“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Facultad de Derecho y Ciencias Humanas

Carrera de Psicología

PRUEBAS PSICOLÓGICAS II

Trabajo final: Redefiniéndome

Evaluadora:

Sócola Escalante, Andrea Alejandra (1635926)

Docente

Silvia Esther Adrianzen Azabache

Lima, Perú

Ciclo II

28, noviembre del 2022

Trabajo: final
Docente: Silvia Adrianzen
2022
 Resumen:

El presente trabajo fue realizado a razón y motivos de prácticas del Curso Pruebas
Psicológicas II. Las entrevistas y evaluaciones fueron realizadas a Andrea Alejandra
Sócola Escalante de 23 años de edad en casa de la evaluada, quien se encuentra
cursando el 5to ciclo de la carrera universitaria de Psicología.

La cual desde la primera entrevista se mostró atenta, participativa, y se mostraba

dispuesta a realizar cada una de las indicaciones, porque refiere que desde pequeña ha
sido una persona muy apegada a las normas y reglas que le inculcaban en casa,
considerándose una persona sumisa y obediente, actitud que refiere haber sido
reforzada por su tía materna, la persona que la crio. Asimismo, comparte mayor parte
del tiempo con ella y su hermana menor, ya que es quien la apoya desde muy pequeña
y la ayuda en el cuidado de su hermana debido a que su madre tiene un trabajo que la
evaluada refiere como “demandante” por trabajar muchas horas a la semana y los fines
de semana.

La evaluada refiere que se ha sentido muy angustiada y temerosa en este último mes
debido a que se encuentra con muchas responsabilidades que le han causado mucha
ansiedad. Expresa que “tengo trabajos finales de la universidad, tareas en casa y
trabajos en el albergue donde hago mis prácticas y siento que no puedo con todo,
aunque sé cómo hacerlo”. Esto le ha provocado crisis de ansiedad por la noche donde
llora sin parar, siente que tiene mucho miedo por algo que no entiende y se ha mordido
las uñas de manera constante al igual que los labios, causándose heridas y lesiones.

Su desenvolvimiento durante sus clases de la universidad no ha decaído en cuanto a

notas, sin embargo, menciona haber estado más cansada de lo habitual, dejando de
asistir a algunas clases. Así mismo, menciona que esto le ha causado más ansiedad
porque debe pasar más tiempo viendo las clases grabadas con dudas que a veces no
puede resolver.

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 Por otro lado, ha dejado de asistir a algunos de sus horarios de prácticas debido a que
se le acumulan tareas, refiriendo que se le dificulta “dejar de procrastinar”. A pesar de
ello, considera que los días que acude se encarga de hacer un buen trabajo, pero no
puede evitar sentir culpa los días que falta porque debe priorizar sus actividades
universitarias.

También indica que debido a que solo vive con su madre y hermana menor, ella se
encarga de todas las labores de la casa como limpiar, cocinar y atender a su hermana.
Además, expresa que esto último le causa mucha molestia debido a que se siente como
si ella fuera madre, y esa responsabilidad no le corresponde. Expresa que “me siento
mas molesta de lo normal en casa y muchas veces discuto con mi madre por temas
muy pequeños debido a que me gustaría llevar una vida con menos responsabilidades
en casa”. Así mismo, expresa que su relación con su padre es lejana ya que él y su
madre son separados y el trabaja viajando seguido. Por otro lado, la relación con su
hermana ha empezado a ser tensa ya que refiere que “pierdo la paciencia muy rápido
con ella porque no me hace caso y no me apoya en las labores de casa”.

Al realizar las pruebas, la evaluada se muestra atenta a cada una de las indicaciones de
las pruebas aplicadas, sin embargo, expresaba en continuas oportunidades que algunas
pruebas eran muy extensas y agotadoras. A pesar de ello, completó las pruebas con
éxito, sintiéndose identificada con sus resultados, pero queriendo mejorar los puntos
con los que no se siente muy satisfecha, pero refiere que “espero mejorar con la ayuda
de la psicoterapia”.

Abstract:

The present work was carried out for the reason and reasons for practices of the
Psychological Tests Course II. The interviews and evaluations were carried out with
23-year-old Andrea Alejandra Sócola Escalante at the house of the evaluated person,
who is in the 5th cycle of the Psychology university degree.

