PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º E.S.O.

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INFORMÁTICA CURSO 2015 - 2016

Programación didáctica de Informática

1º ESO:
El ordenador y la navegación por Internet.

PROFESOR: Raúl Parra Bacete

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INFORMÁTICA: EL ORDENADOR Y LA
NAVEGACIÓN POR INTERNET.
OPTATIVA PRIMERO ESO.

1. INTRODUCCIÓN

1.1 Justificación de la programación didáctica.

La asignatura de Informática es en la actualidad de una importancia crítica, de ahí que

debiera ser ofertada de manera obligatoria en todos los cursos de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria. Los conceptos de brecha digital y analfabetismo digital nos
definen con claridad las consecuencias que tendrá para el alumnado una deficiente o nula
formación en el mundo digital de la Informática en contraposición al concepto de nativo
digital.

La informática constituye una especialidad de la tecnología basada en el uso de

ordenadores (sobremesas, portátiles, tabletas, smartphones, relojes, etc.). La tecnología
es una ciencia que viene indisolublemente ligada al ser humano, desde el paleolítico
(edad de piedra, la invención del bifaz supuso la primera revolución tecnológica), hasta el
nacimiento de la informática en la 2o mitad del siglo XX; si bien, algunos autores se
remontan a la invención del ábaco (antes del nacimiento de Cristo) como primer
instrumento ordenador. No debemos pues caer en la trampa que la tecnología es algo
reciente, acepción muy común en la sociedad actual, pues tecnología significa el uso de
una técnica y/o instrumento independientemente del momento histórico en que se invente.
El termino “nuevas tecnologías” trata de resolver dicho problema pero sigue siendo
inexacto.

Desde la antigüedad, la tecnología ha ido revolucionando las diferentes culturas y

civilizaciones a lo largo del tiempo, de ahí que también se las denomine industrias, en
clara referencia al concepto de tecnología. El neolítico supuso una de las más importantes
revoluciones tecnológicas, naciendo la agricultura y la ganadería con sus
correspondientes aparatos y técnicas asociadas a los mismos; posteriormente, las edades
de los metales supusieron un nuevo cambio tecnológico y así se fueron sucediendo los
diferentes avances tecnológicos. Uno de los campos dónde más se han apreciado los
cambios tecnológicos ha sido en el ámbito militar, inventando continuamente armas
tecnológicamente más avanzadas, desde la humilde flecha hasta el cañón, pasando por la
catapulta.

Por tanto, no debemos caer en la trampa de que la tecnología es sólo la rama informática,
cualquier instrumento o sistema, por humilde que sea, es tecnología, desde un bolígrafo
hasta un cohete espacial.

La tecnología ha ido revolucionado todas las ciencias y dado sentido a las diferentes
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ingenierías:

ingenieros industriales, arquitectos, físicos, químicos y un largo etcétera que han nutrido a
la especialidad de Tecnología y la han dotado de contenidos (mecánica, electricidad,
dibujo, materiales y todo tipo de trabajos y proyectos manuales) pero con el nacimiento
del ordenador, surge una nueva ciencia: la Informática, con sus correspondientes
especialistas: los informáticos.

La Informática es pues la ciencia de los ordenadores, como se la conoce en el mundo

anglosajón (Computer Science), si bien, en nuestro país se adoptó la acepción francesa:
tratamiento automático de la información.

Para entender mejor la importancia de la especialidad de la Informática debemos

remontarnos a la Revolución Industrial a mediados del siglo XVIII, la cual permitió a unos
determinados países estar a la vanguardia mundial en conocimiento, crecimiento
económico y bienestar social, mientras que los subdesarrollados y del tercer mundo, en
mayor medida, han arrastrado problemas de desarrollo que llegan hasta nuestros días.
Pues bien, cada vez es más frecuente hablar de Revolución Informática, véase
wikipedia.org, cuyas puntas de lanza son la Sociedad de la Información y la Sociedad del
Conocimiento.

La Sociedad de la Información es una sociedad donde sus individuos tienen acceso de

forma sencilla a una ingente cantidad de información útil que de otra manera no hubiesen
tenido a su alcance o en el mejor de los casos con dificultades. Este acceso permite
crecer a la sociedad tanto intelectualmente como económicamente hasta el punto de
poder alcanzar la Sociedad del Conocimiento, en la cual sus individuos sacan provecho
de dicha información.

