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ESCUELA: C.C.T: CLAVE: GRADO Y GRUPO: TRIMESTRE: II

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA DE APLICACIÓN: SEMANA 5

COMPONENTE CURRICULAR Formación académica.

CAMPO Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA Lengua materna. Español.
ÁMBITO Estudio.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes.
APRENDIZAJE ESPERADO Elabora resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos.
Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar
sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas
de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos,
producirlos y compartirlos.
Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
Utilizar diferentes
medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.
PROPÓSITOS
MATERIALES Libro Lecturas. Cuarto grado.
TIEMPO DE REALIZACIÓN 9 sesiones distribuidas en dos semanas.
PRODUCTO FINAL Escribir un resumen sobre un acontecimiento histórico.
RECURSOS Y REFERENCIAS Libro para el aula. Programas de Estudio 2017. Plan de Estudios 2017.
Plataforma de Maggisteria House (PDF- MP4 – Exámenes en línea).
Plataforma de YouTube (Videos).

TECNOLOGÍAS A INTEGRAR
Secuencia 6: En resumidas cuentas Sesión 11: Integremos (LT, pág. 103)
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Actividad de realización/ desarrollo
 Daré las siguientes indicaciones:
• Si en su grupo se elaboraron varios resúmenes, intégrenlos en forma cronológica.
• Elijan a un integrante para realizar la lectura de su resumen final en voz alta.
• Acuerden el orden de sus participaciones.
• Al terminar la lectura de los resúmenes, comenten qué les pareció el trabajo realizado, las dificultades que enfrentaron y para qué les pueden servir
esos resúmenes.
Actividad de finalización/ cierre
 Pediré que al conjunto de sus resúmenes añadan hojas en blanco para dibujar imágenes relacionadas con sus textos. Con este material van a
conformar un libro de Historia para sumarlo a su Biblioteca de Aula.
Pausa activa
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de actitudes-Preguntas sobre el
procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio: Elabora resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos.
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
 Potenciaré la capacidad del estudiante de aprender por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que servirán de
complemento a las actividades que se realizan de forma presencial.
 Pondré en manos del estudiante fichas de actividades para orientarlo en la adquisición de conocimientos. Las fichas contienen una relación de
actividades y tareas que el estudiante debe realizar (búsqueda de conocimientos, resolución de problemas, desarrollo de habilidades) de modo
secuencial.
 En la realización de las actividades autónomas asumiré la responsabilidad de coach. Proporcionaré orientación sobre las fuentes más idóneas para
buscar la información. Seré una guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes, les indicaré una serie de actividades que deben realizar para
lograr, por sí mismos, los objetivos curriculares.
 Utilizaré las actividades autónomas para promover, en el estudiante, la capacidad de dirigir, regular y evaluar la forma de aprender.
 El estudiante aprenderá sin depender directamente de mí: investigará, analizará, consultará fuentes, organizará materiales, sintetizará ideas y
elaborará informes.
 Iniciaré al estudiante en el método de la educación permanente, que consiste en estudiar durante toda su vida académica y profesional.
 Las fichas de actividades contienen:
 Presentación: explica el propósito general y se plantean –si es necesario– algunas consideraciones generales para la mejor comprensión de los
contenidos a estudiar.
 Bibliografía: materiales seleccionados, para trabajar los diferentes contenidos.
 Objetivos: especifica los objetivos a lograr.
 Actividades de aprendizaje: actividades o tareas para que el estudiante trabaje y actúe sobre los contenidos, con la finalidad de desarrollar las
capacidades y competencias.
 Autoevaluación: serie de ejercicios de autoevaluación, a realizar por el estudiante, para verificar la comprensión y el aprendizaje del tema. Se
presentan en forma de cuestionarios, ejercicios y problemas entre otros.
Ajustes razonables

