Resumen UD3

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Estrategias metodológicas en
la formación profesional para
el empleo según modalidad
de impartición
UF1645
Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo

Métodos de enseñanza

Un método de enseñanza es un conjunto de técnicas coordinadas de forma lógica para dirigir el aprendizaje del
alumnado hacia determinados objetivos. Según los objetivos que se desean alcanzar, pueden agruparse en:

• Métodos de investigación: buscan aumentar los conocimientos o profundizar en ellos.

• Métodos de organización: se trabaja a partir de conocimientos adquiridos y se usan para establecer nor-
mas o sistemas que permitan realizar una determinada tarea con eficiencia.

• Métodos de transmisión: destinados a transmitir nuevos conocimientos, actitudes y/o destrezas. Su pues-
ta en práctica implica obligadamente una interacción entre docente y alumno.

Clasificación de los métodos de enseñanza

Los métodos de enseñanza pueden clasificarse atendiendo a los siguientes criterios:

1. La forma de razonamiento: deductivo, inductivo o comparativo.

2. La organización de la materia: lógico o psicológico.
3. La relación con la realidad: simbólico o intuitivo.
4. La participación del alumnado: pasivo o activo.
5. La sistematización de conocimientos (objetivos): globalizado o especializado.
6. La aceptación de lo enseñado: dogmático o heurístico.
7. La relación entre el docente y el alumnado: expositivo, interactivo o de aprendizaje individual.

Principios metodológicos

Los principios metodológicos fundamentales sobre los que se articula la acción docente son:

• Principio de especificidad. La metodología deberá adaptarse a los objetivos y características de cada caso
en particular.

• Principio de la relatividad. La eficacia y la valía de un método depende del modo de aplicación del mismo
y de la adecuación de los instrumentos usados.

• Principio de complementariedad. La metodología y las técnicas de enseñanza-aprendizaje deberán com-

plementarse. Los puntos fuertes de cada una de ellas cubrirán los puntos débiles de las demás.

• Principio de interdependencia. Todos los elementos del proceso de enseñanza están relacionados unos
con otros.
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Estrategias metodológicas

Las estrategias metodológicas son un conjunto de acciones a corto, medio y largo plazo que realiza el docente y
que permiten dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje adecuando los métodos a los objetivos, al contenido,
al alumno y al contexto de la enseñanza.

Las estrategias metodológicas más utilizadas en formación profesional para el empleo son:

• Estrategia expositiva: el docente transmite los conocimientos oralmente y a través de medios escritos. El
alumnado participa poco.

• Estrategia demostrativa: se combina la exposición del docente con la participación del alumnado en la
acción formativa.

• Estrategia interrogativa: el formador plantea cuestiones abiertas a los alumnos para ayudarlos a estructu-
rar los conocimientos que ya poseen.

• Estrategia de descubrimiento: se incita al alumnado para que encuentre por sí mismo la solución o res-
puesta a un problema.

Para seleccionar una estrategia metodológica será necesario tener en cuenta:

• Los resultados de aprendizaje u objetivos previstos (objetivos sencillos frente a complejos, conocimientos
frente a destrezas y/o actitudes, etc.).
• Las características del grupo (número de estudiantes, conocimientos previos, capacidades, motivación,
estilos de aprendizaje de sus integrantes, etc.).
• Los contenidos (características de la materia a enseñar: área disciplinar, nivel de complejidad, carácter más
teórico o práctico, etc.).
• Los recursos (condiciones físicas y materiales como la disposición del aula, la disponibilidad de recursos, el
tiempo disponible, etc.).
• La organización de la acción formativa (presencial, semipresencial o en línea).

Habilidades docentes

Una habilidad hace referencia a la capacidad para desarrollar una tarea. Las habilidades más útiles para una
labor docente efectiva son:
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• Sensibilización como técnica introductoria. Creación de un clima de expectación e interés por el tema al
comienzo de la sesión.
• Variación de estímulos. El dinamismo del docente en el aula ofrece diferentes estímulos que ayudan a los
alumnos a mantener una atención prolongada.
• Integración de conocimientos. Resumir los contenidos al finalizar cada bloque temático, destacando los
puntos clave y dando la oportunidad a los alumnos para que comprueben su nivel de asimilación.
• Comunicación no verbal. Usar silencios, sin ralentizar el ritmo de la exposición, para crear expectación y
obligar al alumno a responder preguntas reflexivas.
• Refuerzo, motivación y participación del alumno. Responder positivamente a las aportaciones de los
alumnos mediante gestos y/o comentarios de aprobación.
• Secuencialidad. Ordenar los conceptos de manera que la asimilación de uno permita la comprensión y
asimilación del siguiente.
• Control de la comprensión. Comprobar que los objetivos de la acción formativa se van alcanzando.

