Universidad de Panamá

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Formación Pedagógica

Asignatura:
Fundamentos de la evaluación

II semestre

Profesora
Elisa Ríos

Semestral

Nombre
Ericka Rangel
Ingrid Mendoza
Gladys Mendoza

Diciembre del 2022

1- Elabore un ensayo que incluya los siguientes temas: Concepto de evaluación de los
aprendizajes y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ( Gladys Mendoza)

⦁ Evaluación del aprendizaje (Conocimiento/Aprendizaje)

Por Evaluación del Aprendizaje entendemos: el proceso que permite determinar el grado de
asimilación de los contenidos del curso por parte de los participantes. Se trata de medir el nivel
de modificación producido en el conocimiento, habilidades y/o actitudes, atribuible a la
formación recibida, producido en los alumnos.
La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático que de antemano se planifica
minuciosamente teniendo en cuenta diversos aspectos: cuándo, qué, cómo realizar la
evaluación.
Los resultados de la evaluación del aprendizaje es uno de los indicadores del grado de eficacia
de los programas de formación y, por consiguiente, de la calidad de la formación.
Los distintos tipos de pruebas de aprendizaje nos indican en qué grado los participantes
dominan la materia del curso en el momento en que se les ofreció la formación. Cuando
evaluamos el aprendizaje de los participantes, estamos midiendo, a la vez, la propia
competencia de los formadores. Igualmente se propicia que el alumno pueda tomar conciencia
de lo aprendido y tome las decisiones que estime oportunas en consecuencia.
En función de la naturaleza del curso y los objetivos que nos planteamos, determinamos y
diseñamos el tipo de prueba de evaluación más idóneo a utilizar. Así, podemos tener cursos en
los que se incluyen pruebas de conocimientos (cuestionarios de preguntas abiertas o cerradas,
tipo test), pruebas situacionales o de simulación (juego de roles, estudio de casos…) u otros
tipos de pruebas de evaluación (discusiones en grupo, observación directa…).
• Importancia del proceso en el proceso de enseñanza

La enseñanza y el aprendizaje sin duda alguna son dos actividades que van de la mano. Esto es
para lograr una metodología para conseguir dar conocimiento al alumno. Es importante que el
estudiante pueda lograr comprender cada conocimiento que adquiera a través del proceso.
En conjunto, aquel conocimiento que recibe debe saber aplicarlo en la realidad. Esto le ayudará
a resolver problemas complejos. Las diferentes metodologías pedagógicas aplicadas por el
profesor pasan antes por estudios. En el proceso de creación se tomará en cuenta la capacidad
y habilidad del estudiante. La labor del profesor es primordial, pues tiene el papel fundamental
de ser el guía del estudiante.
La importancia del proceso es significativa. Estos procesos son estudiados y desarrollados,
pues su objetivo en los estudiantes. También incluye la construcción de modelos oportunos por
ellos mismos. Con todo ello, se aplican los proyectos y así se logra el aprendizaje, pues ellos
desempeñan competencias complejas con base a la realidad.
Recordemos que estas deben ser aplicadas por los alumnos en su realidad. Cuando se logre
tener el ambiente y una buena metodología de enseñanza. También un profesor que sepa
aplicarla y un estudiante consciente de lo que está aprendiendo. Tomando en cuenta los puntos,
logrará el proceso de enseñanza aprendizaje.
La enseñanza tiene un objetivo claro el cual debe de aplicar el profesor. Este es lograr que los
estudiantes obtengan un aprendizaje significativo. Por ello, para lograrlo, el profesor debe
aplicar diversas estrategias y técnicas que ayudarán a obtener mejores resultados. La enseñanza
educativa debe ser llevada a cabo con disciplina y continuidad.

Enseñar ayuda a construir conocimientos informativos y formativos para el ser humano.

