Ya arreglado

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 INDICE

CONTENIDO PAGINA

INTRODUCCIÓN i
RESUMEN iii
Capítulo I Diagnostico
1.1 contexto(ubicación geográfica, composición social, desarrollo histórico,
situación económica ,vida política, concepción filosófica, competitividad) 1
1.1.1 Ubicación geográfica 1
1.1.2 Composición social 3
1.1.3 Desarrollo Histórico 7
1.1.4 Situación económica 13
1.1.5 Vida política 15
1.1.6 Concepto filosófica 18
1.1.7 Competitividad. 19
1.2 Institucional (Identidad institucional, desarrollo histórico, los usuarios,
ambiente institucional ,otros aspectos) 20
1.2.1 Identidad institucional 20
1.2.2 Desarrollo histórico 24
1.2.3 Los usuarios 25
1.2.4 Infraestructura 27
1.2.5 Proyecto social 27
1.2.6 Finanzas 27
1.2.7 Política laboral 27
1.2.8 Administración 28
1.2.9 Ambiente Institucional 28
1.2.10 Otros aspectos 28
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas 28
1.4 nexo/razón/conexión con la institución/comunidad avalada 29
Institución / comunidad avalada 29
1.5 Análisis Institucional (Identidad institucional, desarrollo histórico, los
usuarios ,infraestructura , proyección social finanzas ,política
laboral ,administración ,ambiente institucional ,otros aspectos ) 29
1.5.1 Identidad Institucional 29
1.5.2 Desarrollo Histórico 33
1.5.3 Los usuarios 36
1.5.4 Infraestructura 37
1.5.5 Proyección social 38
1.5.6 Finanzas 38
1.5.7 Política laboral 38
1.5.8 Administración 38
1.5.9 Ambiente Institucional 41
1.5.10 Otros Aspectos 43
1.6 Lista de carencias y deficiencias identificadas 43
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de la hipótesis
acción(cuadro que visualice carencia-Problema-hipótesis acción ) 45
1.8 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción(Propuesta de
intervención =proyecto) 46
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de la propuesta 47
Capitulo II Fundamentación Teórica 50
2.1 Desechos sólidos 50
Capitulo III Plan de acción o intervención (Proyecto) 76
3.1 Tema/o título del proyecto 76
3.2 Problema seccionado
76
3.3 Hipótesis acción(seleccionada en el diagnostico) 76
3.4Ubicacion geográfica de la intervención 76
3.5 Unidad ejecutora 76
3.6 Justificación de la intervención 76
3.7 descripción de la intervención (del proyecto) 77
3.8 objetivos de la intervención: general y especifico 77
3.9 Metas 78
3.10 Beneficiarios (directos e indirectos ) 78
3.11 Actividades de logro para los objetivos 78
3.12 Cronograma 79
3.13 Técnicas metodológicas 81
3.14 Recursos Físicos 82
3.15 Presupuesto 83
3.16 Responsables 83
3.17 Formato de Instrumentos de control o evaluación 84
Capitulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 86
4.1 Descripción de las actividades realizadas(cuadro de actividades-
resultados) 86
4.2 Productos, logros ,y evidencias)Fotos ,actas , etc) 88
4.3 Sistematización de la Experiencia. 147
4.3.1 Actores 147
4.3.2 Acciones 147
4.3.3 Resultados 148
4.3.4 Implicaciones 148
4.3.5 Lecciones aprendidas (en lo academia , social , económico, político,
profesional…etc) 149
Capítulo V: Evaluación del proceso 150
Presentar evidencias de instrumentos utilizados y resultados 151
5.1 Proceso de evaluación del diagnostico 151
5.2 Fundamentación teórica 152
5.3 Diseño del plan de intervención 153
5.4 Ejecución y la sistematización de la intervención 155
Capítulo VI: El Voluntariado 157
Descripción de la acción realizada en este aspecto 158
6.1 Plan de la acción realizada 159
6.2 sistematización (descripción de la acción realizada ) 166
6.3 evidencias y comprobantes (Fotos ,documentos ,finiquitos ) 167
Conclusiones 174
Recomendaciones 175
Bibliografías y E-grafias 176
Apéndices: a) Plan general del EPS b) copia de los instrumentos de 178
evaluación utilizados
Anexos: Documentos no elaborados por la epesista 191
 Capítulo I
Diagnostico
Institución avaladora
1.1 Contexto (Ubicación geográfica, composición social, desarrollo
histórico, situación económica, vida política, concepción filosófica,
competitividad)
1.1.1 Ubicación Geográfica
 Localización
Monjas colinda al Norte con los municipios de Jalapa, San Manuel Chaparrón y San
Pedro Pinula (Jalapa), al Sur con los municipios de Jutiapa y El Progreso (Jutiapa), al
Este con el municipio de Santa Catarina Mita (Jutiapa) y al Oeste con el municipio de
San Carlos Alzatate (Jalapa). Monjas se encuentra a 960.68 metros sobre el nivel del
mar, latitud 14°30 '00” y longitud de 89° 52'20”.
 Tamaño
El municipio de Monjas, del departamento de Jalapa, tiene una extensión aproximada
de 256 kilómetros cuadrados.

 Clima
El clima de la cabecera municipal de Monjas es tropical, Según información general
las condiciones climáticas se caracterizan por lluvias estacionales de mayo a octubre
y una estación seca, en los meses de enero, febrero marzo, abril, noviembre y
diciembre. La precipitación media anual registrada es de 973mm. Precipita en un
98% entre mayo a octubre, por lo cual existe un déficit hídrico comprendido entre los
meses de noviembre a mayo.

 Suelo
Es uno de los bienes naturales renovables más importantes y de mayor
transcendencia económica y social; el uso del suelo ha variado a través de los años
son utilizados para la agricultura y ganadería. Las áreas de producción agrícola

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ascienden, es decir del territorio con cultivos como maíz, frijol, tomate, chile pimiento,
chile jalapeño, elotín (elote dulce), café, pepino, cebolla, repollo y brócoli entre otros;
le siguen los árboles dispersos no agrupados en bosques. Fuente: Simmons, Charles,
Clasificación de los Suelos los de la República de Guatemala, Editorial José Pineda Ibarra. (1959), pág. 256.

 Principales accidentes
Monjas se encuentra a 960.68 metros sobre el nivel del mar, latitud 14°30 '00” y
longitud de 89° 52'20”, está ubicado en la parte más meridional del Departamento de
Jalapa, está constituido por una gran planicie que limita al sur por el volcán Suchitán
y el cerro Tahual, al norte por la Sierra Madre. Se caracteriza por no tener montañas,
ni volcanes únicamente cerros de poca altura como el de Guequecha, del Tecomate,
del Cubilete de Monjas, Piedras de Fuego, y las Lomas de la Laguna Del Hoyo.

 Recursos naturales
Existen recursos hidrográficos, bosques y suelos, los cuales son aprovechados
especialmente para las actividades agrícolas y pecuarias.

 Agua El Municipio es irrigado por ríos, riachuelos, quebradas y una laguna, se

encuentran ubicados en la Cuenca Ostúa-Güija, la cual posee una extensión de
2,746.9 km se subdivide en 7 sub-cuencas y 9 micro-cuencas. La mayor parte de
la población aprovecha el caudal de los hídricos y de los mantos freáticos, para la
realización de las actividades agrícolas, pecuarias y domésticas. Se totaliza la
cantidad de nueve torrentes perennes, ocho intermitentes y una laguna, los de
tipo intermitente se abastecen de agua únicamente en época de lluvia a
continuación se describes los ríos y riachuelos del municipio. Valle irrigado por los
ríos y riachuelos de: Río Grande, Guirila, Mojarritas, Juan Cano, Canoitas y San
Pedro. Los Riachuelos; Quintanilla, Las Pilas, El Yalú o Zarzal, Garay, Jutíapilla,
San Juancito, Chilamatal, Los Anises, El Salamo, de los Quesos; también los
zanjones de El Pino y Buena Vista; y su hermosa Laguna del Hoyo y el Zarzal, y
sus aldeas, El Pinal, La Estancia, Los Terrones, Los Achiotes, La Campana,
Llano Grande, Morazán, Plan de la Cruz, Piedras Blancas, San Antonio, San
Juancito, El Sálamo, La Ceiba, Achiotíos.

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 Bosques
En el municipio de Monjas existen pocas áreas boscosas clasificadas como bosques
húmedos sub tropicales templados localizados en las aldeas de El Golito, La
Rinconada, Terrones y parte de la aldea Llano Grande con una extensión de 269
manzanas según IV Censo Nacional Agropecuario; de acuerdo a las observaciones
hechas en las distintas visitas realizadas a los centros poblados se estableció que es
uno de los principales problemas del área por las limitaciones de agua. El problema
de la poca existencia de bosques viene de décadas atrás, lo que se convierte en una
dificultad para los pobladores, debido a que mientras menos bosques y árboles
existan, las lluvias son más escasas cada día, lo que repercute gravemente en las
cosechas y hace que las tierras sean menos cultivables y de menor rendimiento.
Este es uno de los problemas principales por los cuales los departamentos de la
zona oriente de la república de Guatemala son considerados secos. Pese a ello las
tierras de este Municipio, son consideradas fértiles en la época lluviosa y en
determinados lugares en donde existe acceso al riego . Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia
Guatemberg.Guatemala1961

 Vías de Comunicación

A este municipio se llega a través de la carretera Ruta Nacional 19 por Jalapa, por la
carretera interamericana por Jutiapa, también por las veredas y caminos rurales de
terracería que lo comunican con todos los lugares poblados de la región. Servicio de
información municipal, mapas municipales y departamentaleshttp.//inforpresca.com/municipalidad/mapas _web/Guatemala.php

1.1.2 Composición Social

El municipio de Monjas es uno de los municipios más desarrollados del
departamento de Jalapa, con una buena cobertura y calidad de sus servicios
educativos, de salud y nutrición, recreación, comercio entre otros. Su cobertura
educativa en Pre-primaria, Primaria, Básico, Diversificado y Educación Superior son
los más altos del departamento de Jalapa sin embargo en las áreas rurales aún hay
rezagos. El municipio tiene un buen potencial turístico, cuenta con un monumento
que es la antigua Iglesia del Campeche y actualmente con el monumento de las

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Monjas ubicado en el parque central que se realizó en honor al Centenario, y es
conocido por sus Atletas sobre todo del ciclismo como el recordado José Migdael
Zeceña Carpio y el Astro Edin Roberto Nova, cuenta con Profesionales que
sobresalieron y dejaron memorables recuerdos como el profesor Amílcar Portillo
entre otros. Asociación de Investigación y estudios sociales pobreza general y pobreza extremahttp:/www.asies.org.gt,
Municipalidad monjas Jalapa fichas Municipalidad Monjas Jalapa

 Etnia
En el municipio de Monjas según censo realizado en el 2002, la mayoría de la
población es ladina y el resto está distribuido en grupos de la etnia Maya, estos se
identifican en mayor cantidad en el área Urbana integrada en su mayoría por
comerciantes y vendedores del mercado. Demografía y población Censo y estadísticas INE

 Instituciones Educativas
Los distintos Establecimientos Educativos que funcionan en el Municipio se
encuentran supervisados por La Coordinación Técnica Administrativa No. 21-06- 14,
con resolución No. 015-2000 de fecha tres de enero del año 2000. Los centros
educativos que funcionan en el Municipio se encuentran en los niveles pre-primaría,
primaria, nivel medio básico, diversificado y nivel superior. Según la observación
realizada se constató que todas las aldeas, caseríos y comunidades cuentan con
escuelas, aunque algunas de ellas no estén provistas del mobiliario adecuado y el
personal suficiente para desarrollar de manera eficiente las actividades educativas,
ya que en algunas de ellas los maestros desempeñan múltiples funciones Director
con todos los grados.

 Población Estudiantil

La población estudiantil de Monjas, Jalapa está conformada, en su mayor parte, de

niños y jóvenes cuyas edades van desde los 6 hasta los 19 años.
Centros Educativos en Monjas, área Urbana y Rural.

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  Escuelas sector Oficial
Escuela Oficial Rural Mixta El Campeche.
Escuela Oficial Rural Mixta La Reforma
Escuela Oficial Rural Mixta Agua Tibia No.I
Escuela Oficial Rural Mixta Agua Tibia No.II
Centro de Educación Inicial PAIN
Instituto Nacional de Educación Básica INEB
Instituto Nacional de Educación Diversificada INED
Instituto Nacional de Educación Básica INEB de Telesecundarias (Achiotes,
Mojarritas, Campana, Terrones, Provincia, Piedras de Fuego y Garay)
Escuela Normal Regional de Oriente ENRO ¨Lic. Clemente Marroquín Rojas¨

 Colegios sector Privado

Colegio Particular Mixto Liceo Minerva
Colegio Particular Mixto Liceo Monjas
Colegio Particular Mixto Divino Niño Jesús
Colegio Evangélico Particular Mixto La Palabra
Colegio Evangélico Particular Mixto La Libertad
Instituto Técnico Industrial Albert Einstein

 Sector Sistema por Cooperativa:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa
Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa.

 .Plan Fin de Semana:

Instituto Técnico de Formación Integral INTECFORI
 Sector Municipal:
Instituto Municipal de Educación (Básica Y Diversificado)

 Sector de Educación Superior

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Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sede Monjas.
Universidad Rural de Guatemala. Ministerio de Educación Indicadores de cobertura de educación,
http.//mineduc.gob.gt, Coordinación Técnica Administrativa Monjas Jalapa

 Instituciones de salud
El Municipio de Monjas cuenta con un Centro de salud ubicado en el barrio la
Reforma, así mismo con un Hospital Privado llamado Esperanza de Vida y un
número considerable de clínicas privadas y farmacias, en el sector rural se
encuentran diferentes puestos de salud entre estos está el de la aldea de San Juan
Sálamo, Plan de la cruz y San Juancito, entre sus principales programas esta
Inmunización, atención a niños, niñas, adolescentes y personas adultas. En general
se atienden toda clase de enfermedad de carácter ambulatorio. Sistema de información
gerencial de salud indicadores de Mortalidad y morbilidad materno/infantil htt.//sigsa.mspas.gob.gt, Centro de salud
Monjas Jalapa

 Vivienda
La Vivienda , según la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Derechos Humanos en su Observación General, es aquella vivienda donde los
ciudadanos o familias pueden vivir con seguridad, paz y dignidad. La vivienda digna
se inscribe en el derecho a la vivienda.
Una vivienda digna y adecuada debe ubicarse en espacios suficientemente salubres
y equipados, en barrios urbanos o localidades rurales dotados de servicios,
accesibles, con espacios intermedios de relación que permita la comunicación
vecinal y social y donde sea posible el desarrollo familiar y personal que las
sociedades demandan. En el Municipio de Monjas Jalapa la mayoría de los
pobladores cuentan con una vivienda, unos tienen vivienda propia y otros pobladores
con viviendas alquiladas. En la actualidad se han implementado proyectos de
infraestructura en los que muchos pobladores han sido beneficiados entre estos
proyectos está, Construcción de Vivienda / Vivienda Mínima, las comunidades
seleccionadas para la ejecución del proyecto de vivienda, son previamente
solicitadas por los Párrocos de las diferentes Parroquias de la Arquidiócesis de
Guatemala. https://es.wikipedia.org/wiki/Vivienda

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Se busca beneficiar a las familias más pobres, para ello se efectúan previamente,
estudios socio-económicos.
Las familias deben ser propietarias del terreno donde se construirá cada vivienda y
firman un convenio en donde se comprometen a no vender ni alquilar total o
parcialmente la vivienda, asimismo, a proporcionar la mano de obra no calificada.
De acuerdo a la disponibilidad de recursos financieros, proporcionados por los
donantes, normalmente se van construyendo viviendas en grupos de 10 en 10.
La vivienda tiene 6 metros de frente por 6 metros de fondo, con dos dormitorios de 3
x 3 metros cada uno y un área de 3 x 6 metros, que puede ser utilizada como sala-
comedor u otros. Las paredes son de block de 25 Kg/cm2 de resistencia, piso de
concreto, 4 ventanas de aluminio, 2 puertas de metal, con instalación eléctrica en
todos los ambientes. https://caritasarquidiocesana.org/nuestro-trabajo/proyectos/construccion-vivienda-
vivienda-minima/

 Lo Cultural
La cultura es la base y el fundamento de lo que somos. Esta existe en nosotros
desde el momento en que nacemos y es el aporte moral e intelectual de nuestros
progenitores en un inicio y de nuestro entorno posteriormente.
La cultura de Monjas no es diferente de las demás culturas de oriente, se practican
muchas costumbres que se pueden observar en las personas de lugares como
Jutiapa, Zacapa o Chiquimula. https://es.wikipedia.org/wiki/Monjas_(Jalapa)#Cultura

 Principales costumbres de Monjas

Dentro de las diferentes costumbres y tradiciones podemos encontrar: Feria Titular
de Monjas, Semana Santa, El Pasquín, Día de los Santos, Fiestas Septembrinas.
. Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia Guatemberg.Guatemala1961

1.1.3 Desarrollo Histórico

Este pujante municipio de nuestra querida Jalapa, se conocía antes como “Hacienda
de Monjas, o de las Monjas”
Al crearse el Departamento de Jalapa, por decreto No. 107 de fecha 26 de
Noviembre de 1873, y se mencionó que entre sus poblados a Monjas, que se eligió

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como municipio al tenor del Acuerdo Gubernativo del “26 de Agosto de 1911”.El
Arzobispo Doctor Pedro de Cortés y Larraz, dentro de la visita Pastoral, que hiciera
a la diócesis, refiere que llego a la Parroquia de Xalapa, y hace mención de la actual
cabecera, que en esa época era aún “hacienda Monjas”, lo que significa que todavía
la hacienda no había sido dividida ni reducida en poblados. Monjas, se ha conocido
con ese nombre desde hace siglos, basta indicar que, en el Archivo General de
Centro América, se encuentra archivado el expediente del año 1773, el cual indica de
los estudios para que en los valles del municipio, los cuales habían sido
considerados para el traslado de la Ciudad Capital de Guatemala, después de los
terribles terremotos de Santa Marta
el municipio se constituyó antiguamente en el sector más importante de la Gran
“Hacienda Las Monjas. Hasta donde se ha podido investigar, los primeros dueños de
la Gran Hacienda de Las Monjas, fueron Don Joseph Nájera y Doña María Felipa de
Mencos, dicha señora falleció el 8 de Mayo del año 1775, dejando un testamento
fechado ese mismo año, el cual es fiel testigo y deja evidencia clara de la existencia
de ésta Hacienda en esa fecha. Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia Guatemberg.Guatemala1961

 Primera Versión
Las personas más longevas o ancianas de nuestra comunidad atribuyen el nombre
del municipio a un grupo de cinco religiosas de origen español, traídas a ésta
Hacienda (hoy municipio), la persona que supuestamente trajo a las religiosas es
Don Antonio Taboada, acompañadas de las hermanas Marta y Adriana Vergel o
Ambelis y Dominga Donis, esto es el relato del Capataz Tiburcio García.

 Segunda Versión
Con las investigaciones realizadas esta versión es aceptable según las personas el
nombre de Monjas, se relaciona con Sor Mariana Josefa de Nuestra Señora del
Carmen y Nájera, a quién su madre Doña María Felipa de Mencos heredó estas
tierras. Sor Mariana en el año de 1781 deja constancia y hace saber en su
testamento que la parte que por herencia le dejara su señora Madre, Doña María
Felipa de Mencos, se coloque en una inversión segura, ya que con esto los créditos y

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parte del capital principal cumplan con la finalidad de llevar a cabo obras de caridad y
misas. Se guardaron un aproximado de 3,000.00 Pesos (moneda que circulaba en
ese tiempo en Guatemala), estos servirían para la fundación de una pequeña Capilla,
legado que deberá construirse en los terrenos de su madre Doña María Felipa de
Mencos, donde se citó concretamente el lugar y éste era la Hacienda de Monjas,
donde se encontraban sus tierras, casas, oficinas, ganado vacuno, bestias mulares y
caballares, que estaban apreciados (valorados) en unos 40,000.00 pesos. Sor
Mariana Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera perteneció al Convento de
Santa Catalina Virgen y Mártir.

Cuando la Hacienda de Monjas paso a poder de Don Antonio Taboada esposo de

Doña Marta Vergel o también Ambelis Donis, para un mejor manejo y control de la
misma, la Hacienda sufre una división y es fragmentada en ocho majadas con 300
vacas lecheras, cada majada, las ocho majadas fueron nombradas como Llano
Grande, Piedras de Fuego, Ovejero, Jocote Dulce, Laguna de Retana, Los Amates,
Piedras Blancas y San Juan Salamo (hoy Aldea el Salamo),. Al fallecer Don Antonio
Taboada, las tierras de la Hacienda pasaron a poder de su Viuda Doña Marta Vergel
o Ambelis Donis, quien según descripción de los pobladores que tuvieron la fortuna
de conocerla era una (mujer muy hermosa, morena), quien al sufrir la pérdida de su
esposo se sintió muy sola y al verse sin un apoyo que le ayudara a mantener esta
gran Hacienda, optó por poner en venta las tierras, la cual recibe ofertas, pero entre
todas estaba una oferta muy fuerte y era la de un comprador Capitalista,
Salvadoreño, militar y político de buena fama, este personaje era el General Tomás
Regalado; pero en la Capital, al darse cuenta de que la negociación era con un
extranjero, el Licenciado Manuel Estrada Cabrera, logra impedir la negociación y a la
vez propone una oferta a Doña Marta Vergel o Ambelis Donis, la cual es aceptada y
las tierra son adquiridas para el Estado de Guatemala, por una cantidad desconocida
y que no fue cancelada en su totalidad. Don Vidal López, Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia
Guatemberg.Guatemala1961

 Primeros pobladores del municipio

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Existen evidencia de que los primeros pobladores de la cabecera municipal fueron
los señores: Don Joseph Nájera, doña María Felipa de Mencos, Antonio Taboada,
doña María y Adriana Vergel, Ambeis Donis, Pedro, Luciano y Rodrigo Aguirre y la
Familia Valenzuela.
Unos años más tarde, aproximadamente en el año de 1914, el Presidente Licenciado
Manuel Estrada Cabrera, jefe de Gobierno en ese entonces dispuso que las calles y
Avenidas fueran estudiadas y trazadas por Ingenieros, una vez culminados los trazos
de las Calles y Avenidas, se notificaron las cuadras o bloques y se procedió a repartir
los sitios y lotes en forma gratuita, esto provocó que muchas familias se interesaran y
se trasladaran inmediatamente al área urbana, poblándose la cabecera en una forma
acelerada. Mórales Urrutia, Mateo, 1961,

 Sucesos Importantes
 Se dicta el acuerdo que nombra a la aldea de Monjas en
municipio.
Cuando la Hacienda de Las Monjas, es comprada por el Estado de Guatemala, el
entonces Señor Presidente de Guatemala Licenciado Manuel Estrada Cabrera, toma
la decisión de dividir por segunda vez la Hacienda, y reparte las tierras entre sus más
allegados personajes que tenían alguna relevancia política o administrativa, entre
estos personajes podemos nombrar y recordar a el Licenciado Manuel Godoy, los
Generales David Barrientos, Eligio Andrade, Margarito Ariza y el Ingeniero Benedicto
Cárcamo.

Muchas de las personas que se habían quedado establecidas y eran nativas de la

Hacienda de Monjas, que ahora era nombrada aldea de Monjas, por la división y
repartición que sufrió, gestionan ante el Licenciado Manuel Estrada Cabrera,
Presidente de la República de Guatemala, la posibilidad de que la Aldea de Monjas
fuese nombrada municipio del departamento de Jalapa, el Señor Presidente, en
atención a las gestiones de los vecinos.

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El jefe político de aquel departamento queda autorizado para organizar el buen
servicio en el nuevo municipio. Comuníquese: Licenciado Manuel Estrada Cabrera.
El Secretario de Estado en el Despacho de Gobernación y Justicia. J. M. Reina
Andrade. La Cabecera Municipal del nuevo municipio se estableció en la confluencia
de los ríos más caudalosos de la región, al norte la limita el Río Grande y al sur el
Río Guirila, que al unir sus caudales desembocan y forman parte del Río Ostúa, que
recorre los municipios de San Manuel Chaparrón (Jalapa), y Asunción Mita (Jutiapa),
desembocando finalmente en el Lago de Guija, que nos sirve de límite entre la
Republica de El Salvador y la de Guatemala.

En esta cabecera municipal tuvo su asiento el centro de la Gran Hacienda de Las

Monjas, actualmente el Salón de usos múltiples del municipio, ocupa el lugar de la
llamada por las personas longevas La Casona, que era la casa donde vivían los
dueños de la Hacienda y también se encuentra aún en pie el Oratorio, para cuya
construcción se gastaron los 3,000.00 pesos, que dono Sor Marina Josefa de
Nuestra Señora del Carmen y Nájera. Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia
Guatemberg.Guatemala1961

 Trazo de calles y avenidas de la población de Monjas

Según los datos Históricos, el Municipio de Monjas fue creado el 26 de Agosto de
1911, bajo Acuerdo Presidencial firmado por el Señor Presidente Manuel Estrada
Cabrera, el cual autoriza el ascenso de la Aldea de Monjas a Municipio de Monjas,
Departamento de Jalapa.

El gobierno del Licenciado Manuel Estrada Cabrera, tomando en consideración lo

plano y la belleza del terreno en donde estaba sentada la Cabecera Municipal,
nombraron a los Ingenieros Civiles; Leopoldo Orellana, Lisandro Sandoval y Santiago
Romero, para que empezaran a estudiar la posibilidad de trazar las calles y avenidas
de la nueva Cabecera Municipal, el trazo quedo un tanto inconcluso y luego se
nombra y contrata al Ingeniero Benedicto Cárcamo, para que él terminara los trazos
que los Ingenieros antes mencionados dejaron pendiente.

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Es por eso que para los pobladores es un orgullo que ha venido de generación en
generación, de poder presumir sin temor a equivocarse que tanto el trazo de sus
calles y avenidas como su nombre “MONJAS” son singulares a nivel Nacional. Mórales
Urrutia, Mateo, editorial Iberia Guatemberg.Guatemala1961

 Gobierno de Herrera
Al producirse el triunfo de un movimiento que estaba en Guatemala y era llamado
“UNIONISMO”, movimiento que era encabezado y dirigido por el Licenciado Carlos
Herrera, quien fungiera como jefe del Gobierno de Guatemala por veintiún meses,
todo el ganado que existía en la Hacienda Las Monjas, se utilizó parte de éste para
alimentar al grueso de las fuerzas revolucionarias. Otro porcentaje del ganado fue
enviado o mejor dicho remitido a las fincas que tenía a su cargo el Licenciado Carlos
Herrera, el resto se supone que fue vendido a los distintos rastros de la ciudad
Capital para que fueran destazadas, de ésta Hacienda salió mucho ganado en
calidad de fiado, que a lo largo del tiempo no fue cancelado en su totalidad.
En el año de 1921, los Señores José León Hernández, Aparicio Ramos y Vidal López
Gómez, aparecen y presentan una solicitud al Gobierno del Licenciado Carlos
Herrera que el ganado que existía aún en la Hacienda les fuera proporcionado, pero
el Gobierno no accedió a la petición de conceder el ganado, debido a esto el
Gobierno toma la decisión de apropiarse de la Famosa Casona de la Hacienda, que
inmediatamente se extiende el Acuerdo en que la Casona de la Hacienda, quedara
en propiedad del pueblo de Monjas, ya que ésta estaba siendo solicitada en
propiedad por algunas personas particulares y gente muy pudiente, que querían
adueñarse de ella para que les sirviera de residencia. Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia
Guatemberg.Guatemala1961

 Gobierno de José María Orellana

Durante el Gobierno del General José María Orellana, son nuevamente compradas
por el Estado las cuarenta y dos caballerías de tierra que conformaban el poder

12
territorial del Valle de Monjas, a los agraciados del ex presidente Licenciado Manuel
Estrada Cabrera. Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia Guatemberg.Guatemala1961

 Personalidades presentes y pasadas

 Personajes pasados
José León Hernández poblador de Monjas
Aparicio Ramos poblador de Monjas
Vidal López Gómez poblador de Monjas
Sor Mariana Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera pobladora de monjas
Don Joseph Nájera poblador de Monjas entre otros

 Personajes presente
Ing. José Humberto escobar Gálvez actual Alcalde Municipal
Celestino Miranda Chacón Párroco del municipio de Monjas

 Lugares de Orgullo local

En la cabecera Municipal existen algunos monumentos históricos-coloniales:
El municipio cuenta con un Oratorio que fue construido en 1822, por orden de Sor
Mariana Josefa de Nuestra Señora del Carmen. Actualmente esta Iglesia se conoce
con el nombre de ¨EL CAMPECHE¨ por estar plantado a su costado sur un árbol de
esta especie. Hace años se hicieron trabajos de restauración, pero por falta de
recursos económicos no fue posible concluir el trabajo.
 Monumento Centenario (Patrimonio cultural del pueblo)
El municipio de Monjas cuenta con su monumento centenario por sus cien años de
existencia de este pujante municipio construido en el año 2011 situado en el centro
del municipio.