RÚBRICA
Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Criterio
10-9 8-7 6 5
Elabora resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos.
Secuencia 6: En resumidas cuentas Sesión 12: Diseñemos (LT, pág. 110)
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Actividad de realización/ desarrollo
 Les comentaré que han llegado a la parte final: escribir recomendaciones para invitar a la lectura de distintos materiales.
 Daré las siguientes indicaciones:
Diseñen una estrategia para dar a conocer el libro de Historia que crearon, y para que otras personas consulten los textos que ustedes utilizaron.
Podría ser una exposición de varios libros durante el recreo (incluyendo el que ustedes crearon), visitar otros grupos para darlos a conocer, hacer un
café literario, realizar la presentación exclusiva de su libro, entre otras opciones.
 Ya que tienen lista su estrategia, coméntenla en grupo y verifiquen su viabilidad.
 Organícense para ponerla en práctica.
Actividad de finalización/ cierre
 Les comentaré que en esta secuencia identificaron cuáles son los pasos para elaborar un resumen, buscaron información en distintos textos,
seleccionaron la más relevante y realizaron un resumen sobre un acontecimiento histórico.
 Pediré que revisa los aspectos que aprendieron durante el trabajo con sus compañeros. Marquen con una  la casilla que corresponda.
 Solicitaré que compartan su autoevaluación con algún compañero y vean en qué se pueden ayudar para enriquecer su trabajo.
Pausa activa
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de actitudes-Preguntas sobre el
procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio: Elabora resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos.
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
 Potenciaré la capacidad del estudiante de aprender por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que servirán de
complemento a las actividades que se realizan de forma presencial.
 Pondré en manos del estudiante fichas de actividades para orientarlo en la adquisición de conocimientos. Las fichas contienen una relación de
actividades y tareas que el estudiante debe realizar (búsqueda de conocimientos, resolución de problemas, desarrollo de habilidades) de modo
secuencial.
 En la realización de las actividades autónomas asumiré la responsabilidad de coach. Proporcionaré orientación sobre las fuentes más idóneas para
buscar la información. Seré una guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes, les indicaré una serie de actividades que deben realizar para
lograr, por sí mismos, los objetivos curriculares.
 Utilizaré las actividades autónomas para promover, en el estudiante, la capacidad de dirigir, regular y evaluar la forma de aprender.
 El estudiante aprenderá sin depender directamente de mí: investigará, analizará, consultará fuentes, organizará materiales, sintetizará ideas y
elaborará informes.
 Iniciaré al estudiante en el método de la educación permanente, que consiste en estudiar durante toda su vida académica y profesional.
 Las fichas de actividades contienen:
 Presentación: explica el propósito general y se plantean –si es necesario– algunas consideraciones generales para la mejor comprensión de los
contenidos a estudiar.
 Bibliografía: materiales seleccionados, para trabajar los diferentes contenidos.
 Objetivos: especifica los objetivos a lograr.
 Actividades de aprendizaje: actividades o tareas para que el estudiante trabaje y actúe sobre los contenidos, con la finalidad de desarrollar las
capacidades y competencias.
 Autoevaluación: serie de ejercicios de autoevaluación, a realizar por el estudiante, para verificar la comprensión y el aprendizaje del tema. Se
presentan en forma de cuestionarios, ejercicios y problemas entre otros.
Ajustes razonables