Durante la enseñanza, hay que tomar en cuenta que se forma una relación personal entre el
profesor y el alumno. Recordemos que cada estudiante tiene capacidades diferentes. Por lo
tanto, la forma de enseñanza aprendizaje varía.
En el proceso, la enseñanza y el aprendizaje son temas que van de la mano. Ambas son
aplicadas en la educación, pues en su ejecución ayudan a retener mejor el conocimiento.
La enseñanza parte del profesor y las técnicas que él impartirá al brindar los conocimientos a
sus alumnos. Por ello, el profesional debe estar bien capacitado para lograr buenos resultados.
2- Explique la importancia de cada uno de los tipos de evaluación en el proceso educativo.
(Gladys Mendoza)

La evaluación educativa es un proceso amplio y complejo, que no se limita a asignar una

calificación, sino que va más allá y se integra por valoraciones de diversa índole que en su
conjunto buscan mejorar el aprendizaje de los estudiantes, así como las prácticas de enseñanza.
Estos diferentes tipos de evaluación tienen a su vez propósitos y alcances específicos, por lo
cual es recomendable conocerlos para enriquecer la labor docente.

TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA SEGÚN SU FINALIDAD O FUNCIÓN

Diagnóstica: Permite conocer el grado en que se dominan determinados aprendizajes antes de

iniciar el trabajo con ellos. Puede realizarse al comenzar un ciclo escolar, una unidad didáctica,
o al iniciar con un tema nuevo.
Formativa: Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los alumnos durante el proceso,
los ajustes en la estrategia de enseñanza con el fin de lograr las metas de aprendizaje.
Sumativa: Suele aplicarse al terminar los procesos, considerando diversos aspectos, para
asignar una calificación mediante un valor numérico.

TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA SEGÚN EL MOMENTO

Inicial: Se lleva a cabo en el salón de clase al comenzar cada situación de aprendizaje. Se

emplean diversos instrumentos para recopilar información acerca de la situación y el contexto
inicial. Al terminar el proceso se pueden contrastar los resultados con la situación inicial para
determinar los avances y lo que es necesario mejorar.
Continua o procesual: Consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización continua de
información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el
propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
Final: Se valora la información recopilada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para
vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el fin de identificar en qué medida
se cumplieron las metas establecidas al inicio.
Diferida: Se lleva a cabo cierto tiempo después de que terminó un proceso educativo, con el
fin de conocer la permanencia de los aprendizajes o la transferencia de estos a otros ambientes
o contextos. Este tipo de evaluación permite saber si el estudiante aplica o no en su vida diaria
los aprendizajes alcanzados anteriormente.

TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA SEGÚN SU EXTENSIÓN

Global: Toma en cuenta a todos los componentes implicados en el aprendizaje de los

estudiantes: los planes y programas de estudio, la escuela, la convivencia, la práctica docente
y la estrategia de enseñanza, entendiendo que todos estos componentes se interrelacionan, por
lo que cualquier modificación de alguno de ellos afecta a los demás.
Parcial: Se enfoca en algún elemento específico como: los logros de los alumnos o el
desempeño del docente.

TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA SEGÚN EL AGENTE EVALUADOR

Interna: Es la evaluación que lleva a cabo el docente en la escuela, específicamente en el aula.

Autoevaluación: Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y
su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con bases
para mejorar su desempeño
Heteroevaluación: Es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o
un grupo de alumnos. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes mediante la
retroalimentación que se deriva de ella.
Coevaluación: Es la evaluación que se realiza entre pares acerca de alguna producción o
evidencia de desempeño determinada. De esta forma aprenden a valorar los procesos y
actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva. Además, representa
una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
Externa: Es la evaluación centrada en parámetros estandarizados aplicada por entidades
distintas a la escuela. Su propósito es complementar y ampliar la información arrojada por los
resultados de las evaluaciones internas
TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA SEGÚN SU ENFOQUE METODOLÓGICO

Cualitativa: Centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en que el

aprendizaje se produce. Para concretarse emplea escalas nominales y de orden jerárquico, como
categorías, caracteres y atributos, entre otras. Para eliminar las dudas sobre su validez y
confiabilidad, se deben utilizar diversos instrumentos que sirvan para corroborar los resultados.
Cuantitativa: Se crean situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de los
estudiantes en relación con los objetivos o aprendizajes esperados. El resultado se refleja en
resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante con determinados
criterios establecidos (definidos, observables y medibles), que permiten traducir dicho
desempeño en una calificación numérica.
Cuali-cuantitativa: Abarca de manera integral los aspectos de la evaluación cualitativa y
cuantitativa.

TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA SEGÚN EL ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN

Normativa: Implica evaluar utilizando como referencia una norma, que permite comparar el
resultado del estudiante con los resultados de una población o grupo al que pertenece.
3- Refiérase a la función que desempeñan los fundamentos curriculares. (Objetivos,
metodología, contenido, enfoque) en la planificación y desarrollo del proceso evaluativo.
(Íngrid Mendoza)

Los Fundamentos Legales y de Política Educativa están consignados en diferentes

instrumentos legales y normativos: Constitución Política de la República de Panamá y en los
principios, fines y objetivos establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación. Base
Constitucional.
Los fundamentos del currículo son la planificación de contenidos en relación a enfoques
teórico-pedagógicos; son un conjunto de saberes o formas culturales de conocimientos
científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender quienes pretenden
impartir la docencia para posteriormente incorporarlos y socializarlos a los estudiantes. La
perspectiva misma de cambio y mejora es un punto a favor para el curso porque se trata de
avanzar e innovar la calidad de enseñanza. Asimismo, el enfoque de la apertura hacia ideas y
el trabajo colaborativo considero que permitirá una mejor socialización en el aprendizaje,
ayudando a "romper el hielo cuando hablamos de Educación Superior. ΕΙ esquema de saberes;
"saber -contenidos conceptuales-, saber hacer -contenidos procedimentales- y saber ser -
contenidos actitudinales- ".

4. Anote los fundamentos legales que regulan el proceso de Evaluación del aprendizaje
(normas, leyes, ley 34 de 6 de julio de 1995, modelo c de la evaluación) (Íngrid Mendoza)

En esta ley se aplica derecho de la identidad y patrimonio cultural de los pueblos indígenas,
enmarcados dentro de los principios y objetivos generales de la Educación nacional,
manteniendo así las características, objetivos y metodología de la Educación bilingüe
intercultural.
La legislación panameña establece que todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que viven
en el país tienen derecho a recibir del Estado una educación integral, sin ningún tipo de
discriminación (artículo 91 de la Constitución de la República de Panamá y Ley Orgánica de
Educación - Ley 47 de 1946).
c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo
de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso
escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
5- Revisé los documentos y ppt que les envié. Después de revisados estos documentos.,
Explique y elabore los siguientes instrumentos de evaluación: Rúbrica, hoja de cotejo,
escala descriptiva, registro anecdótico. (ericka rangel).

Rubrica: Sistema de valoración integral que establece matrices de criterios, rangos, requisitos
y escalas para apoyar el proceso de valoración. • Permite compartir con el estudiante la
responsabilidad de su aprendizaje y de su calificación porque conjuntamente se deciden los
rangos y los requisitos. • Los rangos deben evitar la implicación de bueno o malo.
Como hacerla:
1.-Buscar un buen Modelo e identificar las características que definen un buen trabajo. Permitir
que los estudiantes se familiaricen con él.
2.- Revisar detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar.
3.- Establecer con claridad dentro de la asignatura, propósitos, desempeños, comportamientos,
competencias o actividades en los que se va a enfocar. Determine cuáles va a evaluar.
4.- Describir lo más claramente posible, los criterios de desempeño específicos que va a utilizar
para llevar a cabo la evaluación de esas áreas. Estos deben permitir establecer qué tanto ha
aprendido el estudiante del tema que se está trabajando.
5.- Diseñar una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca los niveles de desempeño
que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir de mayor a menor
Hoja de cotejo: Es una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador
de logro, para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las
estudiantes.
Para que se usa: 1. Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos
de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros. 2. Verificar la presencia o ausencia de
una serie de características o atributos
Como se elabora: 1. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes.
2.En las siguientes columnas anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un
indicador. 3. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que
puede ser si - no.
Escala descriptiva: Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es
desarrollada por el o la estudiante.
Para que se usa:
1.Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo.
2.Valorar los comportamientos previamente definidos.
3.Comparar características entre dos estudiantes.
4. Comparar los juicios de los observadores.
5. Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando, además, el nivel
alcanzado.
Como se elabora:
1.En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético.
2. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos. Escribirlos en el
encabezado de cada columna.
3. Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número.
Registro anecdótico: Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).

• No es previamente preparado, sino eventual.

• Este registro se realiza en la mayoría de los casos en forma individual

Tiene siete (7) componentes básicos:

1. La fecha
2. La hora
3. Actividad evaluada
4. Descripción de lo observado
5. Interpretación de lo observado
6. Contexto de la observación (lugar)
7. Datos del alumno