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 From the first interview, she was attentive, participatory, and was willing to carry out
each of the instructions, because she says that since she was little she has been a
person very attached to the norms and rules that were instilled in her at home,
considering herself a submissive person. and obedient, an attitude that she reports
having been reinforced by her maternal aunt, the person who raised her. Likewise, he
shares most of the time with her and her younger sister, since he is the one who
supports her from a very young age and helps her care for her sister because her
mother has a job that the evaluated woman refers to as "demanding" for working.
many hours a week and on weekends.

The evaluated person refers that she has felt very anguished and fearful in the last
month because she finds herself with many responsibilities that have caused her a lot
of anxiety. She expresses that "I have final projects from the university, homework
and jobs at the hostel where I do my internship and I feel that I can't handle
everything, although I know how to do it." This has caused her anxiety attacks at night
where she cries non-stop, she feels that she is very afraid of something she does not
understand and she has constantly bitten her nails as well as her lips, causing wounds
and injuries.

Her performance during her university classes has not declined in terms of grades,
however, she mentions having been more tired than usual, missing some classes.
Likewise, she mentions that this has caused her more anxiety because she has to spend
more time watching the recorded classes with doubts that she sometimes cannot
resolve.

On the other hand, she has stopped attending some of her practice schedules due to the
accumulation of tasks, stating that it is difficult for her to "stop procrastinating."
Despite this, she considers that the days that she goes, she is in charge of doing a good
job, but she cannot help but feel guilty the days that she is absent from her because she
must prioritize her university activities.

She also indicates that since she only lives with her mother and her younger sister, she
is in charge of all the housework such as cleaning, cooking, and taking care of her

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 sister. In addition, she expresses that the latter causes her a lot of discomfort because
she feels as if she were her mother, and that responsibility does not correspond to her.
She expresses that "I feel more annoyed than usual at home and many times I argue
with my mother over very small issues because I would like to lead a life with fewer
responsibilities at home." Likewise, she expresses that her relationship with her father
is distant since he and his mother are separated and he works traveling often. On the
other hand, her relationship with her sister has begun to be tense since she says that "I
lose patience very quickly with her because she doesn't listen to me and doesn't
support me in the housework."

When carrying out the tests, the evaluated woman is attentive to each of the
indications of the applied tests, however, she expressed in continuous opportunities
that some tests were very extensive and exhausting. Despite this, she completed the
tests successfully, feeling identified with her results but wanting to improve the points
with which she is not very satisfied but she says that "I hope to improve with the help
of psychotherapy".

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 Marco Teórico
La salud mental de las personas es un tema de salud pública que en muchos países de
Latinoamérica no recibe la atención que necesita. Según estudios realizados por el
Instituto Nacional de Salud Mental (INSM) en el Perú, más del 11, 8 % de la población
Limeña ha sufrido algún trastorno de salud mental. Así mismo, Rondón (2006) explica en
sus estudios epidemiológicos recientes realizados en Perú, que el 37% de la población
tiene la probabilidad de sufrir un trastorno mental en algún periodo de su vida, lo que nos
indica que 1 de cada 5 personas entre los 10 y 19 años en etapa adolescente sufren de
algún episodio de enfermedad mental, siendo una etapa de desarrollo crítico de la
personalidad. Estos datos han demostrado una prevalencia de aquellos trastornos que
afectan directamente la personalidad de las personas. Tal como lo explica un estudio
realizado en la Universidad Científica del Sur, 3 de cada 10 personas tiene una tendencia
a presentar rasgos psicopatológicos como prototipos de personalidad. Allport (1986)
define a la personalidad como sistema orgánico de organización dentro de un individuo
que determinan su conducta y pensamientos. Esto quiere decir que la personalidad es la
forma de organización más compleja, y al presentar distorsiones o trastornos en esta
organización, se desencadenan afecciones psicológicas y síndromes clínicos.

Según el DSM-V (2014), un trastorno de personalidad es un patrón perdurable de

experiencia interna y comportamiento, que se desvía notablemente de las expectativas de
la cultura del individuo. En el Perú, existe una prevalencia de ciertos trastornos de
personalidad que, según el estudio sobre el Perfil clínico y epidemiológico de pacientes
atendidos en un centro de salud mental (2011-2013), se encontró una prevalencia del 6%
al 8% en los diagnósticos de personalidad (F60-F69), encontrado al sexo femenino como
uno de los principales afectados por trastornos del grupo B cómo antisocial, limite,
histriónica y narcisista.