RÚBRICA
Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Criterio
10-9 8-7 6 5
Elabora resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos.
Secuencia 6: En resumidas cuentas Sesión 13: Tiempo de leer. Huellas y palabras (LT, pág. 111)
 ACTIVIDADES PRESENCIALES
Actividad de surgimiento/ inicio
 Les comentaré que las cosas que conocemos no siempre fueron iguales, muchas han variado en nombre o forma con el paso del tiempo. Algunas se
han vuelto obsoletas; otras se transforman y logran convertirse en objeto de moda o colección, como en el caso de los zapatos.
Actividad de realización/ desarrollo
 Les pediré que imaginen que quieren fabricar zapatos y que tienen que hacer una exposición de ellos frente a un grupo de inversionistas.
 Pediré que piensen en todos los tipos de zapatos que conocen (para basquetbolistas, para obreros, etcétera) y las comenten.
 Les comentaré que en muchos cuentos se habla de zapatos que tienen funciones especiales o mágicas; por ejemplo, las zapatillas de cristal de
Cenicienta, las botas de "El gato con botas”, los zapatos de Dorita de El mago de Oz o las botas de siete leguas de Pulgarcito.
 Pediré que comenten qué otros zapatos peculiares de cuentos conocen.
 Les solicitaré que lean lo siguiente y después realicen las actividades.
Una exposición en esencia consiste en presentar de manera ora lo escrita información a un público.
• Elijan el tipo de calzado que van a fabricar: deportivo, casual, mágicos ...
• Decidan cómo presentarían sus zapatos ante una junta de inversionistas y hagan anotaciones en su libreta para que no olviden sus propuestas.
Actividad de finalización/ cierre
 Pediré que me entreguen el borrador de la presentación de sus zapatos.
Pausa activa
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de actitudes-Preguntas sobre el
procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio: Realiza una exposición para presentar información a un público.
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
 Potenciaré la capacidad del estudiante de aprender por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que servirán de
complemento a las actividades que se realizan de forma presencial.
 Pondré en manos del estudiante fichas de actividades para orientarlo en la adquisición de conocimientos. Las fichas contienen una relación de
actividades y tareas que el estudiante debe realizar (búsqueda de conocimientos, resolución de problemas, desarrollo de habilidades) de modo
secuencial.
 En la realización de las actividades autónomas asumiré la responsabilidad de coach. Proporcionaré orientación sobre las fuentes más idóneas para
buscar la información. Seré una guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes, les indicaré una serie de actividades que deben realizar para
lograr, por sí mismos, los objetivos curriculares.
 Utilizaré las actividades autónomas para promover, en el estudiante, la capacidad de dirigir, regular y evaluar la forma de aprender.
 El estudiante aprenderá sin depender directamente de mí: investigará, analizará, consultará fuentes, organizará materiales, sintetizará ideas y
elaborará informes.
 Iniciaré al estudiante en el método de la educación permanente, que consiste en estudiar durante toda su vida académica y profesional.
 Las fichas de actividades contienen:
 Presentación: explica el propósito general y se plantean –si es necesario– algunas consideraciones generales para la mejor comprensión de los
contenidos a estudiar.
 Bibliografía: materiales seleccionados, para trabajar los diferentes contenidos.
 Objetivos: especifica los objetivos a lograr.
 Actividades de aprendizaje: actividades o tareas para que el estudiante trabaje y actúe sobre los contenidos, con la finalidad de desarrollar las
capacidades y competencias.
 Autoevaluación: serie de ejercicios de autoevaluación, a realizar por el estudiante, para verificar la comprensión y el aprendizaje del tema. Se
 presentan en forma de cuestionarios, ejercicios y problemas entre otros.
Ajustes razonables

RÚBRICA
Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Criterio
10-9 8-7 6 5
Realiza una exposición para presentar información a un público.
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica.
CAMPO Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA Lengua materna. Español.
ÁMBITO Literatura.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Lectura y escucha de poemas y canciones.
APRENDIZAJE ESPERADO Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar
sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas
de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos,
producirlos y compartirlos.
Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
Utilizar diferentes
medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.
PROPÓSITOS
MATERIALES Libro Lecturas. Cuarto grado.
TIEMPO DE REALIZACIÓN 12 sesiones distribuidas en dos semanas y 2 días.
PRODUCTO FINAL Recital de poemas.
RECURSOS Y REFERENCIAS Libro para el aula. Programas de Estudio 2017. Plan de Estudios 2017.
Plataforma de Maggisteria House (PDF- MP4 – Exámenes en línea).
Plataforma de YouTube (Videos).

