Guía técnica para el buen trato

Base legal

Convención de los Derechos del Niño, en la que se destaca la importancia del desarrollo de los
niños y las niñas en la primera infancia “en la máxima medida posible” (artículo 6) “los Estados
Partes reconocen el derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico,
mental, espiritual, moral y social” (artículo 27) Constitución Política de Colombia, artículo 44, en el
cual se definen los derechos fundamentales de los niños y las niñas, entre los que están la
integridad física, el cuidado y el amor, ley 1098 de 2006 (Código de Infancia y Adolescencia),
artículo 10, en el cual se define la corresponsabilidad como “la concurrencia de actores y acciones
conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes” en
el artículo 18, se establece el derecho a la integridad personal

Base documental

Para un sano desarrollo de los niños y las niñas en la primera infancia es importante que las
modalidades de educación inicial se constituyan en espacios protectores a través de relaciones y
ambientes que promuevan el juego, el afecto y la participación como elementos centrales, y se
promueva, en ellos y ellas, prácticas de autoprotección, participación y desarrollo de capacidades
a través de experiencias diversas con su familia y la comunidad la vida de los niños trascurre en el
medio de la cotidianidad y su comunidad por esto es clave que las modalidades de educación
conozca los tipos de violencia que se presentan el los niños y así fortalecer su acción de
prevención y atención de tales situaciones

Tipos de violencia

Es fundamental conocer las situaciones que puedan implicar sospechas de maltrato o cualquier
acto de violencia hacia nuestro niños y niñas con el fin de entender la situación y activar la ruta de
manera inmediata, En este sentido se presentan algunas de las manifestaciones de violencia
contra niños y niñas expuestas por Pinheiro (2006) y citadas por Save The Children (2010).

 Violencia física y emocional

 Castigos corporales y tratos humillantes y degradantes
 violencia sexual; abuso sexual explotación sexual
 Maltrato infantil

Prácticas de autocuidado, cuidado mutuo y del medio ambiente

se refiere al cuidado de sí mismo y contempla todas las acciones y decisiones adoptadas por uno
mismo para garantizar su propio cuidado y calidad de vida, la promoción de prácticas de
autocuidado con niños y niñas y con sus familias o cuidadores como parte de las acciones
desarrolladas en las modalidades de educación inicial es indispensable para el proceso de
desarrollo infantil, específicamente en lo relacionado con el desarrollo del autoconcepto, la
autoestima y el bienestar. Desde que el bebé nace, la madre, el padre y/o los cuidadores
principales adelantan prácticas de autocuidado a través de las rutinas de aseo, alimentación y
protección, posteriormente a lo largo de su vida ;se debe incentivar en el niño y la niña la
autonomía en la realización de estas actividades dando así una formación de hábitos para la vida .
inicial Seguridad en el hogar y en las modalidades de educación

Los niños y las niñas son sujetos susceptibles a presentar accidentes; de ahí la importancia de que,
agentes educativos y familias o cuidadores conozcan los riesgos más frecuentes que generan su
ocurrencia con el fin de tomar las medidas que hagan posible su prevención. desde muy
pequeños, algunas medidas básicas pero útiles para identificar y poder evitar accidentes, así como
adelantar las acciones que sean necesarias para mitigar los riesgos en los diferentes espacios.

Prevención del abuso y el maltrato infantil

La recomendación fundamental para las familias o cuidadores es establecer un fuerte vínculo

afectivo con sus hijos e hijas desde su primera infancia, ya que la mejor manera de detectar a
tiempo situaciones de riesgo y vulneración es a través de una relación de confianza, donde los
niños y las niñas se sientan seguros de expresar todo aquello que les sucede. De igual forma, si
existe una relación afectiva fuerte, las familias o cuidadores podrán detectar con mayor facilidad
los indicadores físicos, emocionales y conductuales en sus hijos e hijas, en caso de sospecha de
abuso o maltrato.

Promoción de estilos de vida saludable

un estilo de vida saludable implica tomar decisiones que conlleven consecuencias satisfactorias
para la vida, es decir, procurar estar más sano, fuerte y feliz haciendo aquello que ayude a
mantenerse equilibrado en los aspectos físico, cognitivo, emocional y social, Entre las principales
prácticas para la promoción de estilos de vida saludables con los niños y las niñas se encuentran la
alimentación adecuada, los hábitos de higiene, la actividad física, la recreación y el manejo del
tiempo libre, así como el desarrollo de habilidades personales y sociales.

