INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80067

“CESAR ARMÉSTAR VALVERDE”

“Fe, Unión y Trabajo”. Área: E.P.T 5 ° grado

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4

TITULO DE LA EXPERIENCIA

“CREAMOS NOVEDOSOS DISEÑOS DE ARTESANÍA PARA MEJORAR LA ECONOMÍA DE

LAS ARTESANAS Y LOS ARTESANOS DE NUESTRA LOCALIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 80067 “CESÁR ARMESTAR VALVERE” CICLO VII
DRE LA LIBERTAD UGEL 01 – EL PORVENIR NIVEL Secundaria
AREA EDUCACIÓN POR EL TRABAJO GRADO/SECC. 5° A y B FECHA 21-06-2021
DOCENTE DE ÁREA YUPANQUI FLORIANO, EDITA JANET
DIRECTOR ALVARO AGREDA

II. CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

MES JUNIO-JULIO INICIO 21 DE JUNIO FIN 23 DE JULIO
PERIODO DE EJECUCIÓN 5 SEMANAS
EJE ARTICULADOR LOGROS Y DESAFÍOS DEL PAÍS EN EL BICENTENARIO

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestro país está cumpliendo 200 años como país libre e independiente, y al igual que en todos los cumpleaños, así como nos
llena de alegría cumplir un año más, también es una excelente ocasión para reflexionar sobre el futuro, y cómo debemos
prepararnos para los retos que nos plantea el siglo XXI y la cuarta Revolución industrial. No obstante, miramos ese futuro con
optimismo porque tenemos como país muchas potencialidades; entre ellas está la artesanía, que contribuye al desarrollo
económico de las regiones por ser una de las actividades económicas más intensivas en mano de obra al vincular a más de 2
000 000 de personas. Sin embargo, existen problemas o necesidades variadas que impiden a las personas que se dedican a
la artesanía tener mejores ingresos económicos; una de ellas puede ser que se necesita crear artesanías novedosas, distintas
a las tradicionales que hoy se comercializan; otra necesidad puede ser comercializarlas a través de tiendas virtuales; también
podría ser que las artesanas o los artesanos se organicen para vender directamente a los turistas y no depender de la compra
de sus productos por intermediarios que les pagan muy poco.
Ante estas problemáticas, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos mejorar los ingresos
RETO
económicos de las artesanas y los artesanos?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPOSITO
• Crea propuesta de valor
GESTIONA
• Aplica habilidades técnicas
PROYECTOS DE Mejorar los ingresos económicos de las artesanas
EMPRENDIMIENTO • Trabaja cooperativamente para lograr y los artesanos de nuestra localidad,
ECONÓMICO O objetivos y metas para lo cual aplicaremos la metodología del Design
SOCIAL • Evalúa los resultados del proyecto de Thinking.
emprendimiento

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IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

DE DERECHOS DIÁLOGO Y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
CONCERTACIÓN de modo alternativo para construir juntos una postura común
INCLUSIVO O DE
RESPETO POR LAS Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
ATENCIÓN A LA
DIFERENCIAS encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
RESPETO A LA
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
INTERCULTURAL IDENTIDAD
de pertenencia de los estudiantes
CULTURAL
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL
RESPONSABILIDAD asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
BIEN COMÚN
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA ESTANDAR DEL VII CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus
GESTIONA
ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
PROYECTOS DE
Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos
EMPRENDIMIENTO
que necesitará. Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
ECONÓMICO O
una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a
SOCIAL
través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión
y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL CNEB CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Crea una propuesta de valor a partir de la formulación
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de del desafío y del recojo de información para ver la
interés empleando técnicas como entrevistas grupales manera de mejorar la economía de las artesanas y
estructuradas y otras. Organiza e integra información y los artesanos.
reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y
problemas.

Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e Crea una propuesta de valor a partir del análisis de la
Crea propuesta innovadoras. La representa a través de prototipos, y las valida información obtenida y encontrando patrones; con
de valor con posibles usuarios. Define uno de estas integrando base en ello, definí el problema
sugerencias de mejora y su implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para Trabaja cooperativamente para generar ideas que
elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que ofrezcan alternativas de solución, y seleccioné entre
debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando varias ideas la idea-solución
alternativas de solución ante contingencias o situaciones
imprevistas.

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Selecciona procesos de producción de un bien o servicio Aplica habilidades técnicas para elaborar el prototipo,
pertinentes y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo comenzando con la representación de la idea
Aplica habilidades responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los mediante dibujos o esquemas. Luego fui avanzando
técnicas recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el hasta generar un prototipo para la evaluación final.
trabajo.

Trabaja Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las Evalúa el prototipo para mejorar a partir de la
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. retroalimentación de personas conocedoras;
cooperativamente Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus incorporé las sugerencias pertinentes y logré
para lograr desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles desarrollar el prototipo-solución
objetivos y metas dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.

COMPETENCIA
ESTANDAR DEL VII CICLO
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose
en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
GESTIONA SU específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
APRENDIZAJE DE procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
MANERA AUTÓNOMA. acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL CNEB CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Establece su meta de aprendizaje identificando
Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, lo que necesita para lograrla.
aprendizaje. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de Organiza su tiempo y recursos para el
Organiza acciones los recursos de que dispone, para lo cual establece una desarrollo de actividades y alcanzar su meta de
estratégicas para elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las aprendizaje.
alcanzar metas. exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
❖ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones ❖ Utiliza estrategias que le permitirán resolver y
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las lograr su meta de aprendizaje.
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, ❖ Reconoce sus dificultades de aprendizaje y
en función de los resultados, el tiempo y el uso de los busca superarlas empleando diversas
Monitorea y ajusta su recursos. herramientas.
desempeño durante el ❖ Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los ❖ Hace seguimiento al desarrollo de sus
proceso de aprendizaje. aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si actividades para identificar sus logros y
realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la dificultades, y considera recomendaciones
meta de aprendizaje. para realizar ajustes y mejorar su propuesta de
acciones de acuerdo con los criterios de
evaluación de la evidencia.

COMPETENCIA
ESTANDAR DEL VII CICLO
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
ENTORNOS VIRTUALES educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
GENERADOS POR LAS TIC.

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información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL CNEB CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Publica y comparte, en diversos medios virtuales, Desarrolla proyectos productivos y
proyectos o investigaciones, y genera actividades de de emprendimiento para fomentar el
colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes empleo en las familias y localidad
Crea objetos virtuales en virtuales. aplicando de manera idónea
diversos formatos. • Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento herramientas TIC que mejoren los
aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
resultados
los resultados.
• Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.

VI. PRODUCCIONES Y/0 ACTUACIONES

COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTOS

• Formular el reto o desafío a partir de la Creé una propuesta de valor a partir de Escala de
pregunta retadora orientado a ver la la formulación del desafío y del recojo de valoración
ACTIVIDAD N° 1 manera de mejorar la economía de las información para ver la manera de
Formulamos el desafío y artesanas y los artesanos. mejorar la economía de las artesanas y
empatizamos. • Aplicación de la técnica del Shadowing los artesanos.
basado en la observación.

• Organiza la información recogida en la Creé una propuesta de valor a partir del Escala de
ACTIVIDAD N° 2 fase de empatizar en tarjetas. análisis de la información obtenida y valoración
Definimos el problema • Formulación del POV (punto de vista) encontrando patrones; con base en ello,
con base en la para definir el problema. definí el problema.
información obtenida • Formulamos la pregunta: ¿Cómo
podríamos…?
• Aplicación de la técnica SCAMPER para Trabajé cooperativamente para generar Escala de
ACTIVIDAD N° 3 generar ideas solución. ideas que ofrezcan alternativas de valoración
Ideamos soluciones para • Valoración de cada una de las ideas solución, y seleccioné entre varias ideas
el problema definido y según indicadores. la idea-solución
seleccionamos la idea- • Selección de la idea solución ganadora
solución con el mayor puntaje