 Centros turísticos
 Balneario Agua Tibia

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  Turicentro El Mana
 La Laguna del Hoyo
 Balneario las Vegas

1.1.4 Situación Económica

El municipio de Monjas está situado en una zona con un clima cálido y seco, pero a
pesar de ello su suelo es muy fértil y de los más productivos del país, lo que aquí se
cosecha de cumplimientos para el consumo local y para exportación nacional e
internacional como: Pepino, tomate, elotin, cebolla, chile pimiento, brócoli, sandia
entre otros por lo que su economía estriba en este aspecto.

 Fuentes laborales:
Entre las fuentes labores de Monjas podemos encontrar las diferentes Instituciones
públicas y privadas que aparte de ser para el servicio de la población les proporciona
estabilidad laboral.

Monjas tiene una gran fuerza laboral porque la mayor parte de su población
económicamente activa es joven , sin embargo al no lograr estudiar en la
Universidad y poder graduarse de Médicos ,Ingenieros o Licenciados, tienen oficios
que se desenvuelven en diferentes puestos, como albañilería, panaderos, también
encontramos Restaurantes, Centros de computación, Agencias bancarías entre
otros.

 Ubicación Socioeconómica de la población

El nivel o estatus socioeconómico es una medida total económica y sociológica
combinada de la preparación laboral de una persona y de la posición económica y
social individual o familiar en relación a otras personas, basada en sus ingresos,
educación, y empleo. Al analizar el nivel socioeconómico de una familia se analizan,
los ingresos del hogar, los niveles de orientación educación, y ocupación, como

14
también el ingreso combinado, comparado con el individual, y también son
analizados los atributos personales de sus miembros.
Se clasifica por lo general en tres categorías, Alto, Medio, y Bajo en las cuales una
familia puede ser ubicada. Para ubicar a una familia o individuo en una de estas tres
categorías una o todas las siguientes tres variables (ingreso, educación, y ocupación)
pueden ser analizados o procesados por alguien.
Una cuarta variable, riqueza, también puede ser analizada para determinar el estatus
socioeconómico.
Adicionalmente, se ha establecido que un bajo nivel de ingresos y un bajo nivel de
educación son importantes indicadores de un rango de problemas de salud mental y
física, que van desde dolencias respiratorias, artritis, enfermedades coronarias, y
esquizofrenia. Estas pueden deberse a las condiciones ambientales en el sitio de
trabajo, o en el caso de enfermedades mentales, pueden ser la causa misma del
estatus social de la persona. https://es.wikipedia.org/wiki/Nivel_socioecon%C3%B3mico
En el municipio de Monjas podemos encontrar las tres categorías Alto, Medio, y Bajo
todo depende de las oportunidades que han tenido.
 Medios de comunicación:
El municipio cuenta con 2 canales locales televisivos en donde trasmiten las noticias
del Municipio, un corresponsal de Nuestro Diario y diferentes empresas de telefonía
e internet.

 Servicios de transporte
El cien por ciento de las comunidades son accesibles en trasporte extraurbano,
microbús o taxi lo que facilita la movilidad en el municipio de Monjas.

1.1.5 Vida Política

Municipio de Monjas figura en la tercera categoría según el último acuerdo emitido
relacionado con las categorías municipales durante la Administración Presidencial
del coronel Carlos Castillo Armas, de fecha 26 de julio de 1957.

15
  Participación cívica ciudadana
Una sociedad civil movilizada a través de la participación cívica es algo que se
considera cada vez más esencial para fortalecer la habilitación de los pueblos. La
idea de “sociedad civil” se ha convertido en el tema central del discurso político y de
desarrollo, particularmente en relación con la democratización del mundo en
desarrollo y con el deseo cada vez más firme, a todos los niveles de la sociedad civil,
de participar en los procesos decisorios.
El Informe sobre Desarrollo Humano 1993 del PNUD define la participación cívica
como un proceso, no un suceso, que relaciona estrechamente a los ciudadanos con
los procesos económicos, sociales, culturales y políticos que afectan sus vidas. La
experiencia demuestra que la participación de los ciudadanos es más efectiva si las
instituciones y los procesos decisorios están situados más cerca del lugar donde
viven. Sin embargo, la participación cívica debe distinguirse de la participación en sí,
porque está específicamente asociada con los esfuerzos por establecer canales de
expresión, representación y responsabilidad en el plano del Estado. La participación
cívica puede desempeñar un importante papel en la movilización social y en la
revalorización del capital social mediante la experimentación social, la innovación
social y el aprendizaje social, fomentando el establecimiento de vínculos
significativos entre las múltiples entidades interesadas en promover una pauta de
desarrollo en régimen de participación y más satisfactoria para el ciudadano
corriente.
Los que se ocupan del desarrollo han centrado tradicionalmente su atención en los
recursos y las capacidades que existen en los organismos públicos, ignorando en
cierto modo el potencial que brinda la acción voluntaria y colectiva de los propios
ciudadanos. Están más interesados en vínculos oficiosos, en relaciones de
confianza, en procesos simbólicos y culturales, participaciones cívicas de todo tipo e
instituciones de la vida pública que existen en estado latente bajo la estructura del
capital social recíproco2. También se presta más atención a los vínculos de la vida
cotidiana, la cultura y la comunidad local, con una mayor preocupación por
estructuras más flexibles, motivadas y descentralizadas que tengan los
conocimientos especializados necesarios y cuya misión sea trabajar en favor de un

16
desarrollo en régimen de participación.
La participación cívica entraña varios procesos interrelacionados pero distintos: la
participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones; su contribución a las
intervenciones de desarrollo; y su participación en los beneficios derivados.
edsocialycivica.blogspot.com/2010/09/participacion-ciudadana

 Organizaciones de poder local

El gobierno de los municipios de Guatemala está a cargo de un Concejo Municipal
mientras que el código municipal que tiene carácter de ley ordinaria y contiene
disposiciones que se aplican a todos los municipios de Guatemala establece que «el
concejo municipal es el órgano colegiado superior de deliberación y de decisión de
los asuntos municipales y tiene su sede en la circunscripción de la cabecera
municipal. Por último, el artículo 33 del mencionado código establece que le
corresponde con exclusividad al concejo municipal el ejercicio del gobierno del
municipio. https://www.monografias.com/trabajos15/poder-local/poder-local.shtml

 Agrupaciones políticas
 Partido Líder
 Partido FCN
 Partido UNE
 Creo-Unionista
 Partido Viva
https://registronacional.com/.../municipios/municipios-de-jalapa.htm

 Organización de la sociedad civil

 Comités y grupos de mejoramiento social

En este apartado se presenta la situación en que se encuentra la organización de la
población y la relación de fortalecimientos en los últimos años. En el Municipio
existen organizaciones tales como: comités y grupos pro-mejoramiento social, así

17
como las organizaciones productivas existentes tanto en el área urbana como en el
área rural, sobre estas se basa el desarrollo integral de las comunidades de la
región.

El municipio de Monjas cuenta con comités educativos del Programa Nacional de

Educación PRONADE, los cuales están integrados por los padres de familia, también
existen comités y grupos pro-mejoramiento encargados de velar por el desarrollo de
cada comunidad, que han contribuido a la realización de proyectos de infraestructura
y servicios básicos tales como: energía eléctrica, drenajes, mejoramiento de calles
entre otros. Los presidentes de los comités de pro-mejoramiento social son los
representantes de las comunidades ante la Municipalidad, quienes desempeñan las
funciones de alcaldes auxiliares. https://es.wikipedia.org/wiki/Monjas_(Jalapa)
 El gobierno local
En el código municipal decreto 12-2002 del Congreso de la Republica, describe que
la Municipalidad se integra por: un alcalde, que preside y representa a la institución,
personero legal; un síndico y dos concejales que tienen como función ser parte del
órgano deliberante de decisión; en el caso del Municipio no cuenta con alcaldes
auxiliares que deberían cumplir la función de ser delegados del gobierno en aldeas
caseríos y cantones; asimismo forman parte de la estructura orgánica de la
municipalidad los funcionarios y empleados entre los que se menciona un secretario
municipal, dos oficiales, un tesorero y nueve policías municipales. También se
estableció que los presidentes de los comités pro-mejoramiento son los que
desarrollan las funciones como alcaldes auxiliares sin existir la figura en la estructura
jerárquica.

Las entidades de apoyo dentro del Municipio son: Juzgado de Paz, una delegación
del Tribunal Supremo Electoral, una sub-estación de la Policía Nacional Civil. 11 La
municipalidad de Monjas está estructurada en forma lineal, mediante la cual la
autoridad y responsabilidad pasa de uno a otro eslabón jerárquico en forma directa,
desde la cúspide de la organización hasta el último plano de la misma. Este tipo de
estructura orgánica, también incluye información de puestos y cantidad de personas

18
que se ocupan en cada uno, incluye información de las unidades administrativas y el
número de personas que integran cada una. Para visualizar las diferentes divisiones
de la estructura municipal, de acuerdo al Código Municipal.
.https://es.wikipedia.org/wiki/Monjas_(Jalapa)
 Organización Administrativa
El concejo municipal se integra con el alcalde, los síndicos y concejales, electos
directamente por sufragio universal y secreto para un período de cuatro años,
pudiendo ser reelectos.

1.1.6 Concepción filosófica

 Iglesias
Monjas no es diferente al resto de la población guatemalteca, cuenta con una
variedad de religiones y se practican muchas costumbres al igual que el resto de
Latinoamérica. La población Católica es la más numerosa, en segundo se puede
mencionar la religión Evangélica, seguida de otras, entre las cuales están: Los
Testigos de Jehová, Adventistas, Mormones y sabáticos
 Valores apreciados y practicados en la convivencia familiar y
social
 El amor
 El respeto
 La obediencia
 La responsabilidad
https://es.wikipedia.org/wiki/Monjas_(Jalapa)

1.1.7 Competitividad
El municipio de Monjas para la gestión de sus intereses en el ámbito de sus
competencias puede promover toda clase de actividades económicas sociales,
ambientales, verificar cuantos servicios contribuyen a mejorar la calidad de vida, y
satisfacer las necesidades y aspiraciones de la población del municipio.

19
Entre las competencias propias del municipio se citan las siguiente: Formular y
coordinar políticas ,planes y programas relativos al abastecimiento domiciliario de
agua; alcantarillado, alumbrado público, mercados, rastros, administración y
autorización de cementerio: limpieza y ornato: al tratamiento de desechos y residuos
sólidos: pavimentación de vías urbanas y su mantenimiento; regulación del
transporte: gestión de bibliotecas, parques, farmacias municipales, servicio de policía
municipal, generación de energía eléctrica, delimitación de áreas para el
funcionamiento de ciertos establecimientos comerciales, reforestación para la
protección de la vida, salud, biodiversidad, recursos naturales, fuentes de agua, y
luchar contra el calentamiento global y otras que sea trasladadas por el organismo
ejecutivo. Municipalidad de monjas Jalapa

1.2 INSTITUCIONAL ( identidad institucional ,desarrollo histórico, los

usuarios, infraestructura, proyección social ,finanzas, política laboral,
administración, ambiente institucional ,otros aspectos )

1.2.1 Identidad Institucional

 Nombre de la Institución
Coordinación Técnica Administrativa 21-06-14

 Localización geográfica
Está ubicada en el Barrio el Porvenir Municipio de Monjas, Departamento de Jalapa .

 Visión
Constituir un punto de encuentro entre los diferentes actores del que hacer educativo
monjeño para la formación de ciudadanos con los valores y principios acorde a la
dignidad de cada ser humano, impulsando el desarrollo integral de cada individuo.

20
  Misión
Ejecutar con responsabilidad las funciones, facilitando y coordinando lo concerniente
a la prestación de los diferentes servicios educativos por medio de la organización,
ejecución y evaluación de accionar de los integrantes del equipo de trabajo,
resguardando la calidad y cobertura en el servicio educativo del municipio de Monjas
Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa .

 Objetivos
 General
 Efectuar las políticas, programadas y estrategias educativas nacionales del
Ministerio de Educación a nivel departamental.
 Mejorar la calidad y ampliar la cobertura del Sistema Educativo en su
ámbito territorial, planificando la ejecución de programas y proyectos.
 Desconectar y descentralizar el proceso educativo.

 Específicos

 Constituirse en el canal idóneo entre la comunidad educativa del departamento

en el Ministerio de Educación, para atender y resolver los problemas y
necesidades planteadas.
 Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para
el mejoramiento educativo.
 Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del
departamento, desarrollando sistemas, métodos y procedimientos de trabajo
que permitan actuar con eficiencia y eficacia.
 Lograr la participación de todos los sectores involucrados en el proceso
educativo, mejorar la educación con calidad y equidad y fortalecer el recurso
humano docente, técnico, administrativo y de servicios

21
  Metas
 Poner a trabajar en conjunto diferentes elementos en pos de obtener un
resultado específico para una acción conjunta.
 Tener como tarea principal la de planificar, organizar y ordenar las diversas
tareas de quienes formarán parte de un proceso con el fin de generar ciertos
resultados y consiguientemente triunfar en las metas establecidas.
Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa.

 Principios
En la coordinación Técnica Administrativa fomenta el desarrollo de una educación
significativa, activa, orienta, asesora, coordina y evalúa los procesos de entrega
educativa y analiza, presenta informe de resultados sobre el trabajo de las distintas
unidades que conforman el departamento
 La Coordinación Técnica Administrativa emite órdenes y el cumplimiento delas
mismas.
 Propone soluciones para todas las dificultades.
 Velar por el cumplimiento del régimen disciplinario en cada caso para el personal
docente.
 Coordinar la ejecución de las políticas y estrategias educativas nacionales en el
ámbito departamental correspondiente.
 Apoyar y coordinar el diseño de proyectos educativos institucionales y supervisar
su ejecución.

 valores
 Puntualidad: En este caso se hace referencia a este valor para exigir a los
empleados el respeto de los tiempos de llegada y salida, pero sobre todo para
los usuarios, por ejemplo a la hora de presentar proyectos o realizar entregas
de algún documento que soliciten.
 Calidad: En este caso se intenta que los servicios ofrecidos sean de
excelencia.

22
 Consecuencia: Hace referencia a la coherencia que deben tener los
empleadores para con sus trabajadores, En caso de haber compromisos
deben ser cumplidos.
 Justicia: Este concepto tiene una mayor orientación para sus trabajadores. Se
hace referencia a otorgar a cada uno lo que le corresponde, no solo desde el
punto de vista salarial sino que también en cuanto se refiere a las actividades
que a cada uno le tocará desempeñar.
 Comunicación: En tanto se toma la comunicación como un valor fundamental
se intenta que las relaciones y conexiones dentro de los miembros de la
empresa y con los usuarios sea fluida y sincera.
 Responsabilidad: Tiene varias orientaciones. Por ejemplo si se hace
referencia a los trabajadores, la Coordinación se compromete a la estabilidad
y buenas condiciones laborales.
 Originalidad: Refiere a las innovaciones, cambios y creaciones tanto en los
bienes y servicios, en las metodologías laborales y estrategias. Fuente:
http://ejemplosde.org/empresas-y-negocios/valores-de-empresas/#ixzz5NiEXTfwE

 ORGANIGRAMA

DEPARTAMENTAL

COORDINACIÓN
TECNICA
ADMINISTRATIVA

TECNICO DE
SECRETARIA
CAMPO
DIRECTORES

23
 PERSONAL PADRES DE
ALUMNOS
DOCENTE FAMILIA

Fuente: Esta información fue obtenida de los archivos que contiene la información general de la Coordinación Técnica
Administrativa Monjas, Jalapa

 Servicios que presta

Coordina las actividades y verifica el cumplimiento de la agenda cívica y
lineamentos dados por la Dirección Departamental de Jalapa, al igual proyectos y
diversos programas como por ejemplo Programa Nacional de Lectura, Programa
nacional de Matemática, Programa Nacional de Valores, modalidades educativas,
buscando la ampliación de la cobertura educativa el mejoramiento de la calidad de la
educación y eficiencia administrativa buscando así un buen servicio a la población
en general Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa.

 Relación con otras Instituciones

Coopera con escuelas primarias del Municipio, capacitando docentes por contrato
pagados por la Municipalidad, así mismo con Misión Internacional, coordina
mejoramientos en la infraestructura y construcción de nuevos edificios escolares con
la municipalidad. Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa.

1.2.2 Desarrollo Histórico

“La Supervisión Educativa No.94-22 del Municipio de Monjas inicia a funcionar el día
viernes 25 de septiembre de 1922 asumiendo el cargo de supervisor educativo el
señor, Julio Roderico Barrera Salguero, y como secretario el profesor Ludin Mizrain

24
López Garnica, cargo que ocuparon hasta el año de 1995 ya que el 7 de agosto de
1995 asume el puesto de supervisor educativo el Profesor en Ciencias y Letras
Mizrain López garnica y como Secretaria la Bachiller Leonor Albizu Jiménez,
seguidamente dirige la institución el PEM Carlos Alberto Enriquez Duran y como
Secretaria la Bachiller Leonor Albizu Jiménez, siendo esto el jueves 30 de
noviembre de 1995, seguidamente asume el cargo el 7 de mayo de 1996 el Lic.
Enrique Leonel Orozco, y como secretaria la Bachiller Leonor Albizu Jiménez,
posteriormente dirige la Institución el PEM Lauro Marroquín y Marroquín y como
secretaria Miriam Marleny Segura Sandoval, siendo esto el 12 de agosto de 1996,
seguidamente el 4 de enero de 1999, llega a dirigir la Institución la PEM. Nora Alicia
Velázquez Aguilar siendo bajo esta administración el jueves 25 de marzo que cambia
el nombre de la institución y comienza a llamarse Coordinación Técnica
Administrativa (CTA), y por ende las personas que dirigen pasan a llamarse
coordinadores técnicas administrativos. Con el cual se identifica con el Código de
Distrito 21-06-13 y 21-06-14, seguidamente el 4 de agosto de 2003 asume el puesto
de CTA el Lic. Jorge Adelino Pérez Ucelo, y como secretaria la Secretaria Bilingüe
Ana Gloria Molina Teo .Posteriormente el 13 de abril de 2005 asume el cargo de
CTA el Lic. Victor Hugo Valladares, luego el 29 de mayo de 2009 dirige el Lic. Daniel
Diosio Vivar y como secretaria Ana Gloria Molina Teo, después desempeña el cargo
de CTA la Bachiller Ana Gloria Molina Teo, y como secretaria, la secretaria oficinista
Yolanda Aldana Magaña, en enero del 2011 asumió la secretaria la Profa. Vilma
Violeta Colindres Valvert. En el año 20012 vuelve asumir el cargo el Lic. Daniel
Dionisio Vivar sin contar con una secretaria personal.

En el año 2013 la Dirección Departamental se descentralizo de DIGEPSA por lo que

contrataron a técnicos de servicio, los cuales fueron asignados a las coordinaciones
o supervisiones del departamento de Jalapa, por lo que desde esa fecha se cuenta
con un técnico de servicio de apoyo en la CT-Monjas tomando el puesto el Lic.
Selmer Augusto Lucero Valle. En el año 2014 no hubo ningún cambio.
En el año 2015 la dirección Departamental de Educación de Jalapa tomo la decisión
de hacer rotación de los CTA, por lo que la PEM Iris Victoria Teo Orellana que

25
laboraba en Pínula como coordinadora fue asignada al municipio de Monjas con
fecha 16 de junio del año 2015 .
Siendo la CTA la PEM, Iris Victoria Teo Orellana y el Técnico de servicio de apoyo el
Lic. Selmer Augusto Lucero Valle quienes actualmente dirigen dicha Coordinación.
Fuente: Esta información fue obtenida de los archivos que contiene la información general de la Coordinación Técnica
Administrativa Monjas, Jalapa

1.2.3 Los Usuarios

La Coordinación Técnica Administrativa atiende de manera permanente a la
población educativa que a continuación se describe .
Escuela Oficial Rural Mixta —la cual alberga alrededor de mil estudiantes— y varias
escuelas y colegios del nivel primario: como por ejemplo, PRONADE «La Libertad»,
PRONADE «El Campeche», y Centro de Educación Inicial «PAIN». También hay
colegios privados, entre ellos: Liceo Minerva, Liceo Monjas, Colegio Evangélico La
Palabra, el Instituto Técnico Industrial Albert Einstein, Colegio Particular Mixto Divino
“Niño Jesús” en otros.

Las cooperativas del área Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa

Monjas y el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Monjas al igual que al
Instituto Nacional de educación Básica «INEB»; Instituto Nacional de Educación
Diversificada «INED», y el INEB de Telesecundarias, el cual atiende a las
comunidades de Achiotes, Mojarritas, Campana, Terrones, Provincia, Piedras de
Fuego y Garay entre otros. Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa.

 Procedencia
Las Personas que visitan la Coordinación Técnica Administrativas son
principalmente del centro del municipio y sus alrededores, diferentes Aldeas.
 Estadísticas Anuales
Las estadísticas del año 2018 son las siguientes:
Alumnos Inscritos a nivel municipio
Nivel Pre-primario 1,268

26
 Nivel Primario 3,624
Nivel Básico 1,395
Nivelo diversificado 1,666
Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa .

 Las Familias
Las familias del municipio de monjas utilizan el servicio de la Coordinación Técnica
Administrativa para la emisión de algún documento que vaya a utilizar en cualquier
trámite personal o educativo. Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa.

 Condiciones contractuales
Las contrataciones y emisión de contratos están a cargo del Departamento
Administrativo Financiero/Sección de Recursos Humanos, a cargo de la Dirección
Departamental de Jalapa. Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa.

 Tipos de Usuarios
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Población en general
 Movilidad de los usuarios
La mayoría de los usuarios utiliza transporte personal, así mismo también transporte
público o simplemente se transportan de forma peatonal ya que las oficinas se
encuentran en el centro del municipio y es muy accesible a la población Coordinación

Técnica administrativa Monjas, Jalapa.

1.2.4 La Infraestructura
El edificio de la Coordinación Técnica Administrativa cuenta con una sala de
sesiones disponible para los usuarios, una oficina disponible para los usuarios, una
bodega ,un sanitario para uso personal que son suficientes para cumplir y usos de la
institución.

27
También cuenta con el mobiliario y equipo necesario para brindar servicios con un
estándar de calidad (computadoras, impresoras, escritorios de oficina, sillas y
archivos. El edificio es rentado pero podemos decir que la institución se encuentra
en condiciones favorables para brindar un buen servicio. Coordinación Técnica administrativa

Monjas, Jalapa.

1.2.5 Proyección Social

Promover coordinar apoyar los diversos programas y modalidades educativas que
funcionan en su jurisdicción, buscando la ampliación de la cobertura educativa el
mejoramiento de la calidad de la educación y eficiencia administrativa,
proyectándose de la mejor manera en el Municipio de Monjas y sus alrededores.
1.2.6 Finanzas
La Coordinación Técnica Administrativa no administra fondos, en los diferentes
programas los fondos son depositados directamente a juntas escolares por el
Ministerio de Educación.

1.2.7 Política laboral

Coordinar la ejecución de las políticas y estrategias educativas nacionales en el
ámbito departamental correspondiente, adaptándolas a las características y
necesidades de su jurisdicción.
Promover coordinar apoyar los diversos programas y modalidades educativas que
funciona en jurisdicción buscando la ampliación de la cobertura educativa el
mejoramiento de la calidad de la educación y eficiencia administrativa.

1.2.8 Administración
La Coordinadora Técnica Administrativa (CTA) es la encargada de realizar, todo lo
correspondiente a la administración de la Coordinación Técnica Administrativa por
medio de su planificación, objetivos y políticas de la institución, supervisada por la
Dirección Departamental de Jalapa.

28
 1.2.9 Ambiente Institucional
De acuerdo a las normas de convivencia de la Coordinación Técnica Administrativa,
los trabajadores tienen buena relación interpersonal de acuerdo a los servicios que
prestan en la institución. Fuente: Esta información fue obtenida de los archivos que contiene la información
general de la Coordinación Técnica Administrativa Monjas, Jalapa

1.2.10 Otros aspectos

Tecnología
La Coordinación Técnica Administrativa cuenta con computadoras y programas
tecnológicos para desempeñar las diferentes funciones que realiza en el ámbito
educativo.

1.3 Lista de deficiencias y carencias identificadas

 No cuenta con Instalaciones Propias

 No cuenta con Personal Presupuestado, solo por contrato.
 No cuenta con mobiliario suficiente.
 Carece de archiveros suficientes para guardar la información.
 No hay presupuesto para las actividades que debe realizar la Coordinación
Técnica.
 Son escasas las capacitaciones que le dan al personal.
 Las Instalaciones no cuentan con buena ventilación.
 No cuenta con dispensador de agua pura poder proporcionarles hidratación a
los usuarios que llegan.
 No hay presupuesto para arreglar las carencias que institución presenta la
Institución.
 Poca preocupación por las autoridades de mantener eficientemente los
servicios básicos.
 Carencia de visón y misión Institucional de manera visible.
 Carencia de un presupuesto para el pago de internet.

29
  Poco personal en el área de secretaria.
 Escaso conocimiento sobre los procesos universitarios . Alumna Epesista

1.4 Nexo/razón/conexión/ con la institución/comunidad

avalada
Coopera con Institutos del nivel medio básico y diversificado, escuelas
primarias brindado supervisión y apoyo en las diferentes actividades
educativas.
Fuente: Esta información fue obtenida de los archivos que contiene la información general de la Coordinación
Técnica Administrativa Monjas, Jalapa

INSTITUCION/COMUNIDAD AVALADA
1.5 Análisis Institucional (identidad institucional, desarrollo
histórico, los usuarios ,infraestura, proyección social, finanzas,
política laboral, administración, ambiente institucional, otros
aspectos )

1.5.1 Identidad Institucional

 Nombre de la Institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Monjas, Jalapa.

 Localización Geográfica
Barrio la Reforma Monjas, Jalapa

 Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos
de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta.

30
  Misión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor.

 Objetivos
Art. 40 Mediante la creación del instituto Básico por Cooperativa se pretende
alcanzar los siguientes objetivos:

 Ayudar a los adolescentes que por razones económicas no pueden continuar

sus estudios hasta completar el ciclo de educación básica.

 Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la juventud monjeña.

Proporcionando la educación básica contenida en los programas oficiales de
estudio.
 Extender a través del instituto los beneficios de la educación a todas las
comunidades circunvecinas

 Formar en los alumnos una mejor concepción de la problemática nacional por

medio del conocimiento de las estructuras económicas y sociales del país y los
beneficios que les representan.

 Estimular por medio de becas de estudio en el instituto a aquellos alumnos que

por sus méritos y capacidades sobresalgan en sus escuelas.
Fomentar e incrementar la participación directa de la Municipalidad y padres de
familia en el desarrollo educativo del municipio Fuente: Instituto de Educación Básica por
Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

 Metas

31
ART.30. El Instituto Básico Por Cooperativa es llamado a propiciar una educación:
 Que permita a cada individuo participar en su propio desarrollo integral.

 Que desarrolle el pensamiento crítico y la fe en la capacidad del guatemalteco

para resolver sus problemas.

 Que facilite la práctica de la democracia en la libertad individual con

responsabilidad social

 Principios
 Tolerancia y respeto: Práctica de la tolerancia y el respeto a la diversidad
ideológica, religiosa, cultural, política
 Democracia participativa e inclusión: Relación de cualquier forma de
discriminación social, religiosa, étnica, político, como una expresión de
exclusión.

 valores
 Solidaridad: Compromiso firme y perseverante de buscar el bien común.
 Honestidad: Pensar, decir y actuar con coherencia.
 Responsabilidad: Capacidad de comprender, asumir y cumplir compromisos

 Organigrama

INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA,

MONJAS, JALAPA.