La Sociedad de la Información explotó con el éxito Internet, la red de redes, la que permite
el acceso a tanta información, pero incluso Internet no para de evolucionar, de hecho en la
actualidad estamos en la web 2.0, que permite el intercambio de información en ambos
sentidos Internet-usuario, es un feedback, el usuario interacciona con la red y la modifica.
Los ejemplos más claros son el comercio electrónico y las redes sociales. Actualmente
avanzamos hacia las herramientas colaborativas, teletrabajo, teleformación, hacia quizá la
web 3.0.

Los individuos, clases sociales, regiones o incluso países y continentes que no se suban
al tren de la informática estarán condenados de nuevo al subdesarrollo, al atraso, al
ostracismo, como ocurrió con la Revolución Industrial y darán pie al concepto de brecha
digital, el cual es la diferencia entre los individuos que disponen de los medios
informáticos necesarios y los que no.

Los que no los tienen no se forman digitalmente, con lo que son considerados analfabetos
digitales y es una nueva lacra que amenaza el futuro de parte de la sociedad.
Paradójicamente, una vez reducidos los niveles de analfabetismo convencional, nuestra
carrera de la formación comienza de nuevo.

Desde el punto de vista empresarial, la informática constituyó en sus orígenes un eficiente

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sistema de reducción de costes, no obstante, el imparable auge de la informática y su

constante proceso de mejora que vuelve obsoletos los medios informáticos en cuestión de
años, abre un mundo de las oportunidades de negocio y de ventajas competitivas que la
convierten de operacional a estratégica. Para ello necesitamos tanto empresarios como
empleados formados informáticamente, digitalmente para que nuestra sociedad pueda
avanzar hacia el futuro.

Los sistemas, la seguridad y la sociedad informática son conceptos básicos para el

alumnado de la ESO, pero no es menos el manejo práctico del sistema operativo de un
ordenador, sin el cual no podríamos sacar ningún provecho del mismo y de las redes de
ordenadores.

La ofimática, la informática para la oficina, es crucial en el currículum vitae de una

persona, saber manejar documentos de textos, hojas de cálculo e incluso bases de datos
aunque sea a nivel de operador.

Qué decir de las herramientas y servicios de Internet: comercio electrónico, webs

colaborativas, creación de páginas web, etc; de las presentaciones digitales, ¡qué
importante es saber presentar un proyecto digitalmente!.

También es importante saber tratar imágenes, sonidos, vídeos, gráficos, no sólo como
aficionado sino también como inicio de una carrera profesional.

Por último, la programación es la base de la informática, todo lo que hace un ordenador

es programado previamente pero... con la programación de aplicaciones web y para
dispositivos móviles estamos viviendo una revolución de la programación que está
permitiendo el nacimiento de startups, pequeñas empresas hoy que se convierten en
gigantes mañana y transforman radicalmente el mundo. Pedagógicamente hablando, con
la enseñanza de la programación en bloques, podemos introducir a nuestros alumnos en
un futuro prometedor y lleno de oportunidades.

1.2. Contextualización.

Según la ORDEN de 17 de junio de 2009, de la Consellería de Educación, por la

que regula las materias optativas en el Bachillerato el desarrollo de esta materia optativa
de llevará a cabo durante los dos cursos que componen el bachillerato, por lo tanto esta
asignatura es considerada como un todo durante los dos cursos de bachillerato,
dividiendo los contenidos en cada curso y realizando una evaluación separada de dichos
contenidos.
Por estas razones las programaciones de ambas asignaturas se desarrollan en
este apartado conjuntamente pero a la vez por separado en los apartados que
correspondan.
La sociedad vive en constante desarrollo con el fin de mejorar el bienestar de las
personas. En gran parte esto es posible gracias a la utilización de recursos informáticos.
Los avances en las nuevas tecnologías, y más concretamente en la Informática,
constituyen un ámbito cultural de nuestro tiempo de importancia creciente y suponen una
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nueva forma de organizar, representar y modelar la realidad. Son, además, instrumentos

