8 - UD. 8. La Labor Tutorial

Introducción a la Unidad Didáctica 8
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
La labor tutorial en
Educación Secundaria
Equipo Docente
Verónica Basilotta Gómez-Pablos
José Javier Moya Arroyo
Raquel Guevara Ingelmo
Necesidad de la tutoría en Educación Secundaria
El tutor/a
Persona a quien se le encomienda la tutoría de un grupo de alumnos,

adquiere el compromiso de promover una educación personalizada e
integral:
Coordinando la acción educativa

Trabajo conjunto con profesores que inciden en el grupo y relación
con familias
Ejecutando actuaciones específicas

Actuación directa con el grupo o con alumnos particulares
sistematizando y garantizando los objetivos socioafectivos
Es labor de todo el equipo docente:
• Considerar la singularidad de todo el

alumnado.
• Y atender a competencias sociales,

emocionales, físicas, morales y no solo
intelectuales.
En el currículo oficial se han ido incluyendo elementos que favorecen la
formación integral de las personas:
∙ En la LOGSE: se plantearon objetivos con cinco tipos de capacidades: de equilibrio

personal, de relación interpersonal, inserción social,…
Los contenidos clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Temas transversales a todas las disciplinas: educación para la paz, afectiva, salud, vial,…
∙ En la LOE: se introducen 8 competencias básicas

∙ En la LOMCE: se habla de 7 competencias clave
• El tutor dispone de tiempos específicos
de atención a su grupo de alumnos.
• Es el más cercano y tiene enlace

familiar.
• Supervisa el grupo y a cada alumno,

sus comportamientos, relaciones,
motivaciones, etc.
• Es apropiado que sea tutor el profesor

que más horas tiene con el grupo.
La dimensión orientadora de la actividad del tutor
∙ Orientar consiste en ayudar al alumnado a situarse en un

camino donde tiene que elegir e implicarse personalmente
∙ Darles información y recursos

∙ Los valores y los hábitos cobran una especial importancia
∙ Procurar situaciones educativas que capaciten al alumnado
para encontrar su felicidad y la de otros: perspectiva individual
y social.
Modalidades de intervención
ANTICIPADORA
Preventiva, anticipar el conflicto y buscar alternativas para que
no ocurra.
PREVIENE PROBLEMAS
COMPENSADORA
Complementaria ante los posibles déficits o desigualdades,
compensar las carencias con más ayuda o recursos.
INTERVIENE ANTE PROBLEMAS CUANDO SE PRODUCEN

La planificación de la acción tutorial y orientadora
Las líneas de acción tutorial se deciden en el claustro.
El departamento de orientación establece el Plan de Acción Tutorial

(PAT).
El profesor lo adapta al grupo clase.
La planificación debe ser abierta y flexible.
Mejor partir de conflictos actuales o problemas que hayan surgido que

precisen de reflexión y acción.
Deben seleccionarse y adaptarse las actividades al grupo, a sus

preferencias, valores, y posibilidades personales.
La evaluación de la tutoría
∙ La coordina el orientador conforme a lo establecido en el Plan de Acción Tutorial.

∙ Debe recoger aspectos objetivos y cuantitativos (número de reuniones, programas llevados a
cabo, participación de agentes externos,…) y aspectos subjetivos y cualitativos (satisfacción
de los implicados, percepción de la participación, colaboración con la formación adquirida,...)
∙ Recoger información de todas las perspectivas: tutores, profesorado, alumnado y familias
El trabajo conjunto con profesores y familia
Trabajo con profesores
Lograr coherencia, intercambiar ideas y formarse

