MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DRE SAN MARTIN

UGEL-TOCACHE Siempre los primeros y
I.E.P.S.M. N° 0413-TOCACHE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“El punto”
”
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN GRAD SECCI
EDUCATIVA
N° 0413 O
3ro
ÓN
“A”
TRIME DURA
ÁREA Comunicación
STRE
I
CIÓN
03 horas
UNIDA FECH
DOCENTE MIRTHA HIDALGO LÓPEZ D
II
A
08/05/17

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de interculturalidad

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
Hoy leeremos un texto, identificaremos y colocaremos el punto en donde corresponde
(ACCION OBSERVABLE)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Lápiz, borrador y plumones, hojas, libro de comunicación Pág. 46, papelotes, fichas, lista de cotejo.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta información del Coloca el punto en donde corresponde.
escritos en lengua materna. texto. Identifica el punto en un texto.
Momen
SECUENCIA DIDACTICA
tos
 Realizan las actividades de rutina.
 El profesor(a) saluda a los niños y niñas y les alienta a salir adelante.
En grupo clase:
Pregunto:
INICIO

 ¿Qué será el punto? ¿En qué casos usamos el punto?

 ¿Será necesario utilizar estos signos ortográficos en tus textos? ¿Qué pasaría si obvias el uso de ellos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto, identificaremos y colocaremos el punto en donde
corresponde.
 Proponemos las normas de convivencia que tendremos en cuenta en el trabajo de hoy.

Antes de la lectura:
 En grupo clase:
 Organizo a los niños de tal manera que todos puedan ver el cuento que les voy a leer y mostrar.
 Les muestro la lectura. Luego, para que puedan construir significados, pregunto: ¿cómo se llama esta parte?,
¿qué ven en la carátula?, ¿qué título tiene el cuento? Después, abro el texto y les muestro.
 Les pido que regresen a sus grupos y entrego al encargado de materiales copias del cuento, para que lo lean.
Durante la lectura:
DESARROLLO

 Inicio la lectura diciéndoles que leeré en voz alta y ellos seguirán en silencio en el texto que tienen.
 Detengo la lectura donde creas que es conveniente (se recomienda hacerlo dos o tres veces, para que no
pierdan el sentido global del texto) y manifiesto que encierren en un círculo todos los puntos que encuentren
 Después le entrego una hoja de lectura en donde le falte los puntos para que ello lo coloquen.
En grupo clase:
 Contrasto lo que leyeron con las hipótesis que hicieron y anotaste en la pizarra, pregunto: ¿lo que leímos en
el texto tiene relación con lo planteado antes de leer? Escucho sus ideas y elabora una primera conclusión.
Después de la lectura:
 Pregunto: ¿qué personajes intervienen en el cuento?, ¿con quién se encontró Pepín?, ¿qué hacía con el
gato. Acompaño a los niños orientando sus intervenciones.
 Vuelvo a preguntar: según el cuento, ¿por qué Pepín se enfermó? Para responder esta pregunta los niños
tendrán que relacionar la información y hacer deducciones sencillas.

 Reflexión:
 Realizamos una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar el tema central y las ideas principales
CIERRE

del texto leído.

 Propicia la meta cognición a través de estas preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos sirve lo que
leímos?
 ¿Tuvieron dificultades? ¿Cómo lo superaron?
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTUDIANTES Coloca el punto en donde Identifica el punto en un
corresponde. texto.
01 AGUILAR ZUMAETA KASSANDRA NICOL
02 ALTAMIRANO PINEDO ALEXANDRA
03 ARCAYA CRUZ KATHELEEN AYLLI
04 CABALLERO GUEVARA PAULA SOFIA
05 CALDERON HERRERA GHISELL ZADITH
06 CUEVA AREVALO JETER ELIEL
07 GIRON SANTOS JUAN JOSE
08 LARA TANTAPOMA ELIAS
09 LEANDRO CASTILLO ROSA ISABEL
10 LOPEZ ZEGARRA BRAD ANTONY
11 MARIN VELA JENNIFER SORAYA
12 MARTINEZ SAAVEDRA KEIKO SOFIA
13 MONTENEGRO ANAYA LIDIA LUCIA
14 OJEDA CORDOVA NAOMI JASMIN
15 PEÑA ZUBIATE GIANELLA GENNITH
16 PISCOYA MENDOZA FABIAN MARCELO
17 QUISPE CHAVEZ ALEJANDRO
18 RAZURI PANDURO LUCAS GABRIEL
19 SOSA TORRES ADRIAN JESUS
20 TAPULLIMA MANTILLA MARTHA LISETH
21 VELASQUEZ MEDINA RICARDO GENARO
22 VERDE PONCE CAROLINE MILAGROS.

TANTAPOMA BARRIOS Samuel

INGA PEÑA Kevin Antony
+ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
- Para hacerlo necesita ayuda.
A mí me utilizan para finalizar una oración. Después de mí se escribe con mayúscula.
C la s e s

P un to P u n to P u n to
se g u id o a p a rte fin a l

S ep a ra e n u n cia d o s
S ep a ra C ie rra u n
d e u n m ism o
p árrafo s. te x to.
p á rra fo .

Ahora hazlo tú
1. Coloca los puntos de color rojo donde corresponda y escribe qué clase de punto es.
Pu nto _ ___ _ _ _ __ _ _ _ _ _ ___ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _
CE D A
EL
PA S O

Po co tiem p o d e s pu é s, el le ó n cayó e n un a tra m pa Los

ca z ado re s qu ería n lleva rs e vivo al re y d e lo s a n im a le s, y lo a ta ro n

CE D A
EL
CE D A PAS O
EL
PA S O

a u n á rbo l L u e go fu e ro n a b us ca r u na ja u la En
CEDA
EL

aq u el m o m e n to p a só p o r a llí casu a lm en te el ra tó n V ie n d o
PAS O

PA R E
en a p u ro s a s u a m ig o, d e cid ió ay u da rle

Pu nto _ ____ _ ____ ___ ___ ___ _ ___ _ __ __

E l n iñ o co m p ró u n h elad o ME TA

Pe dro y Ju an fu e ro n al c in e M E TA

ME TA
L os lib ro s e n tretien en y e nseñ a n
 Pu nto _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ _ __ __ _ __

Ju a n era h ijo d e u n ca rp intero llam a do Pe d ro . S u p a d re la h abía

en señ a d o s u o ficio d esd e p eq u e ñ o. E s to le pe rm itió a Ju a n

ME TA
g a n a rse la vid a cu an d o ad u lto

Pu nto _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _

L a lieb re s e ala ba b a en cie rta o ca sió n , d ela n te d e lo s d e m á s

a n im a le s, d e s u in a lcan za ble ve lo cida d en la ca rrera PA R E

- N a d ie m e h a d erro ta d o jam ás -d ecía - cu a n d o e cho a co rre r

co n to d a s m is fu erza s. D es a fío a q uien q u iera p ro ba rlo
PA R E

- A cep to e l de sa fío -dijo la to rtu g a tra n q u ila m en te PA R E

- ¡A h , p u e s tien e g racia! -re p u so la lie b re PAR E

Recuerda que...

Se escribe con mayúscula al _____________________ de una oración

o un texto y en nombres ______________________.