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ACTIVIDAD N°10
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 18 de noviembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental y búsqueda de la excelencia
C Plan lector Lee diversos tipos de - Identifica información - Ubica información - Escala de
textos escritos en su explícita que se en- en el texto escrito. valoración
lengua materna. cuentra en distintas - Explica el
- Obtiene información partes del texto. Distin- significado de
del texto escrito. gue esta información de algunas palabras
- Infiere e interpreta otra semejante (por del texto.
información del texto. ejemplo, distingue entre - Explica de qué trata
las características de dos principalmente el
- Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre texto.
forma, el contenido y dos datos de un animal,
contexto del texto. - Opina, a partir de la
etc.) en diversos tipos de lectura, para qué se
textos de estructura colocan las
simple, con palabras imágenes en el
conocidas e ilus- texto.
traciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejan-
za-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
- Predice de qué tratará el

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2° Noviembre/1
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texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato,
palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por
sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones
texto-ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Ficha de comprensión lectora.

INICIO

 Conversamos por encontrarnos de nuevo y recordamos las actividades realizadas anteriormente.

 Saludamos a Dios con una oración realizada por un niño/a.
 Recordamos la canción del baile de los animales y acompañamos con movimientos. Escuchando y
observando el video: El Baile de los Animales - Las Canciones del Zoo 3
https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leerán y comprenderán un texto descriptivo

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

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2° Noviembre/2
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DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Los niños observan una imagen del mono TITI.

 Responden a preguntas ¿Qué observan? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué saben de este animalito?
 Se presenta el título en una cintilla: UN MONITO MUY ESPECIAL.

UN MONITO MUY ESPECIAL

 Seles entrega un organizador grafico para que los niños escriban lo que esperan encontrar en el texto
utilizando cada recuadro, por ejemplo: ¿Cómo es? ¿Dónde vive?, ¿De qué se alimenta?, etc.

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2° Noviembre/3
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 Se presenta a los estudiantes la siguiente frase para que los niños deduzcan lo que significa
 Al Tití le dicen que es un mono de bolsillo.
 Come las hojas más tiernas que son sus favoritas. ¿Les gustaría saber si están las respuestas que
ustedes esperan encontrar?.

DURANTE LA LECTURA

 Se les entrega el texto los niños y se les pide que lean, relean y en la relectura subrayen lo más
importante que encuentran de cada párrafo.

Un monito muy especial

El tití pigmeo es famoso por ser el mono más pequeño del mundo. Por eso, también es conocido como
“mono de bolsillo”. Es tan pequeño que cabe en la mano de una persona.
El tití pigmeo tiene dedos delgados que terminan en garras muy pequeñas. Con ellas, puede sujetarse de
las ramas de los árboles. Su cuerpo está cubierto con pelos suaves y esponjosos. Además, tiene una cola
delgada y larga.
Este diminuto mono vive en la selva del Perú. Hace sus nidos en las partes altas de los árboles. Allí,
utiliza las hojas de los árboles para esconderse de águilas, halcones y otros animales que se lo pueden
comer.
La alimentación del tití pigmeo es variada. Trepa hasta lo alto de los árboles para alcanzar las hojas más
tiernas, que son sus favoritas. También, se alimenta de insectos, frutas y de la savia, un líquido que se
encuentra dentro de las plantas.
Este animalito se encuentra en peligro de desaparecer. Muchas personas están cortando los árboles de la
selva. Si no cuidamos la naturaleza, pronto el tití pigmeo no tendrá dónde vivir.

DESPUES LA LECTURA

 Presentar el texto en párrafos y las niñas, niños dicen cuántos párrafos tienen el texto.
 Responden a preguntas ¿De qué trata el primer párrafo? ¿El segundo párrafo? hasta el último párrafo
y se va encerrando el tema de cada párrafo.
 Para la docente
 El texto está organizado en 5 párrafos.
 El primero señala la principal característica por la que destaca este pequeño animal.
 En el segundo su hábitat y forma de vida.
 En el tercero y cuarto párrafo se da cuenta de sus características y su alimentación.
 Finalmente, en el quinto se explica porque está en peligro de desaparecer.
 Responden a preguntas
1. ¿Por qué tití es el mono más famoso del mundo?

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2° Noviembre/4
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a. Porque es el más hermoso de todos los monos.

b. Porque vive en la selva del Perú.
c. Porque es el más pequeño del mundo.

