NSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIO MESTANZA

VILLACORTA
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 3
TÍTULO: Gestionamos responsablemente nuestra economía familiar
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Chota
2. Institución Educativa : “Mario Mestanza Villacorta”
3. Lugar : Chaupelanche/ Chota
4. Ciclo : VI
5. Grado : Primero y segundo
6. Área : Matemática
7. Docente : Ana Ysmeña Silva Fernández
8. Duración : 5 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestras comunidades del distrito de Chota, cada familia maneja sus economías de forma variada,
reconociéndose una diversidad de gastos, tales como: alimentación, vestido, educación, salud, luz,
teléfono, entre otros; al respecto ¿Las familias del C.P. de Chaupelanche estarán gestionando
adecuadamente sus economías? ¿Estarán las familias conscientes de los gastos necesarios e
innecesarios?
Nos preguntamos: ¿Cómo podríamos ayudar a las familias chaupelanchinas a gestionar adecuadamente
sus ingresos económicos, de tal forma que la comunidad se beneficie?

III. PROPÓSITO: Asumimos el reto de brindar orientaciones a las familias acerca del manejo eficiente de sus
ingresos económicos, a través de una guía, vídeo u otro medio.

IV. PRODUCTO: Elaborar una guía informativa, sobre el presupuesto familiar, acciones de ahorro y
reducción gastos innecesarios.

V. RUTA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

RUTA DE LA EXPERIENCIA TITULO DE LA SESIONES DE APRENDIZAJE FECHA

1. Reflexionamos sobre la economía

Empleamos números racionales en
familiar y reconocemos los ingresos y
diversos contextos
egresos familiares.
2. Consideramos propuestas para mejorar Elaboramos nuestro presupuesto familiar
la economía familiar. haciendo uso de números racionales
3. Organizamos y elaboramos una guía o
video para dar recomendaciones sobre Trazamos metas de ahorro
nuestra economía familiar
4. Socializamos en nuestra comunidad
Resolvemos diversas situaciones
prácticas que promuevan el buen manejo
empleando inecuaciones lineales
de la economía familiar.
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VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar

cantidades. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen  Expresa con diversas representaciones los
Resuelve problemas de cantidad.
operaciones con expresiones fraccionarias o decimales. números racionales (enteros, fracciones y  Elaboran cuadros de doble
 Traduce cantidades a
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su decimales) y en estados de cuenta y entrada sobre ingresos y
expresiones numéricas
comprensión sobre las operaciones con expresiones decimales y presupuestos. egresos de sus familias.
 Comunica su comprensión sobre
fraccionarias. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar  Representa relaciones de equivalencia entre  Completa una tabla con
los números y las operaciones
operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y expresiones fraccionarias y decimales, según el fracciones, decimales y
 Usa estrategias y procedimientos
estableciendo relaciones entre representaciones. contexto de la situación. porcentajes.
de estimación y cálculo
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos  Usa estrategias de cálculo y propiedades de los  Resuelve problemas con
 Argumenta afirmaciones sobre
diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias, números racionales para resolver situaciones fracciones y decimales,
las relaciones numéricas y las
decimales y porcentuales. sobre estados de cuenta y presupuestos. utilizando su cuaderno.
operaciones
 Plantea afirmaciones sobre las expresiones decimales y sus operaciones.  Argumenta afirmaciones basadas en las
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. propiedades de los números racionales.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos. Transforma esas
Resuelve problemas de relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen desigualdades
regularidad, equivalencia y cambio (x > a o x < b)  Establece relaciones entre datos de una
 Traduce datos y condiciones a  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y  Completas tablas sobre la
situación.
expresiones algebraicas y gráfica. venta de animales y
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución y del conjunto  Transforma datos de una situación a una
 Comunica su comprensión sobre traduce enunciados
solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema expresión algebraica.
las relaciones algebraicas. literales a expresiones
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Usa estrategias y procedimientos para resolver
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos inecuaciones lineales.
para encontrar equivalencias y  Responde preguntas
pertinentes a las condiciones del problema, como determinar el conjunto  Justifica la validez de sus afirmaciones
reglas generales planteadas justificando sus
de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la buscando ejemplos.
respuestas y corrigiendo
 Argumenta afirmaciones sobre igualdad y de las operaciones.  Argumenta afirmaciones basadas en las
sus errores.
relaciones de cambio y  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de desigualdad que sustentan propiedades de los números racionales.
equivalencia. la simplificación de ambos miembros de una inecuación. Las justifica
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales a partir de su perfil personal asegurando su privacidad,
generados por las TIC
seguridad y eficacia.
 Gestiona información del entorno virtual
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Comprende que la organización debe incluir las mejores
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de En estas actividades se
 Organiza acciones estratégicas para estrategias, procedimientos, recursos que le permitan lograr
aprendizaje en el tiempo previsto. incluyen instrumentos
alcanzar sus metas una meta.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente de autoevaluación de
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el
para realizar los ajustes y mejorar su producto. esta competencia.
el proceso de aprendizaje proceso de realización de la tarea.
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VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque Solidaridad planetaria y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud respiratoria y
Ambiental equidad intergeneracional emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar el ambiente y promover acciones en favor de su cuidado.
Orientación al La docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad
bien común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VIII. EVALUACIÓN:
SESIÓN DE APRENDIZAJE PROPÓSITO CRITERIOS EVIDENCIAS
Expresamos con diversas representaciones a - Expresa números racionales en estados de cuenta y presupuestos.
los números racionales en su forma - Representa relaciones de equivalencia entre expresiones fraccionarias y
Empleamos números fraccionaria y decimal. Asimismo, decimales, según el contexto de la situación. - Elaboran cuadros de doble
racionales en diversos comprenderemos el significado del signo - Usa estrategias de cálculo y propiedades para resolver situaciones sobre entrada sobre ingresos y
contextos positivo y negativo de los números, con el fin estados de cuenta y presupuestos. egresos de sus familias.
de interpretar problemas en el contexto de - Argumenta afirmaciones basadas en las propiedades de los números
transacciones bancarias y presupuestos. racionales.
- Expresa con diversas representaciones los números racionales (enteros,
- Completa una tabla con
Aprendemos a expresar con diversas fracciones y decimales).
Elaboramos nuestro fracciones, decimales y
representaciones los números racionales, - Establece relaciones de equivalencia entre fracciones y decimales.
presupuesto familiar porcentajes.
emplear estrategias de cálculo y sustentar con - Emplea las propiedades de las operaciones para calcular con números
haciendo uso de números - Resuelve problemas con
ejemplos algunas propiedades de los números racionales.
racionales fracciones y decimales,
racionales. - Argumenta afirmaciones basadas en las propiedades de los números
utilizando su cuaderno.
racionales.
Establecemos relaciones entre datos. Luego,
- Establece relaciones entre datos de una situación. - Completas tablas sobre la
transformamos esas relaciones a un modelo
- Transforma datos de una situación a una expresión algebraica. venta de animales y traduce
Trazamos metas de ahorro matemático (inecuaciones lineales) y
- Usa estrategias y procedimientos para resolver inecuaciones lineales. enunciados literales a
seleccionarás el procedimiento para
- Justifica la validez de mis afirmaciones buscando ejemplos. expresiones algebraicas.
resolverlas.
- Establece relaciones entre datos de una situación dada.
- Responde preguntas
Resolvemos diversas aprenderás a seleccionar procedimientos y - Transforma datos de una situación a una expresión algebraica.
planteadas justificando sus
situaciones empleando propiedades de las desigualdades para resolver - Usa estrategias y procedimientos para resolver inecuaciones lineales.
respuestas y corrigiendo sus
inecuaciones lineales algunas situaciones en diferentes contextos - Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las inecuaciones y las justifica
errores.
mediante ejemplos.