Siendo el Trastorno de personalidad Límite (F60.3) parte del grupo B, se estima que un
1.2% y un 6.0% de la población general lo padece (Crowell, Beauchaine y Linehan,
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2009). Según Millón y Davis (2007), la personalidad límite a menudo se caracteriza por
la falta de regulación del afecto, que se ve más claramente en la inestabilidad de su estado
de ánimo. Además, muchos tienen pensamientos recurrentes de automutilación y suicidio.
Estudios realizados por Gunderson (2009), explican que la teoría bio-social considera
factores psicosociales como la disfunción familiar, alteraciones en la comunicación
madre-hijo y la vivencia de eventos traumáticos (violación sexual), los cuales, unidos a
factores biológicos como genéticos (alteraciones en los sistemas de neurotransmisión),
generan vulnerabilidad y explican varias de las manifestaciones psicopatológicas
características. Así mismo, Crowell E. et al. (2009), postula que estos factores generan
una vulnerabilidad emocional que se caracteriza por alta sensibilidad y respuesta
emocional de alta intensidad, con una prevalencia de a la hipersensibilidad y miedo al
abandono (dependencia) con la presencia de estrategias inadecuadas para modular sus
emociones y resolver los problemas (baja inteligencia emocional). La teoría en conjunto
de los indicadores expresados en las pruebas realizadas para el caso, manifiestan
conductas tales como la alta sensibilidad, la baja inteligencia e inestabilidad emocional,
que se corroboran con los antecedentes al encontrar que proviene de una familia
disfuncional y problemas con la comunicación con la madre, indicando que el trastorno
límite es un diagnóstico acorde a lo encontrado en la evaluada.

Por otro lado, se tiene en cuenta el alto grado de ansiedad y sus respectivos indicadores
que aparecen en el caso. Según Millón y Davis (2007), un paciente ansioso presenta un
estado generalizado de tensión que se manifiesta por la incapacidad de relajarse,
movimientos nerviosos y la tendencia a reaccionar o sobresaltarse fácilmente. Un estudio
realizado por Pacheco y Guerrero (2021), donde se estudió la prevalencia de trastornos
mentales en población peruana durante la pandemia, las personas comprendidas entre los
20 y 86 años presentan una prevalencia en trastornos de ansiedad con 51,3% en las
mujeres. A pesar de que la ansiedad nos puede ayudar a enfrentar una situación, además
de darle un impulso de energía o ayudarnos a concentrarnos, para las personas con
trastornos de ansiedad el miedo no es temporal y puede ser abrumadora, presentándose
como sentimientos de miedo, temor e inquietud. Por lo general, este tipo de trastorno
aparece cuando la persona se enfrenta a un problema difícil en el trabajo, antes de tomar
un examen o antes de tomar una decisión importante. Además, esta puede presentarse
como un episodio repentino de gran intensidad en forma de crisis de angustia o ataques
de pánico sin razón alguna o detonados por un estado de estrés y miedo intenso. Así
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mismo, uno de los tipos de ansiedad es el trastorno de ansiedad generalizada que se
caracteriza por una ansiedad y una preocupación persistentes y excesivas por actividades
o eventos, incluso asuntos comunes de rutina, con una preocupación es desproporcionada
con respecto a la situación actual. Las personas que la padecen presentan dificultades
para controlar la preocupación y afecciones físicas como dolores de cabeza, náuseas,
sudoración, entre otros efectos somáticos.

Por ello, se concluye que la evaluada que la evaluada presenta o se encuentra en el

desarrollo a padecer un trastorno de ansiedad generalizada ya que esto se ve reflejado en
su actual motivo de consulta y en las pruebas aplicadas a la paciente como en los datos
relevantes. A continuación, se presentará el informe donde se detalla la parte emocional,
personal e intelectual de la evaluada.