valiosos para el desarrollo de capacidades intelectuales y para la adquisición de nuevas
destrezas.
El desarrollo de las Tecnologías de la Información en la sociedad y su continuo
empleo, tanto en aspectos de la vida cotidiana como en usos directamente relacionados
con otras disciplinas, ha hecho necesaria la presencia de una materia que adiestre a los
alumnos / as en la utilización de aquellos medios informáticos que sean más necesarios
para esta modalidad a través de temas relacionados con ella.
Las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) comprenden todos
aquellos medios que realizan un tratamiento electrónico de la información, así como el
conjunto de sistemas de telecomunicación que permiten la transmisión de información de
forma automatizada y segura. Su origen se enmarca en la primera mitad del siglo XX,
cuando surgió la primera generación de ordenadores, basados en válvulas electrónicas.
El desarrollo continuo y a gran ritmo de las TIC durante los últimos años ha
supuesto profundas transformaciones en la sociedad y en su tejido económico y
productivo. Las TIC no sólo han influido en una vertiente social, permitiendo nuevas
formas de comunicación global, de tratamiento de la información, y de acercamiento de
las personas a los servicios de un modo más eficiente; adicionalmente, han servido de
agente dinamizador de un proceso de innovación tecnológica en los sectores productivos,
donde las TIC han proporcionado un valor añadido a la infraestructura ya existente desde
años atrás. Todo el conjunto de la sociedad se ha visto condicionado por este proceso de
desarrollo, mediante el cual, la información y el conocimiento se han convertido en los
ejes vertebradores de la realidad social, a la que se ha denominado “sociedad de la
información”.
Ante el reto presente y futuro que plantea la sociedad de la información, es
necesario que los ciudadanos y ciudadanas dispongan de una formación adecuada en las
TIC. En la medida en que dicha formación sea efectiva y de calidad, se podrá combatir
con garantía la brecha digital a través de una mayor integración de todos los miembros de
la sociedad global actual y de una igualdad de oportunidades en el acceso a sus
diferentes ámbitos. No obstante, el aprendizaje de las TIC no sólo requiere la adquisición
de capacidades relacionadas con sus bases teóricas y con sus herramientas, sino que
también debe incluir el análisis, la valoración y el espíritu crítico acerca de su utilización.
Por tanto, además de emplear con destreza las TIC, los miembros de la sociedad
de la información deben ser capaces de realizar un uso responsable, reflexivo, efectivo y
eficiente de ellas.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA RESPECTIVA VINCULADOS CON LA

MATERIA O EL ÁMBITO
a) Generales

• Conocer, asumir de forma responsable sus deberes y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse
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para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de los procesos
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y
social.
• Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su
sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.
• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como valorar el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
• Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas
del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte
fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del
castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma
internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura de ambas lenguas.
• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
• Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de la
Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico,
cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder
valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por
la de los demás.
• Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias.
Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hábitos de higiene,
así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación, incorporando la
práctica del deporte y la educación física para favorecer el desarrollo personal y
social.
• Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y
los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
• Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo
responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
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• Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
• Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y
audiovisual.

b) Objetivos específicos

• Concienciación del alumnado sobre la existencia de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, las valore e identifique sus aportaciones y sus
riesgos.
• Reconocer las Tecnologías de la Información y la Comunicación expresadas en
cualquier forma o modo en su entorno cotidiano.
• Tomar conciencia de que el alumno esta inmerso en la Sociedad de la Información,
que valora las aportaciones que esto supone en su vida diaria y los riesgos que
también conlleva.
• Ser capaz de relacionarse, integrarse y colaborar en grupos de trabajo a través de
las nuevas tecnologías.
• Domine, se sienta seguro y adquiera las habilidades necesarias en el uso inicial y
básico del ordenador.
• Haga del ordenador una herramienta habitual en su quehacer diario, especialmente
en las tareas acordes a su nivel académico:
◦ búsqueda de información,
◦ generación de documentos con texto e imágenes.
• Desterrar la idea generalizada en los alumnos de que el ordenador es una máquina
de juego y convencerles de la gran potencia de trabajo que supone este tipo de
herramientas.

3. COMPETENCIAS

Se desarrollarán las siguientes competencias del curricullum:

CCLI: competència comunicació lingüística.

CMCT: competència matemàtica i competències bàsiques en Ciència i tecnologia.
CD: competència digital.
CAA: competència aprendre a aprendre.
CSC: competències socials i cíviques.
SIEE: sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
CEC: consciència i expressions culturals.