Estilos didácticos

Cada docente, más allá de sus habilidades, usará unos métodos o conjunto de estrategias que, aunque puedan
variar según lo que quiera enseñar, tenderá a mantenerlos, dando como resultado su estilo didáctico. El docen-
te puede adoptar los siguientes estilos (o una mezcla de ellos):

• El estilo técnico: corresponde al profesor tradicional que se resiste a los cambios y cuyo objetivo es cum-
plir el programa formativo.

• El estilo práctico: corresponde a un profesor responsable y flexible cuyo objetivo es mejorar su propia
labor educativa.

• El estilo crítico: corresponde a un profesor muy reflexivo y que entiende la formación como participativa y
democrática. Cuestiona el currículo y la forma de trabajar del sistema educativo.

• El estilo autoritario: el docente decide el curso de la sesión sin dejar espacio de decisión al alumnado.

• El estilo democrático: los estudiantes participan en la formación de proyectos y en las decisiones sobre las
diferentes actividades.

• El estilo laissez-faire: la conducta del docente es pasiva, actúa solamente cuando lo solicitan los miembros
del grupo, dejando todo el poder de decisión a los alumnos.
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La sesión formativa

La sesión formativa debe planificarse, y para ello es recomendable elaborar un guion didáctico, que consta de
las siguientes fases:

1. Formular los objetivos operativos.

2. Disponer los contenidos en un orden lógico.
3. Seleccionar las estrategias metodológicas.
4. Diseñar las actividades de formación.
5. Preparar los recursos necesarios.
6. Seleccionar y diseñar los instrumentos de evaluación.
7. Calcular el tiempo que llevará la puesta en práctica de las estrategias metodológicas y los momentos de
evaluación.

El desarrollo de la sesión formativa se produce siguiendo una serie de fases que conviene conocer:

1. Presentación.
2. Introducción y objetivos.
3. Contenidos principales y secundarios de la sesión.
4. Actividades individuales o grupales.
5. Conclusión de la sesión.
6. Evaluación.

Este desarrollo recae esencialmente sobre el docente, quien realiza intervenciones donde explica los contenidos
al alumnado. Es lo que se denomina exposición didáctica. Para que esta exposición sea clara y comprensible,
el docente debe hacer un buen uso de la comunicación verbal, la comunicación no verbal y las ayudas visuales.

Simulación docente

La simulación docente, conocida como técnica de microenseñanza, es una de las técnicas de aprendizaje que
utilizan los profesores para mejorar sus habilidades docentes. Esta consiste en simular una situación real en
un ambiente de aula, pero más reducido (menos alumnos y menos tiempo) y donde el profesor debe poner en
práctica una habilidad docente específica durante su exposición didáctica. Esta sesión se graba en vídeo para su
posterior estudio y análisis.

Las dos técnicas más empleadas a la hora de realizar la simulación docente, aunque no las únicas, son el estu-
dio de casos y el role-playing.
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El aula virtual

El aula virtual es el espacio en la red donde docentes y alumnos se encuentran para realizar actividades que
conducen al aprendizaje. Esta debe contar con herramientas que permitan:

1. Distribuir la información en pequeñas piezas para facilitar su lectura y comprensión.

2. Intercambiar ideas y experiencias entre sus participantes.
3. Aplicar y experimentar lo aprendido, transferir los conocimientos e integrarlos con otras disciplinas.
4. Disponibilidad del profesor para las comunicaciones.
5. Evaluar los conocimientos.
6. Ofrecer seguridad y confiabilidad en el sistema.
7. 7. Acceder al aula virtual con distintos niveles de permisos.
8. Actualizar el sitio.
9. Archivar materiales.
10. Dejar los materiales accesibles para los alumnos el tiempo suficiente al finalizar la acción formativa.