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Ana Ysmeña Silva Fernández

Docente
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ACTIVIDAD 1: REDUCIMOS NUESTRO

CONSUMO, RECICLAMOS Y
REUTILIZAMOS PARA CUIDAR EL
AMBIENTE
PROPÓSITO: Establecemos relaciones entre las diferentes cantidades que incluyen números
racionales y expresamos representaciones con relación al reciclaje como una forma de cuidar
el ambiente.
RETO: Elaborar una tabla con la cantidad de basura que genera tu familia al día, a la semana
y al mes y realizar una proyección de la cantidad de residuos que podrías reciclar.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades Desempeños precisados Evidencia

Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e • Relaciones entre la cantidad
Traduce cantidades a igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las de material reciclable en un
expresiones numéricas transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones día, una semana y un mes.
con expresiones fraccionarias o decimales.
• Tablas para representar la
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las operaciones con expresiones
proyección de material
Comunica su comprensión sobre decimales y fraccionarias. Usa este entendimiento para reciclable en un día, una
los números y las operaciones asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un semana y un mes.
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre • Estrategias de cálculo para
representaciones. determinar la cantidad de
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y material reciclable que
procedimientos de estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con generan las familias. en un
cálculo expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. día, una semana y un mes.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las expresiones decimales y sus
las relaciones numéricas y las operaciones. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
operaciones de otros, y las corrige.

PRESENTO LA SITUACIÓN A PARTIR

DE UNA NOTICIA
Peruanos generamos 21000 toneladas diarias de basura
El MINAM recuerda que la ciudadanía cumple un rol
fundamental para impulsar el consumo responsable y
reducir la generación de residuos sólidos.
En el Perú, se genera un promedio de 21 mil toneladas de
residuos municipales al día, producidas por los 30 millones
de habitantes. Lo que equivale a 0.8 kilogramos de
generación de residuos por persona al día. De ese total,
más de la mitad de los desechos son materia orgánica como alimentos o vegetales. 
Determina qué cantidad de residuos genera tu familia. ¿Estás de acuerdo con la
información presentada?

SABERES PREVIOS
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DISEÑO UN PLAN PARA LA SITUACIÓN

1. ¿Cuántas toneladas de residuos se produce en el Perú por día?
__________________________________________________________________

2. ¿Cuántos kilogramos se genera por persona al día?

__________________________________________________________________

3. ¿Qué te pide determinar la situación?

__________________________________________________________________

4. ¿Qué estrategia podrías emplear para responder la pregunta de la situación?

__________________________________________________________________

EJECUTO UN PLAN PARA LA

SITUACIÓN
1. Emplea la información Representación Representación Representación
“Números racionales”, verbal decimal fraccionaria
que se encuentra en 0,8
Recursos. (ver anexo)
Cinco décimos
Luego, completa el
siguiente cuadro y realiza
3,25
las representaciones:
Dos enteros cuarenta
centesimos

2. Elabora un cuadro y registra en él la cantidad total de

residuos por día, por semana y por mes que genera tu
familia.
A. ¿Qué cantidad de residuos sólidos genera tu familia en
una semana?
________________________________________

B. ¿Qué parte de lo generado en una semana representa lo

correspondiente al día sábado?
________________________________________

C. ¿Estás de acuerdo con la información presentada al

inicio de la situación?, ¿por qué? Justifica tu respuesta.
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________________________________________________________________
___

D. ¿Qué día se generó la mayor cantidad de basura?

________________________________________________________________
___
E. ¿Qué debemos hacer para disminuir la cantidad de residuos sólidos?
________________________________________________________________
___

3. Con relación al cuadro anterior, elabora en este la cantidad de residuos que

son reciclables.

4. RETO: Con la información planteada, realiza una proyección de la cantidad de

reciclaje para un mes y un año. Justifica tu respuesta.