En el siguiente punto se detallan las competencia por bloque de contenidos.

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4. CONTENIDOS

Para conseguir los objetivos de esta asignatura se han seleccionado los siguientes
bloques de contenido:

BLOQUE 1.- El ordenador y sus componentes.

CONCEPTOS
• Elementos de un Sistema Informático (S.I.).
◦ Hardware: Tipos de ordenadores, componentes, periféricos.
◦ Software: Sistemas Operativos y aplicaciones.
• Uso práctico del ordenador. Uso básico.
• Periféricos. Tipología, instalación y mantenimiento
• Protección del sistema. Antivirus. Instalación, y actualización. Exploración del
sistema; características del antivirus. Medidas preventivas.
• Seguridad e higiene. Precauciones, riesgos y ergonomía.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación física de los componentes del ordenador personal y sus periféricos.
• Utilización correcta y adecuada del teclado, a través de prácticas sencillas. Uso de
otros periféricos como el ratón y la impresora.
• Identificación e instalación de periféricos de uso habitual como escáneres,
impresoras y lápices de memoria USB.
• Utilización del vocabulario informático adecuado.
• Valoración de la necesidad de utilizar sistemas antivirus.
• Instalación y actualización de sistemas antivirus en caso necesario.
• Identificación de la necesidad y de la salubridad de tener posturas correctas a la
hora de trabajar con un ordenador.
ACTITUDES
• Valoración de la utilidad del ordenador y sus posibles aplicaciones.
• Curiosidad por conocer los elementos del ordenador y su funcionamiento, así
como el de los periféricos.
• Interés en manipular de manera correcta el ordenador personal y sus periféricos.
• Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso
de los soportes lógicos.
• Valoración de la correcta utilización de los ordenadores en el ámbito de la salud
personal.
COMPETENCIAS
• CMCT, CAA, CD

BLOQUE 2.- Sistemas operativos (S.O.) y Organización de la información.

CONCEPTOS
• Conceptos y características de los sistemas operativos. Terminología y elementos
de un S.O.: tareas y/o procesos, servicios, usuarios, recursos, entorno
gráfico/consola, escritorio, servidor/cliente.
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• Aspectos comunes de la interfaz de las aplicaciones. Ventanas y sus elementos,

menús, barras de herramientas, barras de desplazamiento.
• El escritorio y sus elementos. Barra de tareas, menús, iconos, accesos directos.
• Organización de la información. Uso y creación de directorios, subdirectorios,
archivos, copiar, mover, borrar archivos y directorios.
PROCEDIMIENTOS
• Practicar el manejo de las ventanas, y realizar pequeños cambios en la
configuración de Lliurex.
• Personalización del escritorio de Lliurex.
• Ejecución de las aplicaciones generales que ofrece Lliurex.
• Realizar diversas tareas de creación, modificación y eliminación de carpetas y
ficheros.
• Examinar el ordenador con la herramienta EQUIPO y practicar el manejo del
ratón.
• Finalización correcta de una sesión de trabajo en Lliurex.
ACTITUDES
• Conocer y valorar la importancia de un sistema operativo en el funcionamiento de
un ordenador.
• Interés por manejar de forma útil el sistema operativo de un ordenador.
• Interés por aprender la forma de organizar la información en los discos de
almacenamiento.
• Interés por personalizar el aspecto del escritorio al gusto de cada usuario.
• Respeto a los demás usuarios, mediante la no modificación de la configuración de
Lliurex, ni de los periféricos conectados al ordenador.
• Interés por finalizar el trabajo de forma adecuada.
COMPETENCIAS
• CMCT, CAA, CD

BLOQUE 3.- Procesadores de texto.