Coordinación Técnica Administrativa distrito 21-06-13

32
 Dirección

Directiva de padres de familia

Departamento de Departamento de
Personal Operativo Docentes
Secretaría contaduría

Alumnos

Creado por: padres de familia

Fuente: Instituto de Educación Básica por
Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

 Servicios que prestan

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa presta servicios de Educación
Básica a jóvenes del municipio de Monjas y sus alrededores.
 Relación con otras Instituciones
El Instituto por Cooperativa por ser una Institución educativa, tiene una comunicación
directa relación con el MINEDUC y Municipalidad de Monjas Jalapa. Fuente: Instituto de
Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

1.5.2 Desarrollo Histórico

El Instituto por Cooperativa de Monjas, fue creado por iniciativa de un grupo de
buenos monjeños, emprendedores y luchadores, entre los cuales figuran el Profesor
Ludìn Mizraìn López Garnica (Q.P.D), primer director del mencionado
establecimiento, periodo 1989 a 1992. Perito Agrónomo Mario Antonio Villanueva
Cámbara, Primer presidente de la Asociación de Padres de Familia. Vicepresidente:

33
Rudy Antonio Aguilar Sosa, Secretario: Felipe Nery Sandoval A. Pro-Secretario
Roberto Rodríguez Portillo, Tesorero: Prof. Miguel Elfirio Orellana Martínez, Vocal
Primero: Julio Rene Cisneros Martínez, Vocal Segundo: Amado Antonio Rivera
González, Vocal Tercero: Julio Enrique Barrera Salazar, Vocal Suplente: José Luis
Sandoval. Primera Junta Directiva de la Cooperativa de Enseñanza, Presidente: Julio
Enrique Barrera Salazar, Vice-Presidente Prof. Ludin Misraín López Garnica,
Secretario: Prof. Miguel Ercides Orellana Polanco, Tesorera: P.A Berta Alicia
Rodríguez Sandoval, Vocal Primero: José Alberto Sandoval González, Vocal
Segundo: Alfredo Contreras Barrera, Vocal Tercero: Amadeo Antonio Cámbara.
Dicho Instituto fue creado bajo el ACUERDO MINISTERIAL No. 90 del 22 de febrero
en el año 1989. En ese entonces no se contaba con un edificio propio que albergara
a los aproximadamente 131 alumnos que se inscribieron, el primer alumno que se
inscribió en este Instituto fue el estudiante: Erick Amilcar Zeceña Valdez.
El Instituto estuvo ubicado en calle principal “Calzada Edin Roberto Nova”, en casa
de Doña Luz Carias de Gallardo, posteriormente se trasladó en el local que en este
momento es ocupado por el Colegio Particular Mixto “Liceo Minerva”; posteriormente
estuvo un año en la Escuela Oficial Regional Urbana Mixta, actualmente el Instituto
por Cooperativa se encuentra ubicado en el Barrio la Reforma de este municipio
contando con Instalaciones propias, que fueron construidas en el año 1997
administración, Álvaro Arzú Irigoyen y administración Profesor José Humberto
Escobar Gálvez. Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

 Fundación
 Acta de Autorización.
Acta No. 3-89
En el municipio de Monjas, departamento de Jalapa, siendo las quince horas en
punto del día lunes veintisiete de febrero de mil novecientos ochenta y nueve,
reunidos en el local que ocupa El Instituto Básico por Cooperativa del mencionado
lugar, el personal docente y administrativo, así como los miembros de la Asociación
de Padres de Familia y la Junta Directiva de la Cooperativa de Enseñanza, con el
Objetivo de dejar constancia de lo siguiente: Primero el profesor Ludín Misraín López

34
Garnica, Director del Centro Educativo dio a conocer a los presentes el contenido del
ACUERDO MINISTERIAL emanado del Ministerio de Educación, con el cual queda
legalmente autorizado el funcionamiento del Instituto Básico por Cooperativa de este
municipio. SEGUNDO: el ACUERDO en mención en las partes que más interesa dice
de la siguiente manera: Palacio Nacional U-7-202.1 Guatemala 22 de febrero de
1989. El Ministerio de Educación, considerando: en ejercicio de las funciones que le
asigna el Artículo 194, literal f). De la Constitución Política de la República de
Guatemala; y con fundamento en los Artículos 15, 16, 41 de la Ley de Educación
Nacional, Decreto Legislativo No.73-76 Acuerda; Articulo 1. Autoriza el
funcionamiento de los siguientes establecimientos, los cuales se encuentran
contemplados en el presupuesto general de Ingresos y Egresos del Estado vigente:
1…2…3…4…5. Instituto de Educación Básica por Cooperativa en Jornada
Vespertina, Ubicado en Monjas, Jalapa Partida Numero 89-08-012.144-04-46-94. —
6…7…8…9…10… Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

Artículo 2. La asignación financiera se hará de acuerdo con el número de alumnos

como lo establece el Acuerdo Ministerial número 183 de fecha 28 de enero de 1988.
Artículo 3. El presente Acuerdo empezara a regir a partir de la fecha de su
notificación. Comuníquese. José Ricardo Gómez Gálvez Ministro de Educación.
Carlos Rene Escobar Montenegro, Segundo Viceministro de Educación. TERCERO:
En el mismo ACUERDO aparece el agregado que dice: “El Infrascrito encargado del
Registro de Acuerdos del Ministerio de Educación Certifica que la presente es copia
fiel del original del ACUERDO MINISTERIAL No. 90 de fecha 22 de febrero de 1989.
P.C. Walter de León. CUARTO: No habiendo más que hacer constar, se finaliza la
presente en el mismo lugar y fecha a una hora con cuarenta minutos después de su
inicio, firmándola para constancia los que en ella intervinieron. Damos fe. Fuente: Instituto
de Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

 Fundadores
 Primeros Docentes que iniciaron labores el 22 de febrero del
1989

35
Los catedráticos contratados para iniciar labores en aquel entonces son personas
responsables, honorables y respetuosas entre los cuales podemos mencionar: Prof.
Augusto Alfredo Aguilar Sosa, Prof. Misael Recinos González, Prof. Otoniel López
Garnica, Profa. Nadielda Elizabeth Aguilar, Profa. Floridalma viuda de Palma, Berta
Alicia Rodríguez Sandoval, Mélida Elizabeth Gálvez López, Nidia Magaly Villeda
Aguilar y Noé Leiva Elvira. La inscripción de los estudiantes se cobraba Q 3.00 al
igual que por la colegiatura mensual. Los catedráticos ganaban Q 30.00 a Q 50.00 al
mes. El alquiler de los locales que ocupó el establecimiento tenía un costo de Q
30.00 que eran recolectados en el pueblo, solicitando la colaboración de los vecinos
Monjeños.
El mobiliario fue gestionado y fabricado por los mismos docentes que los
construyeron de madera recolectada en la cabecera Departamental de Jalapa. El
Instituto de Educación Básica por Cooperativa, cada año ha venido creciendo en
alumnado, se tuvo la necesidad de construir 12 aulas más de las 10 que se
construyeron en el año 1997, con ayuda de Padres de familia Personal Docente y
Administrativo.
En el 2016 contaba con un Alumnado inscrito de 590, 17 secciones atendidas, 26
docentes 3 administrativos, 5 Personal Operativo y Guardián. El Instituto de
Educación Básica por Cooperativa cuenta con laboratorio de Computación. De 1993
a la fecha el Instituto de Educación Básica por Cooperativa está bajo la
administración del Lic. Roberto Antonio Florián Valenzuela, a la fecha es uno de los
Establecimientos más grandes y demandados del Municipio de Monjas, como a Nivel
Departamental de los Institutos por Cooperativas. Fuente: Instituto de Educación Básica por
Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

Actualmente los Institutos de Educación por Cooperativa se rigen por el acuerdo

número 11-2018 Esta información se obtuvo de los archivos de la Dirección del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa

1.5.3 Los Usuarios

36
 Procedencia
La mayoría de los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
proceden de los diferentes barrios del Municipio, los demás proceden de las
diferentes aldeas. Esta información se obtuvo de los archivos de la Dirección del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa

 Estadísticas anuales
Las estadísticas del año 2018 son las siguientes:
Alumnos inscritos 508
16 aulas atendidas
3 administrativos
5 personal administrativo
Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

 Las Familias
Las familias que visitan el Instituto de Educación básica por cooperativa son del
Municipio, principalmente son los familiares de los alumnos inscritos en el mismo . Esta
información se obtuvo de los archivos de la Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

 Condiciones contractuales
La Contracción de los docentes y personal de la Institución es por medio de contrato
que es renovado cada año. Información se obtuvo de los archivos de la Dirección del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa

 Tipos de Usuarios
Docentes
Alumnos
Padres de familia .información se obtuvo de los archivos de la Dirección del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa

 Movilidad de los usuarios

37
La mayoría de los usuarios utiliza transporte personal, así mismo también transporte
público o simplemente se transportan de forma peatonal ya que las instalaciones del
Instituto se encuentran accesibles a la población. Información se obtuvo de los archivos de la
Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

1.5.4 Infraestructura
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa cuenta con veinte aulas, las
cuales están en buen estado, con buena ventilación y suficiente espacio. También
hay 3 oficinas donde está situada las secretarias y la dirección, tiene una sala para
los catedráticos y una sala de centro de cómputo para darles clases a los alumnos,
las cuales se encuentran en buen estado, buena ventilación y espacio necesario.
Hay también una cancha en buen estado, pero no cuenta de suficiente espacio para
la distracción de los estudiantes y tres áreas para el servicio sanitario que están
separadas una para las jovencitas, otra para los jóvenes y la otra para los
catedráticos, que se encuentran en buen estado, suficiente espacio y buena
ventilación. El Instituto tiene tres rutas de evacuación las cuales los estudiantes y el
personal docente, administrativo y operativo, tendrán la oportunidad de salir cuando
sea necesario.
 Local para reuniones de trabajo: Se lleva a cabo en las aulas del Centro
Educativo.
 Área de atención al público : Se atiende a los padres de familia en la
oficina de la secretaria y en la oficina de la dirección, y se tiene un salón de
usos múltiples para reuniones con padres de familia y actividades deportivas.
 Para el personal Cuenta con un ambiente para sus reuniones para atender a
sus alumnos y calificar sus trabajos.
 Para el público: Se atiende en el pasillo de entrada al Centro Educativo y en
la dirección del Centro Educativo.
 Archivo Si cuenta con archivo en los diferentes ambientes. Fuente: Instituto de
Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

1.5.5 Proyección social

38
Dentro del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Monjas, Jalapa, realizan
diferentes actividades como los que a continuación se describen: actos culturales,
educacionales y deportivos en los que se involucra a todo el alumnado, los docentes,
padres de familia y toda la comunidad en general, esto es con el fin primordial de
promover una enseñanza significativa, el desarrollo permanente de actitudes,
destrezas y valores.

1.5.6 Finanzas
El Instituto de Educación Básica cuenta con el presupuesto que le brinda el
MINEDUC, municipalidad de Monjas y padres de familia a través del pago de las
mensualidades.

1.5.7 Política laboral

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa se caracteriza por brindar a los
jóvenes del municipio y sus aldeas oportunidades de superación en el área educativa
y egresar estudiantes de alta calidad con valores éticos y morales.

1.5.8 Administración
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa basa sus actividades
administrativas en un reglamento interno que brinda una guía para el desarrollo de
cada puesto.
Esta información se obtuvo de los archivos de la Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

 Investigación
 Planeación, Organización, Coordinación, Control

39
  La planeación se aplica al iniciar el ciclo escolar para prever todo lo que se hará
en el año. En la cual los docentes planifican sus contenidos por unidad, y los
presidentes de las diferentes comisiones realizan el respectivo plan de las
actividades que se realizaran durante el presente año escolar.

 La organización se realiza para asignar los cursos respectivos a cada docente,

el guiaje de módulos, los directores de sección, y así mismo delegar funciones
tanto en comisiones, como en actividades que se realizaran en el transcurso de
año.

 La coordinación se lleva a cabo al momento de realizar las actividades para

que estas salgan bien beneficiando a todo el personal y a los alumnos.

 El control
Se hace en cada actividad realizada, pasando asistencia a los alumnos, y
verificando que todos estén presentes, con el fin de que todo marche bien. En el
área administrativa se lleva un control desde las diferentes oficinas, en secretaria se
lleva el control de la papelería de los alumnos, en contabilidad se tiene un control
más estricto debido a que ahí se manejan todos los fondos asignados para el
establecimiento. Y en almacén se lleva el control de todas las entradas y salidas de
productos y mercaderías para uso general de la institución, ya sea por sus
empleados o por los mismos alumnos. Wikipediaadministracioneducativa.com

 Mecanismos de comunicación
 Comunicación de doble vía con el personal y los usuarios
Si se aplica la comunicación de doble vía.
La comunicación del Director y el personal docente, administrativo y operativo, debe
de ser de doble vía o buena comunicación con un propósito especial.
Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del Centro Educativo e
interpersonales de la comunidad es general. También el de promover acciones de
actualización y capacitación técnico pedagógico y administrativo.

40
 Uso del Manual de funciones

En la Institución Educativa se cuenta con un manual de funciones, el cual es utilizado

para conocer las funciones y atribuciones en los diferentes puestos o cargos que ha
sido nombrado cada empleado.
Este manual de funciones también ayuda para alcanzar los objetivos planteados en
la institución a través de la eficiencia del trabajo de cada uno de los empleados.

 Dirección:
Las actividades Administrativo - Pedagógicas, tales como planificación, organización,
dirección supervisión, evaluación, presupuesto, atención a empleados, alumnos,
padres de familia, entre otros, son atendidas por personal diverso, pero guiados
siempre por la Dirección, que constituye la gestora, la gerencia, la administración y
liderazgo del centro educativo. El director es la primera autoridad del establecimiento
y responsabilidad inmediata de administrar la prestación del servicio educativo,
conforme a las normas y lineamientos establecidos .La función directiva es compleja
y exigente, fundamentalmente en conocimiento, habilidades y destrezas, experiencia,
conducta apropiada y flexibilidad.

 Directiva de padres de familia:

Una de las funciones de dicha asociación es el análisis de la elaboración de planes
de mejoramiento para la educación.
Promover actividades de formación encaminadas a desarrollar estrategias de
afianzamiento de los aprendizajes.
Participar en actividades socio-culturales, orientadas al mejoramiento de las
competencias estudiantiles.

 Personal operativo:
El Instituto cuenta con personal operativo ya que proporciona la mano de obra y
habilidad para hacer un trabajo eficaz y eficiente.

41
 Docentes:
La principal función de un docente es conocer al alumno y diagnosticar sus
necesidades, preparando sus clases a situaciones mediadas de aprendizaje,
preparando material didáctico y lograr motivar a los alumnos. En sí, la función del
docente es preparar al educando y así formar profesionales de éxito, ofreciendo
también tutoría para el seguimiento del aprendizaje.

 Departamento de secretaría
La función de este departamento es recopilar y analizar datos del Centro Educativo
asesorar en diferentes dependencias en la definición y gestión de planes,
programadas y proyectos.

 Departamentos de contabilidad
Este departamento tiene como función desarrollar, proponer e implantar sistemas y
procedimientos contables al centro educativo.
Registrar y evaluar el manejo contable de sus recursos, consolidando y preparando
los estados financieros del establecimiento.
Preparar y presentar a la dirección financiera los programas a desarrollar para el
cumplimiento de las funciones y resultados de las actividades desarrolladas.
 Alumnos:
La función de los alumnos es amar lo que hacen, entregarse con dedicación,
investigar e innovar en pedagogía y didáctica.

1.5.9 Ambiente Institucional.

En el Instituto de Educación Básica por Cooperativa se trabaja con valores y
principios, así mismo igualdad de derechos para que los docentes y diferente
personal laboren y desempeñen el puesto que a cada uno le corresponde. Fuente:
Instituto de Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa 2018

 Principios que la identifican.

Dentro de los principios de la administración que identifican El Instituto de Educación
Básica por Cooperativa están los siguientes:

42
  División del Trabajo:
Cuanto más se especialicen las personas, con mayor eficiencia desempeñarán su
oficio. Este principio se ve muy claro en la moderna línea de montaje.

 Autoridad y responsabilidad:

Los gerentes tienen que dar órdenes para que se hagan las cosas. Si bien la
autoridad formal les da el derecho de mandar, los gerentes no siempre obtendrán
obediencia, a menos que tengan también autoridad personal (Liderazgo).

 Disciplina:
Los miembros de una organización tienen que respetar las reglas y convenios que
gobiernan la empresa. Esto será el resultado de un buen liderazgo en todos los
niveles, de acuerdos equitativos (tales disposiciones para recompensar el
rendimiento superior) y sanciones para las infracciones, aplicadas con justicia.

 Unidad de Dirección:
Las operaciones que tienen un mismo objetivo deben ser dirigidas por un solo
gerente que use un solo plan.

 Unidad de Mando:
Cada empleado debe recibir instrucciones sobre una operación particular solamente
de una persona.

1.5.10 Otros aspectos

43
  Tecnología

El Instituto de Educación básica por Cooperativa cuenta con un laboratorio de

cómputo con 30 computadoras en buen servicio disponible para el alumnado. Esta
información se obtuvo de los archivos de la Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

1.6 Lista de Carencias y Deficiencias

 Escritorios en mal estado por carencia de pintura y uso inadecuado por

parte del alumnado.

 Problemas de ventilación en las aulas por carencia de ventiladores de las

secciones A y B de segundo básico.

 Problemas en las presentaciones de actos cívicos o actividades por falta de

proyector de video.

 Falta de una Guía pedagógica sobre la importancia en el manejo adecuado

de los desechos sólidos y el reciclaje.
 Mal estado de astas de las banderas y falta de base para colocarlas.
 Daño de canales, provocando estos serios problemas por no estar en buen
estado, especialmente en los meses de invierno.

 Carencia de sillas para los docentes de los grados de primero, segundo y

tercero básico de todas las secciones.

 Falta de una cocina.

 Falta de ambientes para la enseñanza de Artes Industriales, Educación para

el Hogar, Artes plásticas, y Educación Musical.

44
 Falta de iluminación eléctrica en los diferentes ambientes del Instituto.
Epesista 2018

45
1.7 Problematización de las carencias, y enunciado de
hipótesis-acción(cuadro que visualice carencia-problema-hipótesis
acción)

Soluciones que
Problemas de la Factores que Originan el Requieren los
Institución carencia Problema Problemas hipótesis
acción

Falta de una Guía Falta de fondos Gestionar los fondos

Pedagógica sobre la económicos para necesarios para poder
importancia en el realizar una Guía implementar la Guía
manejo adecuado de Pedagógica que este Pedagógica sobre la
los desechos sólidos dirigida a los alumnos importancia en el
y el reciclaje. del Instituto de manejo adecuado de
Escritorios en mal Educación Básica por los desechos sólidos y
estado por carencia Cooperativa. el reciclaje dirigida a
de pintura y uso El uso inadecuado y la los alumnos del
inadecuado por parte falta de conciencia del Instituto de Educación
del alumnado. alumnado es lo que ha Básica por
Carencia de sillas causado el deterioro Cooperativa.
para los docentes de de la pintura de los Gestionar con las
los grados de primero, escritorios. diferentes ferreterías
segundo tercero Falta de un donaciones de pintura
básico de todo el presupuesto para poder pintar los
plantel. específico para la escritorios.
Inexistencia de compra de sillas para Solicitar ayuda
ventiladores en las los docentes. económica a la
aulas. comunidad educativa
y poder realizar la
compra de sillas para
los docentes.

46
 E pesista 2018

1.8 Priorización del Problema y su respectiva hipótesis acción.

La palabra basura proviene del latín” versura “derivado de verere que significa barrer.
La basura contribuye un problema no solo para nuestra sociedad, si no que para
todas las sociedades del planeta, el ineficiente manejo que se hace de la basura crea
problemas de salud y daño al medio ambiente, es por eso necesario implementar
una cultura de reciclaje utilizando recipientes plásticos y educandos con el ejemplo.
https://definiciona.com/basura/

Problema Hipótesis – Acción

Si implementamos una guía Pedagógica sobre la

¿Cómo evitar que los alumnos tiren importancia en el manejo adecuado de los
basura en los pasillos y patios del Instituto desechos sólidos y el reciclase, entonces los
de Educación Básica por Cooperativa? alumnos tendrán los conocimientos necesarios,
habrá orden y limpieza en el Instituto.

Si se orienta a los estudiantes sobre una Educación

¿Cómo concientizar a los alumnos sobre
de reciclaje, entonces tendremos un Instituto con
el reciclaje de la basura?
higiene y educación sobre el tema.

¿Cómo solucionar la falta de Si gestionamos fondos para la realización de una

conocimientos en los alumnos sobre la guía Pedagógica que está dirigida a los alumnos del
importancia en el manejo adecuado de los Instituto de Educación Básica por Cooperativa,
desechos sólidos y el reciclaje en el sobre la importancia en el manejo adecuado de los
Instituto de Educación Básica por desechos sólidos y el reciclaje entonces el Instituto
Cooperativa? será beneficiado con dicho proyecto.

47
 Si concientizamos a los alumnos sobre el cuidado de
los recipientes plásticos para la recolección de
¿Qué hacer para que los alumnos no
basura, entonces sabrán cuidarlos y poner en
destruyan los contenedores para basura?
práctica los conocimientos obtenidos mediante la
guía pedagógica.
Epesista 2018

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de la propuesta

 Descripción opcional por indicador de logro
Para que un proyecto sea viable y factible se debe contar con los permisos legales
de la Institución, y contar con los recursos necesarios para la ejecución.

Implementación de una guía Pedagógica sobre la importancia en el manejo de los

desechos sólidos y el reciclaje e implementación de recipientes plásticos para la
recolección de basura en corredores del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, Municipio de Monjas, Jalapa .

Indicador
Si No
Viabilidad y factibilidad
¿Se tiene por parte de la Institución, el permiso para hacer el
X
proyecto?
¿Se cumple con los requisitos necesarios para la autorización
X
del proyecto?

¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X

¿La Implementación del proyecto cumple con las leyes? X

Estudio Técnico

¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X

¿Se tiene exacta la idea de la realización del proyecto? X

48
¿ Se tiene exacta la idea de la magnitud del proyecto X

¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el X

adecuado?

¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X

¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X

¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X

¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto? X

¿Se ha previsto la participación de los participantes en la

X
ejecución del proyecto?

¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X

Estudio de mercado

¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X

¿Los beneficiarios realmente quieren la ejecución del proyecto? X

¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del

X
proyecto?
Estudio Económico
¿Se tiene calculado el valor en el mercado de todos los
X
recursos?

¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X

¿Será necesario gestionar un crédito? X

¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X

¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos? X

¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad
X
establecida?

49
 Epesista 2018

CAPIT
ULO II:

FUNDA FUNDAMENTACION TEORICA

CAPITULO II

2.1 Desechos sólidos

MENTA Los desechos sólidos son conocidos comúnmente
como “basura” y representan una amenaza por su producción excesiva e

50
incontrolada, ya que contribuyen a la contaminación de las aguas, la tierra, el aire, y
también afectan el paisaje. Además, ponen en peligro la salud humana y la
naturaleza en general.
La generación masiva de los desechos sólidos es parte intrínseca de la vida, pero
como seres humanos tenemos la cualidad y posibilidad de manejarla
adecuadamente.
En el ciclo de vida la generación de desechos sólidos ha ido aumentando, la
modernización en los hábitos de consumo se han vuelto cada vez más exigentes,
pero no toman en cuenta el margen de degradación de dichos elementos que los
consideramos ya no útiles para nuestra existencia.
Las diferentes etapas de los desechos sólidos (generación, transporte,
almacenamiento, recolección, tratamiento y disposición final), se vinculan a las
diferentes actividades asociadas al manejo de los mismos. Resulta esencial el
tratamiento acertado de los temas y su consideración de forma priorizada en el
contexto de las actividades de gestión ambiental. Este proceso se hace para trazar
metas y objetivos en el manejo y que se tenga una mejor readecuación de todos los
sistemas que en estos confluyen.
Cada ser humano genera toneladas de desechos sólidos y estos van directamente a
lugares que nos afectan como ríos, lagunas, mar, entre otros.
Tenemos que construir un verdadero plan eficiente y eficaz en el manejo de dichos
desechos. En los sistemas de control para gestión de los residuos, se le tiene que
dar especial atención a las estrategias de prevención, lo cual va acompañado de un
programa de educación ambiental (ya en otros artículos hemos tratado este tema).
Observamos que la generación de desechos sólidos ha aumentado 80 % con
relación a décadas pasadas, esto nos convierte en una sociedad con un índice de
consumo superior, en el que la economía de mercado prevalece ante las
necesidades ambientales. https://www.definicionabc.com/medio-ambiente/desechos-solidos.php

 Clasificación de los Desechos Sólidos por su Origen:

51
El origen de los Desechos Sólidos lo determina el tipo de actividades que las
personas realizan. Por ejemplo, es evidente que los desechos que se producen en
las casas son diferentes a los que resultan del trabajo en las fábricas.

 Desechos Orgánicos o Biodegradables Los desechos orgánicos

siempre han existido, pero antes no eran considerados un problema, ya que tras
estar en un lugar por un corto periodo se trasladaban a otra parte, de modo que
las personas no sufrían los efectos de olores, insectos, parásitos y animales
carroñeros. Aunque en la actualidad se dice que este tipo de desechos tiene la
ventaja de que se descomponen en la tierra en un tiempo menor que los
desechos inorgánicos, y hasta puede servir de abono, su manejo inadecuado
causa serios problemas de contaminación, que amenazan la salud.

 Desechos Inorgánicos o No Biodegradables La producción de

desechos sólidos inorgánicos es más reciente y se inicia con la producción
industrial. Una vez que los seres humanos desarrollaron técnicas para fabricar
utensilios y herramientas en materiales duraderos como la arcilla, la piedra, el
vidrio y distintos metales, se comenzó también la producción de este tipo de
desechos. Debido a que los desechos inorgánicos pueden tardar cientos de años
en desintegrarse, y con las pautas de consumo desmedido que tienen las
personas en nuestro país, la acumulación de Desechos Sólidos y sus efectos
contaminantes, se han convertido en un problema nacional, que involucra a
instituciones gubernamentales, privadas y a comunidades. Ni el agua, ni el suelo,
ni el aire pueden absorber la cantidad de basura que es arrojada cada día al
planeta. https://www.ecoticias.com/residuos-reciclaje/21179/medio-ambiente

 Cuánto tardan en degradarse los desechos

A menudo, hablamos de residuos y de desechos. Pero ¿somos conscientes de lo
contaminantes que son? Hay muchos tipos de residuos. Algunos son muy peligrosos,

52
como los químicos, y otros además pueden tardar miles de años en descomponerse,
como el plástico.
Cuáles son los materiales que tardan menos en degradarse? ¿Cuánto tiempo tarda
en degradarse una colilla de cigarrillo? ¿Y un chicle? Así pues, ¿cuánto tiempo
tardan en descomponerse los desechos y residuos? Veamos algunos ejemplos:
 1 año: es lo que tarda en degradarse el papel, compuesto básicamente por
celulosa. Pero tiene otros componentes más difíciles de "digerir" por la
naturaleza. Si queda sobre tierra y llueve mucho, se degrada antes. Aunque
siempre será mejor reciclarlo para evitar la deforestación.
 5 años: es lo que tarda en desaparecer un chicle. Además, por acción del
oxígeno, se vuelve duro. Con tiempo, varios años, se desquebraja y
desaparece.
 10 años: las latas de aluminio (cerveza, refrescos, zumos, etc.). Una lata
tiene acero recubierto de barniz y de estaño. Se necesita mucha lluvia y
humedad para que el óxido la cubra totalmente y, después, desaparezca.
Además, el aluminio es un material que se puede recuperar casi por completo.
Los vasos desechables de polipropileno (que contaminan menos que los de
poli estireno) también tardan una década en degradarse. El plástico queda
reducido a moléculas sintéticas, invisibles, pero presentes.
 30 años: los envases tetrabrik están compuestos en un 75% por celulosa, un
20% por polietileno puro de baja densidad y un 5% de aluminio. Lo que tarda
más en degradarse es el aluminio. La celulosa, al aire libre, desaparece en
poco más de un año. Las lacas y espumas también tardan varias décadas. Su
estructura metálica hace que resistan a la degradación natural.
 100 años: los mecheros de acero y plástico, pueden tardar un siglo en
desaparecer. El plástico sobre todo, porque de hecho normalmente tarda más
de un siglo como veremos a continuación. Es muy contaminante y no se
degrada fácilmente. Además, algunos modelos contienen mercurio y otros zinc,
cromo, arsénico, plomo o cadmio. https://www.ecologiaverde.com/cuanto-tardan-en-degradarse-
losdesechos

53
  Tipos de Desechos Generados en Guatemala
 Ordinarios y especiales:
 Desechos Ordinarios: Son aquellos que no requieren un tratamiento
especial antes de ser dispuestos, entre los que tenemos los desechos
domésticos.
 Desechos Especiales: Son aquellos que necesitan un manejo especial y
vigilancia desde su generación hasta su disposición final debido a sus
características tóxicas, explosivas, corrosivas o radiactivas, como lo serían
algunos desechos industriales y los hospitalarios. elblogdelambiental.blogspot.com/.../la-
situacion-de-los-desechos.html

 Desechos Industriales (Recuperación, Acopio y Reciclaje )

Actualmente, no existe en nuestro país la infraestructura necesaria para un manejo
adecuado de los residuos generados, tanto a nivel industrial como domiciliar. La
recolección separada y la recuperación de los residuos con potencial de reciclaje son
esfuerzos que aún parecen aislados y se practican solamente cuando la
remuneración económica es evidente, pues falta el componente de la legislación y
una mayor conciencia ambiental para lograr que una mayor cantidad de residuos
entre dentro del círculo de la recuperación y el aprovechamiento. Algunos residuos
acopiados por estas empresas, como papel, cartón, PET, chatarra ferrosa y no
ferrosa, vidrio, plásticos y baterías húmedas, ya cuentan con una estructura bien
establecida que apoya su disposición adecuada y se tienen precios de mercado bien
definidos, por lo que las cantidades de residuos que se están recuperando en
algunos casos son bastantes significativas, aunque todavía hace falta mucho camino
por recorrer para alcanzar los porcentajes de recuperación ideales para nuestro país.
En Guatemala se tienen estimaciones del porcentaje de recuperación de residuos
sólo para el área metropolitana y se carece de estimaciones a nivel nacional y a nivel
de cabeceras departamentales y municipales.