RECURSO 1
NÚMEROS RACIONALES
a
Un número racional es aquel que se puedes expresar como la razón ,
b
donde a y b son números enteros; además, b ≠ 0.
Todo número racional puede expresarse a través de un decimal exacto
(finito) o periódico. Recíprocamente, cualquiera de estas expresiones
decimales se puede escribir en forma de fracción; por lo tanto, es un
número racional.
Tener en cuenta la relación de equivalencia entre la representación
decimal, fraccionaria y porcentual.
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OPERACIONES CON NÚMEROS

DECIMALES
Operaciones con Números decimales
1. Adición y sustracción: Recomendaciones:
 Se coloca los números uno debajo de otro, de
manera que la coma decimal esté alineada
en una misma columna.
 Si un valor es entero, colocarle la coma
decimal. Por ejemplo, si el valor es 2 se
puede colocar como 2,0.
 Se escriben los valores enteros debajo de los
enteros; las décimas, debajo de las décimas;
las centésimas, debajo de las centésimas; y
así sucesivamente.
 Finalmente, se suman o restan las cifras de
cada orden, como si fueran números
naturales.
2. Multiplicación: Recomendaciones:
 Se multiplican como si fueran dos números naturales, sin considerar las comas decimales.
 En el resultado, separamos con la coma, empezando por la derecha, un número de cifras
decimales igual a la suma de las que tienen los números.
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ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS DECIMALES.
Para realizar la operación de adición y sustracción con números
decimales, se escribe la expresión una debajo de la otra, haciendo
coincidir las unidades del mismo orden y la coma decimal. Luego, se
suman o restan como si fueran números enteros, y en el resultado se coloca la coma
decimal alineada a las comas anteriores.

SITUACIÓN 1
Alberto obtuvo S/23,45 de ganancia por la venta de dólares; por su parte, Patricia ganó
S/67,345. Si Patricia, además, lleva en la cartera S/5,20, ¿cuánto de dinero tienen en
total Alberto y Patricia?
RESOLUCIÓN
Para responder la pregunta, se tiene que restar. Para ello, se ubican los sumandos
uno debajo del otro, de manera tal que las comas decimales queden alineadas.
De esta manera:

RESPUESTA: Alberto y Patricia tienen en total S/95,995.

SITUACIÓN 2
Para fin de mes, Vanessa tiene en su cuenta de ahorros la suma de S/845,50. De este
monto, debe pagar S/205,35 por servicio de agua e internet. ¿Cuánto es el monto que
le queda a Vanessa?
RESOLUCIÓN
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Para responder la pregunta, se tiene que restar. Para ello, se ubican los sumandos
uno debajo del otro, de manera tal que las comas decimales queden alineadas.
De esta manera:

RESPUESTA: A Vanessa le queda S/640,15.

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS
DECIMALES.
Se realiza como una multiplicación ordinaria, pero al resultado hay que
ponerle tantos decimales como el total de cifras decimales que tengan
conjuntamente los dos factores.

SITUACIÓN 3
Camila está muy emocionada porque irá a la fiesta de San Juan que se celebrará
después de 2 años de pandemia. Ella recibirá la visita de sus tíos que viven en Lima y
por ello su madre le manda a comprar arroz, azúcar y aceite al mercado central de
Chota. Ella compró 35,8 soles de arroz, 21,6 soles de azúcar y aceite a 15,1 soles. Si
paga con un billete de 100 soles. ¿Cuánto recibirá de vuelto?

Reflexión:
¿Qué hemos aprendido?

¿Qué dificultades has tenido?

¿Cómo lo has superado?

¿En qué situaciones de la vida real puedo aplicar todo lo aprendido?