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 INFORME PSICOLÓGICO

I.- DATOS GENERALES:

 Nombres y Apellidos Andrea Alejandra Sócola Escalante
 Edad 23 años 06 meses
 Fecha de nacimiento 30 abril 1999
 Numero de hermanos 2
 Lugar que ocupa entre hermanos ½
 Grado de Instrucción Superior
 Centro de estudios Universidad Tecnológica del Perú
 Fecha Evaluación: 14/09, 27/10, 2/11, 16/11 y 21/11 del 2022
 Lugar de evaluación: Casa de la evaluada
 Evaluadora: Andrea Sócola Escalante
 Supervisora: Silvia Adrianzen

II. MOTIVO DE CONSULTA:

La evaluada refiere que se ha sentido muy angustiada y temerosa en este último mes
debido a que se encuentra con muchas responsabilidades que le han causado mucha
ansiedad, presentando crisis de ansiedad por la noche donde llora sin parar, siente que
tiene mucho miedo por algo que no entiende y se ha mordido las uñas de manera
constante al igual que los labios, causándose heridas y lesiones.

III.- PRUEBAS APLICADAS:

 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN GENERAL

 TEST MIPS
 TEST 16 PF 5
 TEST BIG 5
 INVENTARIO CLINICO MULTIAXIAL DE MILLON III
 TEST DE INVENTARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL BARON ICE:NA

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 IV.- OBSERVACION DE LA CONDUCTA:

Antes de iniciar las evaluaciones, la evaluada se mostró atenta y dispuesta a

participar en los ejercicios propuestos. Se muestra un adecuado entendimiento de las
indicaciones de cada prueba y presenta un buen desenvolvimiento social realizando
las preguntas correspondientes cuanto se presentaban dudas.

Durante las evaluaciones, la evaluada presenta un desenvolvimiento rápido al

trabajar, es reflexiva y pensativa durante las pruebas más largas y en ocasiones, a
mitad de la prueba, su desenvolvimiento fue más lento y se distraía con facilidad
ante los estímulos del entorno.

Al terminar las evaluaciones, la evaluada menciona en ocasiones que las pruebas

eran muy tediosas y agotadoras. Sin embargo, expresa que está ansiosa por saber sus
resultados y ver si hay progreso desde sus sesiones terapéuticas. Se despide y
muestra una conducta cordial.

Finalmente, la evaluada es una joven de tez mestiza, cabello rojo lacio y largo, ojos
negros y grandes, labios delgados, nariz aguileña y grande, orejas chicas, cara
redonda, y es de contextura delgada. Viste de acuerdo con la ocasión con ropas que
varían entre colores oscuros. Su desenvolvimiento es adecuado, con una expresión
verbal acorde a su edad, demostrando dominio y confianza.

V.-ANTECEDENTES DE IMPORTANCIA:

1. Andrea Alejandra Sócola Escalante, de 23 años, menor de dos hermanas.

2. Es estudiante de psicología en la universidad UTP. Ha estudiado carreras de
diseño sin culminarlas en otras universidades.
3. Tiene una relación de 4 años con Sebastián Álvarez y está actualmente
comprometida.
4. Proviene de una familia disfuncional. Sus padres se divorciaron cuando ella tenía
4 años.
5. Tiene una hermana menor de 10 años.
6. Actualmente vive en un complejo residencial con su madre y hermana menor.
Pero vivió la mayor parte de su vida con su familia materna, personas religiosas y
conservadoras.
7. Tiene una relación cercana con su madre, aunque suelen discutir mucho. Ella se
encarga de su manutención. Actualmente la madre no tiene compromisos desde
que se divorció.
8. Es alejada al padre, pero tienen una buena relación con el cuándo llega de visita a
la casa.
9. Se encarga del cuidado de su hermana menor y pasan la mayoría del día solas en
el departamento.
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 10. Ha llevado asesoría psicológica desde los 8 años por conductas depresivas e
intentos de suicidio. Fue diagnostica con TLP y Bulimia nerviosa en el 2018; y ha
estado llevando tratamiento psicológico y psiquiátrico desde entonces.
11. Actualmente ha sido dada de alta en su tratamiento, pero continúa acudiendo a
citas esporádicas.
12. La evaluada expresa ser una persona responsable y proactiva. Siempre ha
presentado un buen rendimiento en el ámbito estudiantil y se dedica al
voluntariado y el baile durante sus tiempos libres.
13. Expresa ser alguien sociable pero que pasa la mayoría del tiempo en casa debido a
sus responsabilidades. Sin embargo, realiza actividades como ir al gimnasio,
bailar y natación como hobbies y entretenimientos.
14. Actualmente se encuentra en la mitad de su carrera y lleva prácticas
preprofesionales en una casa de acogida residencial de niñas en el distrito de
Puente Piedra.