para la tutoría
Trabajo con familias
Promover su implicación y colaboración

Áreas de formación del alumnado
1. Convivencia
2. Equilibrio afectivo-personal
3. La motivación y esfuerzo efectivo en el trabajo escolar
4. La orientación académica y profesional
Educación de la convivencia
Aprender a convivir es un aspecto esencial en el desarrollo de la persona.
Es un elemento clave en la satisfacción personal y en el bienestar de las personas con quien te
relacionas.
Es la base de las restantes competencias personales.
Objetivos prioritarios:
1. Detectar y reconducir las conductas, tanto agresivas como de burla o desprecio a los
demás, y, por lo tanto, fomentar un clima de respeto en el aula.
2. Fomentar un nivel de sociabilidad adecuado que evite la falta de comunicación y el
aislamiento.
3. Desarrollar conductas cívicas que lleven al cumplimiento de las normas básicas de
convivencia y la resolución de conflictos.
4. Promover comportamientos de ayuda y cooperación.
5. Ayudar a construir sentimiento de grupo.
Educación del equilibrio afectivo
Los problemas emocionales se van generando en distintos contextos, pero desde la labor
tutorial se pueden detectar en sus inicios y realizar una función educativa.
1. Fomentar una autoestima ajustada y positiva.

2. Ayudar a elaborar, progresivamente, valores para la autorrealización.
3. Superar sentimientos negativos de miedo, tristeza, culpabilidad, timidez.
4. Educar en aspectos afectivos-sexuales.
5. Evitar las adicciones.
Educación de la motivación y el esfuerzo
Promover la motivación y el esfuerzo como una capacidad para generar implicación ante
diversas circunstancias.
Tiene una clara repercusión en la vida del alumnado fuera del aula.
1. Favorecer el sentimiento de competencia para aprender.

2. Promover la actitud de interés y funcionalidad de los temas escolares.
3. Favorecer una visión sobre los profesores como personas que les ayudan.
4. Ayudar a tolerar la frustración, superar problemas y demorar las recompensas.
5. Crear hábito de trabajo con dedicación estratégica inteligente.
Orientación académica y profesional
Enseñar al alumnado a realizar procesos de decisión más maduros y comprometidos.
Es una capacidad amplia, no solo cognitiva, sino también afectiva.
1. Promover el autoconocimiento de sus intereses, valores y aptitudes.

2. Enseñar a acceder a la información de las oportunidades académicas y profesionales.
3. Tomar conciencia de la relevancia de las decisiones y de la necesidad de responder a las
mismas de un modo planificado.
4. Desenmascarar los estereotipos sociales que condicional las decisiones profesionales.
5. Promover la participación de los padres y los compañeros en el proceso y en la decisión del
alumnado.
La atención individual con el alumnado
• Apoyos
• Ajuste
• Consecuencias al comportamiento
• Intervención en las ideas y sentimientos
¡Muchas gracias por su atención!
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PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Persona a quien se le encomienda la tutoría de un grupo de alumnos,

Coordinando la acción educativa

Ejecutando actuaciones específicas

• Considerar la singularidad de todo el

• Y atender a competencias sociales,

∙ En la LOGSE: se plantearon objetivos con cinco tipos de capacidades: de equilibrio

∙ En la LOE: se introducen 8 competencias básicas

• Es el más cercano y tiene enlace

• Supervisa el grupo y a cada alumno,

• Es apropiado que sea tutor el profesor

∙ Orientar consiste en ayudar al alumnado a situarse en un

∙ Darles información y recursos

INTERVIENE ANTE PROBLEMAS CUANDO SE PRODUCEN

Las líneas de acción tutorial se deciden en el claustro.

El departamento de orientación establece el Plan de Acción Tutorial

El profesor lo adapta al grupo clase.

La planificación debe ser abierta y flexible.

Mejor partir de conflictos actuales o problemas que hayan surgido que

Deben seleccionarse y adaptarse las actividades al grupo, a sus

∙ La coordina el orientador conforme a lo establecido en el Plan de Acción Tutorial.

Trabajo con profesores

Lograr coherencia, intercambiar ideas y formarse

Trabajo con familias

Promover su implicación y colaboración

1. Fomentar una autoestima ajustada y positiva.

1. Favorecer el sentimiento de competencia para aprender.

1. Promover el autoconocimiento de sus intereses, valores y aptitudes.

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