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

Nos autoevaluamos y reconocemos nuestros avances en el desarrollo de nuestros aprendizajes
apoyándonos en los criterios de evaluación. Y planteamos alguna estrategia para mejorar
nuestro aprendizaje. Dialogamos al respecto con nuestro docente.
Competencia.
Criterios de evaluación AD A B C
Establecí relaciones entre los datos, respecto a la cantidad de
reciclaje de mi familia, y los representé con expresión decimal
y fraccionaria.
Expresé las diferentes representaciones decimales y
fraccionarias con relación al reciclaje como forma de cuidar el
ambiente
Seleccioné estrategias de cálculo para determinar la cantidad
de reciclaje en mi familia
Planteé afirmaciones sobre los números decimales y
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fraccionarios para determinar la cantidad de reciclaje en un

mes

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 2
TÍTULO: REDUCIMOS NUESTRO CONSUMO, RECICLAMOS Y REUTILIZAMOS PARA
CUIDAR EL AMBIENTE.
ACTIVIDAD 2: RECOLECTAMOS MATERIAL
RECICLABLE CON LA AYUDA DE NÚMEROS
RACIONALES
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PROPÓSITO: Establecer relaciones entre datos, expresar diversas representaciones,

seleccionar y emplear diversas estrategias y plantear afirmaciones sobre los números
racionales, relacionados al material que se pueda reutilizar.
RETO: Resolución de tablas y preguntas planteadas en la actividad, además, propuesta para
adquirir un bien común mediante recolección de material reciclable y problemas del
cuaderno de trabajo.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades Desempeños precisados Evidencia

Traduce cantidades a Representa datos, respecto a la cantidad de reciclaje en su
expresiones numéricas localidad, mediante operaciones con números decimales.
• Tablas y preguntas sobre
Expresa las diferentes representaciones decimales y
Comunica su comprensión sobre la cantidad de material
fraccionarias con relación al reciclaje como forma de cuidar
los números y las operaciones reciclable y la variación
el ambiente.
del costo total planteado
Usa estrategias y Selecciona estrategias de cálculo para determinar la
en la situación con la
procedimientos de estimación y cantidad de reciclaje en sui localidad.
proyección mensual de
cálculo
venta de material
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre los números decimales y reciclable.
las relaciones numéricas y las fraccionarios para determinar la cantidad de reciclaje en un
operaciones mes.

PRESENTO LA SITUACIÓN DE MARÍA Y SU

FAMILIA
María y su familia se dedican a la recolección y venta de botellas de plástico de todo
tamaño, cartones y papel; de esa manera, cuidan el ambiente y generan un ingreso
económico adicional. Se sabe que el kilogramo de botella de plástico cuesta S/0,60; el
de cartón, S/0,20; el de botellas de vidrio, S/0,80, y el de papel, S/1,20. Según la
información presentada, responde lo siguiente:
 ¿En tu localidad los precios coinciden con los de María y su familia? Justifica tu
respuesta.

 Determina la cantidad de kilogramos de material reciclable por día y realiza una

proyección para una semana y un mes.
Recuerda que debes registrar los procesos de resolución en tu cuaderno

DISEÑO UN PLAN PARA LA SITUACIÓN DE MARÍA Y SU

FAMILIA
1. Indaga sobre el costo del material reciclable (botellas, cartones, plástico, etc.) en tu
localidad y completa la tabla.
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2. Emplea el siguiente cuadro para realizar tu proyección de venta para una semana y
también para un mes.

Material reciclable por Cantidad (kg) Precio por kg (S/) Valor total (S/)
semana

TOTAL

Material reciclable por Cantidad (kg) Precio por kg (S/) Valor total (S/)
mes

TOTAL

EJECUTO UN PLAN PARA LA SITUACIÓN DE MARÍA Y SU

FAMILIA
1. Según la situación inicial, determina la cantidad de soles para la venta de 23,5 kg
de botella; 11,2 kg de cartón y 2,6 kg de plástico. Luego, responde. ¿Cuánto es la
variación de los ingresos con respecto a lo proyectado en un mes?

2. Plantea una propuesta en tu localidad para adquirir un bien común mediante la

recolección de material reciclable. Justifica tu respuesta
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RECURSO 1
OPERACIONES CON FRACCIONES

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES.