54
Adicionalmente a esto se sabe que el mayor porcentaje de recuperación es de papel
y cartón pero se carece de datos para este tipo de desecho. Para el área
metropolitana se estima que hay un 20% de recuperación de los volúmenes
generados de madera, plásticos, vidrio y metales y un 50% de recuperación de
textiles.
En nuestro país se encuentran algunas empresas a nivel privado que le brindan
tratamiento y disposición final a desechos peligrosos, como los acumuladores,
aceites y lubricantes, solventes, pilas y baterías domésticas, plaguicidas, equipo de
cómputo y neumáticos. Para la disposición de “medicinas vencidas”, el Ministerio de
Salud Pública y Asistencia Social, cuenta con un programa para su descarte. Para
los desechos que contienen PCB´s, se encuentra a la fecha trabajando el MARN a
través del Convenio de Estocolmo en la realización de los inventarios y planes para
la disposición final adecuada.

 Desechos Hospitalarios
En términos generales, los desechos hospitalarios han aumentado en todas las
clasificaciones. Los desechos hospitalarios son considerados potencialmente
peligroso tanto por la contaminación biológica (microorganismos patógenos) como
por las sustancias químicas (drogas, sustancias carcinogénicas, teratogénicas y
materiales radiactivos) que contienen.
El Reglamento para el Manejo de Desechos Sólidos Hospitalarios, Acuerdo
Gubernativo 509-2001, define estos desechos como aquellos “producidos durante el
desarrollo de las actividades por los entes generadores, tales como hospitales
públicos o privados, sanatorios, clínicas, laboratorios, bancos de sangre, centros
clínicos, casas
de salud, clínicas odontológicas, centros de maternidad y en general cualquier
establecimiento donde se practiquen los niveles de atención humana o veterinaria
con fines de prevención, diagnóstico, recuperación, tratamiento o investigación”.
Reporte Nacional de Manejo de Residuos en Guatemala 2004
Desecho hospitalario bioinfeccioso, aquellos generados durante las diferentes
etapas de la atención de salud y que por lo tanto han entrado en contacto con

55
pacientes humanos o animales y que representan distintos niveles de peligro
potencial; desecho hospitalario especial, aquellos que no han entrado en contacto
con los pacientes ni con los agentes infecciosos; desecho hospitalario común,
aquellos generados por las actividades administrativas, auxiliares y generales que no
corresponden a ninguna de las categorías anteriores. De acuerdo con los resultados
presentados por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS), los
desechos hospitalarios que presentan riesgo potencial para la salud humana
(bioinfecciosos, especiales y punzocortantes) y el ambiente, representan el 45% del
total de desechos generados en los hospitales, de los cuales el 97% son desechos
bioinfecciosos.
En el área metropolitana se encuentra la primera Planta de Tratamiento de Desechos
Sólidos Hospitalarios a Nivel Nacional, donde presta servicio de supervisión,
monitoreo, evaluación, recolección, transporte, tratamiento y disposición final a 45
servicios en forma gratuita; se recolecta un promedio diario de 20,000 libras de
desecho, cubriendo el 40% de la producción total nacional de desecho. Se ha
beneficiado a 41,802,296 habitantes que recibieron servicios en salud.
Los desechos restantes lo disponen en forma privada por medio de 2 empresas que
se dedican al tratamiento y disposición final. (Fuente: MSPAS 2009)

 Desechos Radiactivos
El Centro Nacional de Desechos Radiactivos, (CENDRA), de la Dirección General de
energía, Ministerio de Energía y Minas, funciona desde 1996 y es reconocido a nivel
internacional por el Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA), para
realizar la gestión de todos los desechos radiactivos generados en el país por las
actividades médicas, industriales y de investigación.
El CENDRA surgió de las necesidades siguientes:
 Centralizar los desechos radiactivos
 Almacenar fuentes radiactivas en desuso o “abandonadas”
 Proteger al público de las radiaciones ionizantes por accidentes involuntarios o
provocados.
 Evitar el terrorismo nuclear (bombas sucias)

56
El CENDRA se encuentra ubicado dentro de las instalaciones de la Dirección
General de Energía, ocupa un área total de 124.32 m2 y se dispone de la siguiente
infraestructura física para procesar diversos tipos de desechos radiactivos y fuentes
de radiación ionizante:
 Depósito para desechos de alta actividad
 Depósito para desechos de baja y media actividad

 Desechos de Minería
Proyecto Minero Marlin, ubicado en el municipio de San Miguel Ixtahuacán, San
Marcos, desde finales del año 2005 a la fecha. Área de Inmovilización para bultos
acondicionados.

 Desechos Sólidos en la Presa

Según el Estudio de Impacto Ambiental y Social del proyecto Minero MARLIN, la

planta de procesamiento del proyecto está diseñada para procesar 1.45 millones de
toneladas de mineral al año, e incluye sistemas de quebrado, molienda, lixiviación en
tanques y recuperación de metales preciosos. Los criterios de diseño para el proceso
de lixiviación en tanques se resumen en los siguientes:
Perfil Ambiental de Guatemala 2006.
Ministerio de Energía y Minas, 2009.
 Procesamiento anual aproximado será de 11450,000 ton/año
 El porcentaje de lixiviación será del 48%
 Los sólidos sediméntales que se depositarán en la presa será de 696,000
ton/año.
Tomando en cuenta que el periodo de operación a la fecha es de 4 años (2006 –
2009), los sólidos sediméntales que se encuentran en la presa de colas actualmente
es de 21784,000 toneladas.

 Roca Estéril o Escombros

57
La escombrera albergará 381000,000 toneladas. Se asume que la escombrera se
llenará en 11 años tiempo que durará el proceso industrial; por tanto, 38 millones en
11 años que será aproximadamente de 31454,545 ton/año aproximadamente en 4
años.

 Desechos de Envases Plásticos con Restos de Plaguicidas

La Asociación del Gremio Químico Agrícola, (AGREQUIMA), es la única asociación
en el país que cuenta con el Programa de Recolección de Envases vacíos de
plaguicidas “Limpiemos Nuestros Campos” .Donde que proporciona AGREQUIMA:
1,392 toneladas de plástico agrícola recolectado (1998-2008). Equivalente a 14
millones de envases de litro.Más de 280 Mini Centros de Recolección.
Centros de Acopio: Los Aposentos en Chimaltenango, Masagua en Escuintla y
Teculután en Zacapa.
Recolección en el año 2008: 244 toneladas, equivalen a más del 55% de
recuperación del empaque vendido. elblogdelambiental.blogspot.com/.../la-situacion-de-los-desechos.htm

 Problemática con los Desechos Sólidos

Aunque las personas suelen echarle la culpa a los Desechos Sólidos por la
contaminación que provocan, son las mismas personas las responsables del
problema, debido a sus malos hábitos y el deficiente o nulo tratamiento que le dan a
los mismos.
El acelerado crecimiento poblacional, la urbanización y los patrones de producción y
consumo de la sociedad guatemalteca, han ocasionado como resultado un
incremento en la generación de residuos y desechos sólidos y una particular
composición de los mismos. Si bien parece ser un problema urgente de resolver y
que preocupa a la mayoría de sectores (autoridades municipales, gobierno, iniciativa
privada, sociedad civil, ONG), las acciones por abordar la problemática de manera
integral, responsable y eficiente son escasas a nivel nacional; un ejemplo de ello es

58
la existencia de apenas 10 Sistemas de Manejo Desechos sólidos al 2009, las cuales
no operan en su
totalidad. Los datos más recientes evidencian, no obstante, importantes mejoras en
lo concerniente a la cobertura de recolección de residuos y desechos,
particularmente en el área urbana. La recolección de los residuos y desechos sólidos
se ve dificultada en el área rural por la alta dispersión de los poblados y comunidades
y los hábitos culturales de quemar y enterrar los mismos. Sin embargo, esta es
únicamente una de las etapas del manejo integrado de los residuos y desechos
sólidos. No existe ninguna experiencia, a nivel municipal, de una clasificación
eficiente y sistematizada de los desechos, mientras los porcentajes de reciclaje y
reutilización de residuos a nivel nacional son muy bajos aún. Por otro lado, existe
bastante desinformación e incertidumbre acerca de la generación y disposición final
de los desechos sólidos industriales, a la vez que proliferan por todo el país una
cantidad alarmante de botaderos ilegales. Los sitios de disposición final utilizados por
los municipios, por su parte, no reúnen los requisitos mínimos, distancia al poblado
más cercano, recubrimientos para proteger el suelo, tratamiento e infraestructura de
tecnología avanzada o apropiada. En este sentido, se hace necesario que los
gobiernos asuman acciones que permitan un manejo eficiente de los residuos y
desechos a todo nivel, a la vez que se promueva una cultura que permita una mayor
eficiencia en la utilización de las materias primas en los procesos industriales. Las
experiencias de la utilización de los propios residuos por parte de algunos sectores
productivos del país permiten argumentar que es viable una mejor manera.
https://www.scribd.com/.../La-problematica-de-los-desechos-solido

 Entre los problemas que representan los desechos sólidos están:

 Problemas con los Desechos Sólidos dentro del hogar (vectores, malos olores,
suciedad, enfermedades).
 Problemas con los Desechos Sólidos cerca del hogar (bolsas y recipientes rotos,
vectores, malos olores, suciedad, enfermedades).
 Malos hábitos de ciertas personas (tiran los desechos al suelo, no barren el
frente de sus casas).

59
  Excesiva producción de Desechos Sólidos por desconocimiento de las prácticas
para reducir la cantidad (reutilización, reciclaje, etc.).
 Falta de un lugar donde disponer los Desechos Sólidos.
 Acumulación de Desechos Sólidos en lotes y terrenos baldíos.
 Acumulación de Desechos Sólidos en ríos y aguas.

 Residuos sólidos
Los residuos sólidos, constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil,
y que por lo general por sí solos carecen de valor económico.
Se componen principalmente de desechos procedentes de materiales utilizados en la
fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo. Todos estos residuos
sólidos, en su mayoría son susceptibles de reaprovercharse o transformarse con un
correcto reciclado. Los principales "productores" de residuos sólidos somos los
ciudadanos de las grandes ciudades, con un porcentaje muy elevado, en especial
por la poca conciencia del reciclaje que existe en la actualidad. Afortunadamente
esto está cambiando poco a poco, y problemas como el cambio climático, son ahora
una amenaza real y a corto plazo. https://www.scribd.com/.../La-problematica-de-los-desechos-solido

 Clasificación de residuos según su origen

La clasificación de los residuos es algo muy complejo debido a la gran
heterogeneidad de los mismos. Pudiendo incluirse un mismo elemento en diferentes
categorías de una clasificación. www.reciclajesamarquez.es/clasificacion-de-residuos-segun-su-origen

 Residuos domésticos:
son todos los producidos en los hogares y domicilios como consecuencia de la
actividad doméstica, entre los que se encuentran no solo las basuras sino también
los electrodomésticos viejos, estropeados o que se quieran desechar, otros aparatos
eléctricos y electrónicos (como por ejemplo calculadoras, juguetes que funcionan con
pilas o baterías, etc.), ropa usada y tejidos, las pilas gastadas u otro tipo de baterías
(acumuladores), muebles y enseres, e incluso los escombros procedentes de las
pequeñas obras de reparación domiciliaria.
 También son residuos domésticos los que se producen en comercios, oficinas,
industrias, administraciones públicas, clínicas y hospitales, servicios de restauración

60
y catering así como en el resto de establecimientos del sector servicios, en general,
cuya composición y naturaleza sea similar a la de los residuos generados en los
hogares. Principalmente, se trata de residuos biodegradables de cocina (restos de
comida y alimentos), papeles, envases de cartón, de plástico o de vidrio, entre otros.
Finalmente, tienes también la consideración de residuos domésticos los procedentes
de la limpieza de la vía pública, zonas verdes, áreas recreativas y playas, los
animales domésticos muertos y los vehículos abandonados en la vía pública.
 Residuos industriales:
Cualquier objeto o sustancia sólida, líquida o pastosa resultante de las actividades
industriales propiamente dichas, esto es, de los procesos de fabricación, de
transformación, de utilización, de consumo, de limpieza o de mantenimiento
asociados a la actividad industrial, que por su naturaleza o composición no pueda
asimilarse a los residuos domésticos. También tienen la consideración de residuos
industriales los que se puedan generar como consecuencia de derrames
accidentales, del cierre de actividades o del desmantelamiento de instalaciones
industriales.
Su tipología y composición es muy variada pues dependerá del proceso productivo,
de la naturaleza y composición de las materias primas o de los productos
intermedios, de las propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares
empleadas y de los combustibles utilizados, entre otros factores.
 Residuos comerciales:
Son los residuos generados por la actividad propia del comercio, al por mayor y al
por menor, de los servicios de restauración, bares y cafeterías, de la hostelería, de
las oficinas, de los mercados, así como del resto del sector servicios. Son
esencialmente residuos de envases y embalajes, flejes, excedentes de mercancía sin
valor económico, productos defectuosos, productos caducados, así como algunos
tipos de residuos procedentes de centros sanitarios y veterinarios.
El principal problema de estos residuos es que, si se trata de residuos no peligrosos
y se mezclan con los domésticos, tienden a saturar los circuitos de recogida, por lo
que requieren circuitos diferenciados para optimizar la gestión.
 Residuos agrícola:

61
 Son los residuos generados en las actividades propias de la agricultura, horticultura
y la silvicultura.
Este tipo de residuos se caracteriza por una marcada estacionalidad, tanto por razón
del momento de su producción como por la necesidad de retirarlos del campo en el
menor tiempo posible para no interferir en otras tareas agrícolas o forestales y evitar
la propagación de plagas e incendios.
 Biorresiduos.
Son residuos biodegradables de jardines y parques, residuos alimenticios y de
cocina procedentes de hogares, restaurantes, servicios de restauración colectiva
y establecimientos de venta al por menor; así como, residuos comparables
procedentes de plantas de procesado de alimentos.
 Escombros y residuos de la construcción. 
Se consideran residuos de la construcción, de acuerdo con la normativa, aquellos
residuos que se generan en una obra de construcción o demolición. Debe señalarse
que no se incluyen en esta definición aquellas tierras de excavación que se destinan
a la reutilización en la propia obra o en otra obra autorizada
 Residuos sanitarios.
 Se consideran residuos sanitarios aquellos residuos generados en centros, servicios
y establecimientos sanitarios (que pueden ser de promoción de la salud, de atención
sanitaria y socio sanitaria, de investigación biomédica y sanitaria o de veterinaria
asistencial).
 Tres de los criterios más utilizados son:
 Según la peligrosidad de los residuos
 Según el origen de los residuos Según su composición
www.reciclajesamarquez.es/clasificacion-de-residuos-segun-su-origen

 Clasificación de los residuos según su peligrosidad

 Residuos Inertes.
Son aquellos residuos que no experimentan transformaciones físicas, químicas o
biológicas significativas. No son solubles, ni combustibles, ni reaccionan física ni
químicamente de ninguna otra manera, ni son biodegradables, ni afectan

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negativamente a otras materias con las cuales entran en contacto de forma que
pueda dar lugar a contaminación del medio ambiente o perjudicar la salud
humana .Por ejemplo, los residuos de la construcción.

 Residuos peligrosos
Son aquellos residuos que por sus características suponen un riesgo para los seres
vivos y el medio ambiente general, a saber, los residuos que figuren en la lista de
residuos peligrosos aprobados en el Real Decreto 952/1997, de 20 de junio , así
como los recipientes y envases que los hayan contenido.
 Algunos ejemplos de residuos peligrosos son la mayoría de los aceites, los
disolventes, los envases que han contenido sustancias peligrosas, etc.

 Clasificación de los residuos según su composición

 Residuo orgánico.

 Engloba todo desecho de origen biológico (desecho orgánico), que alguna vez

estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, y residuos de la
fabricación de alimentos en el hogar.
 Residuo inorgánico.
Es todo desecho sin origen biológico, de índole industrial o de algún otro proceso
artificial, por ejemplo: plásticos, telas sintéticas, etc.
 Mezcla de residuo.
Se refiere a todos los desechos de residuos mezclados resultado de una
combinación de materiales orgánicos e inorgánicos
 Residuo peligroso.
Se refiere a todo residuo, orgánico e inorgánico, que tiene potencial peligroso.

 Por qué debemos separar los residuos sólidos

 Para reciclar los residuos aprovechables y contribuir a la preservación del

medio ambiente.

63
  Disminuir la cantidad de residuos que se envían al relleno sanitario.
www.reciclajesamarquez.es/clasificacion-de-residuos-segun-su-origen

 El manejo adecuado de los residuos solidos

¿Cómo debemos separar?

En todo el colegio encontramos parejas, tríos o cuartetos de canecas y contenedores
de diferentes colores ubicados en puntos ecológicos destinados a que separemos los
residuos sólidos.
Debemos depositar los residuos teniendo en cuenta las características de éstos y el
color del recipiente que corresponda a cada residuo. Lo haremos de la siguiente
manera:
 Recipiente gris:
Únicamente se deposita allí papel, este papel puede ser escrito, impreso y roto, que
no contengan clips ni ganchos metálicos. Además, estos papeles no deben estar
sucios con otros materiales como grasa, sustancias, alimentos u otras mezclas
diferentes que lo contaminen, es preferible que el papel no esté muy arrugado.
 Recipiente verde:
En esta caneca se colocan los residuos ordinarios que son aquellos que no se
pueden reciclar estos son: el papel carbón, papel mantequilla, pañuelos, papel
aluminio, toallas higiénicas, papel higiénico, servilletas utilizadas, papel de cocina o
celofán; plastificados, metalizados, icopor, chicles, residuos de barridos y empaques
tetrapak.
 Recipiente azul:
En esta caneca solo puedes depositar envases de bebidas no retornables, vasos
desechables, bolsas plásticas, demás recipientes plásticos limpios y que estén
vacíos.
 Recipiente beige:
Se depositan residuos orgánicos como poda de árboles o plantas, hojas secas y
residuos de alimentos o similares antes y después de la preparación.
 Recipiente amarillo:

64
Se colocan residuos metálicos como latas de aluminio.
 Recipiente rojo:
(Riesgo biológico) esta caneca se debe ubicar en los laboratorios y enfermería. Se
deposita materiales de curación, guantes, agujas y jeringas, entre otros. Además,
residuos orgánicos o inorgánicos, corrosivos, tóxicos o inflamables.
https://www.guioteca.com/medio.../como-separar-la-basura-para-que-sea-reciclada/

 Historia del manejo de los desechos sólidos

El depósito y almacenamiento fue el primer destino de los desechos humanos. Pero
en aquella época no tenía  consecuencias ya que todos estos desechos eran
residuos inertes biodegradables.
En la Edad Media, los residuos urbanos se vertían en las calles o en los ríos. Esto
planteaba problemas de salud. Algunos residuos se recuperaban de la basura para
su reciclado.
En el siglo XIX, nos damos cuenta de que la higiene es importante para prevenir las
enfermedades y en 1883, el Prefecto de París, Eugene Poubelle, obliga a los
parisinos a arrojar sus residuos en un contenedor, que fue rebautizado con el nombre
de “basurero”.
En la década de 1920, que crea el primer vertedero de basura.
En 1975, aparece la ley sobre la eliminación de residuos, dicha legislación  se
modifica en 1992, junto con la integración de cuatro grandes objetivos:
 Prevenir o reducir la producción y residuos peligrosos, incluidos los que
afectan a la fabricación y distribución de productos.
 Organizar el transporte de residuos y limitar la distancia y el volumen.
 La recuperación de los residuos mediante la reutilización, el reciclado con el 
fin de obtener  los residuos materiales reutilizables o su energía.
 Mantener informado al público acerca de los efectos nocivos sobre el medio
ambiente  la salud pública en la producción y eliminación de desechos, con
sujeción a las normas de confidencialidad establecidas por la ley, así como las
medidas para prevenir o compensar los efectos negativos.

65
Por lo tanto, a partir de 1992 la recogida de basuras empieza a ser desarrollada por
las comunidades (municipios o grupos de países), responsables de dicha recogida y
el tratamiento de los residuos. Hoy en día, una gran mayoría de las comunidades han
creado sus propios sistemas de recogida de residuos domésticos. https://desechos-
solidos.com/manejo

 Los vertederos de residuos sólidos

Poner un vertedero de desechos ha sido durante mucho tiempo un punto de vista
práctico y barato. Las desventajas de los vertederos son las molestias para el
vecindario, los riesgos de filtraciones en el suelo…
Además, condenan grandes áreas que, incluso después del cierre del sitio y del
relleno posterior, no son aptos para muchas actividades. Los residuos enterrados
siguen deteriorándose durante muchos años, la producción de lixiviados y de gas
(metano)  tienen que ser evacuados y tratados por períodos de hasta varias décadas.
Muchas son las limitaciones técnicas que son impuestas sobre el funcionamiento de
estos sitios: el suelo (lo más impermeable posible), la protección de los recursos
hídricos, el establecimiento de geomembranas (prevención de la posible infiltración),
tratamiento de efluentes.
Con demasiada frecuencia, personas sin escrúpulos vierten sus residuos en la
naturaleza salvajemente. La mayoría de las veces en lugares aislados: los bosques,
islas, etc.
La incineración es una técnica de destrucción por  fuego. La incineración es criticada
por causa de las dioxinas cancerígenas producidas por la combustión. Con el fin de
controlar la cuantía de las dioxinas, una norma se aplica sobre todos los
incineradores, la fijación de un filtro capaz de limitar las emisiones de dioxinas. La
incineración de residuos también provoca la expulsión de dióxido de carbono. Este
gas de efecto invernadero contribuye al calentamiento global.
La falta de los conocimientos actuales sobre los efectos de las incineradoras  sobre
la salud humana viene causada porque las incineradoras son a menudo rechazadas
por sus vecinos. La incineración es criticada porque requiere una cantidad de
combustible que podría ser utilizada para mejores utilizaciones.

66
Las escorias, que son los residuos sólidos procedentes de la incineración de
residuos, suponen el 25% de las cantidades que emergen en forma de desecho. Se
trata de mezclas de metales, vidrio, sílice, alúmina, piedra caliza, cal, productos
inquemados y  agua. Todos estos desechos son  ordenados y separados por un
imán y por las famosas corrientes de Foucault para eliminar los diversos metales que
pueden ser reciclados. Dependiendo de su calidad y estabilidad, el resto de la
escoria se almacena en vertederos o se utiliza como relleno para carreteras.
Por último, la incineración de las plantas también produce metales pesados, que son
el quebradero de cabeza central de un vertedero controlado. La cantidad representa
el 2,5% de las cantidades de residuos que entran en el incinerador . https://desechos-
solidos.com/manejo

 El impacto de nuestros residuos al medio ambiente

Las consecuencias de los residuos sólidos son principalmente sobre el deterioro y la
calidad de la salud humana, medio ambiente, paisajes, ecosistemas y todo esto
conllevando a la proliferación de agentes patógenos causantes de enfermedades
como gastrointestinales, amibiasis, cólera, diarrea, dengue, tifoidea y respiratorias
como asma, neumonías, entre otras. De ahí que, todo esto conlleva a la disminución
de la calidad de vida de todo ser humano.
En efecto, los residuos sólidos es un problema de gran impacto ambiental que
destruye los recursos naturales al ser contaminado el aire, el agua, el suelo, la flora y
la fauna; alterando las condiciones del entorno donde se desarrolla la vida misma.
El problema de mezclar todos los tipos de residuos, es que se genera una mayor
contaminación del aire, suelo y agua. El primero a causa de gases tipo invernadero
provenientes de la descomposición de la basura, y los dos últimos por el contacto
directo con los desechos, los cuales pueden ser de los tipos antes mencionados o
inclusive residuos industriales o sustancias tóxicas. 
Las ballenas se mueren de hambre porque sus estómagos se llenan con
nuestros residuos plásticos. Así lo comprobaron los zoólogos que practicaron la
necropsia a 13 ballenas varadas a principios de 2016 en la costa alemana. En su
interior se halló una red de pesca de 13 m de largo, una pieza de plástico de 70 cm

67
procedente de un coche y pedazos de basura similar que habían confundido con
comida.
No son las únicas: el plástico mata a unos cien mil mamíferos marinos cada año
https://elblogverde.com/el-medio-ambiente.

 Cultura de Reciclaje
El término "cultura" identifica el conjunto de formas de vida, materiales e intelectuales
de una sociedad. Por otro lado, "reciclaje" define el proceso industrial por el que los
residuos continúan su ciclo de vida, convirtiéndose bien en materias primas para la
obtención de nuevos productos o bien en energía. Pues bien, la cultura del reciclaje
sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los problemas
actuales de tratamiento y eliminación de los residuos generados en nuestras
actividades diarias.
Nuestra contribución al proceso de reciclaje es imprescindible, ya que éste se inicia
con la separación selectiva de los residuos en origen, es decir, en nuestras casas.
Este sencillo gesto, convertido en costumbre tras el hábito, es esencial para que el
reciclaje funcione. Como hasta ahora nuestra actuación frente a los residuos ha sido
depositarlos en la misma bolsa de basura y para un mismo contenedor de recogida,
la sensibilización y concienciación sobre los beneficios del reciclaje así como la
información y formación de cómo proceder a separar nuestros residuos, son
herramientas básicas para invertir actitudes y formar una cultura hacia el reciclaje.
Los cambios de hábitos, tendentes al consumo más desaforado, así como el
crecimiento desmedido de los núcleos urbanos exigen modificar la conducta en lo
que a residuos se refiere, estimulando la responsabilidad que cada uno tiene por el
mero hecho de generar el residuo. Además, no separar nuestros residuos viene a ser
lo mismo que hacerlo incorrectamente, de ahí que el empeño se centralice en educar
a los ciudadanos en el por qué y en el cómo de manera conjunta.
Desechos sólidos y basura no son lo mismo, ya que existe una diferencia entre
ambos, pues la segunda es la consecuencia del manejo inadecuado de los primeros.
Cambiar los hábitos de los ciudadanos en relación con el manejo de los desperdicios
que producen, es una forma de ganarle la batalla a este problema.

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Donde hay seres humanos se producen desechos sólidos. Sin embargo, no es
natural que se conviertan en la basura que está ahogando a nuestras ciudades y es
una de las causantes de tantas desgracias.
Para no contaminar nuestra casa ponemos la basura en un pipote, en donde,
desordenadamente, arrojamos todo. Como resulta algo desagradable a la vista, al
olfato y a traer las moscas, decidimos taparla y depositarla en un contenedor, o en la
acera, para que la retire el camión de la basura; y en el peor de los casos, la tiramos
a la calle, en algún rincón poco transitado o en las quebradas. El asunto es
deshacerse de ella.
Después de eso, viene un grupo de gente que, para ganarse la vida, se aguanta el
asco y manipula toda esa basura, con el agravante de que, a medida que pasan los
días, se torna cada vez más contaminante. Lo peor es que, además de quienes
llevan la basura de una parte a otra, hay personas que la revisan y rescatan aquello
que tiene algo de valor para ellas. https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
 ¿Qué hacer entonces?
 El secreto de todo está en producir en casa desechos limpios y ordenados que se
puedan reciclar, transformar o volver a usar fácilmente. Para ello hay que separar los
desechos desde su origen en nuestras casas, negocios y escuelas, allí se generan,
con lo que resultan más útiles y evitamos que los separen otros en el tiradero de
basura donde cuesta más trabajo y han perdido gran parte de su valor.
Pero esto no solo es una tarea de quienes producimos desechos en casa, sino de
quienes los reciben. Las empresas recolectoras deben tomar conciencia de esto y
recibir los desechos separados y limpios, para de allí llevarlos a los lugares de
reciclaje.
En cuanto a los desperdicios de los alimentos, estos pueden convertirse en humus o
compost ideal para abonar y fertilizar los suelos. Si esto llega a materializarse, bien
podrían crearse empresas encargadas de elaborar este humus, con los desperdicios
orgánicos de las ciudades y emplearlo para fertilizar la gran cantidad de terrenos que
existe en nuestro país.
 Cambio de hábitos

69
El cambio en los hábitos de consumo en familia he Instituciones consiste
simplemente en comprar menos cosas con envases que se desperdician y comprar
aquellas sin envase, con envase retornable, reusables o reciclable.
Para poder separar los desechos se deben preparar recipientes apropiados para cada
género: materia orgánica (restos de comida, servilletas, revistas, hojas sueltas, envolturas,
sobres, cajas, cartones de huevo); vidrio (botellas, frascos y vasos); metal (latas, papel
aluminio, ganchos de ropa, clavos); plástico (bolsas, popotes, empaques, tapas); desechos
varios (madera, cerámica, tela, brochas, entre otros y desechos sanitarios (pañales, curitas,
jeringas, papel higiénico. https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 Participación de la comunidad
El principal cambio en la comunidad es que los servicios municipales “camión del
aseo” reciban solamente los desechos separados y limpios para que se aprovechen
más y se reduzca el consumo de recursos naturales. Claro está siempre habrá quien
se niegue a realizar esta labor en casa, por lo que es justo que se deba pagar más
por el servicio de recolección, ya que además hay que separar y clasificar su basura.
El sistema tradicional de recolección de basura revuelta en camiones recoge la
basura separada en materia orgánica, inorgánica y de control sanitario. En otras
naciones, ya exigen que los desechos estén separados en cinco, seis o siete grupos.
Igualmente en muchas ciudades se está implementando centros de acopio de
desperdicios separados, que generan importantes dividendos no sólo económicos,
sino en la mejora de la calidad de vida, para su comunidad. Ejemplo que todos los
países deberían seguir.