TECNOLOGÍAS A INTEGRAR
Secuencia 7: Poemas y emociones Sesión 1: Comencemos (LT, págs. 112-113)
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Actividad de surgimiento/ inicio
 Les comentaré que en esta secuencia identificarán el uso del lenguaje figurado en un poema, así como su musicalidad, además, leerán poemas en
voz alta para compartirlos con otras personas.
Actividad de realización/ desarrollo
 Les pediré que cierren los ojos y piensen en el sol. Luego, comenten:
• ¿Qué sienten cuando hay sol?
• ¿Les gusta más el sol o la luna?
• ¿Qué cosas pueden hacer cuando hay sol?
 Indicaré que escuchen la lectura en voz alta que realizaré del siguiente poema.
 Pediré que identifiquen las pausas y la intensidad que le doy a algunas palabras o frases.

 Indicaré que lean el fragmento anterior tomando en cuenta lo que escucharon en mi lectura.
 Pediré que dibujen en el cuaderno lo que hayan imaginado con la lectura del poema. Traten de plasmar las emociones que haya despertado en
ustedes. Luego, respondan:
• ¿Quién habla en el poema?
• ¿A quién está dirigido?
• ¿Qué le dice?
• ¿Qué sentimientos transmite?
Actividad de finalización/ cierre
 Pediré que elijan dos o tres poemas que les gusten para trabajar con ellos a lo largo de esta secuencia. Para ello, pueden buscar en libros, en internet;
también pueden preguntar a sus familiares qué poemas conocen y, de ser posible, pídanles que se los muestren.
 Solicitaré que guarden los poemas en su carpeta de trabajos.
Pausa activa
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de actitudes-Preguntas sobre el
procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio: Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le
dice, qué sentimiento comparte).
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
 Potenciaré la capacidad del estudiante de aprender por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que servirán de
complemento a las actividades que se realizan de forma presencial.
 Pondré en manos del estudiante fichas de actividades para orientarlo en la adquisición de conocimientos. Las fichas contienen una relación de
actividades y tareas que el estudiante debe realizar (búsqueda de conocimientos, resolución de problemas, desarrollo de habilidades) de modo
secuencial.
 En la realización de las actividades autónomas asumiré la responsabilidad de coach. Proporcionaré orientación sobre las fuentes más idóneas para
buscar la información. Seré una guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes, les indicaré una serie de actividades que deben realizar para
lograr, por sí mismos, los objetivos curriculares.
 Utilizaré las actividades autónomas para promover, en el estudiante, la capacidad de dirigir, regular y evaluar la forma de aprender.
 El estudiante aprenderá sin depender directamente de mí: investigará, analizará, consultará fuentes, organizará materiales, sintetizará ideas y
elaborará informes.
 Iniciaré al estudiante en el método de la educación permanente, que consiste en estudiar durante toda su vida académica y profesional.
 Las fichas de actividades contienen:
 Presentación: explica el propósito general y se plantean –si es necesario– algunas consideraciones generales para la mejor comprensión de los
contenidos a estudiar.
 Bibliografía: materiales seleccionados, para trabajar los diferentes contenidos.
 Objetivos: especifica los objetivos a lograr.
 Actividades de aprendizaje: actividades o tareas para que el estudiante trabaje y actúe sobre los contenidos, con la finalidad de desarrollar las
capacidades y competencias.
 Autoevaluación: serie de ejercicios de autoevaluación, a realizar por el estudiante, para verificar la comprensión y el aprendizaje del tema. Se
presentan en forma de cuestionarios, ejercicios y problemas entre otros.
Ajustes razonables
 RÚBRICA
Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Criterio
10-9 8-7 6 5
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa representada
en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Sesión 2: Tiempo de leer. Los derechos de autor y el plagio (LT, pág.
Secuencia 7: Poemas y emociones
114)
