Sujeto de La Educación.

I.S.F.
D “María Luisa Román de Frechou”
Carrera: Profesorado de Educación Primaria.
Cátedra: Sujeto de la Educación Primaria.
Tema: “Niños y Adolescentes en Situaciones de Vulnerabilidad”
Profesora: María de Franceschi.
Alumnas: Maidana, Milagros Itatí, Sosa, María Elena.
Curso: 2° año.
Ciclo lectivo: 2.022.

INTRODUCCIÓN.
Los niños, niñas y adolescentes constituyen unos de los sectores más vulnerables
de la población. La situación de vulnerabilidad exige una especial protección por
parte del estado, la familia y la comunidad, tal como han establecido diversos
instrumentos internacionales, entre ellos, la Convención sobre los Derechos del
niño, que reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos,
es decir, como titulares de derechos y obligaciones. El problema que atañen a los
niños y adolescentes de nuestro país son objeto de una especial preocupación
institucional, manifiesta en la defensa, promoción y respeto de sus derechos.
En razón de ello, el trabajo se orienta particularmente a los siguientes temas:
-Violencia sexual, castigo físico y humillante; niños, niñas y adolescentes en
situación de abandono; reclutamiento indebido de menores de edad en el servicio
militar; derechos reproductivos de adolescentes; trata y participación infantil.
DESARROLLO.
Niños y Adolescentes en Situaciones de Vulnerabilidad.
Todo niño se desarrolla en un contexto en el que las primeras vivencias van

mejorando marcas, inscripciones, es decir, marcas de placeres y dolores que se
van complejizando a lo largo de su crecimiento. Cuando hablamos de niños en
situación de vulnerabilidad nos referimos habitualmente a niños que sufren
hambre, niños que pueden sufrir maltratos, niños que no cuentan con los recursos
básicos para su bienestar, sufren accidentes o se enferman.
Los niños se identifican por sus padres, pero si los padres están deprimidos,
angustiados, si recurren a la violencia como modo de “ser”. Entonces nos
preguntamos. ¿Qué posibilidad tiene ese niño de armar una representación en sí
diferente?
-La repuesta correcta sería, “Un niño no es nada por sí mismo, son sus padres los
que lo representan, por ellos se sienten juzgados de verdad, es decir, juzgados sin
poder “apelar”.
Pero además, el niño es mirado mucho más como parte de su familia que por él
mismo.
Con los niños y adolescentes, en riesgo el problema parece ser no hay lugar para
el deseo ni para el pensamiento.
-Características de la Época Actual que inciden en la Construcción de

la Subjetividad.
Dentro de dichas características se encuentra:
-El temor a la Exclusión.