 Reciclaje
El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante un proceso
fisicoquímico o mecánico, a partir de productos y materiales ya en desuso o utilizado. De
esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de un producto, ahorrando materiales y
beneficiando al medio ambiente al generar menos residuos. El reciclaje surge no sólo para
eliminar residuos, sino para hacer frente al agotamiento de los recursos naturales del
planeta. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 El proceso del reciclaje

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Todo este proceso del reciclaje, pasa por varias fases:
El reciclaje comienza en entornos industriales y domésticos, mediante la separación
de los materiales. El siguiente paso consiste en la recuperación de estos materiales
por las empresas públicas y privadas y su posterior traslado a las plantas de
transferencia.
En estas plantas, se almacenan y compactan grandes cantidades de residuos, para
su posterior transporte en grandes cantidades hacia las plantas de reciclaje,
llamadas plantas clasificadoras. Es aquí cuando se hace una separación exhaustiva
de los residuos. En estas plantas, encontramos en algunos casos, las plantas de
valoración, o reciclador final, donde se obtienen nuevas materias o productos, se
almacenan los materiales en grandes vertederos, o bien se produce energía como es
el caso de las plantas de biogás. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 Estrategia de tratamiento de residuos

El reciclaje, al margen de su complejo proceso de transformación, es uno de los
puntos básicos de estrategia de tratamiento de residuos 3R.
 Reducir
Acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en
residuos
 Reutilizar
Acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con
el mismo uso u otro diferente.
 Reciclar
El conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten
reintroducirlos en un ciclo de vida. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 Colores del reciclaje

Un punto fundamental dentro del reciclaje, es distinguir correctamente los colores
del reciclaje. De esta forma haremos una separación correcta de todo aquello que
queramos reciclar. Estos colores del reciclaje los podremos ver generalmente en los

71
contenedores y papeleras de reciclaje diseñadas para entornos urbanos o bien
domésticos.
Vamos a conocer que tipo de productos deben ir en cada contenedor, y a diferenciar
los materiales de los que están hechos algunos envases o productos que usamos a
diario. podrás completar esta información con los diferentes tipos de reciclaje que
verás e Color azul reciclaje (papel y cartón):
En este contenedor de color azul, se deben depositar todo tipo de papeles y
cartones, que podremos encontrar en envases de cartón como cajas o envases de
alimentos. Periódicos, revistas, papeles de envolver o folletos publicitarios entre
otros, también se deben alojar en estos contenedores. Para un uso efectivo de este
tipo de contenedores, es recomendable plegar correctamente las cajas y envases
para que permitan almacenar la mayor cantidad de este tipo de residuo. En algunas
comunidades de vecinos nuevas o sistemas urbanos de contenedores que utilizan un
sistema de recogida de residuos mediante conductos subterráneos, es importante
tener en cuenta el tamaño de aquello que vamos a deshechar ya que originan con
cierta regularidad atascos en los tubos ocasionando graves molestias.
 Color amarillo reciclaje (plásticos y latas):
En los contenedores amarillos se deben depositar todo tipo de envases y productos
fabricados con plásticos como botellas, envases de alimentación o bolsas. Las latas
de conservas y de refrescos también tienen que depositarse en estos contenedores,
siendo este último, uno de los principales errores a la hora de reciclar.
 Color verde reciclaje (vidrio):
En este contenedor se depositan envases de vidrio, como las botellas de bebidas
alcohólicas. Importante no utilizar estos contenedores verdes para cerámica o cristal,
ya que encarecen notablemente el reciclaje de este tipo de material. En la medida de
lo posible, deberemos eliminar cualquier tipo de material como tapones de corcho,
metales o papel que puedan contener las botellas o envases. En los envases de
vidrio deberemos retirar la tapa ya que esta deberá reciclarse por norma general en
el contenedor amarillo.
 Color rojo reciclaje (desechos peligrosos):

72
Los contenedores rojos de reciclaje, aunque poco habituales, son muy útiles y uno de
los que evitan una mayor contaminación ambiental. Podemos considerarlos para
almacenar desechos peligrosos como baterías, pilas, insecticidas, aceites, aerosoles,
o productos tecnológicos. Dependiendo de cada zona, podemos encontrar
adicionalmente algunos contenedores específicos para este tipo de materiales. Los
más comunes son los contenedores de pilas que se encuentran en todo tipo de
marquesinas o mobiliario urbano de algunas ciudades. En caso de tener dudas o no
tener un contenedor de estas características cerca, deberemos contactar con nuestro
ayuntamiento para que nos de las indicaciones correctas.
 Color gris reciclaje (resto de residuos):
En los contenedores de color gris, se depositan los residuos que no hemos visto
hasta ahora, aunque principalmente se deposita en ellos materia biodegradable. Son
los más numerosos en la gran mayoría de núcleos urbanos, aunque con el tiempo y
una mayor concienciación ecológica deberían ser un tipo de contenedor más.
 Color naranja reciclaje (orgánico):
Aunque es difícil encontrar un contenedor de color naranja, estos se utilizan
exclusivamente para material orgánico. En caso de no disponer de este tipo de
contenedor, como hemos comentado, utilizaríamos el gris. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 Símbolos del reciclaje

Identificar estos símbolos permite saber más sobre los productos y envases, cómo
reciclarlos y concienciarse de la importancia de este hábito
Los envases o productos que llevan estos símbolos nos recuerdan que pueden ser o
que han sido reciclados, y nos ofrecen información tan diversa como el tipo de
material con que están fabricados, o el lugar concreto donde deben depositarse para
su conveniente reciclaje. Gracias a ello, los consumidores pueden concienciarse de
la importancia de reciclar, un hábito que ayuda a ahorrar energía, materias primas y
en el proceso de recogida y eliminación de basuras. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 Círculo de Reciclaje

73
Por su parte, el anillo o círculo de Möbius se ha convertido en el símbolo
internacional del reciclaje, si bien ha dado lugar a diversos identificadores. Cuando
el anillo aparece sin más, significa que el producto o envase está hecho con
materiales que pueden ser reciclables. Si el anillo va dentro de un círculo quiere decir
que parte de los materiales del producto o envase han sido reciclados. El símbolo
puede especificar el porcentaje de producto reciclado que lleva (normalmente en
envases y cajas de cartón).
El símbolo original del reciclaje se crea en 1970 dentro de un concurso de diseño
entre estudiantes estadounidenses, organizado por la Container Corporation of
America como parte del primer Día de la Tierra. El ganador fue Gary Anderson, un
estudiante de último curso de la Universidad de California del Sur en Los Ángeles.
Cada una de sus tres flechas representa uno de los pasos del proceso de reciclaje:
recogida de materiales para reciclar, el proceso mismo del reciclaje y la compra de
estos productos reciclados, de manera que el sistema continúa una y otra vez. .
https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 Punto Verde
Un envase con el Punto Verde significa que su empresa responsable cumple
con la Ley 11/97 de Envases y Residuos de Envases. Es decir, se garantiza que
al convertirse en residuo este envase se reciclará y valorizará, normalmente
mediante el Sistema Integrado de Gestión de Residuos de Envases (SIG),
gestionado por Ecoembes. En concreto, los envases que pueden llevar este distintivo
son de plástico, envases metálicos y envases tipo Brik; de cartón y papel; y de vidrio.
El símbolo del Punto Verde fue creado en 1991 por la empresa privada alemana sin
ánimo de lucro Duales System Deutschland AG. Posteriormente fue adoptado por
otros países de la Unión Europea, y en 1994 los Estados Miembros decidieron que
fuera la marca para la Directiva Europea de Envases y Residuos de Envases.
 Hombre Limpio
El símbolo 'Tidyman una figura humana depositando un residuo en una papelera
(conocida popularmente como hombre limpio indica al consumidor que se
responsabilice de deshacerse del mismo en un lugar adecuado.
 QUÉ BENEFICIOS SE CONSIGUEN CON EL RECICLAJE?

74
El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del medioambiente. Se
trata de un proceso en la cual partes o elementos de un artículo que llegaron al final
de su vida p
El hábito de separar residuos y dejarlos en el contenedor correspondiente conlleva
una serie de beneficios en forma de reducción de basuras en los vertederos, ahorro
de materias primas y energía, disminución de las emisiones de dióxido de carbono
(CO2) implicadas en el cambio climático, creación de puestos de trabajo o nuevos
productos.
 Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación que
causarían.
 Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.
 Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que
muchas veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el
material virgen.
 El costo de recogida y eliminación de una tonelada de basura es altísimo. En
América Latina se tiran al año más de 600.000 toneladas de metales.•
 Si se recicla el vidrio se ahorra un 90% de energía y por cada tonelada reciclada
se ahorran 1,2 toneladas de materias primas.
• Al reciclar una tonelada de papel se salvan aproximadamente 17 árboles.
://es.wikipedia.org/wiki/Recogida_sele ctiva_de_basura•

En Monjas aproximadamente se recogen 2 toneladas de basura diaria.

75
CAPIT
ULO III

PLAN
DE
ACCIO 76
CAPITULO III

PLAN DE ACCIÓN O INTERVENCIÓN

3.1 Tema/ o título del proyecto

Implementación de Una guía Pedagógica sobre la Importancia en el manejo
adecuado de los desechos sólidos y el reciclaje ,dirigida a los alumnos de primero,
segundo y tercero básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa,
Municipio de Monjas, Jalapa .
3.2 Problema Seleccionado
¿Cómo solucionar la falta de conocimientos en los alumnos sobre la importancia en
el manejo adecuado de los desechos sólidos y el reciclaje en el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa?
3.3 Hipótesis Acción(seleccionad en el proyecto)
Si implementamos una guía Pedagógica sobre la importancia en el manejo adecuado
de los desechos sólidos y el reciclase, entonces los alumnos tendrán los
conocimientos necesarios, habrá orden y limpieza en el Instituto.

77
 3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención
Instituto de Educación Básica por Cooperativa, ubicado en el Barrio la Reforma,
Municipio de Monjas, Departamento de Jalapa
3.5 Unidad Ejecutora
Instituto de Educación Básica por Cooperativa Barrio la Reforma Monjas, Jalapa.

3.6 Justificación de la Intervención

Se observó que en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Barrio la
Reforma, Municipio de Monjas, Departamento de Jalapa no contaba con una guía
Pedagógica sobre la importancia en el manejo adecuado de los desechos sólidos y el
reciclaje por lo que se percibía como problema prioritario. La presentación de este
proyecto ayudara a incentivar a los jóvenes sobre la importancia tener
conocimientos y así poder mantener el ambiente libre de contaminación, será
beneficio para el estudiantado, padres de familia y comunidad en general; de igual
manera se vincularan al proyecto a los docentes y estudiantado para el uso correcto
de los recipientes plásticos para basura para evitar así la destrucción de los mismos
debido al uso inadecuado que les han dado.
3.7 Descripción de la Intervención (del proyecto)
El proyecto a realizarse consiste en la implementación de una Guía Pedagógica sobre La
importancia en el manejo adecuado de los desechos sólidos y el reciclaje dirigida a los
alumnos de primero, segundo y tercero básico del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, Barrio la Reforma, Municipio de Monjas, Departamento de Jalapa. Es
importante concientizar a la población estudiantil sobre la importancia de hacer buen uso de
los desechos o basura, con el que se pretende contribuir para obtener un impacto positivo en
el medio ambiente, este tipo de proyectos buscan aportar con un “grano de arena” a las
futuras generaciones del Instituto y la sociedad en general. La guía pedagógica se
encontrará ubicada en lugares estratégicos del Instituto para que los alumnos la puedan
leer y adquirir los conocimientos necesarios y hacer buen uso de ellos.

3.8 Objetivos de la Intervención

General

78
 Incentivar a la comunidad Educativa del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa Monjas, Jalapa sobre el cuidado y conservación ambiental a través
de la implementación de una Guía Pedagógica sobre la importancia en el manejo
adecuado de los desechos sólidos y el reciclaje, como un instrumento que
contribuye con el medio ambiente y la salud.
 Especifico

 Dar a conocer a la Comunidad Educativa la importancia de cultivar en ellos amor

a la cultura de reciclaje a través de la Guía pedagogía sobre la importancia en el
manejo de los desechos sólidos y el reciclaje.

 Distinguir los diferentes colores de los recipientes plásticos, seleccionar

apropiadamente para el Centro Educativo y que el alumnado los utilice
apropiadamente.

 Desarrollar actividades que conlleven al mejoramiento y embellecimiento del

entorno institucional, inculcando en el alumno una correcta Educación Ambiental
y de reciclaje.

3.9 Metas
 Que el Instituto de Educación Básica por Cooperativa cuente con una Guía
Pedagógica sobre la importancia en el manejo adecuado de los desechos
sólidos y el reciclaje y así contribuir de una manera significativa con la
Comunidad Educativa.
 Que la Comunidad Educativa comprenda la importancia y cuidado que
deben tener en el uso de las instalaciones y todo lo contiene en ella
dígase mobiliario y utensilios para la limpieza (recipientes plásticos para la
recolección de basura)

79
 3.10 Beneficiarios
Directos
 Instituto de Educación Básica por Cooperativo
 Alumnos
 Docentes

 Indirectos
 Padres de familias
 Comunidad en general

3.11 Actividades para el Logro de Objetivos

ACTIVIDADES
No.

1. Solicitud de permiso para la realización del proyecto.

2. Autorización para la realización del proyecto

Identificación de carencias y deficiencias en e l Instituto de

3.
Educación Básica por Cooperativa

4. Priorización de Problema Identificado.

5. Acciones correspondientes para la realización del proyecto.

6. Compra de material para elaborar la Guía pedagógica.

Toma de fotografías para evidenciar el estado de los

7. Recipientes plásticos existentes y de la implantación de la Guía
Pedagógica.

80
 Orientar a los Docentes y Estudiantes, acerca del
8. uso correcto de los recipientes plásticos y su cuidado mediante
las charlas que se darán.

Informe al Director del Establecimiento sobre los avances del

9.
proyecto

Entrega de la Guía Pedagógica sobre la importancia en el

10. manejo adecuado de los desechos sólidos y el reciclaje Centro
Educativo para mejorar el ambiente dentro del mismo.

3.12 Cronograma
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
MESES

Junio Julio Agosto

ACTIVIDADES SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Entrega de solicitud al
Director de Centro Educativo
para la realización del
ejercicio Profesional
Supervisado

Autorización para la
realización del Ejercicio
Profesional Supervisado

Identificación de carencias y
deficiencias en el Instituto de
Educación Básica por
Cooperativa por medio del
diagnóstico Institucional

81
Priorización de Problema
identificado.

Acciones correspondientes
para la realización del
proyecto

Compra de los materiales

para elaborar la guía
Pedagógica sobre la
importancia en el manejo de
los desechos sólidos y el
reciclaje.
Toma de fotografías para
evidenciar el estado de los
recipientes plásticos
existentes y de la
implementación de la Guía
Pedagógica.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
MESES

Junio Julio Agosto

ACTIVIDADES SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Orientar a los docentes y
estudiantes, acerca de la
importancia de implementar
una Guía Pedagógica para
que los alumnos adquieran
los conocimientos necesarios.

Informe al Director del

establecimiento sobre los
avances del proyecto

Entrega de la Guía
Pedagógica para mejorar el
ambiente dentro del mismo.
Culminación del proyecto

82
 3.13 Técnicas Metodológicas
 Investigación acción
 Observación
Recursos
Recursos Humanos
 Estudiante de Facultad de Humanidades
 Director
 Estudiantes del Centro Educativo
 Docentes

3.14 Recursos Físicos

83
 Instituto de Educación Básica por Cooperativa

Materiales

4 Hojas Papel Bond

5 Internet
6 Impresiones
7 Recipientes plásticos para la recolección de basura.
8 Imprevistos

3.15 Presupuesto

84
 No. Recurso Cantidad Costo unitario Total

1. Hojas papel bond 2 resmas Q. 27.50 c/u Q. 55.00

2. Internet 30 horas Q. 5.00 c/u Q. 150.00

3. Impresiones 500 Q. 0.75 c/u Q. 375.00

4. Recipientes Plásticos 15 Q. 100 c/u Q.15. 0 00

5. Viajes a la capital 4 Q 400 Q 400.00

6. Imprevistos Q. 600.00

TOTAL Q3080.00
Epesista 2018

3.16 Responsables
 Alumna Epesista

3.17 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la

85
 Intervención
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

Se contó con los recursos económicos para la realización de

1 la guía y compra de recipientes plásticos para la recolección X
de basura.
Fue viable encontrar el apoyo financiero para la compra de
2 x
los recipientes plásticos.
Las gestiones que se efectuaron ante la Institución fueron
3 x
aceptadas.
La compra de recipientes plásticos contribuyo con la
necesidad de contar con un apoyo para orientar a los
4 X
estudiantes acerca del cuidado del medio ambiente y la
reutilización de desechos sólidos.
Las actividades que se programaron para la elaboración, y
5 X
socialización del proyecto fueron las adecuadas.
Se contó con la asesoría técnica en la compra y presupuesto
6 X
de los recipientes plásticos.
Se alcanzaron los objetivos trazados para la realización del
7 X
proyecto.
Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la
8 X
divulgación del proyecto.
Existió interés de parte de los docentes de la Institución para
9 X
la aplicación del proyecto.
10 Hubo compromiso del Director en la supervisión del proyecto. X

Es evidente la participación de los involucrados en el proceso

11 X
del proyecto.
Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida
12 X
durante la realización del proyecto.

13 Los datos surgen de la realidad vivida. X

14 Se valoriza la intervención ejecutada. X
Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
15 X
intervenciones.
Epesista 2018

86
CAPIT
ULO IV

EJECU
CION Y
SISTE
MATIZ
ACION
DE LA
INTER
87
 VENCI

CAPITULO IV
EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.1 Descripción de las Actividades Realizadas

ACTIVIDADES RESULTADOS
Solicitud de permiso para la Se aceptó la solicitud por director
1. realización del proyecto. del Establecimiento para la realización
del EPS.
Identificación de carencias y Se obtuvo el resultado esperado
2. deficiencias en el Instituto de logrando encontrar el problema, para
Educación Básica por Cooperativa poder realizar nuestro proyecto.
por medio del diagnóstico
Institucional
Se logró informar al Director del
3. Priorización de Problema establecimiento acerca de la
Identificado. priorización del problema y se empezó
a trabajar.

Acciones correspondientes para la Se procedió a realizar todas las

4. realización del proyecto gestiones necesarias y a ejecutar el
proyecto
Elaboración de la guía Se realizó la elaboración de la guía
5. Pedagógica sobre la importancia Pedagógica y la compra de los
en el manejo de los desechos recipientes plásticos para la
sólidos y el reciclaje y compra de recolección de basura.
recipientes plásticos para la
recolección de basura
Toma de fotografías para Se obtuvieron las fotografías de los

6. evidenciar el estado de los recipientes plásticos existente en la

recipientes plásticos existentes. Institución para tener evidencia para
nuestro informe y de la realización de
dela Guía.

88
 ACTIVIDADES RESULTADOS

Orientar a los docentes y Se logró concientizar al alumnado

7. estudiantes, acerca del sobre la importancia de la Guía

uso correcto de los recipientes Pedagógica el cuidado que deben de
plásticos y su respectivo cuidado. tener al obtener el beneficio de los
diferentes recipientes plásticos para la
recolección de basura.
Informe al Director del Se logró el visto bueno del Director

8. establecimiento sobre los avances sobre todos los avances ejecutados.

del proyecto
Entrega de la Guía Pedagógica y El Instituto de Educación Básica por
9. de los recipientes plásticos para la Cooperativa Barrio el Porvenir fue
recolección de basura en Centro beneficiado con la entrega de
Educativo para mejorar el recipientes plásticos para la
ambiente dentro del mismo. recolección de basura en los
Culminación del proyecto corredores de la Institución
Epesista 2018

89
4.2 Productos, logros y evidencias.

PRODUCTO LOGROS

Guía Pedagógica sobre la El Instituto de Educación Básica por

importancia en el manejo de los Cooperativa, fue beneficiado con la
desechos sólidos y el reciclaje. donación de una Guía Pedagógica
sobre la importancia en el manejo de los
Recipientes plásticos para la desechos sólidos y el reciclaje además
recolección de basura en los de recipientes plásticos para la
corredores del Instituto de recolección de basura que fueron
Educación Básica por Cooperativa colocados en lugares estratégicos
Barrio la Reforma, Monjas, Jalapa. dentro del Establecimiento.
Epesista 2018

90
 Perla Celeste Vidal Ordoñez

Guía Pedagógica sobre la Importancia en el manejo adecuado de los desechos

sólidos y el reciclaje, dirigida a los alumnos de primero, segundo y tercero
básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Municipio de Monjas,
Jalapa

Asesor: Roberto Antonio Florián Valenzuela

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Sede Monjas Jalapa

Guatemala agosto 2018.

91
Guía Pedagógica sobre la Importancia en el manejo adecuado de los
desechos sólidos y el reciclaje, dirigida a los alumnos de primero,
segundo y tercero básico del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, Municipio de Monjas, Jalapa

92
 INDICE

CONTENIDO PAGINA
INTRODUCCIÓN I
OBJETIVOS Ii
CONTENIDOS iii
Primera Unidad
1. Guía Pedagógica sobre la Importancia en el manejo adecuado
de los desechos sólidos y el reciclaje 1
1.1 Definición de la Contaminación 1
1.1.1. La contaminación, un problema global 2
1.1.2. Clasificación según el tipo de contaminación 3
1.1.3. Contaminación atmosférica 3
1.1.4. Contaminación hídrica 4
1.1.5. Contaminación del suelo 4
1.1.6. Contaminación por basura 5
1.1.7. Agentes contaminantes 5
Segunda Unidad
1.2. Definición de los Desechos sólidos 6
1.2.1. Clasificación de los desechos sólidos por su origen 7
1.2.2. Desechos Orgánicos o Biodegradables 7
1.2.3. Desechos Inorgánicos o No Biodegradables 7
1.2.4. ¿Cuánto tardan en degradarse los desechos? 8
1.2.5. Desechos ordinarios y especiales 10
1.2.6. Tipos de Desechos Generados en Guatemala Desechos
Industriales (Recuperación, Acopio y Reciclaje) 11
1.2.7. Desechos Hospitalarios 12
1.2.8. Desechos Radiactivos 14
1.2.9. Desechos de Minería 15
1.2.10. Desechos Sólidos en la Presa 15
1.2.11. Problemática con los Desechos Sólidos 16
Tercera Unidad
1.3. Definición de los Residuos sólidos 17
1.3.1. Clasificación De Residuos Según Su Origen 17
1.3.2. Residuos domésticos 18
1.3.3. Residuos comerciales 18
1.3.4. Residuos agrícolas 19
1.3.5. Clasificación de los residuos según su peligrosidad 19
1.3.6. Por qué debemos separar los residuos sólidos 21
1.3.7. El manejo adecuado de los residuos sólidos ¿Cómo debemos
separar? 21
1.3.8. El impacto de nuestros residuos al medio ambiente 23
Cuarta Unidad
1.4. Cultura de reciclaje 24
1.4.1. ¿Qué hacer entonces? 26
1.4.2. Cambio de hábitos 27

93
1.4.3. Participación de la comunidad 28
1.4.4. El Reciclaje 29
1.4.5. El Proceso Del Reciclaje 29
1.4.6. Estrategia de tratamiento de residuos 30
1.4.7. Colores Del Reciclaje 31
1.4.8. Símbolos Del Reciclaje 33
1.4.9. Qué Beneficios Se Consiguen Con El Reciclaje 36
CONCLUSIONES iv
RECOMENDACIONES v
EGRAFIA vi

94
 i

INTRODUCCION

Siendo la Educación Ambiental una temática muy importante se vio de manera

prioritaria abordar la investigación sobre la Importancia en el manejo adecuado de
los desechos sólidos y el reciclaje, en esta guía pedagógica encontrara diferentes
temas que servirán para enriquecer los conocimientos y así fomentar en el alumnado la
importancia que se debe de tener en el manejo de los desechos sólidos y el reciclaje
desde una función educadora y se tome conciencia de las implicaciones que trae el
desconocimiento sobre el medio ambiente y concientizar que tipo de generaciones le
estamos entregando a nuestro planeta tierra.

Todo Centro Educativo de contar con material informativo, para poder educarse y así
transmitir esos conocimientos a los padres de familia y a la sociedad en general que
no tiene la oportunidad de recibir una educación formal.

De esta manera actuamos como estudiantes San Carlistas con la contribución

mediante un proyecto educativo e implementamos una guía para que sirva a la
comunidad educativa.

95
 ii

OBJETIVOS

General:

Implementar en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de

Monjas departamento de Jalapa, una Guía Pedagógica, con fines educativos e
incorporar la temática sobre la importancia en el Manejo adecuado de los desechos
sólidos y el reciclaje.

Específicos:

 Describir la importancia del Manejo de los desechos sólidos, en todos los

ambientes.
 Conocer la clasificación de los desechos sólidos y el reciclaje.
 Analizar las consecuencias del manejo inadecuado de los desechos sólidos en
nuestro medio ambiente.

96
 iii

Contenidos
Primera unidad
 Guía Pedagógica sobre la Importancia en el manejo
adecuado de los desechos sólidos y el reciclaje.
https://encrypted-
 Definición de la Contaminación tbn0.gstatic.com/images?
 La contaminación, un problema global q=tbn:ANd9GcTHQgDnrhx3Fmp
LIYzTesghnzcFmQ1asWSFKxc9
 Clasificación según el tipo de contaminación
ZVUhGWtRWiT
 Contaminación atmosférica
 Contaminación hídrica
 contaminación del suelo
 Contaminación por basura
 Agentes contaminantes
 Segunda Unidad
 Definición de los Desechos sólidos
 Clasificación de los desechos sólidos por su origen
 Desechos Orgánicos o Biodegradables:
 Desechos Inorgánicos o No Biodegradables
 ¿Cuánto tardan en degradarse los desechos?
 Desechos ordinarios y especiales:
 Tipos de Desechos Generados en Guatemala Desechos Industriales
(Recuperación, Acopio y Reciclaje)
 Desechos Hospitalarios
 Desechos Radiactivos
 Desechos de Minería
 Desechos Sólidos en la Presa
 Problemática con los Desechos Sólidos
 Tercera Unidad iv

 Definición de los Residuos sólidos

97
 Clasificación De Residuos Según Su Origen
 Clasificación de los residuos según su peligrosidad , Residuos Inertes y
Residuos peligrosos
 Por qué debemos separar los residuos sólidos
 ¿Cómo debemos separar?
 El impacto de nuestros residuos
 Cuarta Unidad
 Cultura de reciclaje
 ¿Qué hacer entonces?
 El Reciclaje
 El Proceso Del Reciclaje
 Estrategia de tratamiento de residuos
 Colores Del Reciclaje
 Símbolos Del Reciclaje
 Qué Beneficios Se Consiguen Con El Reciclaje

98
Primera Unidad

99
 Contenidos

 Guía Pedagógica sobre la Importancia en el manejo adecuado de los

desechos sólidos y el reciclaje.
 Definición de la Contaminación
 La contaminación, un problema global
 Clasificación según el tipo de contaminación
 Contaminación atmosférica
 Contaminación hídrica
 contaminación del suelo
 Contaminación por basura
 Agentes contaminantes

Guía Pedagógica sobre la Importancia en el manejo adecuado

de los desechos sólidos y el reciclaje.

100
1.1 Definición de la Contaminación

La contaminación es la introducción de sustancias u otros elementos físicos en un

medio que provocan que éste sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser
un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia
química, energía (como sonido, calor, luz o radiactividad).

Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se
genera como consecuencia de la actividad humana considerándose una forma de
impacto ambiental.

La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde proviene, o por la

forma de contaminante que emite o medio que contamina. Existen muchos agentes
contaminantes entre ellos las sustancias químicas (como plaguicidas, cianuro,
herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el petróleo, o las radiaciones ionizantes.
Todos estos pueden producir enfermedades, daños en los ecosistemas o el
medioambiente. Además existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel
importante en diferentes fenómenos atmosféricos, como la generación de lluvia ácida,
el debilitamiento de la capa de ozono, y el cambio climático.

Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones internacionales que

regulan las emisiones contaminantes de los países que adhieren estas políticas. La
contaminación está generalmente ligada al desarrollo económico y social. Actualmente
muchas organizaciones internacionales como la 2

ONU ubican al desarrollo sostenible como una

de las formas de proteger al medioambiente
http://www.wallpaperk.com/wallpapers/efectos-
para las actuales y futuras generaciones. de-contaminacion-marina-7295.jpg

1.1.1 La contaminación, un problema global

101
Catástrofes internacionales como el hundimiento en 1978 del petrolero Amoco Cadiz en
las costas de Bretaña y el Desastre de Bhopal ocurrido en 1984 han demostrado la
universalidad de dichos eventos y la magnitud de ayuda requerida para remediarlos.

La naturaleza sin fronteras de la atmósfera y los océanos ha dado como resultado que
el problema de la contaminación sea considerado a nivel mundial, especialmente
cuando se trata el asunto del calentamiento global. Recientemente ha sido utilizado el
término contaminante orgánico persistente para describir un grupo de sustancias
químicas entre los que se encuentran: los PBDE, los PFC, etc. Debido a la falta de
experimentación sus efectos se desconocen en profundidad, no obstante, han sido
detectados en varios hábitats ecológicos aislados de los centros de actividad industrial
como el ártico, demostrando así su difusión y bioacumulación a pesar de haber sido
usados de manera extensa por un breve periodo de tiempo.

La creciente evidencia de contaminación local y global, junto con un público cada vez
más informado, han impulsado el desarrollo del movimiento ecologista, el cual tiene
como propósito proteger el medio ambiente y disminuir el impacto de los humanos en la
naturaleza.

http://2.bp.blogspot.com/-
RYoBsE6cDDg/VknRP6foN-I/
AAAAAAAAA8k/9h8e1wDE0No/
s1600/contaminacic3b3n.jpg

1.1.2 Clasificación según el tipo de

contaminación

La contaminación puede afectar a distintos

medios o ser de diferentes características. La siguiente es una lista con los diferentes
tipos de contaminación, sus efectos y sus contaminantes más relevantes:

102
1.1.3 Contaminación atmosférica
Consiste en la liberación de sustancias químicas y partículas en la atmósfera alterando
su composición y suponiendo un riesgo para la salud de las personas y de los demás
seres vivos. Los gases contaminantes del aire más comunes son el monóxido de
carbono, el dióxido de azufre, los clorofluorocarbonos y los óxidos de nitrógeno
producidos por la industria y por los gases producidos en la combustión de los
vehículos. Los fotoquímicos como el ozono y el esmog se aumentan en el aire por los
óxidos de nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material particulado
o el polvo contaminante en el aire se mide por su tamaño en micrómetros, y es común
en erupciones volcánicas. La contaminación atmosférica puede tener un carácter local,
cuando los efectos ligados al foco de emisión afectan solo a las inmediaciones del
mismo, o un carácter global, cuando las
características del contaminante afectan al
equilibrio del planeta y zonas muy distantes a
los focos emisores, ejemplos de esto son la
lluvia ácida y el calentamiento global.

4
http://2.bp.blogspot.com/-wb6WUT-PbhI/
Ue6V0X0c9fI/AAAAAAAAADU/2uv2A0hIyEk/
1.1.4 Contaminación hídrica s1600/8994511-tierra-de-dibujos-animados-tener-una-
tos.jpg

Se da por la liberación de residuos y

contaminantes que drenan a las escorrentías y
luego son transportados hacia ríos, penetrando
en aguas subterráneas o descargando en lagos o mares. Por derrames o descargas de
aguas residuales, eutrofización o descarga de basura. O por liberación descontrolada
del gas de invernadero CO2 que produce la acidificación de los océanos. Los desechos
marinos son desechos mayormente plásticos que contaminan los océanos y costas,
algunas veces se acumulan en alta mar como en la gran mancha de basura del

103
 Pacífico Norte. Los derrames de petróleo en mar abierto por el hundimiento o fugas en
petroleros y algunas veces derrames desde el mismo pozo petrolero.

1.1.5 Contaminación del suelo

Ocurre cuando productos químicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y
bajo la tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se encuentran los
hidrocarburos como el petróleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en
baterías, el Metil tert-butil éter (MTBE), los herbicidas y
plaguicidas generalmente rociados a los cultivos
industriales y monocultivos y organoclorados producidos
por la industria. También los vertederos y cinturones
ecológicos que entierran grandes cantidades de basura
de las ciudades. Esta contaminación puede afectar a la
salud de forma directa y al entrar en contacto con
fuentes de agua potable.

http://1.bp.blogspot.com/-0qHy4aRTZvY/
Vk81eeKYmEI/AAAAAAAABqk/_A27o3ohVMI/
s1600/20779967-Ilustraci-n-del-llanto-tierra-
debidos-a-la-contaminaci-n-Foto-de-archivo.

1.1.6 Contaminación por basura

Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor,
se origina por las grandes aglomeraciones de población en
las ciudades industrializadas o que están en proceso de
urbanización. La basura es acumulada mayormente en
vertederos, pero muchas veces es arrastrada por el viento o
ríos y se dispersa por la superficie de la tierra y algunas veces
llega hasta el océano.

http://weclipart.com/gimg/4316E3F83D175323/stock-
vector-mascot-illustration-featuring-the-earth-suffering-
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104
1.1.7 Agentes contaminantes

Los residuos sólidos domésticos generan ingentes cantidades de desechos (orgánicos

30 %, papel 25 %, plásticos 7 %, vidrio 8 %, textiles 10 %, minerales 10 %, metales
10 %). Es prioritario compatibilizar el desarrollo económico y social con la protección de
la naturaleza evitando las agresiones a los ecosistemas vivos y al medio ambiente en
general. Es sumamente necesario el reciclado o la minimización de residuos que evita
el continuo consumo de materias primas agotables y su vertido contaminante en la
naturaleza.
https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n#Historia_de_la_contaminaci%C3%B

http://comps.canstockphoto.fr/can-stock-
photo_csp8974958.jpg

Segunda Unidad
105
Contenidos
106
  Definición de los Desechos sólidos
 Clasificación de los desechos sólidos por su origen
 Desechos Orgánicos o Biodegradables:
 Desechos Inorgánicos o No Biodegradables
 ¿Cuánto tardan en degradarse los desechos?
 Desechos ordinarios y especiales:
 Tipos de Desechos Generados en Guatemala Desechos Industriales
(Recuperación, Acopio y Reciclaje)
 Desechos Hospitalarios
 Desechos Radiactivos
 Desechos de Minería
 Desechos Sólidos en la Presa
 Problemática con los Desechos Sólidos

1.2 Definición de los Desechos sólidos

Los desechos sólidos son conocidos comúnmente como “basura” y representan una
amenaza por su producción excesiva e incontrolada, ya que contribuyen a la
contaminación de las aguas, la tierra, el aire, y también afectan el paisaje. Además,
ponen en peligro la salud humana y la naturaleza en general.

La generación masiva de los desechos sólidos es parte intrínseca de la vida, pero

como seres humanos tenemos la cualidad y posibilidad de manejarla adecuadamente.

107
En el ciclo de vida la generación de desechos sólidos ha ido aumentando, la
modernización en los hábitos de consumo se han vuelto cada vez más exigentes, pero
no toman en cuenta el margen de degradación de dichos elementos que los
consideramos ya no útiles para nuestra existencia.

Las diferentes etapas de los desechos sólidos (generación, transporte,

almacenamiento, recolección, tratamiento y disposición final), se vinculan a las
diferentes actividades asociadas al manejo de los mismos. Resulta esencial el
tratamiento acertado de los temas y su consideración de forma priorizada en el
contexto de las actividades de gestión ambiental. Este proceso se hace para trazar
metas y objetivos en el manejo y que se tenga una mejor readecuación de todos los
sistemas que en estos confluyen.

Cada ser humano genera toneladas de desechos sólidos y estos van directamente a
7
lugares que nos afectan como ríos, lagunas, mar, entre otros.

Tenemos que construir un verdadero plan eficiente y eficaz en el manejo de dichos

desechos. En los sistemas de control para gestión de los residuos, se le tiene que dar
especial atención a las estrategias de prevención, lo cual va acompañado de un
programa de educación ambiental (ya en otros artículos hemos tratado este tema).
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
Observamos que la generación de desechos sólidos ha aumentado 80 % con relación a
q=tbn:ANd9GcRZsEsldkIOXQgoGDvv8qi-
décadas pasadas, esto nos convierte en una sociedad con un índice de consumo
Q5tihXDa4_gWfg7PnLLqPs5MgIuw

superior, en el que la economía de mercado prevalece ante las necesidades

ambientales. https://www.definicionabc.com/medio-ambiente/desechos-solidos.php

1.2.1Clasificación de los Desechos Sólidos por

su Origen:

El origen de los Desechos Sólidos lo determina el

tipo de actividades que las personas realizan. Por
ejemplo, es evidente que los desechos que se

108
producen en las casas son diferentes a los que
resultan del trabajo en las fábricas.

1.2.2 Desechos Orgánicos o Biodegradables

Los desechos orgánicos siempre han existido,

pero antes no eran considerados un problema, ya
que tras estar en un lugar por un corto periodo se
trasladaban a otra parte, de modo que las
personas no sufrían los efectos de olores, insectos, parásitos y animales carroñeros.
Aunque en la actualidad se dice que este tipo de desechos tiene la ventaja de que se
descomponen en la tierra en un tiempo menor que los desechos inorgánicos, y hasta
puede servir de abono, su manejo inadecuado causa serios problemas de
contaminación, que amenazan la salud.

http://2.bp.blogspot.com/_lsUHN7APXrQ/
SkuOVuASe8I/AAAAAAAAAAM/pLQdY_CA0aI/
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1.2.3 Desechos Inorgánicos o no Biodegradables

8

La producción de desechos sólidos inorgánicos es más

reciente y se inicia con la producción industrial. Una vez que
los seres humanos desarrollaron técnicas para fabricar
utensilios y herramientas en materiales duraderos como la
arcilla, la piedra, el vidrio y distintos metales, se comenzó también la producción de
este tipo de desechos. Debido a que los desechos inorgánicos pueden tardar cientos
de años en desintegrarse, y con las pautas de consumo desmedido que tienen las
personas en nuestro país, la acumulación de Desechos Sólidos y sus efectos
contaminantes, se han convertido en un problema nacional, que involucra a
instituciones gubernamentales, privadas y a comunidades. Ni el agua, ni el suelo, ni el
aire pueden absorber la cantidad de basura que es arrojada cada día al planeta.
https://www.ecoticias.com/residuos-reciclaje/21179/medio-ambiente
http://2.bp.blogspot.com/_lsUHN7APXrQ/
SkuOVuASe8I/AAAAAAAAAAM/pLQdY_CA0aI/
s320/basura002.jpg

109
1.2.4 ¿Cuánto tardan en degradarse los desechos?
A menudo, hablamos de residuos y de desechos. Pero ¿somos conscientes de lo
contaminantes que son? Hay muchos tipos de residuos. Algunos son muy peligrosos,
como los químicos, y otros además pueden tardar miles de años en descomponerse,
como el plástico.

Cuáles son los materiales que tardan menos en degradarse? ¿Cuánto tiempo tarda en
degradarse una colilla de cigarrillo? ¿Y un chicle? Así pues, ¿cuánto tiempo tardan
en descomponerse los desechos y residuos? Veamos algunos ejemplos:

A menudo, hablamos de residuos y de desechos. Pero ¿somos conscientes de lo

contaminantes que son? Hay muchos tipos de residuos. Algunos son muy peligrosos,
como los químicos, y otros además pueden tardar miles de años en descomponerse,
como el plástico.

Cuáles son los materiales que tardan menos en degradarse? ¿Cuánto tiempo tarda en
degradarse una colilla de cigarrillo? ¿Y un chicle? Así pues, ¿cuánto tiempo tardan
en descomponerse los desechos y residuos? Veamos algunos ejemplos:

5 1 año: es lo que tarda en degradarse el papel, compuesto básicamente por

celulosa. Pero tiene otros componentes más difíciles de "digerir" por la naturaleza.
Si queda sobre tierra y llueve mucho, se degrada antes. Aunque siempre será
mejor reciclarlo para evitar la deforestación.
6 5 años: es lo que tarda en desaparecer un chicle. Además, por acción del
oxígeno, se vuelve duro. Con tiempo, varios años, se desquebraja y desaparece.
7 10 años: las latas de aluminio (cerveza, refrescos, zumos, etc.). Una lata tiene
acero recubierto de barniz y de estaño. Se necesita mucha lluvia y humedad para
que el óxido la cubra totalmente y, después, desaparezca. Además, el aluminio es
un material que se puede recuperar casi por completo. Los vasos desechables de
polipropileno (que contaminan menos que los de poli estireno) también tardan una

110
 década en degradarse. El plástico queda reducido a moléculas sintéticas, invisibles,
pero presentes.
8 30 años: los envases tetrabrik están compuestos en un 75% por celulosa, un 20%
por polietileno puro de baja densidad y un 5% de aluminio. Lo que tarda más en
degradarse es el aluminio. La celulosa, al aire libre, desaparece en poco más de
un año. Las lacas y espumas también tardan varias décadas. Su estructura
metálica hace que resistan a la degradación natural.
9 100 años: los mecheros de acero y plástico, pueden tardar un siglo en
desaparecer. El plástico sobre todo, porque de
hecho normalmente tarda más de un siglo como
veremos a continuación. Es muy contaminante y
no se degrada fácilmente. Además, algunos
modelos contienen mercurio y otros zinc, cromo,
arsénico, plomo o cadmio.

 A continuación, comentamos los desechos que

más tiempo tardan en degradarse, los cuales
de hecho tardan entre cientos y miles de años.
https://www.taringa.net ›
https://www.ecologiaverde.com/cuanto-tardan-en-degradarse-losdesechos Imágenes

10

1.2.5 Ordinarios y especiales:

Desechos Ordinarios: Son aquellos que no requieren un tratamiento especial antes de

ser dispuestos, entre los que tenemos los desechos domésticos.

https://st2.depositphotos.com/
1354495/6936/v/950/
depositphotos_69360551-stock-
illustration-cartoon-push-broom-
111
Desechos Especiales: Son aquellos que necesitan un manejo especial y vigilancia
desde su generación hasta su disposición final debido a
sus características tóxicas, explosivas, corrosivas o
radiactivas, como lo serían algunos desechos industriales y
los
hospitalarioshttps://ww
w .aulafacil.com/cursos/medio..
. de-residuos/residuos-
especiales-l19810

https://mx.depositphotos.com ›
Vectores › Ilustraciones

11

1.2.6 Tipos de Desechos Generados en Guatemala.

Desechos Industriales (Recuperación, Acopio y Reciclaje)

Actualmente, no existe en nuestro país la infraestructura necesaria para un manejo

adecuado de los residuos generados, tanto a nivel industrial como domiciliar. La
recolección separada y la recuperación de los residuos con potencial de reciclaje son
esfuerzos que aún parecen aislados y se practican solamente cuando la remuneración

112
erest.es/
económica es evidente, pues falta el componente de la legislación y una mayor
ndo-animado conciencia ambiental para lograr que una mayor cantidad de residuos entre dentro del
círculo de la recuperación y el aprovechamiento. Algunos residuos acopiados por estas
empresas, como papel, cartón, PET, chatarra ferrosa y no ferrosa, vidrio,
plásticos y baterías húmedas, ya cuentan con una estructura bien establecida que
apoya su disposición adecuada y se tienen precios de mercado bien definidos, por lo
que las cantidades de residuos que se están recuperando en algunos casos son
bastantes significativas, aunque todavía hace falta mucho camino por recorrer para
alcanzar los porcentajes de recuperación ideales para nuestro país. En Guatemala se
tienen estimaciones del porcentaje de recuperación de residuos sólo para el área
metropolitana y se carece de estimaciones a nivel nacional y a nivel de cabeceras
departamentales y municipales.
Adicionalmente a esto se sabe que el mayor porcentaje de recuperación es de papel y
cartón pero se carece de datos para este tipo de desecho. Para el área metropolitana
se estima que hay un 20% de recuperación de los volúmenes generados de madera,
plásticos, vidrio y metales y un 50% de recuperación de textiles.
En nuestro país se encuentran algunas empresas a nivel privado que le brindan
tratamiento y disposición final a desechos peligrosos, como los acumuladores,

12

aceites y lubricantes, solventes, pilas y baterías domésticas, plaguicidas, equipo de

cómputo y neumáticos. Para la disposición de “medicinas vencidas”, el Ministerio de
Salud Pública y Asistencia Social, cuenta con un programa para su descarte. Para los
desechos que contienen PCB´s, se encuentra a la fecha trabajando el MARN a través
del Convenio de Estocolmo en la realización de los inventarios y planes para la
disposición final adecuada. elblogdelambiental.blogspot.com/.../la-situación-

113
 1.2.7 Desechos Hospitalarios
En términos generales, los desechos hospitalarios han aumentado en todas las
clasificaciones. Los desechos hospitalarios son considerados potencialmente peligroso
tanto por la contaminación biológica (microorganismos patógenos) como por las
sustancias químicas (drogas, sustancias carcinogénicas, teratogénicas y materiales
radiactivos) que contienen.
El Reglamento para el Manejo de Desechos
Sólidos Hospitalarios, Acuerdo

Gubernativo 509-2001, define estos desechos

como aquellos “producidos durante el https://www.monografias.com/.../
desechos-hospitalarios/desechos-
desarrollo de las actividades por los entes hospitalarios.shtml

generadores, tales como hospitales públicos o

privados, sanatorios, clínicas, laboratorios,
bancos de sangre, centros clínicos, casas
de salud, clínicas odontológicas, centros de
maternidad y en general cualquier
establecimiento donde se practiquen los
niveles de atención humana o veterinaria con fines de prevención, diagnóstico,
recuperación, tratamiento o investigación”.
Reporte Nacional de Manejo de Residuos en Guatemala 2004

13

Desecho hospitalario bioinfeccioso, aquellos generados durante las diferentes

etapas de la atención de salud y que por lo tanto han entrado en contacto con
pacientes humanos o animales y que representan distintos niveles de peligro

potencial; desecho hospitalario especial, aquellos que no han entrado en contacto

con los pacientes ni con los agentes infecciosos; desecho hospitalario común,

114
aquellos generados por las actividades administrativas, auxiliares y generales que no
corresponden a ninguna de las categorías anteriores. De acuerdo con los resultados
presentados por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS), los
desechos hospitalarios que presentan riesgo potencial para la salud humana
(bioinfecciosos, especiales y punzocortantes) y el ambiente, representan el 45% del
total de desechos generados en los hospitales, de los cuales el 97% son desechos
bioinfecciosos.
En el área metropolitana se encuentra la primera Planta de Tratamiento de Desechos
Sólidos Hospitalarios a Nivel Nacional, donde presta servicio de supervisión, monitoreo,
evaluación, recolección, transporte, tratamiento y disposición final a 45 servicios en
forma gratuita; se recolecta un promedio diario de 20,000 libras de desecho, cubriendo
el 40% de la producción total nacional de desecho. Se ha beneficiado a 41,802,296
habitantes que recibieron servicios en salud.
Los desechos restantes lo disponen en forma privada por medio de 2 empresas que se
dedican al tratamiento y disposición final.

https://
www.monografias.com/.../
desechos-hospitalarios/
desechos-hospitalarios.shtml

14

1.2.8 Desechos Radiactivos

El Centro Nacional de Desechos Radiactivos, (CENDRA), de la Dirección General de
energía, Ministerio de Energía y Minas, funciona desde 1996 y es reconocido a nivel
internacional por el Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA), para realizar
la gestión de todos los desechos radiactivos generados en el país por las actividades
médicas, industriales y de investigación.

115
El CENDRA surgió de las necesidades siguientes:
 Centralizar los desechos radiactivos
 Almacenar fuentes radiactivas en desuso o “abandonadas”
 Proteger al público de las radiaciones ionizantes por accidentes involuntarios o
provocados.
 Evitar el terrorismo nuclear (bombas sucias)
El CENDRA se encuentra ubicado dentro de las instalaciones de la Dirección General
de Energía, ocupa un área total de 124.32 m2 y se dispone de la siguiente
infraestructura física para procesar diversos tipos de desechos radiactivos y fuentes de
radiación ionizante:
 Depósito para desechos de alta actividad
 Depósito para desechos de baja y media
actividad

https://previews.123rf.com/images/
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15

1.2.9 Desechos de Minería

Proyecto Minero Marlin, ubicado en el municipio de San Miguel Ixtahuacán, San
Marcos, desde finales del año 2005 a la fecha. Área de Inmovilización para bultos
acondicionados.
Que son desechos de minería

Son aquellos residuos sólidos,

acuosos o en pasta que quedan tras
la investigación y aprovechamiento
de un recurso geológico.

116
1.2.10 Desechos Sólidos en la Presa

Según el Estudio de Impacto Ambiental y Social del proyecto Minero MARLIN, la planta
de procesamiento del proyecto está diseñada para procesar 1.45 millones de toneladas
de mineral al año, e incluye sistemas de quebrado, molienda, lixiviación en tanques y
recuperación de metales preciosos. Los criterios de diseño para el proceso de
lixiviación en tanques se resumen en los siguientes:
Perfil Ambiental de Guatemala 2006.
Ministerio de Energía y Minas, 2009.
 Procesamiento anual aproximado será de 11450,000 ton/año
 El porcentaje de lixiviación será del 48%
 Los sólidos sediméntales que se depositarán en la presa será de 696,000 ton/año.
Tomando en cuenta que el periodo de operación a la fecha es de 4 años (2006 – 2009),
los sólidos sediméntales que se encuentran en la presa de colas actualmente es de
21784,000 toneladas.
16
1.2.11 Problemática con los Desechos Sólidos

 Problemas con los Desechos Sólidos dentro del hogar (vectores, malos olores,
suciedad, enfermedades).
 Problemas con los Desechos Sólidos cerca del hogar (bolsas y recipientes rotos,
vectores, malos olores, suciedad, enfermedades).
 Malos hábitos de ciertas personas (tiran los desechos al suelo, no barren el frente
de sus casas).

117
 Excesiva producción de Desechos Sólidos por desconocimiento de las prácticas
para reducir la cantidad (reutilización, reciclaje, etc.).
 Falta de un lugar donde disponer los Desechos Sólidos.
 Acumulación de Desechos Sólidos en lotes y terrenos baldíos.
 Acumulación de Desechos Sólidos en ríos y aguas.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQWMb4GnYu8xGo4PSDjMQWcF
WvUTKg7EMfqBh8GMLGFJZhPcvat8w

Tercera Unidad
118
Contenidos
119
  Definición de los Residuos sólidos
 Clasificación De Residuos Según Su Origen
 Clasificación de los residuos según su peligrosidad , Residuos Inertes y
Residuos peligrosos
 Por qué debemos separar los residuos sólidos
 ¿Cómo debemos separar?
 El impacto de nuestros residuos

17

1.3 Definición de Residuos sólidos

Los residuos sólidos, constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y
que por lo general por sí solos carecen de valor económico.

Se componen principalmente de desechos procedentes de materiales utilizados en la

fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo. Todos estos residuos

120
sólidos, en su mayoría son susceptibles de reaprovercharse o transformarse con un
correcto reciclado. Los principales "productores" de residuos sólidos somos los
ciudadanos de las grandes ciudades, con un porcentaje muy elevado, en especial por
la poca conciencia del reciclaje que existe en la actualidad. Afortunadamente esto está
cambiando poco a poco, y problemas como el cambio climático, son ahora una
amenaza real y a corto plazo. https://www.scribd.com/.../La-problematica-de-los-desechos-solido

https://
anamar2016.files.wordpress.com/
2016/07/man-worried-about-throwing-
his-garbage-vector_165926750.jpg

1.3.1 Clasificación de residuos según su

origen
La clasificación de los residuos es algo muy
complejo debido a la gran heterogeneidad
de los mismos. Pudiendo incluirse un mismo elemento en diferentes categorías de una
clasificación. www.reciclajesamarquez.es/clasificacion-de-residuos-segun-su-origen

18

1.3.2 Residuos domésticos:

son todos los producidos en los hogares y domicilios como consecuencia de la

actividad doméstica, entre los que se encuentran no solo las basuras sino también los

121
electrodomésticos viejos, estropeados o que se quieran desechar, otros aparatos
eléctricos y electrónicos (como por ejemplo calculadoras, juguetes que funcionan con
pilas o baterías, etc.), ropa usada y tejidos, las pilas gastadas u otro tipo de baterías
(acumuladores), muebles y enseres, e incluso los escombros procedentes de las
pequeñas obras de reparación domiciliaria.

 También son residuos domésticos los que se producen en comercios, oficinas,

industrias, administraciones públicas, clínicas y hospitales, servicios de restauración y
catering así como en el resto de establecimientos del sector servicios, en general, cuya
composición y naturaleza sea similar a la de los residuos generados en los hogares.
Principalmente, se trata de residuos biodegradables de cocina (restos de comida y
alimentos), papeles, envases de cartón, de plástico o de vidrio, entre otros.

Finalmente, tienes también la consideración de residuos domésticos los procedentes

de la limpieza de la vía pública, zonas verdes, áreas recreativas y playas, los animales
domésticos muertos y los vehículos abandonados en
la vía pública.

https://tse2.mm.bing.net/th?
id=OIP.zbN43OEtDsYfZi-

1.3.3 Residuos comerciales: 6tgwdmAHaHT&pid=15.1&P=0&w=300&h=300

Son los residuos generados por la actividad propia

del comercio, al por mayor y al por menor, de los
servicios de restauración, bares y cafeterías, de la
hostelería, de las oficinas, de los mercados, así como del resto del sector servicios.
Son esencialmente residuos de envases y embalajes, flejes, excedentes de mercancía
sin valor económico, productos defectuosos, productos caducados, así como 19

algunos tipos de residuos procedentes de centros sanitarios y veterinarios.

El principal problema de estos residuos es que, si se trata de residuos no peligrosos y
se mezclan con los domésticos, tienden a saturar los circuitos de recogida, por lo que
requieren circuitos diferenciados para optimizar la gestión.

122
 http://2.bp.blogspot.com/-Wl4-
NdYfdkc/UtktZDedYXI/
AAAAAAAAA7w/c8IrWsgKSIo/
s1600/Contenedor+sin+frigori
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1.3.4 Residuos agrícola:

Son los residuos generados en las actividades propias de la agricultura, horticultura y

la silvicultura.

Este tipo de residuos se caracteriza por una marcada estacionalidad, tanto por razón
del momento de su producción como por la necesidad de retirarlos del campo en el
menor tiempo posible para no interferir en otras tareas agrícolas o forestales y evitar la
propagación de plagas e incendios. www.reciclajesamarquez.es/clasificacion-de-residuos-segun-

1.3.5 Clasificación de los residuos según su peligrosidad

 Residuos Inertes.
Son aquellos residuos que no experimentan transformaciones físicas, químicas
o biológicas significativas. No son solubles, ni combustibles, ni reaccionan física ni
20
químicamente de ninguna otra manera, ni son biodegradables, ni afectan
negativamente a otras materias con las cuales entran en contacto de forma que
pueda dar lugar a contaminación del medio ambiente o perjudicar la salud humana
Por ejemplo, los residuos de la construcción.
 Residuos peligrosos

123
Son aquellos residuos que por sus características suponen un riesgo para los seres
vivos y el medio ambiente general, a saber, los residuos que figuren en la lista de
residuos peligrosos aprobados en el Real Decreto 952/1997, de 20 de junio, así como
los recipientes y envases que los hayan contenido.

Algunos ejemplos de residuos peligrosos son la

mayoría de los aceites, los disolventes, los envases que
han contenido sustancias peligrosas, etc.

https://ecologiahoy.net/wp-content/uploads/2016/10/Residuos-
peligrosos-en-el-hogar-718x539.jpg

21

1.3.6 ¿Por qué debemos separar los residuos sólidos?

Para reciclar los residuos aprovechables y contribuir a la preservación del medio

ambiente. Envían al relleno sanitario. www.reciclajesamarquez.es/clasificacion-de-residuos-segun-su-origen

124
 http://1.bp.blogspot.com/-RFFGf_1Qkz0/
T5Q8k3Onb0I/AAAAAAAACgA/t-
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1.3.7 El manejo adecuado de los residuos sólidos ¿Cómo debemos separar?