¿Sabes cómo operar con fracciones? Presta atención a la siguiente situación:
SITUACIÓN
Laura y Mario usan la bicicleta para ir a estudiar, porque es una opción ecológica que
beneficia al medio ambiente, a la salud y a la economía, ya que es más barato
trasladarse en ella. Observa las siguientes rectas numéricas en las que se representan
las distancias que recorrieron ambos amigos para trasladarse de su casa a la escuela.

¿Cuál es la diferencia entre las distancias recorridas por Laura y Mario?

RESOLUCIÓN
En el primer gráfico, se observa la distancia que ha recorrido Mario en kilómetros. Él recorrió
9 9
de 1 km o km.
12 12
5 5
En el segundo gráfico, Laura recorrió de 1 km o km
6 6
9 5
Para encontrar la diferencia entre dos fracciones heterogéneas (y ), se debe
12 6
5
homogeneizar las fracciones a un común denominador, es decir, homogeneizar a una
6
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fracción con denominador 12. Para ello, se multiplica por el factor 2 al numerador y al
denominador, y de ahí se obtiene:

Luego, se realiza la sustracción para encontrar la diferencia; es decir, para el

resultado se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador:

RESPUESTA: La diferencia entre las distancias que recorrieron Laura y Mario es

1
km.
12

A. ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON EL MISMO

DENOMINADOR (FRACCIONES HOMOGÉNEAS).
Se suman o se restan los numeradores y se mantiene el denominador. Observa
algunos ejemplos:

B. ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON DISTINTO DENOMINADOR

(FRACCIONES HETEROGÉNEAS)
En primer lugar, se hallan las fracciones equivalentes de denominador común.
Luego, se suman o se restan las fracciones equivalentes y si es posible se
simplifica el resultado.

EJEMPLO:
Halla la suma de:

 Primero se halla el mínimo común múltiplo (MCM) de los denominadores 4 y

6.
Se obtiene MCM(4; 6) = 12
5 1
 Luego, se buscan fracciones equivalentes a y con denominador 12. Para
4 6
ello, se amplifican ambas fracciones. De esta manera:
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 Finalmente, se suman las fracciones:

SITUACIÓN
3
Sebastián debe pintar las habitaciones de su casa. Por cada habitación necesita de
4
4
litro de pintura. Si tiene 3 litros de pintura, ¿para cuántas habitaciones le alcanzará?
5

RESOLUCIÓN
Para conocer el número de habitaciones
que pueden ser pintadas, se divide la
cantidad de pintura que se tiene entre lo
que se necesita por cada habitación.

RESPUESTA: Sebastián podrá pintar 5 habitaciones.

El PRODUCTO DE DOS FRACCIONES es una fracción cuyo numerador es el producto de los

umeradores y el denominador es el producto de los denominadores.

Para DIVIDIR DOS FRACCIONES se multiplica el dividendo por el recíproco del divisor.

 Para reforzar lo aprendido, se resolverá una práctica de resolución de

problemas con fracciones.
 Se resolverá también el cuaderno de trabajo de primero de la página 50
a la 54.

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

Nos autoevaluamos y reconocemos nuestros avances en el desarrollo de nuestros aprendizajes
apoyándonos en los criterios de evaluación. Y planteamos alguna estrategia para mejorar
nuestro aprendizaje. Dialogamos al respecto con nuestro docente.
Competencia.
Criterios de evaluación AD A B C
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Representé datos, respecto a la cantidad de reciclaje de mi

localidad, mediante operaciones con números decimales.
Expresé las diferentes representaciones decimales y
fraccionarias con relación al reciclaje como forma de cuidar el
ambiente.
Seleccioné estrategias de cálculo para determinar la cantidad
de reciclaje en mi localidad
Planteé afirmaciones sobre los números decimales y
fraccionarios para determinar la cantidad de reciclaje en un
mes.