2. Según el texto, ¿por qué podría desaparecer el tití pigmeo?

a. Porque están destruyendo el lugar donde vive.
b. Porque mucha gente se lo lleva como mascota.
c. Porque es un animal demasiado pequeño.

3. ¿Paro qué se escribió este texto?

a. Para contarnos sobre el mono tití.
b. Para explicamos cómo vive el mono tití.
c. Para damos a conocer cómo es el mono tití.

4. ¿De qué trata principalmente el texto?

a. De las características del mono tití.
b. Del mono más grande del mundo.
c. Del mono tití que es el más bello del mundo.

5. Observa la siguiente imagen.

Según el texto, al mono tití se le conoce con otro nombre. Al igual que al tití, ¿cómo se le llamaría a
esta tortuga?
a. Tortuga de la selva.
b. Tortuga famosa.
c. Tortuga de bolsillo.
6. Según el texto, ¿Cuál es la principal característica del tití pigmeo?
a. Es muy ágil.
b. Es muy pequeño.
c. Es muy hambriento.

7. ¿Cómo son los pelos del tití pigmeo?

a. Esponjosos.
b. Largos.
c. Pequeños.

La descripción es un tipo de texto que indica las características de algo o alguien. En

particular, la descripción enciclopédica presenta estas características de manera
objetiva. Por ello, se basa en el conocimiento científico. Generalmente, este tipo de
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descripción se encuentra en enciclopedias y textos escolares.
2° Noviembre/5
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Ubique información en el texto escrito.

Explica el significado de algunas palabras
del texto.
Explique de qué trata principalmente el texto
Opine a partir de la lectura, para qué se
colocan las imágenes en el texto

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FICHAS
1. Lee y responde:

En una comunidad de la selva, vivía Kopi, un niño al que le encantaban los animales. Cada
día, se dirigía al bosque. Allí pasaba el día jugando con los monos, imitando a la perfección el
rugido de los tigres y el canto de las aves.
Una mañana, su madre le dijo:
—Kopi, ve a la chacra y recoge cocos para invitar a tus tíos que vendrán
mañana. Anda rápido sin distraerte.
Kopi, contento, tomó una canasta y dijo:
—No te preocupes, mamá. Traeré esta canasta
llena de cocos.
Y salió corriendo a cumplir con el encargo.
Muy cerca de su chacra, Kopi vio una gran red en
lo alto de un árbol.
En ella, estaban atrapados los monos con los que
siempre jugaba.
Kopi decidió de inmediato liberar a los monos.
Pero cuando estaba a punto de soltarlos, escuchó
que se acercaban los cazadores. Entonces, el niño
tuvo una idea: imitar el rugido del tigre para
asustarlos. El niño rugió tan fuerte que los
cazadores huyeron llenos de pavor. Finalmente,
Kopi liberó a sus amigos. Al ver que se hacía
tarde, dijo:
—¡Oh, no he recogido ni un solo coco para llevar
a casa!
Entonces, los monos, agradecidos, ayudaron al
niño a sacar los cocos de las palmeras. Kopi, muy
contento, llenó la canasta y la llevó a su casa.

1. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en el cuento?

a. Kopi escuchó que se acercaban los cazadores.
b. Kopi liberó a los monos que estaban atrapados.
c. Kopi tomó una canasta para ir a recoger cocos.
2. ¿Qué quiere decir que los cazadores huyeron “llenos de pavor”?
a. Que se fueron muy felices.
b. Que se fueron muy asustados.
c. Que se fueron muy cansados.
3. ¿Por qué los monos ayudaron a Kopi?
a. Porque Kopi Imitaba a los monos a la perfección.
b. Porque Kopi regaló algunos cocos a los monos.
c. Porque Kopi liberó a los monos de la trampa.

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2° Noviembre/7
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4. Según el texto, ¿cómo era Kopi?

a. Era solidario.
b. Era miedoso.
c. Era fuerte.
5. ¿Cuál es la enseñanza más Importante de este cuento?
a. Si obedeces a tus padres, nunca tendrás problemas.
b. Si ayudas a los demás, ellos también te ayudarán.
c. Si cazas a los animales, la naturaleza te castigará.

6. ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Kopi luego de ver la red? ¿Por qué?
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2. Lee.