En todo el colegio encontramos parejas, tríos o cuartetos de canecas y contenedores

de diferentes colores ubicados en puntos ecológicos destinados a que separemos los
residuos sólidos.
Debemos depositar los residuos teniendo en cuenta las características de éstos y el
color del recipiente que corresponda a cada residuo. Lo haremos de la siguiente
manera:
 Recipiente gris:
Únicamente se deposita allí papel, este papel puede ser escrito, impreso y roto, que no
contengan clips ni ganchos metálicos. Además, estos papeles no deben estar sucios
con otros materiales como grasa, sustancias, alimentos u otras mezclas diferentes que
lo contaminen, es preferible que el papel no esté muy arrugado.
 Recipiente verde:
En esta caneca se colocan los residuos ordinarios que son aquellos que no se pueden
reciclar estos son: el papel carbón, papel mantequilla, pañuelos, papel aluminio, toallas
higiénicas, papel higiénico, servilletas utilizadas, papel de cocina o
22

celofán; plastificados, metalizados, icopor, chicles, residuos de barridos y empaques

tetrapak.
 Recipiente azul:

125
En esta caneca solo puedes depositar envases de bebidas no retornables, vasos
desechables, bolsas plásticas, demás recipientes plásticos limpios y que estén vacíos.
 Recipiente beige:
Se depositan residuos orgánicos como poda de árboles o plantas, hojas secas y
residuos de alimentos o similares antes y después de la preparación.
 Recipiente amarillo:
Se colocan residuos metálicos como latas de aluminio.
 Recipiente rojo:
(Riesgo biológico) esta caneca se debe ubicar en los laboratorios y enfermería. Se
deposita materiales de curación, guantes, agujas y jeringas, entre otros. Además,
residuos orgánicos o inorgánicos, corrosivos, tóxicos o inflamables.
https://www.guioteca.com/medio.../como-separar-la-basura-para-que-sea-reciclada/

https://thumbs.dreamstime.com/b/r%C3%A9utilisez-
les-poubelles-avec-diff%C3%A9rents-types-de-d
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23

1.3.8 El impacto de nuestros residuos al medio ambiente

126
Las consecuencias de los residuos sólidos son principalmente sobre el deterioro y la
calidad de la salud humana, medio ambiente, paisajes, ecosistemas y todo esto
conllevando a la proliferación de agentes patógenos causantes de enfermedades como
gastrointestinales, amibiasis, cólera, diarrea, dengue, tifoidea y respiratorias como
asma, neumonías, entre otras. De ahí que, todo esto conlleva a la disminución de la
calidad de vida de todo ser humano.

En efecto, los residuos sólidos es un problema de gran impacto ambiental que destruye
los recursos naturales al ser contaminado el aire, el agua, el suelo, la flora y la fauna;
alterando las condiciones del entorno donde se desarrolla la vida misma.

El problema de mezclar todos los tipos de residuos, es que se genera una mayor
contaminación del aire, suelo y agua. El primero a causa de gases tipo invernadero
provenientes de la descomposición de la basura, y los dos últimos por el contacto
directo con los desechos, los cuales pueden ser de los tipos antes mencionados o
inclusive residuos industriales o sustancias tóxicas. 

https://i.pinimg.com/
736x/c7/49/75/
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127
Cuarta Unidad

128
 Contenidos

 Cultura de Reciclaje
 ¿Qué hacer entonces?
 Cambio de hábitos
 Participación de la comunidad
 Reciclaje
 El proceso del reciclaje
 Estrategia de tratamiento de residuos
 Colores del reciclaje
 Símbolos del reciclaje
 ¿Qué beneficios se consiguen con el reciclaje?

129
 24

1.4 Cultura de Reciclaje

El término "cultura" identifica el conjunto de formas de vida, materiales e intelectuales

de una sociedad. Por otro lado, "reciclaje" define el proceso industrial por el que los
residuos continúan su ciclo de vida, convirtiéndose bien en materias primas para la
obtención de nuevos productos o bien en energía. Pues bien, la cultura del reciclaje
sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los problemas actuales
de tratamiento y eliminación de los residuos generados en nuestras actividades diarias.

Nuestra contribución al proceso de reciclaje es imprescindible, ya que éste se inicia con

la separación selectiva de los residuos en origen, es decir, en nuestras casas. Este
sencillo gesto, convertido en costumbre tras el hábito, es esencial para que el reciclaje
funcione. Como hasta ahora nuestra actuación frente a los residuos ha sido
depositarlos en la misma bolsa de basura y para un mismo contenedor de recogida, la
sensibilización y concienciación sobre los beneficios del reciclaje así como la
información y formación de cómo proceder a separar nuestros residuos, son
herramientas básicas para invertir actitudes y formar una cultura hacia el reciclaje.

Los cambios de hábitos, tendentes al consumo más desaforado, así como el

crecimiento desmedido de los núcleos urbanos exigen modificar la conducta en lo que
a residuos se refiere, estimulando la responsabilidad que cada uno tiene por el mero
hecho de generar el residuo. Además, no separar nuestros residuos viene a ser lo
mismo que hacerlo incorrectamente, de ahí que el empeño se centralice en educar a
los ciudadanos en el por qué y en el cómo de manera conjunta.

https://image.slidesharecdn.com/ 25
reciclajecultura-150617220259-lva1-
app6891/95/reciclaje-cultura-1-638.jpg?
Desechos sólidos y basura no son lo mismo, ya cb=1434578681
que existe una diferencia entre ambos, pues la segunda es la consecuencia del manejo

130
inadecuado de los primeros. Cambiar los hábitos de los ciudadanos en relación con el
manejo de los desperdicios que producen, es una forma de ganarle la batalla a este
problema.

Donde hay seres humanos se producen desechos sólidos. Sin embargo, no es natural
que se conviertan en la basura que está ahogando a nuestras ciudades y es una de las
causantes de tantas desgracias.

Para no contaminar nuestra casa ponemos la basura en un pipote, en donde,

desordenadamente, arrojamos todo. Como resulta algo desagradable a la vista, al
olfato y a traer las moscas, decidimos taparla y depositarla en un contenedor, o en la
acera, para que la retire el camión de la basura; y en el peor de los casos, la tiramos a
la calle, en algún rincón poco transitado o en las quebradas. El asunto es deshacerse
de ella.

Después de eso, viene un grupo de gente que, para ganarse la vida, se aguanta el
asco y manipula toda esa basura, con el agravante de que, a medida que pasan los
días, se torna cada vez más contaminante. Lo peor es que, además de quienes llevan
la basura de una parte a otra, hay personas que la revisan y rescatan aquello que tiene
algo de valor para ellas. https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

https://image.slidesharecdn.com/reciclajecultura-150617220259-
lva1-app6891/95/reciclaje-cultura-1-638.jpg?cb=1434578681

131
 26
1.4.1 ¿Qué hacer entonces?

El secreto de todo está en producir en casa desechos limpios y ordenados que se

puedan reciclar, transformar o volver a usar fácilmente. Para ello hay que separar los
desechos desde su origen en nuestras casas, negocios y escuelas, allí se generan, con
lo que resultan más útiles y evitamos que los separen otros en el tiradero de basura
donde cuesta más trabajo y han perdido gran parte de su valor.

Pero esto no solo es una tarea de quienes producimos desechos en casa, sino de
quienes los reciben. Las empresas recolectoras deben tomar conciencia de esto y
recibir los desechos separados y limpios, para de allí llevarlos a los lugares de reciclaje.

En cuanto a los desperdicios de los alimentos, estos pueden convertirse en humus o

compost ideal para abonar y fertilizar los suelos. Si esto llega a materializarse, bien
podrían crearse empresas encargadas de elaborar este humus, con los desperdicios
orgánicos de las ciudades y emplearlo para fertilizar la gran cantidad de terrenos que
existe en nuestro país. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 El secreto de todo está en

producir en casa desechos
limpios y ordenados que se
puedan reciclar, transformar o
volver a usar fácilmente.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcTbelWKCI0ybpvjFDyDWxqleUZYcUB5vukkbnmcheumE3-5eMI7

132
 27

1.4.2 Cambio de hábitos

El cambio en los hábitos de consumo en familia he Instituciones consiste simplemente

en comprar menos cosas con envases que se desperdician y comprar aquellas sin
envase, con envase retornable, reusables o reciclable.

Para poder separar los desechos se deben preparar recipientes apropiados para cada género:
materia orgánica (restos de comida, servilletas, revistas, hojas sueltas, envolturas, sobres,
cajas, cartones de huevo); vidrio (botellas, frascos y vasos); metal (latas, papel aluminio,
ganchos de ropa, clavos); plástico (bolsas, popotes, empaques, tapas); desechos varios
(madera, cerámica, tela, brochas, entre otros y desechos sanitarios (pañales, curitas, jeringas,
papel higiénico. https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcTbelWKCI0ybpvjFDyDWxqleUZYcUB5vukkbnmcheumE3-5eMI7

133
 28

1.4.3 Participación de la comunidad

El principal cambio en la comunidad es que los servicios municipales “camión del aseo”
reciban solamente los desechos separados y limpios para que se aprovechen más y se
reduzca el consumo de recursos naturales. Claro está siempre habrá quien se niegue a
realizar esta labor en casa, por lo que es justo que se deba pagar más por el servicio
de recolección, ya que además hay que separar y clasificar su basura. El sistema
tradicional de recolección de basura revuelta en camiones recoge la basura separada
en materia orgánica, inorgánica y de control sanitario. En otras naciones, ya exigen que
los desechos estén separados en cinco, seis o siete grupos.

Igualmente en muchas ciudades se está implementando centros de acopio de

desperdicios separados, que generan importantes dividendos no sólo económicos, sino
en la mejora de la calidad de vida, para su comunidad. Ejemplo que todos los países
deberían seguir.

https://
es.wikipedia.org/wiki/
Reciclaje

134
 29

1.4.4 Reciclaje

El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante un proceso
fisicoquímico o mecánico, a partir de productos y
materiales ya en desuso o utilizado. De esta forma,
conseguimos alargar el ciclo de vida de un producto,
ahorrando materiales y beneficiando al medio ambiente al
generar menos residuos. El reciclaje surge no sólo para
eliminar residuos, sino para hacer frente al agotamiento
de los recursos naturales del planeta. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
https://
es.wikipedia.org/wiki/

1.4.5 El proceso del reciclaje

Todo este proceso del reciclaje, pasa por varias fases:

El reciclaje comienza en entornos industriales y domésticos, mediante la separación de

los materiales. El siguiente paso consiste en la recuperación de estos materiales por
las empresas públicas y privadas y su posterior traslado a las plantas de transferencia.

En estas plantas, se almacenan y compactan grandes cantidades de residuos, para su

posterior transporte en grandes cantidades hacia las plantas de reciclaje, llamadas
plantas clasificadoras. Es aquí cuando se hace una separación exhaustiva de los
residuos. En estas plantas, encontramos en algunos casos, las plantas de valoración, o
reciclador final, donde se obtienen nuevas materias o productos, se almacenan los
materiales en grandes vertederos, o bien se produce energía como es el caso de las
plantas de biogás. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

135
 30

1.4.6 Estrategia de tratamiento de residuos

El reciclaje, al margen de su complejo proceso de transformación, es uno de los puntos

básicos de estrategia de tratamiento de residuos 3R.

 Reducir

Acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos

 Reutilizar

Acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con el
mismo uso u otro diferente.

 Reciclar

El conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten

reintroducirlos en un ciclo de vida. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

31

http://www.colegioaconcagua.cl/wp-
content/uploads/2017/08/tira_comic.png

136
 1.4.7 Colores del reciclaje

Un punto fundamental dentro del reciclaje, es distinguir correctamente los colores del
reciclaje. De esta forma haremos una separación correcta de todo aquello que
queramos reciclar. Estos colores del reciclaje los podremos ver generalmente en los
contenedores y papeleras de reciclaje diseñadas para entornos urbanos o bien
domésticos.

Un punto fundamental dentro del reciclaje, es distinguir correctamente los colores del
reciclaje. De esta forma haremos una separación correcta de todo aquello que
queramos reciclar. Estos colores del reciclaje los podremos ver generalmente en los
contenedores y papeleras de reciclaje diseñadas para entornos urbanos o bien
domésticos.

Vamos a conocer que tipo de productos deben ir en cada contenedor, y a diferenciar

los materiales de los que están hechos algunos envases o productos que usamos a
diario. Podrás completar esta información con los diferentes tipos de reciclaje que
verás e Color azul reciclaje (papel y cartón):

En este contenedor de color azul, se deben depositar todo tipo de papeles y cartones,
que podremos encontrar en envases de cartón como cajas o envases de alimentos.
Periódicos, revistas, papeles de envolver o folletos publicitarios entre otros, también se
deben alojar en estos contenedores. Para un uso efectivo de este tipo de
contenedores, es recomendable plegar correctamente las cajas y envases para que
permitan almacenar la mayor cantidad de este tipo de residuo. En algunas
comunidades de vecinos nuevas o sistemas urbanos de contenedores que utilizan un
sistema de recogida de residuos mediante conductos subterráneos, es importante tener
en cuenta el tamaño de aquello que vamos a deshechar ya que originan con cierta
regularidad atascos en los tubos ocasionando graves molestias.

137
 32

 Color amarillo reciclaje (plásticos y latas):

En los contenedores amarillos se deben depositar todo tipo de envases y productos

fabricados con plásticos como botellas, envases de alimentación o bolsas. Las latas de
conservas y de refrescos también tienen que depositarse en estos contenedores,
siendo este último, uno de los principales errores a la hora de reciclar.

 Color verde reciclaje (vidrio):

En este contenedor se depositan envases de vidrio, como las botellas de bebidas

alcohólicas. Importante no utilizar estos contenedores verdes para cerámica o cristal,
ya que encarecen notablemente el reciclaje de este tipo de material. En la medida de lo
posible, deberemos eliminar cualquier tipo de material como tapones de corcho,
metales o papel que puedan contener las botellas o envases. En los envases de vidrio
deberemos retirar la tapa ya que esta deberá reciclarse por norma general en el
contenedor amarillo.

 Color rojo reciclaje (desechos peligrosos):

Los contenedores rojos de reciclaje, aunque poco habituales, son muy útiles y uno de
los que evitan una mayor contaminación ambiental. Podemos considerarlos para
almacenar desechos peligrosos como baterías, pilas, insecticidas, aceites, aerosoles, o
productos tecnológicos. Dependiendo de cada zona, podemos encontrar
adicionalmente algunos contenedores específicos para este tipo de materiales. Los
más comunes son los contenedores de pilas que se encuentran en todo tipo de
marquesinas o mobiliario urbano de algunas ciudades. En caso de tener dudas o no
tener un contenedor de estas características cerca, deberemos contactar con nuestro
ayuntamiento para que nos de las indicaciones correctas.

 Color gris reciclaje (resto de residuos):

En los contenedores de color gris, se depositan los residuos que no hemos visto hasta
ahora, aunque principalmente se deposita en ellos materia biodegradable.

138
 33

Son los más numerosos en la gran mayoría de núcleos urbanos, aunque con el tiempo
y una mayor concienciación ecológica deberían ser un tipo de contenedor más.

 Color naranja reciclaje (orgánico):

Aunque es difícil encontrar un contenedor de color naranja, estos se utilizan

exclusivamente para material orgánico. En caso de no disponer de este tipo de
contenedor, como hemos comentado, utilizaríamos el gris. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

https://jecarbo.files.wordpress.com/2013/06/contenedores.jpg?w=595

1.4.8Símbolos del reciclaje

Identificar estos símbolos permite saber más sobre los productos y envases, cómo
reciclarlos y concienciarse de la importancia de este hábito

Los envases o productos que llevan estos símbolos nos recuerdan que pueden ser o
que han sido reciclados, y nos ofrecen información tan diversa como el tipo de material
con que están fabricados, o el lugar concreto donde deben depositarse para su

139
conveniente reciclaje. Gracias a ello, los consumidores pueden concienciarse de la
importancia de reciclar, un hábito que ayuda a ahorrar energía, materias primas y en el
proceso de recogida y eliminación de basuras. . https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

 Círculo de Reciclaje

Por su parte, el anillo o círculo de Möbius se ha convertido en el símbolo

internacional del reciclaje, si bien ha dado lugar a diversos identificadores. Cuando el
anillo aparece sin más, significa que el producto o envase está hecho con materiales
que pueden ser reciclables. Si el anillo va dentro de un círculo quiere decir que parte de
los materiales del producto o envase han sido reciclados. El símbolo puede especificar
el porcentaje de producto reciclado que lleva (normalmente en envases y cajas de
cartón).

El símbolo original del reciclaje se crea en 1970 dentro de un concurso de diseño entre
estudiantes estadounidenses, organizado por la Container Corporation of America
como parte del primer Día de la Tierra. El ganador fue Gary Anderson, un estudiante de
último curso de la Universidad de California del Sur en Los Ángeles. Cada una de sus
tres flechas representa uno de los pasos del proceso de reciclaje: recogida de
materiales para reciclar, el proceso mismo del reciclaje y la compra de estos productos
reciclados, de manera que el sistema continúa una y otra vez. .
https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

http://2.bp.blogspot.com/-p9AQvJjZ7gc/
V10MWVVRuZI/AAAAAAAABQg/
Ijwm90VAeJY3QJQxG0hBtxSsmLPmhp-IwCK4B/
s1600/slide_492310_6795186_free.jpg

140
 35

 Punto Verde

Un envase con el Punto Verde significa que su empresa responsable cumple con
la Ley 11/97 de Envases y Residuos de Envases. Es decir, se garantiza que al
convertirse en residuo este envase se reciclará y valorizará, normalmente mediante el
Sistema Integrado de Gestión de Residuos de Envases (SIG), gestionado por
Ecoembes. En concreto, los envases que pueden llevar este distintivo son de plástico,
envases metálicos y envases tipo Brik; de cartón y papel; y de vidrio.

El símbolo del Punto Verde fue creado en 1991 por la empresa privada alemana sin
ánimo de lucro Duales System Deutschland AG. Posteriormente fue adoptado por otros
países de la Unión Europea, y en 1994 los Estados Miembros
decidieron que fuera la marca para la Directiva Europea de
Envases y Residuos de Envases.

https://leclerc-es-v2.s3-eu-west-1.amazonaws.com/uploads
%2F3a2c2a50-5ba1-40b3-9e0c-ee7f47e2451b
%2FSimbolos+cosmeticos+reciclaje.jpg
 Hombre Limpio

El símbolo 'Tidyman una figura humana depositando un residuo en una papelera

(conocida popularmente como hombre limpio indica al consumidor que se
responsabilice de deshacerse del mismo en un lugar adecuado.

http://2.bp.blogspot.com/-p9AQvJjZ7gc/
V10MWVVRuZI/AAAAAAAABQg/
Ijwm90VAeJY3QJQxG0hBtxSsmLPmhp-IwCK4B/
s1600/slide_492310_6795186_free.jpg

141
 36

1.4.9 ¿Qué beneficios se consiguen con el reciclaje?

El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del medioambiente. Se

trata de un proceso en la cual partes o elementos de un artículo que llegaron al final de

su vida

El hábito de separar residuos y dejarlos en el contenedor correspondiente conlleva una

serie de beneficios en forma de reducción de basuras en los vertederos, ahorro de
materias primas y energía, disminución de las emisiones de dióxido de carbono (CO2)
implicadas en el cambio climático, creación de puestos de trabajo o nuevos productos.

 Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación que

causarían.
 Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.
 Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que muchas
veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el material
virgen.
 El costo de recogida y eliminación de una tonelada de basura es altísimo. En
América Latina se tiran al año más de 600.000 toneladas de metales.•
 Si se recicla el vidrio se ahorra un 90% de energía y por cada tonelada reciclada se
ahorran 1,2 toneladas de materias primas.
 Al reciclar una tonelada de papel se salvan aproximadamente 17 árboles.
://es.wikipedia.org/wiki/Recogida_sele ctiva_de_basura•

http://2.bp.blogspot.com/-p9AQvJjZ7gc/
V10MWVVRuZI/AAAAAAAABQg/
Ijwm90VAeJY3QJQxG0hBtxSsmLPmhp-IwCK4B/
s1600/slide_492310_6795186_free.jpg

142
 iv

CONCLUSIONES

 La utilización de estrategias básicas para la enseñanza a través de la

implementación de Guías pedagógicas es eficaz y una herramienta necesaria en
las aulas de cualquier establecimiento educativo.

 El conocimiento sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos y el

reciclaje, permite que los estudiantes tengan una cultura ambiental y puedan
utilizar esa educación en el diario vivir de esta manera contribuyan con el medio
ambiente.

143
 v

RECOMENDACIONES

 Cambiar nuestros malos hábitos higiénicos en nuestros Establecimientos

Educativos y así contribuir para mantener nuestro planeta limpio y saludable e
implementar a nuestro diario vivir la cultura de reciclaje.

 Educar a los niños, jóvenes y adultos en el control de los residuos sólidos, desde
su procedencia hasta su destino final.

 Poner en práctica todos los conocimientos adquiridos por medio de los

diferentes programas educativos que se proporcionan a los estudiantes.

144
 vi

E grafías

 https://definiciona.com/basura/
 https://www.definicionabc.com/medio-ambiente/desechos-solidos.php

 https://www.ecoticias.com/residuos-reciclaje/21179/medio-ambientehttps://
www.ecologiaverde.com/cuanto-tardan-en-degradarse-losdesechos
 elblogdelambiental.blogspot.com/.../la-situacion- de-los-desechos.html
 https://www.ecologiaverde.com/cuanto-tardan-en-degradarse-losdesechos
 https://www.scribd.com/.../La-problematica-de-los-desechos-solido
 blogdelambiental.blogspot.com/.../la-situacion- de-los-desechos.htm
 https://www.scribd.com/.../La-problematica-de-los-desechos-solido
 www.reciclajesamarquez.es/clasificacion- de-residuos-segun-su-origen
 www.reciclajesamarquez.es/clasificacion- de-residuos-segun-su-origen
 www.reciclajesamarquez.es/clasificacion- de-residuos-segun-su-origen
 https://desechos-solidos.com/manejo
 https://desechos-solidos.com/manejo
 https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaj tps://elblogverde.com/el-medio-ambiente
 https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
 : //es.wikipedia.org/wiki/Recogida_sele ctiva_de_basura•

145
 Evidencia fotografica

La alumna Epesista perla celeste Vidal Ordoñez dando a conocer la

guía a los alumnos del instituto de educación básico por Cooperativa

La alumna Epesista Perla Celeste Vidal Ordoñez entregando la guía

sobre la Importancia en el manejo de los residuos sólidos y el reciclaje
al Director Roberto Antonio Florián del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa.

146
La alumna Epesista Perla Celeste Vidal Ordoñez entregando el micro proyecto
de implementación de recipientes plásticos por la Importancia en el manejo de
los residuos sólidos y el reciclaje al Director Roberto Antonio Florián del Instituto
de Educación Básica por Cooperativa.

147
El Director del Establecimiento Roberto Antonio Florián Valenzuela
recibiendo los recipientes plásticos para la recolección de basura.

148
4.3 Sistematización de la Experiencia.

Durante el proceso de nuestro proyecto logramos adquirir conocimientos sobre los

beneficios que nos brinda el tener conocimiento de una Cultura de Reciclaje ya que
siendo este un campo muy amplio nos brinda beneficios para poder optar a una
mejor calidad de vida , tomando en cuenta que son importantes para mejorar el
medio ambiente de la Comunidad Educativa.
4.3.1 Actores
 Estudiante de Facultad de Humanidades Sede Monjas, Jalapa
 Director del Centro Educativo
 Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
 Docentes del Centro Educativo
 Alumnos del Centro Educativo

4.3.2 Acciones
 Se elaboró la solicitud de permiso para la realización de nuestro proyecto al
Director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Monjas, Jalapa

 Nos reunimos con las autoridades competentes para darle a conocer en las
actividades a ejecutarse según nuestro plan de acción para la realización del
proyecto

 Se realizaron las gestiones correspondientes en el tiempo indicado según

nuestro cronograma.

 Con la autorización de las autoridades del centro educativo se llevó a cabo la

realización del proyecto

149
4.3.3 Resultados
 Se obtuvo el recurso económico para la realización del proyecto

 Se logró informar al personal y alumnado sobre el cuidado que se debe tener

con los recipientes plásticos para la recolección de basura, donados a la
Institución.

 El Instituto fue beneficiado con la implementación una Guía Pedagógica

sobre la importancia en el manejo de los desechos sólidos y el reciclaje así mismo
de recipientes plásticos para la recolección de basura.

 El Director, Estudiantes y Personal Docente se encuentran satisfechos con la

entrega del proyecto.

 Se entregó la guía Pedagógica sobre la importancia en el manejo de los desechos

sólidos y el reciclaje así mismo los recipientes plásticos para la recolección de
basura en los corredores del Instituto de Educación Básica por Cooperativa,
Monjas Jalapa.

 Mejor imagen para el estudiantado, padres de familia y comunidad en

general, de igual manera beneficios a la salud tanto física, como mental, con
la importancia de mejorar la calidad de vida y el medio ambiente

4.3.4 Implicaciones
 Responsabilidad
 Compromiso
 Dedicación
 Motivación

150
4.3.5 Lecciones Aprendidas
“No ha aprendido las lecciones de la vida quien diariamente no ha vencido algún
temor”. Ralph Waldo Emerson
Durante la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se nos
dieron muchos consejos, herramientas, conocimientos teóricos y prácticos para lo
que sería nuestro Ejercicio Profesional Supervisado, los cuales fueron de una ayuda
extraordinaria porque conlleva un complejo labor social, en cual debes de volverte
miembro de una Institución al punto de volverla tu casa para poder indagar sobres
las necesidades que en ella existen siendo el Instituto de Educación Básica por
Cooperativa quien me abrió las puertas y me ofreció el apoyo necesario para poder
obtener la información necesaria para el diagnóstico Institucional y así poder detectar
el problema que afecta a la Institución . Durante este proceso se desarrollan o afloran
con más naturalidad las cualidades y virtudes que tenemos para aportar en nuestra
sociedad y volvernos miembros activos involucrándonos en proyectos de gran
beneficio para nuestro Pueblo y ser protagonistas del proceso , así mismo encontrar
en el camino excelentes colaboradores, serviciales y entusiastas que hacen ameno
el camino a nuestro fin primordial , que es devolverle a nuestra querida Universidad
de Carlos de Guatemala un poco de los muchos logros que nos ha dado mediante
proyectos Educativos previo a graduarnos de Licenciados en Pedagogía y
Administración Educativa.
En lo personal esta experiencia me ha ayudado a tratar con diferentes personas de
condiciones económicas , sociales y culturales diferentes a las mías por ser este un
proyecto que involucra a muchos miembros de nuestra comunidad, en la parte
técnica me han ayudado de gran manera los conocimientos académicos que se me
han brindado y en la parte moral he aprendido el humanismo que los licenciados me
han inculcado, muchos aspectos en mi persona han cambiado , es crecimiento
personal notable , satisfecha , agradecida y deseosa de compartir mi experiencia con
las personas que necesitan un consejo o simplemente ánimos para saber que si te
esfuerzas, luchas y perseveras todo en esta vida es posible .

151
CAPIT
ULO V

EVALU
ACION
DEL
PROCE
SO

152
5.1 Proceso de evaluación del diagnóstico

Esta etapa fue evaluada por la Asesor y el Director del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa ubicado en el Barrio La Reforma Monjas, Jalapa
comprobando si se lograban los objetivos establecidos en el proceso del
diagnóstico.
Esta etapa se realiza por medios de procesos de investigación haciendo uso de
diferentes métodos de investigación, detectando los problemas a los cuales se les
dará una solución. Se elaboró un estudio de viabilidad y factibilidad para la
priorización de problemas juntamente con la solución más recomendable.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

X
Se presentó el plan del diagnóstico.
1
X
Los objetivos del plan fueron pertinentes.
2
El diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los X
lineamientos y directrices de la Facultad de
3
Humanidades.
Las actividades programadas para realizar el X
4 diagnostico fueron suficientes.
Las técnicas de investigación previstas fueron X
5 apropiadas para efectuar el diagnostico
Los instrumentos diseñados y utilizados fueron X
6 apropiados a las técnicas de investigación.
El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue X
7 suficiente.
Se obtuvo colaboración de personas de la Institución X
8 para la realización del diagnóstico.
Las fuentes consultadas fueron suficientes para X
9 laborar el diagnostico.
Se obtuvo la caracterización del contexto en que se X
encuentra la institución.

153
 10

Actividad / Aspecto / Elemento si No Comentario

Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de
11
la institución. X
Se terminó el listado de carencias, deficiencias, X
12 debilidades de la institución.
Fue correcta la problematización de las carencias, X
13 deficiencias, debilidades.

X
Fue adecuada la priorización del tema a intervenir.
14
La hipótesis acción es pertinente al problema a X
15 intervenir.