 Alimentación adecuada
 Hábitos de higiene
 Actividad física, recreación y manejo del tiempo libre
 desarrollo de habilidades personales y sociales

Cuidado del medio ambiente

En la naturaleza, los niños y las niñas pueden jugar, aprenden a explorar y trabajar juntos; en ella,
los niños pueden ser exuberantes, pueden ser activos, pueden ser energizados. Pero la naturaleza
también puede ser tranquilizante, relajante para los niños (Neugebauer 2009) Los niños y las niñas
de primera infancia deben generar una relación cercana con fenómenos naturales como el
crecimiento de las plantas, la lluvia, el calor del sol, el día y la noche. Solo a través de la inserción
de estos temas en las actividades pedagógicas, así como el espacio para la reflexión sobre estos,
será posible que ellos y ellas se aproximen al medio ambiente con espontaneidad, amor y respeto.

Responsabilidades institucionales
De la modalidad de educación inicial en el marco de la atención integra
Promover, en la interacción con los niños y las niñas, los siguientes factores de protección

Promover, en el trabajo pedagógico con los niños y las niñas

Promover, con los padres, madres y/o cuidadores

De otras instituciones

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o Comisaría de Familia (de acuerdo con lo existente en
el municipio): Las entidades competentes para adelantar el proceso administrativo de protección
deben atender los casos de amenaza, inobservancia o vulneración de derechos de niños y niñas,
los cuales pueden estar asociados con negligencia, maltrato o abuso sexual

Guía técnica de control de riesgos

Base legal

• Constitución Política de Colombia, artículo 11, en el cual se establece que “el derecho a la vida es
inviolable”, y artículo 44, “los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás”

Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006) en su artículo 18 define el derecho a la

integridad personal: “los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra
todas las acciones o conductas que causen muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico”

Normas que determinan acciones de seguridad de obligatorio cumplimiento: Ley 1209 de 2008,
por la cual se establecen normas de seguridad en piscinas; decreto 174 de 2001, por el cual se
reglamenta el Servicio Público de Transporte Terrestre Automotor Especial y decreto 3095 de
1997, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 09 de 1979 en la cual se dictan Medidas
Sanitarias y otras disposiciones (Buenas Prácticas de Manufactura [BPM]).

Base documental

una cultura de la prevención y la protección debe abordar no sólo las lesiones intencionales hacia
la niñez como el maltrato, el abuso sexual, la explotación sexual, los tratos humillantes o
degradantes y el castigo corporal, entre otros aspectos, sino también las lesiones no intencionales
que corresponden a los accidentes dentro del hogar, el centro o la unidad de atención, los
parques, las vías y demás ámbitos y escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas. En
muchas ocasiones, tales accidentes responden a formas de negligencia y descuido de las personas
adultas o a falta de conocimiento sobre su prevención (Mancera, García, Molano Coy y Pedraza,
2010, citados en Save The Children, 2011)

en el marco de una atención integral como garante del derecho a la integridad personal de los
niños y las niñas que atiende, debe comprender que la identificación y formalización de los
procesos y procedimientos para desarrollar sus actividades es probablemente el mejor mecanismo
para prevenir los riesgos para los niños y las niñas en las actividades cotidianas.

Responsabilidades

De las modalidades de educación inicial en el marco de la atención integral

es responsabilidad de las modalidades diseñar, desarrollar e implantar estrategias de formación
para las familias, los cuidadores, las mujeres gestantes y las madres lactantes para transferir,
adaptados, los procedimientos y protocolos al ámbito familiar.

Implementación de los procesos, procedimientos y protocolos de seguridad, que inicia con la

socialización de lo diseñado, pasando por la generación de estrategias que permitan la apropiación
de los procesos, procedimientos y protocolos en la cotidianidad, para terminar en la definición de
los mecanismos e instrumentos de seguimiento y control que garanticen su estricto cumplimiento

De otras instituciones

las instituciones a donde se trasladan los niños y las niñas también asumen la responsabilidad de
su seguridad, según el tipo de actividad. También tienen responsabilidad las instituciones (públicas
y/o privadas) que tengan a cargo temporalmente los niños y las niñas atendidos (por ejemplo, las
entidades públicas que reciben visitas especiales, los operadores del transporte, etc.