CONCEPTOS
• Elementos de un documento: Encabezado, pie, párrafo, fuentes, formatos.
• Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento. Tipos de
fuentes y características. Idioma. Alineaciones, márgenes, sangrías. Viñetas,
enumeraciones y columnas. Estilos. Saber utilizar los formatos adecuados en
función del documento a elaborar.
• Edición de textos. Creación de documentos, almacenamiento e impresión.
• Tablas
• Trabajo con objetos gráficos.
PROCEDIMIENTOS
• Creación, almacenamiento y recuperación de textos.
• Uso de márgenes, tabuladores, sangrías, tipos y estilos de letras.
Encabezamientos y pies de página.
• Utilización de recursos: borrar, copiar, mover, cortar, pegar, cancelar, deshacer.
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• Utilización del diccionario ortográfico y de sinónimos. Búsqueda y sustitución de

palabras.
• Visualización previa e impresión de documentos.
• Utilización del procesador de textos en la realización de trabajos individuales o
colectivos en las diferentes áreas.
• Creación de distintos tipos de documentos utilizando el mayor número de recursos
que ofrece el procesador de textos como son tablas, columnas, etc.
ACTITUDES
• Valoración de la importancia y la utilidad del uso de un procesador de textos.
• Interés por aplicar en sus trabajos los conocimientos adquiridos, utilizando los
formatos básicos más comunes de la vida cotidiana, e interés por la elaboración
de otros formatos más elaborados.
• Respeto por las normas que se establezcan para el buen uso de las herramientas
a su disposición, como: hardware, software, libros o manuales, materiales, etc.
• Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de los trabajos.
• Valoración de la informática como medio de expresión en los trabajos personales.
• Predisposición hacia el uso del procesador de textos como herramienta de trabajo
en otras áreas de conocimiento.
• Valoración y predisposición por el uso del software libre como alternativa a los
recursos comerciales y de pago existentes.
COMPETENCIAS
• CAA, CD

BLOQUE 4.- Internet.

CONCEPTOS
• Conceptos, terminología y funcionamiento. Usos en los diferentes ámbitos.
Terminología, elementos, y estructura de Internet. Modos de conexión y factores
que determinan la velocidad.
• WWW. Terminología de WWW: servidor, clientes, servicios, URL, dominios.
• Navegación en la Web. Navegación eficiente, generación y seguimiento de
itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar.
• Navegadores Web. Configuración parámetros, aspecto y manejo, restricciones de
seguridad, utilización de Proxy/caché, organización de direcciones URL y páginas
visitadas anteriormente.
• Búsqueda de información y recursos en Internet.
• Buscadores: tipos y características.
• Correo electrónico a través de Web.
• Actitudes en Internet: prudencia, corrección, cortesía y responsabilidad al
intercambiar información.
PROCEDIMIENTOS
• Utilización del Navegador Mozilla Firefox. Instalación y uso del navegador
Chrome.
• Consulta de algunas direcciones de Internet que puedan resultar interesantes para
los alumnos.
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• Búsqueda de información concreta o sobre un tema utilizando los buscadores.

• Creación de una cuenta de correo electrónico.
• Envío y recepción de mensajes, que pueden incluir ficheros asociados, utilizando
un programa de correo electrónico.
• Almacenamiento de información obtenida de Internet.
• Organización de las páginas más utilizadas mediante la herramienta Marcadores
de Firefox.
ACTITUDES
• Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o
introducidas en Internet.
• Valoración de la importancia que están adquiriendo las comunicaciones
telemáticas hoy día y conocimiento de sus posibles repercusiones.
• Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos
como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet.
• Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y
ético.
• Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para
localizar y consultar información en ellas.
• Interés por la búsqueda objetiva de datos ante informaciones antagónicas
procedentes de distintas fuentes.
• Valoración y predisposición por el uso del software libre como alternativa a los
recursos comerciales y de pago existentes.
COMPETENCIAS
• CAA, CD, CSC

BLOQUE 5 .- Imagen y sonido digital.

CONCEPTOS
• Conceptos, elementos y operaciones de edición.
◦ Conceptos: Mapa de bits, píxel, color, muestreo.
◦ Elementos: Objetos, textos, formas, colores, tonos, contornos, efectos, bordes,
marcos, brochas, pinceles, capas, paletas, máscaras, etc.
◦ Operaciones de edición: mover, rotar, duplicar, agrupar, escalar.
• Editor de mapa de bits. Realización de dibujos en mapa de bits.
• Reproductores de sonido. Distintos tipos de formatos. Uso de reproductores para
los distintos formatos de sonido.
PROCEDIMIENTOS
• Conocimiento los principales conceptos y elementos del tratamiento de imágenes.
• Almacenar imágenes en diferentes formatos.
• Realizar operaciones básicas con imágenes.
• Crear, almacenar y modificar archivos de sonido en diferentes formatos.
• Cambiar diferentes características así como el formato de un archivo de sonido.
ACTITUDES
• Interés por conocer las operaciones básicas de tratamiento de imágenes
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• Correcto manejo de programas de almacenamiento y tratamiento de imágenes.