• Elabora el prototipo de empatizar Apliqué habilidades técnicas para Escala de

ACTIVIDAD N° 4 • Elabora el prototipo de evaluar. elaborar el prototipo, comenzando con la valoración
representación de la idea mediante
Prototipamos la idea- dibujos o esquemas. Luego fui
solución avanzando hasta generar un prototipo
para la evaluación final.
• Aplica la técnica del “test del usuario” Evalué el prototipo para mejorar a partir
ACTIVIDAD N° 5 para evaluar su prototipo. de la retroalimentación de personas
Evaluamos y elaboramos conocedoras; incorporé las sugerencias
el prototipo-solución. pertinentes y logré desarrollar el
prototipo-solución
Prototipo que mejora los ingresos económicos de las artesanas y los artesanos Escala de
PRODUCTO FINAL
de nuestra localidad. valoración

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VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

(JUNIO) (JULIO) (JULIO) (JULIO) (JULIO)
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
Definimos el Ideamos soluciones Prototipamos la idea- Evaluamos y
problema con base para el problema solución elaboramos el prototipo-
Formulamos el desafío y
en la información definido y solución
empatizamos.
obtenida seleccionamos la
idea-solución
EVIDENCIA 1 EVIDENCIA 2 EVIDENCIA 3 EVIDENCIA 4
• Formular el reto o • Organiza la • Aplicación de la • Elabora el prototipo de • Aplica la técnica del “test
desafío a partir de la información técnica SCAMPER empatizar del usuario” para evaluar
pregunta retadora recogida en la fase para generar ideas • Elabora el prototipo de su prototipo.
orientado a ver la de empatizar en solución. evaluar.
manera de mejorar la tarjetas. • Valoración de cada
economía de las • Formulación del una de las ideas
artesanas y los POV (punto de según indicadores.
artesanos. vista) para definir el • Selección de la
• Aplicación de la técnica problema. idea solución
del Shadowing basado • Formulamos la ganadora con el
en la observación. pregunta: ¿Cómo mayor puntaje
podríamos…?

VIII. RETROALIMENTACIÓN
❖ Comunicare los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de
autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
❖ A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
❖ Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos
o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
❖ Retroalimentare las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
❖ Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes para que sean ellos
mismos quienes descubran como mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
❖ Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones haré énfasis en los aspectos positivos
para brindar retroalimentación e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
❖ Organizare la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la
misma retroalimentación aun grupo de estudiantes con la misma dificultad o error.
❖ Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o producto que realizan
en función de los criterios de evaluación
❖ Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de
los estudiantes.
❖ Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
❖ Destacaré aspectos positivos y logros de mis estudiantes y proveeré de estrategias y recomendaciones para que mejoren.
❖ Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la evaluación de los
productos o actuaciones.

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IX: ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO:

a) ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA CON CONECTIVIDAD

❖ Coordinar con los estudiantes un horario para atender sus consultas o inquietudes. Se puede usar diversas
plataformas para que vuelquen sus preguntas (por ejemplo, padlet o jamboard)
❖ Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades
de forma sincrónica o asincrónica.
❖ Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo, meet, zoom, g suite, etc.) y brinda
retroalimentación oportuna.
❖ Promueve durante las sesiones que los estudiantes se brinden retroalimentación entre si tomando en cuenta los
criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que trabajen en pares
e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearan los criterios para retroalimentarse.

b) ACOMPAÑAMIENTOS A DISTANCIA SIN CONECTIVIDAD:

❖ Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar mensajes
por WhatsApp o usar otros medios.
❖ Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes actividades.
Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de que manera puede aplicar los criterios de evaluación.
❖ Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún material o
producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se puede dejar y
recoger materiales en una locación previamente acordado.

X. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Textos digitales Plataforma digital Aprendo en casa Casa/ hogar
Tabletas MINEDU YouTube WhatsApp

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

ESCALA DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL

N° INDICADORES 1 2 3 4
CRITERIO 1 Se resolvió el problema definido en la fase Definir.

Es un prototipo de baja resolución, es decir elaborado con materiales de bajo

CRITERIO 2 costo (bocetos u otros).

El prototipo responde a la idea-solución seleccionada entre varias alternativas

CRITERIO 3

Es el resultado de mejoras progresivas, gracias a aportes y sugerencias de

CRITERIO 4 personas conocedoras
Es el resultado de una evaluación final donde se incorporan sugerencias y se
obtiene el prototipo-solución.
CRITERIO 5

1= Inicio 2 = proceso 3= logro esperado 4: Logro destacado

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ACTIVIDAD 1: Formulamos el desafío y empatizamos.

CRITERIO 1: Creé una propuesta de valor a partir de la formulación del desafío y del recojo de información para ver la manera
de mejorar la economía de las artesanas y los artesanos.
INDICADORES
Formular el reto o desafío a partir de la Aplicación de la técnica del
pregunta retadora orientado a ver la Shadowing basado en la
ESTUDIANTES manera de mejorar la economía de las observación.
artesanas y los artesanos.
1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDAD 2: Definimos el problema con base en la información obtenida

CRITERIO 2: Creé una propuesta de valor a partir del análisis de la información obtenida y encontrando patrones; con base en
ello, definí el problema.
INDICADORES
Organizo la información recogida Formulo el POV (punto de Formulo la pregunta:
en la fase de empatizar en vista) para definir el ¿Cómo podríamos…?
ESTUDIANTES tarjetas. problema.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDAD 3: Ideamos soluciones para el problema definido y seleccionamos la idea-solución

CRITERIO 3: Trabajé cooperativamente para generar ideas que ofrezcan alternativas de solución, y seleccioné entre varias
ideas la idea-solución
INDICADORES
• Aplicación de la técnica Valoro cada una de las Selecciono la idea
SCAMPER para generar ideas ideas según indicadores. solución ganadora
ESTUDIANTES solución. con el mayor puntaje.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

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ACTIVIDAD 4 Y 5 : Prototipamos” y evaluamos la idea solución seleccionada.

CRITERIO 4: Apliqué habilidades técnicas para elaborar el prototipo, comenzando con la representación de la idea mediante
dibujos o esquemas. Luego fui avanzando hasta generar un prototipo para la evaluación final.
CRITERIO 5: Evalué el prototipo para mejorar a partir de la retroalimentación de personas conocedoras; incorporé las
sugerencias pertinentes y logré desarrollar el prototipo-solución
INDICADORES
Elaboro el prototipo de empatizar Elabora el prototipo de Aplica la técnica del
evaluar “test del usuario” para
ESTUDIANTES evaluar su prototipo.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

AUTOEVALUACION DE TUS APRENDIZAJES

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
estoy en ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lo logré proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
1. Creé una propuesta de valor a partir de la formulación del desafío y
del recojo de información para ver la manera de mejorar la economía
de las artesanas y los artesanos.
2. Creé una propuesta de valor a partir del análisis de la información
obtenida y encontrando patrones; con base en ello, definí el problema.

3. Trabajé cooperativamente para generar ideas que ofrezcan

alternativas de solución, y seleccioné entre varias ideas la idea-
solución.

4. Apliqué habilidades técnicas para elaborar el prototipo, comenzando

con la representación de la idea mediante dibujos o esquemas.
Luego, fui avanzando hasta generar un prototipo para la evaluación
final.

5. Evalué el prototipo para mejorar a partir de la retroalimentación de

personas conocedoras; incorporé las sugerencias pertinentes y logré
desarrollar el prototipo-solución.

Atentamente,

………………………………………………
EDITA JANET YUPANQUI FLORIANO
DOCENTE CONTRATADO

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