Anexos

Anexo 1. Aspectos claves para la seguridad de los niños y las niñas durante el ingreso a

las instalaciones de personal ajeno a la modalidad de educación inicial

Definir una persona responsable con funciones específicas en cuanto a la seguridad de los niños y
las niñas que asisten a la modalidad de educación inicial. Y que todo el talento humano la
identifique.

Hacer una ficha de registro de visitantes al servicio de educación inicial.

Solicitar documento, verificar información del visitante y diligenciar ficha.

Mientras esté alguien ajeno al servicio de educación inicial dentro de las instalaciones, los niños y
las niñas NO pueden estar solos o solas.

Verificar durante la visita que todo esté en condiciones normales. De lo contrario seguir rutas de
atención

Anexo 2. Aspectos claves para la seguridad de los niños y las niñas en zonas recreativas

MOMENTO DE PERMANENCIA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN ZONAS RECREATIVAS

diseñar y documentar las estrategias de seguridad para los niños y las niñas en las áreas
recreativas

Implementar las estrategias cumpliendo el procedimiento

Si se está en espacios abiertos informar a la estación de policía y solicitar su apoyo

Disponer de suficiente personal mientras se está en zonas recreativas

Evaluar y retroalimentar las estrategias adoptadas

Anexo 3. Aspectos claves para la seguridad de los niños y las niñas al ingreso y la salida

MOMENTO DE INGRESO Y SALIDA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL CENTRO O UNIDAD DE
EDUCACIÓN INICIAL

Definir una persona responsable con funciones específicas en cuanto a la seguridad de los niños y
las niñas que asisten a la modalidad de educación inicial... Y que todo el talento humano la
identifique

Un menor de edad no puede retirar a los niños ni a las niñas

Definir formas para retiro de las instalaciones de los niños y las niñas

Registrar novedades y actuaciones ante ellas en un libro de novedades

Definir quien acompaña a los niños y las niñas cuando permanecen más tiempo de lo normal

Evaluar y retroalimentar la estrategia adoptada

Anexo 4. Aspectos claves para la seguridad de los niños y las niñas en salidas pedagógicas u
otras actividades externas

MOMENTO DE SALIDAS PEDAGÓGICAS U OTRAS SALIDAS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A

EXTERIORES: PARQUES, MUSEOS U OTROS

Hacer hoja de ruta previa

Gestionar autorización con familia o cuidadores, con anticipación

Reconocer previamente el sitio para identificar y mitigar riesgos

Tener a mano póliza de seguro contra riesgo vigente

Distribuir responsabilidades de los adultos que están a cargo de los niños y las niñas

Contar con directorio de los padres, las madres o los cuidadores de

los niños y las niñas que van a la salida

Anexo 5. Aspectos claves para la seguridad de los niños y las niñas en el caso de prestación del
servicio de transporte

Contratar el servicio con entidad o particular autorizado

Solicitar documentos vigentes al conductor

El automotor debe cumplir con la normatividad vigente y disponer de un equipo

de comunicación

Asignar monitora para acompañar a los niños y las niñas durante el recorrido y

entrenarla para desempeñar esa función

Hacer evaluación semestral a la prestación del servicio y

realizar ajustes de ser necesario

Anexo 6. Aspectos claves para la seguridad de los niños y las niñas en el caso de desplazamiento
por suministro de alimentación por terceros

ANTES DE CONTRATAR EL SERVICIO DE ALIMENTACIÓN CON TERCEROS, SE DEBE

Definir si se necesita transporte o no para llegar al lugar que presta el servicio

de alimentación

Informar a las familias o cuidadores sobre las medidas preventivas que se toma

a diario en el traslado a recibir la alimentación

Todo el talento humano de la modalidad debe saber cómo actuar en caso

de presentarse eventos fortuitos en los niños y las niñas

Evaluar el procedimiento y retroalimentación cuando sea necesario