La Tortuga
La tortuga es un reptil. Los reptiles ponen huevos y por eso son animales ovíparos. Los huevos los ponen
en unos nidos que ellas mismas excavan en la tierra.
Las tortugas tienen un caparazón, que protege sus órganos internos. De su caparazón salen, por delante, la
cabeza y las patas anteriores, y por detrás; las patas posteriores y la cola.
Las tortugas no pueden quitarse el caparazón, tal como se muestra en algunos dibujos animados, porque la
columna vertebral y las costillas están soldadas a éste.
La pies de las tortugas es muy dura y cubierta de una especie de escamas.
Las tortugas pueden vivir muchos años, incluso más de 100 y pueden hacerlo en la tierra, en el mar o en
agua dulce, según la especie a la que pertenezcan.

1. Contesta verdadero (V) o Falso (F)

 La tortuga es un animal mamífero

 Las tortugas no tienen cola

 La piel de las tortugas es dura

 La tortuga tiene plumas y pico

 La tortuga es ovíparo

 La tortuga tiene caparazón

 La tortuga tiene pelo

 La tortuga puede vivir muchos años

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2° Noviembre/9
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3. Lee y marca la respuesta correcta de cada pregunta:

En la selva peruana, vive una simpática especie de mono:

El maquisapa. Es muy amigable. Cuando vas a la selva y
te encuentras con algunos, se dejan acariciar o incluso se
trepan sobre tus hombros.
El maquisapa es pequeño. Su cuerpo mide unos 30
centímetros, es decir es más o menos del tamaño de tu
regla escolar. Pero tiene unos brazos y piernas
Su cola incluso es más larga que su cuerpo. Es fácil
adivinar, entonces, porque se le conoce como "mono
araña". Gracias a sus enormes brazos, el maqui sapa
puede moverse fácilmente por las ramas de los árboles.
También usa la cola para agarrarse de las ramas y
colgarse, porque se enrosca con facilidad.
De esa manera la cola le sirve como un brazo más.
El maqui sapa vive en grupos de 10 a 20 monos. Juntos trepan a los árboles para buscar comida.

1. ¿Dónde vive el maqui sapa?

a. En el monte
b. En la selva
c. En la costa del Perú
2. Según el texto, ¿Cómo es la cola del maqui sapa?
a. Es más larga que su cuerpo.
b. Es más corta que el brazo.
c. Es largo.
3. El texto que leíste se escribió para:
a. Darnos información
b. Darnos una opinión.
c. Contarnos una historia.
4. ¿De qué trata principalmente este texto?
a. De las habilidades del maquisapa
b. De cómo vive el maquisapa en la selva
c. De cómo son los monos en la selva.

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2° Noviembre/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Ubica Explica el Explica de qué Opina, a partir
información en significado de trata de la lectura,
el texto escrito. algunas principalmente para qué se
palabras del el texto. colocan las
Nº Nombres y Apellidos de los texto. imágenes en el
estudiantes texto.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/11
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ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental y búsqueda de la excelencia
M Lindos diseños Resuelve problemas - Hace afirmaciones sobre - Reconoce figuras - Escala de
de figuras de forma, movimiento y las semejanzas y di- simétricas en valoración
simétricas localización. ferencias entre las formas objetos de su
- Modela objetos con geométricas, y las explica entorno.
formas geométricas y con ejemplos concretos y - Elaboran figuras
sus transformaciones. con base en sus simétricas
conocimientos relacionadas con su
- Comunica su
matemáticos. Asimismo, entorno.
comprensión sobre las
explica el proceso
formas y relaciones
seguido. (Figuras
geométricas.
simétricas)
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Completa figuras simétricas en fichas.

INICIO

 Escuchan la canción de mariposita y la cantan: Mariposita ORIGINAL - Gallina Pintadita 2

https://www.youtube.com/watch?v=QRa9On5_grA

Mariposita está en la cocina

haciendo chocolate para la madrina
Poti-poti
pata de palo
ojo de vidrio
y nariz de guacamayo yo
 Responden a la pregunta de la canción escuchada. ¿De quién hemos cantado? ¿Te gusta las
mariposas?
 Te gustaría dibujar una mariposa.
 El reto a lograr el día de hoy es:

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2° Noviembre/12
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Reto:

Aprenderás como son las figuras simétricas

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Se les presenta el siguiente problema en un papelografo.

Ricardo dibujó el siguiente diseño en su telar pero su hermanito menor borró parte de su
dibujo. Ricardo necesita completar su diseño para elaborar el tejido.

