Qué sigue? ¿Qué sigue?
…. Vamos completando según sigue la
secuencia. 10
- Ahora realizaremos otra secuencia: Niño,
niña, niño, niña ¿Cómo están ahora en la
fila? ¿Qué sigue? ¿Luego?, podemos
realizar otras formas como niña cabello
largo, niña cabello corto.
- La maestra presenta el propósito del día:”
CREAREMOS SERIES DE PATRON POR
FORMA.”
Desarrollo Búsqueda y ejecución de estrategias
- Repartimos bloques lógicos y sugerimos Bloques
que por grupos armen una secuencia por 15
Ganchos de
forma. ropa
- Entregamos también diferentes formas de
ganchos de ropa de colores y sugerimos
que los coloquen en el contorno de una
cartulina, siguiendo una secuencia.
PROYECTO N°2

Socialización de sus representaciones


- Proporcionamos a los niños y niñas,
papeles de distintos colores e indicamos
que formen cadenetas, siguiendo una 35
secuencia, por forma como la pulsera que
les mostramos al comienzo.
Papeles
- La maestra entrega diferentes tapas de
botellas que pidió anticipadamente, Nylon
retazos de papel y propone a los niños Tapas
/ñas a elaborar una cortina para la Diálogo
ventana de nuestra aula, siguiendo los
patrones de secuencia de color, tamaño y
forma.
10

Fichas
Colores
Diálogo
Cierre

60
Jabón
Toalla

Reflexión y Formalización
- Los niños explican sus representaciones
que hicieron.
- La maestra les entrega una ficha para que
identifiquen y continúen secuencias,
según la forma, color y tamaño.
- La maestra pregunta: ¿Qué es lo que más
te gusto de la actividad?, ¿por qué?;
¿Tuvieron dificultades durante la
actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- En fila los niños se lavan las manos.
- Ordenadamente sacan sus loncheras y
comen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo y juegan en el patio.
PROYECTO N°2

- Se preparan para la salida.

TALLER LITERARIO

Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

Inicio: Motivación - Sentados en media luna, la maestra, Lamina. 5


“Conocemo invita a los niños y niñas a adivinar
s nuevos una adivinanza:
cuentos.”
adivinanza

.
- Preguntamos: ¿Cuál es la 10
respuesta?
Antes del discurso.
- Después de encontrar la respuesta
de la adivinanza.
- Fomentamos el diálogo sobre que
cuentos conocen y cual les gustaría
aprender.
- Invitamos a los niños y niñas a que
nos narren sus cuentos que ellos
conocen.
- Después de escuchar a todos los
niños voluntarios les comentamos
que observaremos un video y que
Desarrollo. después elaboraremos nuestras
propias imágenes del cuento.
- La maestra les muestra un video
sobre el cuento: El Flautista de
Ejecución Hamelin Diálogo.
- https://www.youtube.com/watch?
v=gr4tPGLIAUE
Durante el discurso.
- Invitamos a dialogar sobre el cuento, 15
el cómo se dan los hechos en qué
escenario se dan, porque se dan y
cuál es el desenlace.
- Explicamos que para leer un cuento
primero debemos conocer el inicio,
Cierre. luego el conflicto y finalmente el
Evaluación. desenlace. 10
- Identificamos estos pasos en el
cuento que hemos leído. Diálogo
Después del discurso.
PROYECTO N°2

Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

- Felicitamos a los niños y niñas por


su esfuerzo de comprender el Colores 5
cuento.
- Dialogamos sobre la actividad
realizada.
- Los niños verbalizan lo que más les
gusto de la actividad.
- Proponemos a los niños y niñas
crear nuevas historias según las
láminas del cuento, que ellos
mismos crearan.
Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
PROYECTO N°2

Secuencias de Vuelta a la Escuela

 Recorte y pegue la figura que completa cada secuencia.


PROYECTO N°2

 Recorte y pegue la figura que continua cada secuencia.


PROYECTO N°2

Sigue la secuencia y colorea.


PROYECTO N°2

SECUENCIA

 Observa la posición de las figuras y coloréalas de izquierda a derecha, según la


secuencia:
PROYECTO N°2

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula:
………………………….

Fecha : Viernes 09 de setiembre del 2022.

Propósito de la Creamos series de patrón por forma.


sesión:
Área Matemáticas
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Desempeño Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
entorno.

N° Nombres y Apellidos Evidencias


01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA


……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
PROYECTO N°2

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : Viernes 09 de setiembre del 2022

Área: Matemáticas
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Capacidad:
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
N° Nombres del estudiante formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Desempeño:
Establece relaciones entre las formas de
los objetos que están en su entorno.
Propósito de la sesión:
Creamos series de patrón por forma.
SI NO

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