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Actividad de surgimiento/ inicio
● Les planteare la siguiente situación:
Ana y Simón encontraron en intemet un texto muy interesante y quieren compartirlo con todos sus amigos, pero el libro donde viene dice que tiene
derechos de autor.
● Preguntaré:
• ¿Qué creen que signifique esto?
• ¿Podrán compartirlo con sus amigos? ¿Ustedes qué piensan?
También encontraron un libro que dice “CC”.
● Preguntaré:
• ¿Saben qué significa?
• ¿Ana y Simón podrán compartirlo?
Como el texto es breve, otra alternativa puede ser que Ana y Simón lo copien en su cuaderno y después les digan a sus amigos que ellos lo
escribieron.
● Preguntaré:
• ¿Creen que es una buena idea? ¿Por qué?
Actividad de realización/ desarrollo
● Les compartiré que el derecho de autor es un reconocimiento que se hace a favor de los creadores para otorgarles la propiedad intelectual y
patrimonial de su obra. Por otro lado, en las licencias Creative Commons (CC) el autor concede ciertos derechos a los usuarios.
● Pediré que busquen en la Biblioteca Escolar o en intemet información acerca de los derechos de autor y las licencias CC.
● Les leeré y explicaré sobre los derechos de autor y sobre las licencias CC.
● Pediré que comenten lo siguiente:
• ¿Cuáles son las principales diferencias entre derechos de autor y licencias CC?
• ¿Creen que esta información podría serles útil más adelante? ¿Por qué?
• ¿Creen que está bien copiar el texto de otro autor y decir que lo escribieron ustedes? ¿Por qué?
Actividad de finalización/ cierre
● Llegaré a conclusiones con los alumnos.
Pausa activa
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de actitudes-Preguntas sobre el
procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos orales y escritos: Pruebas escritas.
Criterio: Conoce que es el derecho de autor y las licencias Creative Commons.
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
 Potenciaré la capacidad del estudiante de aprender por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que servirán de
 complemento a las actividades que se realizan de forma presencial.
 Pondré en manos del estudiante fichas de actividades para orientarlo en la adquisición de conocimientos. Las fichas contienen una relación de
actividades y tareas que el estudiante debe realizar (búsqueda de conocimientos, resolución de problemas, desarrollo de habilidades) de modo
secuencial.
 En la realización de las actividades autónomas asumiré la responsabilidad de coach. Proporcionaré orientación sobre las fuentes más idóneas para
buscar la información. Seré una guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes, les indicaré una serie de actividades que deben realizar para
lograr, por sí mismos, los objetivos curriculares.
 Utilizaré las actividades autónomas para promover, en el estudiante, la capacidad de dirigir, regular y evaluar la forma de aprender.
 El estudiante aprenderá sin depender directamente de mí: investigará, analizará, consultará fuentes, organizará materiales, sintetizará ideas y
elaborará informes.
 Iniciaré al estudiante en el método de la educación permanente, que consiste en estudiar durante toda su vida académica y profesional.
 Las fichas de actividades contienen:
 Presentación: explica el propósito general y se plantean –si es necesario– algunas consideraciones generales para la mejor comprensión de los
contenidos a estudiar.
 Bibliografía: materiales seleccionados, para trabajar los diferentes contenidos.
 Objetivos: especifica los objetivos a lograr.
 Actividades de aprendizaje: actividades o tareas para que el estudiante trabaje y actúe sobre los contenidos, con la finalidad de desarrollar las
capacidades y competencias.
 Autoevaluación: serie de ejercicios de autoevaluación, a realizar por el estudiante, para verificar la comprensión y el aprendizaje del tema. Se
presentan en forma de cuestionarios, ejercicios y problemas entre otros.
Ajustes razonables

RÚBRICA
Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente No se observa
Criterio
10-9 8-7 6 5
Conoce que es el derecho de autor y las licencias Creative Commons.

Vo. Bo.

SELLO
Nombre del maestro/a Director/a de la escuela
Titular del grupo