Una característica que marca la situación actual es el tema de la exclusión.
Es decir, el temor a la exclusión es generalizado.
Este terror lleva a que un fracaso escolar en los primeros años de vida sea vivido
como una tragedia, que deja al niño tempranamente fuera del mundo.
Pero entonces, se le transmiten vivencias catastróficas de fracaso tempranamente
y, al no ubicar a los niños en un proceso de crecimiento y cambio, se ejerce sobre
ella una violencia. Violencia que se inscribe de diferentes modos. Padres y
maestros que temen excluidos del sistema, suponen que un niño que tiene
tiempos diferentes, u otros intereses, fracasará en la vida.
Si alguien es ubicado tempranamente en el lugar del fracaso, debe realizar un
trabajo terrible para poder remontar ese destino.
¿Cómo incide cada época en la mirada que los otros le otorgan al niño y también
en la que tiene en sí mismos? Y ¿Cómo incidirá esto en la estructuración de la
representación que cada uno haga de sí mismo, representación que será el
sostén que nos posibilitará seguir siendo nosotros a pesar del paso del tiempo y
de los avatares de la vida?
Si el futuro es terrible, si los vaticanos son catastróficos, no se puede proyectar, ni
soñar. Y tampoco es posible prevenir las dificultades, aprender a esperar, tolerar
compartir, porque todo es “ya” y el placer tiene que ser inmediato.
Esto ha tomado una enorme importancia en un mundo en el que se supone que lo
fundamental es triunfar por sobre los otros, no quedarse afuera en el que aún en
niños muy pequeños, el insulto suele ser (perdedor) lo que insiste es que todo
medio es bueno si se logra el objetivo del “rendimiento” (escolar-laboral) aunque
sea a costa del sujeto.
Más de la mitad de los niños que recibían medicación no reunían los criterios
diagnósticos básicos. Los autores concluyen que los padres suponen que la
medicación mejorará el rendimiento escolar de sus hijos y por eso se la
administran.
Para reducir toda conducta a causas neurológico borra tanto a la sociedad como
productora de subjetividades a cada sujeto como tal.
Lo que se hace es anular todo conflicto social como posibilitador de
funcionamientos grupales, para atribuir todo a una suerte de “certeza”.
Por momentos, parecería que el ideal social es de seres-robots, muy diferentes a
seres pensantes. Eso es lo grave: La generación de seres maquinales, que no
piensen, ni sienten.
El tema es producir, cueste lo que cueste.
Es curioso cómo muchas veces, en las escuelas, se dice de un niño de 6 años:
“no produce” ¿Qué tiene que producir un niño de 6 grado?
La entronización del consumo y del dinero.

El consumo desenfrenado, se pueda o no consumir, aparece como parte del ideal
cultural, con la tendencia a llenar todos los vacíos con objeto.
Es más, a veces los adultos tratan de sentirse vivos y potentes a través del
consumo desenfrenado. Esto lleva a un estado de excitación permanente, en el
que se busca acumular posesiones más que profundizar vínculos o producir actos
creativos y esto puede llevar a actuaciones violentas, a querer apropiarse de
cualquier modo de aquello que sería el símbolo de la felicidad, que otorgará poder
o por lo menos un lugar de reconocimiento.
En algunos casos, lo que prima es la transmisión de una cultura hedonista.
Nuevamente, el Narcisismo de los padres está en juego, ligado a los imperativos
de época, impidiendo la construcción de una imagen valorizada de sí en base a
logros.
En relaciones a las actuaciones violentas de los adolescentes, una de las
cuestiones a considerar es que éstos suelen llevar a la acción aquello que un niño
puede fantasear, que tienen habitualmente una tendencia a pasar al acto sin
reflexionar demasiado y que eso los pone necesariamente en riesgo. Pero también
la violencia puede ser de modo en que alguien sienta que existe, que es alguien,
que impone su voluntad y lograr así un lugar en el mundo en un momento en que
él no sabe muy bien quién es y el contexto tiende a excluirlo, porque ya no es un
niño pero tampoco puede ocupar el lugar de los adultos. Por otra parte, en una
sociedad que excluye, muchos adolescentes sienten que no tienen ahora lugar y
que no lo tendrán nunca, a menos que se apropien de él de un modo violento.
Resumen
Todos nacemos en un marco social, incluidos en un mundo en el que nuestros
deseos, ideales y prohibiciones van a tener múltiples determinaciones;
entre otras, algunas colectivas.
El estar en situación de vulnerabilidad social produce efectos en la estructuración
subjetiva. La constitución de deseos e ideales va a estar condicionado
en gran medida por esa situación.
Palabras claves: exclusión; ideal del yo; identificación; subjetividad;
vulnerabilidad.
CONCLUSIÓN.
La Vulnerabilidad: Es una situación producto de la desigualdad que, por diversos
factores históricos, económicos, culturales, políticos y biológicos se presentan en
grupos de población, impidiéndoles aprovechar las riquezas del desarrollo
humano, y en este caso, las posibilidades de acceder al servicio educativo .
Bibliografía
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Alumnas: Maidana, Milagros Itatí, Sosa, María Elena.

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Todo niño se desarrolla en un contexto en el que las primeras vivencias van

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-El temor a la Exclusión.

La entronización del consumo y del dinero.

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