• Correcta utilización de los medios de reproducción de sonidos
• Interés por crear, reproducir y convertir formatos de sonidos.
• Valoración y predisposición por el uso del software libre como alternativa a los
recursos comerciales y de pago existentes.
COMPETENCIAS
• CAA, CD

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1 Organización de Unidades didácticas

Unidad didáctica 1: El ordenador y sus componentes.

Unidad didáctica 2: Sistemas operativos (S.O.) y Organización de la
información.
Unidad didáctica 3: Procesadores de texto.
Unidad didáctica 4: Internet.
Unidad didáctica 5: Imagen y sonido digital.

5.2 Distribución temporal de las unidades didácticas

La distribución temporal de los contenidos será la siguiente:

Primera Evaluación:
Unidades didácticas: 1 y 2
Segunda Evaluación:
Unidades didácticas: 3
Tercera Evaluación:
Unidades didácticas: 4 y 5

El bloque 4 (INTERNET) se verá a lo largo de todo el curso para que los alumnos
puedan ir buscando información para utilizarla en los ejercicios correspondientes del resto
de bloques.

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

6.1 Metodologia general y especifica. Recursos didacticos y organizativos.

La metodología debe favorecer los aprendizajes significativos. En este sentido la

materia tiene que adaptarse al tiempo disponible, a la edad del alumnado y a sus
conocimientos previos e intereses.
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Se considera la Informática como objeto en sí misma y no como instrumento de

aprendizaje de otras materias curriculares. En este contexto, el objetivo fundamental de la
materia es dotar al alumnado de estrategias generales de tratamiento de la información.
La organización docente deberá atender a las necesidades, aptitudes e intereses
que demanden los alumnos según se vayan detectando en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, realizando un ejercicio de retroalimentación en la labor del profesor.
Además, ésta es una materia en la que los aprendizajes funcionales cobran una
especial relevancia debido al fuerte incremento que desde hace años se observa en la
informática dentro de todos los ámbitos de la sociedad. Es por ello que la metodología a
aplicar debe ir encaminada a que los alumnos / as puedan aprovechar los aprendizajes en
su futura vida laboral y social, así como que les sirva de preparación para futuros
estudios, ya sean éstos universitarios o en ciclos formativos de grado superior.

6.2 Actividades y estrategias de ensenanza y aprendizaje. Actividades

complementarias.

En la elaboración de los contenidos de todo el curso se desarrollan actividades

para que los alumnos aprendan directamente realizando prácticas de una duración
variable con el ordenador.

La dificultad de dichas actividades será variable comenzando por más fáciles a más
dificiles.

Se dispondran de actividades complementarias para aquellos alumnos que tengan

mayor habilidad en la elaboración de las actividades y acaben antes.

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

a) Criterios de evaluación

1. Reconocer y discernir los elementos de un S.I.

Con este criterio se pretende que el alumnado tenga una visión global de los
elementos que componen un S.I.
- En hardware: Tipos de ordenadores, componentes, periféricos. Conocer e
identificar tipologías de ordenadores y sus componentes. Uso básico.
- En software: Sistemas Operativos y aplicaciones. Conocer e identificar los
diferentes tipos de aplicaciones / S.O.
2. Hacer un uso práctico del ordenador. Aprender a usar el ratón, teclado, monitor e
impresora.
Con este criterio se pretende que los alumnos utilicen de forma correcta los
dispositivos para comunicarse con el ordenador.
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3. Clasificar y conocer los periféricos, instalación y mantenimiento.

Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de reconocer y
añadir y quitar periféricos a un ordenador
4. Proteger el sistema, instalar y actualizar antivirus.
Este criterio pretende conocer si el alumno es capaz de proteger un
ordenador de forma eficiente.
5. Tomar conciencia de la seguridad e higiene, precauciones, riesgos y ergonomía
cuando se trabaja con sistemas informáticos.
Con este criterio se pretende que los alumnos adquieran un uso saludable
de un equipo informático.
6. Conocer los conceptos, características, terminología y elementos de un S.O.
Este criterio quiere evaluar la conciencia del alumnado ante la necesidad de
disponer de un sistema operativo y de conocer la variedad de los mismos que existe.
7. Conocer aspectos comunes de la interfaz de las aplicaciones.
Con este criterio se pretende valorar si el alumno es capaz de ver las
características comunes que tienen las aplicaciones que utilizan un S.O.
8. Utilizar el escritorio y sus elementos, como interfaz de usuario.
Con este criterio se pretende valorar si el alumno puede empezar a trabajar
con un ordenador y personalizar su aspecto.
9. Organizar la información. Usar y crear directorios, subdirectorios, archivos, copiar,
mover, borrar archivos y directorios.
Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de organizar sus
trabajos en los dispositivos de almacenamiento.
10. Utilizar los elementos de un documento: Encabezado, pie, párrafo, fuentes,
formatos.
Con este criterio se pretende que el alumno sea capaz de identificar las
diferentes partes de un documento de texto y sepa utilizarlas convenientemente.
11. Utilizar y hacer uso del formato de un texto.
Con este criterio se evaluará si el alumno es capaz de dar a un
documento el aspecto adecuado dependiendo de la finalidad y destino del mismo.
12. Editar textos. Elaborar documentos, almacenarlos e imprimirlos.
13. Trabajar con tablas, objetos gráficos.
La finalidad de este criterio y los tres anteriores se quiere valorar que el
alumnado se a capaz de utilizar de forma correcta un procesador de textos y crear,
modificar y almacenar textos con diferentes formatos y sean capaces de aplicarlo a sus
vida estudiantil.
14. Navegar de forma eficiente. Extraer, almacenar, organizar y utilizar la información.
Este criterio evalúa si un alumno es capaz de utilizar un navegador Web de
forma útil para obtener los resultados buscados.
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15. Configurar parámetros, aspecto y manejo, de navegadores Web.

Con este criterio se pretende valorar si el alumno es capaz de utilizar varios
navegadores y de configurarlos a su gusto
16. Buscar información y recursos en Internet. Identificar el objetivo de búsqueda y
elección del buscador adecuado para cada caso. Desarrollar capacidades de
búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la información obtenida a
través de Internet. Conocer diversas fuentes de información como bibliotecas,
cursos, materiales formativos, prensa, etc.
Con este criterio se pretende valorar si el alumno es capaz de obtener la
información que desea de Internet y si realiza un correcto uso de la red.
17. Comunicarse a través de correo electrónico.
Este criterio valora la capacidad del alumno de comunicarse mediante el
correo electrónico
18. Valorar actitudes en Internet.
Con este criterio se pretende que el alumno haga un uso racional y ético de
Internet.
19. Hacer uso de los conceptos, elementos y operaciones de edición.
Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de realizar las
operaciones básicas con la información digital.
20. Realizar dibujos en mapa de bits.
Con este criterio se pretende que el alumno sea capaz de crear, modificar y
almacenar imágenes en formato de mapa de bits.
21. Reproducir sonido analizando formatos.
Este criterio valora la correcta utilización de reproductores de sonido según
sea el formato de éste.

b) Instrumentos de evaluación

Podemos clasificarlos en dos grupos:

1. Análisis de producciones propias: Comportamiento en clase y de interés

hacia la asignatura, resolución de ejercicios y problemas, trabajos de
aplicación.
2. Pruebas específicas: Pruebas objetivas, pruebas abiertas (muy indicadas
para la atención a la diversidad).

c) Criterios de calificación

Basándonos en los procedimientos e instrumentos de evaluación, se establecen los

siguientes criterios de calificación:
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Resolución de ejercicios en clase Pruebas

objetivas
75% 25%

La realización de pruebas objetivas será opcional según los contenidos explicados

en clase. Así en el caso de la no realización de pruebas objetivas la evaluación será el
100% la resolución de ejercicios en clase.