Para que Ricardo no se molestara, su hermano completó el diseño. ¿Cuál de los siguientes
diseños es el que hizo el hermano de Ricardo?

 Responden a preguntas oralmente sobre el problema: ¿De quienes trata el problema? ¿Qué sucedió
con el diseño de Ricardo? ¿Qué debemos resolver el problema? ¿Cuál de los siguientes diseños es el
que hizo el hermano de Ricardo?

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2° Noviembre/13
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Respondemos a Ricardo

 Observa el siguiente video: Qué es la simetría https://www.youtube.com/watch?v=V8BiBD1501c

 Responde sobre el video observado que figuras eran simétricas. Registramos sus respuestas en la
pizarra (El corazón y la estrella)
 Toma una cartulina y sigue los siguientes pasos.
 Dobla la mitad de la hoja y dibuja la silueta de una mariposa, de un corazón de una estrella.

Socialización de representaciones
 Solicito que voluntariamente expongan sus figuras simétricas y describan paso a paso como lo
realizaron.
Reflexión y formalización
 Reflexiona, junto con los estudiantes, sobre las acciones desarrolladas durante esta sesión. Para
esto, formula algunas preguntas, como la siguiente: ¿Cómo hemos realizado las figuras con simetría ?

¿Qué es la simetría?
Diremos que una figura es simétrica respecto a un eje de simetría si al doblarla por ese eje las dos
mitades coinciden.
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2° Noviembre/14
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Sabían que…

Una figura simétrica es aquella que tiene uno o más ejes de simetría.
Al dividirla por el eje de simetría, una pieza es como el reflejo de la otra.

 Reflexionamos respondiendo las preguntas: ¿Todas las figuras son simétricas? ¿Tuviste dificultad en
hallar la simetría en una figura?
 Elaboran otras figuras con simetría
Hallan la simetría de las siguientes figuras

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2° Noviembre/15
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CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconocí figuras simétricas en objetos de su

entorno.
Elabore figuras simétricas relacionadas con
su entorno.
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2° Noviembre/16
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FICHAS
1. Completa los dibujos y luego colorea.

2. Reproduce la figura igual al modelo.

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2° Noviembre/17
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3. Realiza el dibujo siguiendo el código de flechas.

4 2 2 3 3 3 2 3 3 11

4. Dibuja el reflejo de cada figura.

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2° Noviembre/18
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5. Traza la otra mitad y coloréala

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2° Noviembre/19
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2° Noviembre/20
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2° Noviembre/21
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6. Completa el dibujo simétrico.

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2° Noviembre/22
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2° Noviembre/23
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Reconoce figuras simétricas Elaboran figuras simétricas
en objetos de su entorno. relacionadas con su entorno.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/24
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental y búsqueda de la excelencia
EF Movimientos Se desenvuelve de - Se orienta en el espacio y - Se orienta en el - Escala de
en relación al manera autónoma a tiempo con relación a sí espacio para valoración
espacio. través de su mismo y a otros puntos de realizar
motricidad. referencia; reconoce sus movimientos.
- Comprende su cuerpo. posibilidades de equilibrio
con diferentes bases de
- Se expresa sustentación en acciones
corporalmente. lúdicas.
Interactúa a través de - Participa en juegos - Participa en
sus habilidades cooperativos y de oposi- actividades donde
sociomotrices. ción en parejas y se relaciona en el
- Se relaciona utilizando pequeños grupos; acepta espacio.
sus habilidades al oponente como
sociomotrices. compañero de juego y
llega a consensos sobre la
- Crea y aplica
manera de jugar.
estrategias y tácticas
de juego.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Realiza actividades en el espacio para desarrollar su psicomotricidad.

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
 Participan de la actividad: “Simón dice”

“Simón Dice”
Hacer dos grupos con toda la clase y elegir a un alumno por grupo, uno de los niños puede
ser el que dirige la acción y los demás hacer lo que él diga, ya sea caminar, saltar o bailar

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2° Noviembre/25
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 Responden a las interrogantes:

 ¿Les agrado la dinámica realizada?
 ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
 ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
 ¿Con que material trabajaron?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en
general. Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

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2° Noviembre/26
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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Hoy practicaremos juegos de movimientos en relación al

espacio para desarrollar la psicomotricidad.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 Comentan con los alumnos y las alumnas sobre la importancia de ralizar ejercicios de movimiento en
relación al espacio.