X
Se presentó el listado de las fuentes Consultadas.
16
La información obtenida para la realización del X
diagnóstico, permitió dar respuesta a las
17
necesidades del proyecto.
Epesista 2018

5.2 Fundamentación Teórica

La fundamentación Teórica fue evaluada por el Asesor del EPS revisando de

manera minuciosa si cumple con lo necesario para fundamentar la teoría del
problema seleccionado mediante la evaluación diagnostica que se realizó en la
Institución avalada para la realización del proyecto. Así mismo si cumple los
lineamientos necesarios y estipulados en el instructivo del ejercicio profesional
supervisado EPS.

154
 Lista de Cotejo para Evaluar la Fundamentación Teórica

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

La teoría presentada corresponde al tema

1 X
contenido en el problema.

El contenido presentado es suficiente para X

2
tener claridad respecto al tema.

Las fuentes consultadas son pertinentes y

3 X
Suficientes para caracterizar el tema.

Se hacen citas correctamente dentro de

4 X
las normas de un sistema específico.

Las referencias bibliográficas contienen X

5
odos los elementos requeridos como fuente.

Se evidencia aporte del pesista en el

6 X
Desarrollo de la teoría presentada.

Epesista 2018

5.3 Diseño del Plan de Intervención

Esta etapa fue evaluada por el Director del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa del Municipio de Monjas Departamento de Jalapa mediante una
lista de cotejo.
Se verifico el logro de objetivos trazados de la etapa de perfil, dando como
resultado la realización de actividades como concientización sobre el cuidado
de los recipientes plásticos para la recolección de basura, con los alumnos y

155
maestros de todo el Instituto. Se realizaron las actividades del cronograma
establecidas en la etapa del perfil.
 Lista de cotejo para evaluar el diseño del plan de
intervención
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
Es completa la identificación institucional del
X
1 estudiante.
El problema es el priorizado en el
X
2 diagnóstico.
La hipótesis – acción es la que corresponde al
X
3 problema priorizado.

4 La ubicación de la intervención es precisa. X

La justificación para realizar la investigación es

X
5 válida ante el problema a intervenir.

El objetivo general expresa claramente el

impacto que se espera provocar con la X
6
intervención.
Los objetivos específicos son pertinentes
X
7 para contribuir al logro del objetivo general.
Las actividades propuestas están
orientadas al logro de los objetivos X
8
específicos.
9 Los beneficiarios están bien identificados. X
Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
10 X
actividades a realizar.
El tiempo asignado a cada actividad es
X
11 apropiada para su realización.
Están claramente determinados los
X
12 responsables de cada acción.
El presupuesto abarca todos los costos de
X
13 la intervención.
Se determinó en el presupuesto el renglón
X
14 de imprevistos.

156
 Están bien identificadas las fuentes de
15 financiamiento que posibilitaran la X
ejecución del presupuesto.
Epesista 2018

5.4 Ejecución y Sistematización de la Intervención

El desarrollo final del Proyecto fue evaluado por el Director del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa por medio de la lista de cotejo.
En esta evaluación permitió medir la aceptación del proyecto de acuerdo al
diseño de proceso y se verificaron los logros del proyecto que se ejecutó.
Teniendo el proyecto finalizado, el producto quedo en manos del Instituto de
Educación básica por cooperativa que se mostró satisfecho por el trabajo
realizado por la estudiante Epesista.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentari

o
Se contó con los recursos económicos X
1 presupuestados para la elaboración del
proyecto.
Fue viable encontrar el apoyo financiero para X
la elaboración de la Guía Pedagógica y la
2
compra de los recipientes plásticos para la
recolección de basura.
Las gestiones que se efectuaron ante la X
3
Institución fueron aceptadas.
La implementación de recipientes plásticos para
la recolección de basura sirvió para poder X
4
educar al alumnado a mantener un ambiente
limpio y ordenado.
Las actividades que se programaron para la X
5 colocación estratégica de los recipientes
plásticos fueron satisfactorias.

157
 Se contó con la asesoría técnica para dar X
orientación al alumnado sobre la importancia de
tener conocimientos sobre los desechos sólidos y
6 el reciclaje y de utilizar correctamente los
recipientes plásticos y aprender a reciclar la
basura de forma adecuada.
Si No Comentari
Actividad / Aspecto / Elemento
o
Se alcanzaron los objetivos trazados para la X
7
realización del proyecto.
Se obtuvo el apoyo de las autoridades X
educativas para la implementación de la Guía
8 Pedagógica y de los recipientes plásticos para
basura e los corredores del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa.
Existió interés de parte de los docentes de la X
9
Institución por la ejecución del proyecto.
Hubo compromiso de los docentes de la X
10
Institución en apoyar el proyecto ejecutado.
Es evidente la participación de los X
11
involucrados en el proceso de proyecto.
Se da con claridad un panorama de la X
12 experiencia vivida en el proyecto.
13 Los datos surgen de la realidad vivida. X

14 Se valoriza la intervención ejecutada. X

Las lecciones aprendidas son valiosas X

15
para futuras intervenciones.
Epesista 2018

158
 CAPITULO VI

VOLUNTARIADO

 Descripción de acciones realizadas dentro de este aspecto

La realización del voluntariado está encaminada a la contribución para el cuidado de
nuestro medio ambiente, contrarrestando la tala inmoderada que sufre el planeta por

159
la falta de cultura ambiental y desconocimiento de los múltiples beneficios que nos da
un solo árbol a nuestro planeta tierra.
Como estudiantes Epesistas, previo a ser egresados de la Gloriosa Universidad de
San Carlos de Guatemala, estamos llamados a la reforestación y así aportar un
granito de arena a los múltiples problemas que como sociedad estamos atravesando
siendo la deforestación uno muy preocupante.
Nuestra meta principal fue contribuir con la siembra de 600 arbolitos al municipio de
Monjas, departamento de Jalapa, específicamente en la parcela número uno de la
aldea San Juan Sálamo, por ser este un lugar poco reforestado y al mismo tiempo
contar con tierras fértiles para la plantación de árboles, nuestra proyección con los
miembros de la comunidad fue la esperada porque se despertó el interés en los
pobladores queriendo ellos en un futuro contribuir con los nuevos alumnos Epesistas
para que reforesten sus terrenos y así contribuir con nuestro medio ambiente.
Para poder realizar el proyecto tuvimos que poner en práctica los conocimientos
aprendidos en gestión Educativa ya que se inició con la solicitud al alcalde Municipal
de Monjas ,Jalapa para que por medio del vivero municipal se nos autorizara la
entrega de los árboles para la reforestación , siendo esta solicitud aceptada , y
donándonos 600 arbolitos de las especies de conacaste ,ciprés , llama del bosque ,
aripin y cedro , se procedió a trasladar los arboles al lugar de la plantación , teniendo
algunas dificultades para llegar por estar rodeado el terreno por dos ríos , el rio
Ostua y el San Juan Sálamo por motivos de realizar la siembra en los días más
lluviosos del mes, pese a dichos inconvenientes y las inclemencias del tiempo
logramos llegar y así mismo preparar el terreno , desyerbar y abrir los hoyos para
proceder con la plantación , al correr del día fuimos viendo nuestros objetivos
cumplirse y la meta de plantar los 600 árboles era todo un excito , al pasar los días
fuimos viendo la evolución de los árboles y podemos decir que concluimos nuestro
proyecto con un objetivo más cumplido que es conseguir un cien por ciento de
árboles sobrevivientes. Epesista 2018

6.1 Plan de acción o intervención

160
 Capítulo VI

 Título del proyecto

Reforestación
 Problema Seleccionado
¿Cómo solucionar la falta de árboles en municipio de Monjas, Departamento de
Jalapa?

 Hipótesis Acción
Si reforestamos en el municipio de Monjas departamento de Jalapa, entonces
estaremos contribuyendo con el medio ambiente.

 Ubicación Geográfica de la Intervención

Parcela I aldea San Juan Sálamo

 Unidad Ejecutora
Aldea San Juan Sálamo

 Justificación de la Intervención
El objetivo primordial del voluntariado es contribuir para aliviar el daño severo que
tiene el medio ambiente debido al mal manejo de los recursos naturales (tala
Inmoderada de árboles) siendo Monjas uno de los municipios de Jalapa afectado por
este problema, se vio prioritaria la necesidad de reforestar las áreas con pocos
árboles sembrados, así mismo estaremos aportando nuestro granito de arena como
Epesistas San Carlistas.

 Descripción de la Intervención (del proyecto)

El proyecto a realizarse consiste en la siembra de 600 arbolitos de las especies que

161
a continuación se describen, Conacaste, Aripin, Llama del bosque, Ciprés y Cedro.
También fue necesario etiquetarlos con su ubicación geográfica, nombre del
estudiante y especie del árbol plantado y la colocación de una manta para identificar
el proyecto.

 Objetivos de la Intervención

 General
 Incentivar a la comunidad monjeña a velar y proteger nuestro ambiente natural,
fomentando así la reforestación.
 Especifico
 Desarrollar actividades que conlleven al mejoramiento y embellecimiento del
entorno Natural por medio de la siembra de árboles.
 Reforestar el municipio de Monjas para obtener los múltiples beneficios que se
obtienen al plantar en determinado terreno.
 Dar a conocer a la comunidad monjeña la importancia de la reforestación y el
impacto que causa en nuestro planeta.
 Metas
 Que el Proyecto sea un éxito y que el porcentaje de los árboles plantados
sobrevivientes sean de un cien por ciento con el cuido que se les proporcione.
 Que el municipio de Monjas figure como uno de los más reforestados por los
alumnos de la gloriosa Universidad de San Carlos de Guatemala.

 Beneficiarios Directos
 Aldea San Juan Sálamo

 Beneficiarios Indirectos
 Municipio de Monjas en general

 Actividades para el Logro de Objetivos

162
1. Solicitud de árboles a la municipalidad de Monjas Jalapa.

2. Autorización para la realización del proyecto (Siembra de árboles)

3. Preparación del terreno para la siembra

4. Hecha de hoyos para la plantación

5
Fabricación de mata vinílica y etiquetas

7 Transportación de los árboles para la siembra hacia el terreno

8 Descarga de los árboles en el terreno.

9 Toma de fotografías de todos los procesos

10 Contratación de mano de obra para el apoyo en la siembra

11 Siembra de arbolitos

12 Colocación de etiquetas y Manta vinílica.

13 Fumigación y calzada de arbolitos

14 Colación de la manta

15 Toma de fotografías

16 Entregada de proyecto

 Cronograma
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

163
 MESES

Mayo Junio Julio

ACTIVIDADES SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Solicitud de árboles a la
municipalidad de Monjas
Jalapa.
Autorización para la
realización del proyecto
(Siembra de árboles )
Preparación del terreno
para la siembra
Contratación de mano de
obra para el apoyo en la
siembra.

Toma de fotografías de
todos los procesos
Transportación de los
árboles para la siembra
hacia el terreno.
Descarga de los árboles
en el terreno

Siembra de arbolitos
Colocación de etiquetas y
Manta vinílica
Fumigación y calzada
de arbolitos
Entrega del proyecto

 Técnicas Metodológicas

164
  Investigación acción
 Observación

 Recursos
Recursos Humanos

 Estudiante de Facultad de Humanidades

 Personal para mano de obra

Recursos Físicos
 Municipalidad de Monjas, Jalapa
 Terreno
 Árboles

Materiales
 Árboles en pilón
 Barretones
 Abonos
 Machetes
 Azadones
 Cámara fotográfica
 Lazo
 Etiquetas y manta vinílica

 Presupuesto

165
 No. Recurso Cantidad Costo unitario Total

1. Árboles de diferentes 600 Q 3.00 c/u Q 1800.00

especies
2. Mano de obra 15 Q 75.00 c/u Q 1125.00

3. Manta vinílica 1 Q150.00 c/u Q 150.00

Etiquetas
4. 600 Q 1.00 c/u Q 600.00

5. Lazo 2 Q 50.00 c/u Q 50.00

1 Q 50.00
6. Cáñamo Q. 50.00
7. Herbicida 2 Q45.00 c/u Q 90.00

TOTAL Q. 3865.00
Epesista 2018

 Responsables
 Alumna Epesista

 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la

Intervención

166
 Actividad / Aspecto / Elemento
Si No Comentario
Se contó con los recursos económicos para la
1 X
realización del voluntariado
Fue viable encontrar el apoyo para la gestión de los
2 x
árboles.
Las gestiones que se efectuaron ante la Institución
3 X
fueron aceptadas.
La siembra de árboles contribuyo para la mejora de
4 X
nuestro medio ambiente
Las actividades que se programaron para la
5 X
elaboración, y socialización del proyecto fueron las
adecuadas.
Se contó con la asesoría técnica para la siembra de
6 X
los árboles
Se alcanzaron los objetivos trazados para la realización
7 X
del proyecto.
Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para
8 X
la divulgación del proyecto.
Existió interés de parte de las personas beneficiadas
9 X
por el proyecto.
Hubo compromiso por parte de las autoridades
10 X
involucradas en el proyecto.
Es evidente la participación de los involucrados en
11 X
el proceso del proyecto.
Se da con claridad un panorama de la experiencia
12 X
vivida durante la realización del proyecto.

13 Los datos surgen de la realidad vivida. X

14 Se valoriza la intervención ejecutada. X

Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras

15 X
intervenciones.
Epesista 2018

6.2 Sistematización

167
En esta oportunidad contribuimos con la siembra de 600 arbolitos al municipio de
Monjas, departamento de Jalapa, específicamente en una parcela No. 1 de la
aldea San Juan Sálamo, fue un proceso largo que implica un gran compromiso,
se debe de velar por el cuidado de los árboles, mientras se ejecuta el proyecto y
entregarlo para que se siga dando el respectivo mantenimiento, se evidencian los
logros de nuestro proyecto siendo este un éxito y superando las expectativas.
6.3 Evidencia fotográfica

Alumna epesista tomando fotografía del terreno en la parcela I en la

Aldea San Juan sálamo

168
Alumna Epesista Perla Celeste Vidal Ordoñez descargando los árboles en el terreno
a reforestar en la Parcela I de la Aldea San Juan sálamo.

169
Alumna Epesista Perla Celeste Vidal Ordoñez descargando los árboles en
el terreno a reforestar en la Parcela I de la Aldea San Juan sálamo.

Alumna Ep
Árboles.

170
Alumna Epesista Perla Celeste Vidal Ordoñez plantando un árbol de conacaste .

Alumna Epesista Perla Celeste Vidal Ordoñez plantando un árbol de

conacaste
171
Alumna Espesista Perla Celeste Vidal Ordoñez etiquetando los árboles de
diferentes especies.
172
 Fotografías de Árboles de Conacaste, Llama de bosque,
tomadas por la Epesista Perla Celeste Vidal Ordoñez

173
Alumna Espesista Perla Celeste Vidal Ordoñez entregando el proyecto de
reforestación al Asesor Lic. Roberto Antonio Florián Valenzuela.

174
 Conclusiones

 Al incentivar a la comunidad monjeña se logra uno de nuestros principales

objetivos que es que ellos se involucren y gestionen arbolitos para poder
reforestar en sus terrenos.
 La siembra de árboles aparte de contribuir con la purificación al oxigeno de
nuestro planeta, también embellece nuestro municipio con áreas verdes,
sombra y sirve a su veces como hogar de muchos animales silvestres.
 El cuido de los arboles es importante para conservar la vida y desarrollo
correcto de estos.
 Siendo la reforestación un proyecto noble, necesario y viable debido a que
involucra a la comunidad universitaria, social y municipal, es una herramienta
que permite y garantiza a las futuras generaciones la sustentabilidad del
medio ambiente.

175
 Recomendaciones

 Velar por el cuido de los árboles hasta que estos tengan el tamaño adecuado
para poder sobrevivir por si solos.

 Que el apoyo por parte de la municipalidad se siga brindando a las siguientes

generaciones de estudiantes Epesistas para la realización del voluntariado,
con la donación de árboles
.

176
  Lista de Referencias
 Fuente: Simmons, Charles, Clasificación de los Suelos los de la República
de Guatemala, Editorial José Pineda Ibarra. (1959), pág. 256.
 Mórales Urrutia, Mateo, editorial Iberia Guatemberg.Guatemala1961
 Servicio de información municipal, mapas municipales y
departamentaleshttp.//inforpresca.com/municipalidad/mapas _web/
Guatemala.php

 Asociación de Investigación y estudios sociales pobreza general y pobreza

extremahttp:/www.asies.org.gt, Municipalidad monjas Jalapa fichas
Municipalidad Monjas Jalapa
 Demografía y población Censo y estadísticas INE
 Sistema de información gerencial de salud indicadores de Mortalidad y
morbilidad materno/infantil htt.//sigsa.mspas.gob.gt, Centro de salud Monjas
Jalapa
 https://es.wikipedia.org/wiki/Vivienda
 https://caritasarquidiocesana.org/nuestro-trabajo/proyectos/construccion-
vivienda-vivienda-minima/
 https://www.monografias.com/trabajos15/poder-local/poder-local.shtml
 Don Vidal López
https://registronacional.com/.../municipios/municipios-de- jalapa.htm
 edsocialycivica.blogspot.com/2010/09/participacion- ciudadana
 https://es.wikipedia.org/wiki/Monjas_(Jalapa)
 https://es.wikipedia.org/wiki/Monjas_(Jalapa)
 https://es.wikipedia.org/wiki/Monjas_(Jalapa)
 Municipalidad de monjas Jalapa
 Coordinación Técnica administrativa Monjas, Jalapa.
 Fuente: Esta información fue obtenida de los archivos que contiene la
información general de la Coordinación Técnica Administrativa Monjas,
Jalapa

177
 Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa IEBC Monjas, Jalapa
2018
 https://definiciona.com/basura/
https://www.definicionabc.com/medio-ambiente/desechos-solidos.php
 https://www.ecoticias.com/residuos-reciclaje/21179/medio-ambientehttps://
www.ecologiaverde.com/cuanto-tardan-en-degradarse-losdesechos
 elblogdelambiental.blogspot.com/.../la-situacion- de-los-desechos.html
 https://www.ecologiaverde.com/cuanto-tardan-en-degradarse-losdesechos
 https://www.scribd.com/.../La-problematica-de-los-desechos-solido
 blogdelambiental.blogspot.com/.../la-situacion- de-los-desechos.htm
 https://www.scribd.com/.../La-problematica-de-los-desechos-solido
 www.reciclajesamarquez.es/clasificacion- de-residuos-segun-su-origen
 www.reciclajesamarquez.es/clasificacion- de-residuos-segun-su-origen
 www.reciclajesamarquez.es/clasificacion- de-residuos-segun-su-origen
 https://desechos-solidos.com/manejo
 https://desechos-solidos.com/manejo
 https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje tps://elblogverde.com/el-medio-
ambiente
 https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
 : //es.wikipedia.org/wiki/Recogida_sele ctiva_de_basura•

178
 APENDICES

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Sede: Monjas, Jalapa
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carne: 201414944
Epesista: Perla Celeste Vidal Ordoñez

Plan General del Ejercicio Profesional Supervisado

Instituto de Educación Básica por Cooperativa
Ubicación: Barrio la Reforma, Monjas, Jalapa
Objetivo General del Ejercicio Profesional Supervisado

179
 Realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, mediante el cumplimiento de todos
los procesos que con lleva el proyecto a ejecutarse

Justificación

El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica que se realiza como requisito

previo a graduarse de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, mediante la Universidad de San Carlos de Guatemala , a través de la
Facultad de Humanidades retribuimos a nuestra sociedad nuestro aporte consientes
de los beneficios que hemos recibido en nuestro transcurso de formación
académica , siendo una Institución Educativa la beneficiada con proyectos
académicos encaminados a la formación del estudiantado y Comunidad Educativa.
 Actividades:
 Entrega de Solicitud a la CTA de la Coordinación Técnica Administrativa Monjas,
Jalapa (Institución Avaladora).
 Entrega de Solicitud al Director del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa
Barrio la Reforma ,Monjas Jalapa Institución (Avalada)

180
 Observación Institucional para el diagnóstico.
 Entrevista con el Director del establecimiento para recabar información de la
Institución.
 Identificación de carencias y deficiencias.
 Priorización de las carencias y deficiencias detectadas.
 Selección de la problematización.
 Hipótesis –acción
 Ejecución del Voluntariado
 Entrega del Proyecto del Voluntariado
 Ejecución del Proyecto
 Entrega del Proyecto

 Cronograma
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
MESES

Junio Julio Agosto

ACTIVIDADES SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Entrega de Solicitud a la CTA

de la Coordinación Técnica
Administrativa Monjas, Jalapa
(Institución Avaladora).
Entrega de Solicitud al Director
del Instituto de Educación
Básica Por Cooperativa Barrio
la Reforma ,Monjas Jalapa
Institución (Avalada)

181
 Observación Institucional
para el diagnóstico.
Entrevista con el Director del
establecimiento para recabar
información de la Institución.
Identificación de carencias y
deficiencias.
Priorización de las carencias y
deficiencias detectadas.
Selección de la
problematización
Hipótesis –acción
Ejecución del Voluntariado

Ejecución del proyecto

 Tiempo
La Práctica del Ejercicio Profesional Supervisad se llevó acabo del 11 de junio al 30
de agosto del año en curso.
 Técnicas
 Investigación-acción
 Entrevistas
 Dialogo
 Fichas

 Instrumentos
 Observación y recopilación documental.
 Cuestionarios

Recursos Humanos
 Alumna Epesista

182
  Director de la Institución
 Personal de la Institución
Recursos Materiales
 Material Informativo libros
 Papel bond
 Computadora
 Impresora
 Árboles en pilón
 Barretones
 Abonos
 Machetes
 Azadones
 Cámara fotográfica
 Lazo
 Etiquetas y manta vinílica

Responsable
 Perla Celeste Vidal Ordoñez

183
 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la
Intervención

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

Se contó con los recursos económicos para la realización de la

1 guía y compra de recipientes plásticos para la recolección de X
basura.
Fue viable encontrar el apoyo financiero para la compra de los
2 X
recipientes plásticos.
Las gestiones que se efectuaron ante la Institución fueron
3 X
aceptadas.
La compra de recipientes plásticos contribuyo con la necesidad
de contar con un apoyo para orientar a los estudiantes acerca
4 X
del cuidado del medio ambiente y la reutilización de desechos
sólidos.

184
 Las actividades que se programaron para la elaboración, y
5 X
socialización del proyecto fueron las adecuadas.
Se contó con la asesoría técnica en la compra y presupuesto de
6 X
los recipientes plásticos.
Se alcanzaron los objetivos trazados para la realización del
7 X
proyecto.
Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la
8 X
divulgación del proyecto.
Existió interés de parte de los docentes de la Institución para la
9 X
aplicación del proyecto.
10 Hubo compromiso del Director en la supervisión del proyecto. X
Es evidente la participación de los involucrados en el proceso
11 X
del proyecto.
Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida durante
12 X
la realización del proyecto.
13 Los datos surgen de la realidad vivida. X
14 Se valoriza la intervención ejecutada. X
Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
15 X
intervenciones.
Epesista 2018

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

X
Se presentó el plan del diagnóstico.
1
X
Los objetivos del plan fueron pertinentes.
2

El diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los X

lineamientos y directrices de la Facultad de
3
Humanidades.

Las actividades programadas para realizar el diagnostico X

4 fueron suficientes.
Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas X
5 para efectuar el diagnostico

Los instrumentos diseñados y utilizados fueron X

6 apropiados a las técnicas de investigación.

El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue X

7 suficiente.

185
 Se obtuvo colaboración de personas de la Institución X
8 para la realización del diagnóstico.

Las fuentes consultadas fueron suficientes para laborar X

9 el diagnostico.

Se obtuvo la caracterización del contexto en que se X

10 encuentra la institución.

Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la X

11 institución.

Se terminó el listado de carencias, deficiencias, X

12 debilidades de la institución.

Fue correcta la problematización de las carencias, X

13 deficiencias, debilidades.
X
Fue adecuada la priorización del tema a intervenir.
14
La hipótesis acción es pertinente al problema a X
15 intervenir.
X
Se presentó el listado de las fuentes Consultadas.
16

La información obtenida para la realización del X

diagnóstico, permitió dar respuesta a las necesidades
17
del proyecto.
Epesista 2018

186
 Lista de Cotejo para Evaluar la Fundamentación Teórica

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

La teoría presentada corresponde al tema

1 X
contenido en el problema.

El contenido presentado es suficiente para

2 X
tener claridad respecto al tema.

Las fuentes consultadas son pertinentes y

3 X
Suficientes para caracterizar el tema.

Se hacen citas correctamente dentro de las

4 X
normas de un sistema específico.

Las referencias bibliográficas contienen todos

5 X
los elementos requeridos como fuente.

Se evidencia aporte del pesista en el

6 X
Desarrollo de la teoría presentada.

Epesista 2018

187
 Lista de cotejo para evaluar el diseño del plan de
intervención
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
Es completa la identificación institucional del
X
1 estudiante.
El problema es el priorizado en el
X
2 diagnóstico.
La hipótesis – acción es la que corresponde al
X
3 problema priorizado.

4 La ubicación de la intervención es precisa. X

La justificación para realizar la investigación es

X
5 válida ante el problema a intervenir.

El objetivo general expresa claramente el

impacto que se espera provocar con la X
6
intervención.
Los objetivos específicos son pertinentes
X
7 para contribuir al logro del objetivo general.
Las actividades propuestas están
orientadas al logro de los objetivos X
8
específicos.
9 Los beneficiarios están bien identificados. X
Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
10 X
actividades a realizar.
El tiempo asignado a cada actividad es
X
11 apropiada para su realización.
Están claramente determinados los
X
12 responsables de cada acción.
El presupuesto abarca todos los costos de
X
13 la intervención.
Se determinó en el presupuesto el renglón
X
14 de imprevistos.
Están bien identificadas las fuentes de
15 financiamiento que posibilitaran la X
ejecución del presupuesto.
Epesista 2018

188
 Ejecución y Sistematización de la Intervención

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentari

o
Se contó con los recursos económicos X
1 presupuestados para la elaboración del
proyecto.
Fue viable encontrar el apoyo financiero para X
la elaboración de la Guía Pedagógica y la
2
compra de los recipientes plásticos para la
recolección de basura.
Las gestiones que se efectuaron ante la X
3
Institución fueron aceptadas.
La implementación de recipientes plásticos para
la recolección de basura sirvió para poder X
4
educar al alumnado a mantener un ambiente
limpio y ordenado.
Las actividades que se programaron para la X
5 colocación estratégica de los recipientes
plásticos fueron satisfactorias.
Se contó con la asesoría técnica para dar X
orientación al alumnado sobre la importancia de
tener conocimientos sobre los desechos sólidos y
6 el reciclaje y de utilizar correctamente los
recipientes plásticos y aprender a reciclar la
basura de forma adecuada.
Se alcanzaron los objetivos trazados para la X
7
realización del proyecto.
Se obtuvo el apoyo de las autoridades X
educativas para la implementación de la Guía
8 Pedagógica y de los recipientes plásticos para
basura e los corredores del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa.

189
 Si No Comentari
Actividad / Aspecto / Elemento
o
Existió interés de parte de los docentes de la X
9
Institución por la ejecución del proyecto.
Hubo compromiso de los docentes de la X
10
Institución en apoyar el proyecto ejecutado.
Es evidente la participación de los X
11
involucrados en el proceso de proyecto.
Se da con claridad un panorama de la X
12 experiencia vivida en el proyecto.
13 Los datos surgen de la realidad vivida. X

14 Se valoriza la intervención ejecutada. X

Las lecciones aprendidas son valiosas X

15
para futuras intervenciones.
Epesista 2018

190
 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la
Intervención

Actividad / Aspecto / Elemento

Si No Comentario
Se contó con los recursos económicos
1 X
para la realización del voluntariado
Fue viable encontrar el apoyo para la gestión x
2
de los árboles.
Las gestiones que se efectuaron ante la
3 X
Institución fueron aceptadas.
La siembra de árboles contribuyo para la mejora
4 X
de nuestro medio ambiente

Las actividades que se programaron para

5 X
la elaboración, y socialización del p r o y e c t o
fueron
Se las adecuadas.
contó con la asesoría técnica para la
6
siembra de los árboles X
7 Se alcanzaron los objetivos trazados para
la realización del proyecto. X
Se obtuvo el apoyo de las autoridades
8
educativas para la divulgación del proyecto. X
Existió interés de parte de las personas
9
beneficiadas por el proyecto. X
Hubo compromiso por parte de las autoridades
10 X
involucradas en el proyecto.
Es evidente la participación de los
11 X
involucrados en el proceso del proyecto.
Se da con claridad un panorama de la
12 X
experiencia vivida durante la realización del
proyecto.
13 Los datos surgen de la realidad vivida. X
14 Se valoriza la intervención ejecutada. X

191
 Las lecciones aprendidas son valiosas
15
para futuras intervenciones. X
Epesista 2018

ANEXOS

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