En el caso de que los alumnos no superen estos criterios de evaluación, se

realizará una prueba objetiva en Junio, con los contenidos vistos en todo el curso.
Además de la recogida de las actividades realizadas durante el curso.

d) Actividades de refuerzo y ampliación

Dado el carácter optativo de la asignatura, podrá darse el caso de que en el mismo

grupo de alumnos haya diferentes niveles de conocimiento relacionados con el ámbito de
la informática, y asimismo haya diferentes perfiles de alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, por lo que cuando se estime oportuno se desarrollarán
actividades de refuerzo, o de ampliación, según sea el caso concreto del alumno/a, para
que en todo momento el alumnado tenga la percepción de que su aprendizaje en el
proceso educativo es el adecuado a sus características, sin perder de vista el objetivo de
consecución de las competencias básicas y los objetivos estipulados.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD

ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA

La atención a la diversidad es fundamental en esta materia optativa, debemos

reconocer distintas capacidades y motivaciones de los alumnos/as. Se pretende
desarrollar estrategias que respondan a las necesidades de aprendizaje de cada
alumno/a.

Esta tarea se pretende conseguir desde distintos aspectos:

1. Distribución de los alumnos en cada ordenador de manera que se fomente

el trabajo en equipo.
2. Selección de materiales y recursos variados en su número, tipo y grado de
dificultad.
3. Se realizarán las ACI y ACIS necesarias al alumnado con el que trabajemos
durante el presente curso.
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9. ELEMENTOS TRANSVERSALES

a) Fomento de la lectura. Comprension lectora. Expresion oral y escrita.

La animación a la lectura es un objetivo básico, del cual la optativa de
Informática no debe quedar al margen. Favorecer en el alumnado esta
animación supondrá la mejora de otras competencias comunicativas, de
relación e integración en la sociedad. Desde esta área nos proponemos
como objetivos realizar las siguientes actuaciones para ayudar a su fomento,
a saber:

1. Cada dos o tres semanas se llevarán textos a clase para ser leídos y
posteriormente comentados.
2. Se animará al alumnado a que aporte textos de revistas, periódicos o
elaborados por ellos mismos para ser tratados en clase.
3. Se recomendará la lectura en el segundo y tercer trimestre de al menos un
libro relacionado con la asignatura.
4. Colaborar con los departamentos de Lengua Castellana, Lengua Valenciana
y Departamento de Orientación en las actividades de fomento de la lectura
que se lleven a cabo en el centro.

b) Comunicación audiovisual. Tecnologias de la información y de la

comunicación.
A lo largo del curso se presentarán documentales interesantes o películas
que tengan vinculación con la unidad didáctica que estemos trabajando.

c) Emprendimiento.
En todo momento existirán actividades en las que los alumnos partirán de
cierta información y se pedirá un objetivo final, de manera que se fomenta el
emprendimiento ya que ellos deberán de ser capaces de resolver el problema para
elaborar el trabajo pedido.
d) Educación cívica y constituciónal.
Se trabajará con respeto en clase, respetando unas normas internas de
funcionamiento del aula.

10. Evaluación de la practica docente e indicadores de logro.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesorado deberá ser

consciente de si la metodología propuesta es la acertada para la consecución de los
objetivos y competencias establecidos, por lo que durante todo el curso académico se
realizará una observación objetiva de las consecuciones de los alumnos, así como la
entrevista directa con los mismos, pues son los destinatarios últimos de este proceso, en
definitiva, un ejercicio de retroalimentación. El análisis de estos datos permitirán al
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INFORMÁTICA CURSO 2015 - 2016

profesorado una posible o necesaria modificación que encamine adecuadamente a los

alumnos a los objetivos propuestos.

11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura, se

necesita de una serie de recursos didácticos y organizativos imprescindibles, como son:

1. Utilización de ordenadores. Siempre y cuando sea posible, el alumno

utilizará de forma autónoma e individual un equipo informático.
2. Utilización de recursos digitales como material principal en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, sin dejar de utilizar otros elementos imprescindibles,
tales como papel y bolígrafo, lápices, etc.
3. Uso de pizarra blanca y proyector para hacer partícipes a los alumnos de las
explicaciones del profesorado.
4. La disposición de los equipos en el aula (en forma de U), permitirá en todo
momento al profesorado tener un control inmediato en el trabajo de cada
uno de los alumnos, facilitando el acercamiento al alumno si éste lo
requiriera.
5. Se hará uso, siempre que sea posible, de software libre, dejando en
segundo plano el utilizar software propietario, por las connotaciones éticas y
económicas que conlleva.