Los movimientos corporales en Educación Física son generados por

el desplazamiento de un cuerpo en un espacio determinado e influyen
de manera directa a los diversos músculos y articulaciones que hacen
posible el movimiento de ellos formando la condición física buscada.

Estos ejercicios deben ser dirigidos y supervisados por un profesor de

dicha área, pues, una mala praxis de estos movimientos puede
ocasionar esguinces, dolores articulares y lesiones leves.

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2° Noviembre/27
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 Realizan juegos de movimiento en relación al espacio.

Derribar Castillos.
 Se divide la clase en dos equipos y se disponen unos cinco o seis ladrillos (la cantidad puede ser
variable) separados en la línea de ataque de cada uno de los campos de voleibol. Cada equipo
posee unos cinco o seis balones y deben intentar derribar los «castillos» (ladrillos) del campo
contrario. El primer equipo que lo consiga gana un punto.
Reglas:
 No se puede defender poniéndose delante del «castillo» (ladrillo).
 Hay que tirar siempre sin pasarse de la línea de saque del campo de voleibol (si viéramos que
queda muy lejos, podemos marcar otro límite de tiro).
 Los balones que quedan entre la línea de tiro y la mitad de la pista, pertenecerán al equipo del
campo correspondiente donde quedan situados dichos balones. Lógicamente, los balones que
se van por detrás de la línea de tiro también pertenecen al equipo que se encuentra situado en
ese campo.
 Pierde un punto el equipo en el que:
 Alguno de sus jugadores defienda un castillo.
 Alguno de sus jugadores tire delante de la lÍnea o zona marcada.
 Alguno de sus jugadores coja un balón que no estaba situado en su zona correspondiente
(campo).

La Pelota Canadiense.
 Un niño/a del equipo defensor (los que deben atrapar la pelota) se encarga de lanzar la pelota
rodando por el suelo al alumno que le toca batear.
 Dicho alumno golpea la pelota y debe correr para pasar por detrás del aro y volver a la zona
donde está su equipo.
 Mientras, el otro equipo debe coger la pelota e intentar quemar al alumno que ha bateado, con la
condición de que el alumno que tiene la pelota no puede desplazarse con ella, pero sí pasar a los
demás compañeros que deberán situarse cerca del alumno que ha bateado para intentar
eliminarlo antes de que llegue a la zona de su equipo.

Disco-golf.

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2° Noviembre/28
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

 Se reparten 9 aros por la pista y se enumeran. Estos aros son los «hoyos». Se juega en pareja. Cada
pareja lleva un disco volador que hará las veces de «pelota». También llevarán consigo una hoja de
registro (tabla) donde anotar nombre y número de lanzamientos por «hoyo».

La Trinchera.
 Organización:
 Dos equipos. Un campo cuadrangular o rectangular con una colchoneta «de las grandes» en
medio sujetada por bancos suecos. Un equipo se sitúa dentro de la zona delimitada y el otro
fuera.
Reglas:
 El equipo situado fuera de la zona cuadrangular tiene el balón.
 Su objetivo es eliminar a los que están dentro de la zona a través de lanzamientos y siempre
desde los extremos (nunca desde los laterales).
 El equipo que está dentro puede utilizar la colchoneta como una trinchera y protegerse con
ella.
 El equipo que está fuera puede pasarse la pelota de un lado a otro sin lanzar al equipo
contrario.
 El equipo que está dentro no puede tocar la pelota bajo ningún concepto, si la tocan
eliminado. Si la pelota se queda dentro uno del equipo que está fuera puede acceder a
cogerla y continua el juego.
 Se comienza con un balón y cada minuto o minuto y medio se añade un balón más para
ponerle más dificultad al equipo que está dentro.
 Se cambia de rol cuando el equipo de fuera consigue eliminar a todo el de dentro.
 Ganará el equipo que aguante más tiempo en la trinchera.
 El equipo que está dentro no se puede montar en los bancos pero si sentarse en ellos.

CIERRE

 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.

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2° Noviembre/29
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 Pregunta:
 ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
 ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
 ¿Qué dificultades encontraron?
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una reflexión
acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten.

 Finalizamos la sesión realizando el correcto lavado de manos.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.

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2° Noviembre/30
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ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
sociomotrices. motricidad.
- Se relaciona utilizando sus habilidades - Comprende su cuerpo.
sociomotrices. - Se expresa corporalmente.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios de evaluación
Se orienta en el espacio Participa en actividades
para realizar movimientos. donde se relaciona en el
espacio.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/31