VI.- RESULTADOS:

En cuanto a INTELIGENCIA, Andrea Sócola con edad cronológica de 23 años 06

meses y que cursa el 5to ciclo de la carrera de Psicología, obtiene un coeficiente
intelectual de 95 correspondiéndole a la categoría SUPERIOR AL TÉRMINO
MEDIO.
Su desempeño al realizar trabajos refleja su inteligencia y concentración,
características que se han reforzado a lo largo de su vida estudiantil ya que siempre
ha obtenido notas muy altas. Además, es rápida y reflexiva, lo que indica que hay
habilidades de resolución de problemas ya que piensa antes de contestar, habilidad
que desarrolló en terapia según lo expuesto por ella.

En cuanto a la PERSONALIDAD, Andrea se caracteriza por ser dominante,

independiente y autosuficiente, con habilidades de liderazgo que le ayudan a destacar
en los estudios, siendo competitiva y responsable, con tendencia al trabajo solitario,
sin tomar en cuenta al resto y teniendo expectativas personales muy altas, así como
interés sobre nuevas ideas y valores en lo intelectual. Así mismo es una joven
creativa e imaginativa, con tendencia a la distracción o el descuido, sin embargo, sin
embargo, estas habilidades le han ayudado en su desenvolvimiento educativo, en
especial en las carreras de arte y diseño.

Por otro lado, la evaluada se caracteriza por ser extrovertida, asertiva y locuaz, lo que
le permite entablar muchas relaciones siendo percibida como alguien agradable
socialmente, alcanzando la simpatía ya que es amable, afectuosa y empática. Sin
embargo, la necesidad de formar vínculos afectivos muy fuertes, demuestran su
incapacidad o incompetencia para funcionar de manera independiente, ya que
busca mediante estos vínculos la estimulación y atención que necesita ya que
esto mantiene alta su autoestima y le conforta en sus momentos difíciles. Esto le
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 ha ocasionado problemas debido a que durante muchos años le afectaba mucho la
crítica, sin embargo, la terapia le ha ayudado a manejar esto.

Finalmente, la evaluada se caracteriza por ser muy emotiva y sensible, en ocasiones

insegura y presentan un alto grado de ansiedad con tendencia a la culpabilidad
debido a que desde pequeña solía ser corregida constantemente por su tutora.
Además, en ocasiones muestra conductas con cambios de humor que muestran
comportamientos ambivalentes, sintiéndose abatida y desilusionada, y más tarde
eufórica, con ira intensa o irritabilidad. Estas conductas indican una patología severa
que se evidencia en su diagnóstico psiquiátrico (TLP), el cual se encuentra siendo
tratado según refiere su anamnesis.

En cuanto a la INTELIGENCIA EMOCIONAL, la evaluada presenta un

desarrollo no óptimo respecto a sus capacidades emocionales ya que le falta
desarrollar la capacidad interpersonal, así como su manejo al estrés y su
adaptabilidad. Esto es debido a que siempre ha sido dependiente de la figura
materna para resolver sus problemas, ocasionando que la evaluada no lograra un
aprendizaje óptimo para realizar un ajuste adecuado de emociones y conductas
ante situaciones cambiantes o de mucho estrés. Además, su diagnóstico
psiquiátrico ha influido en su capacidad para controlar sus impulsos frente a las
emociones cotidianas, afectando su salud emocional.
Aunque existen momentos en los que puede lidiar con el estrés de manera efectiva,
su ánimo actual respecto a su ámbito académico y su recarga de responsabilidades,
ocasionan que no se sienta satisfecha de la vida, con una tendencia a expresar
sentimientos negativos la mayoría de las veces. La facilidad con la que la evaluada
cede ante el estrés de sus responsabilidades, se debe a que la rumiación de estos
pensamientos negativos, le impiden tener una visión más amplia y objetiva de su
contexto, dificultando las habilidades de resolución de problemas. Además, se ha
evidenciado un alto grado de somatización durante estos periodos de estrés ya que
expresa sentir muchas dolencias físicas como dolores de cabeza, nauseas y dolores
musculares.
Por otro lado, la insatisfacción personal ocasiona que la evaluada no tenga un
adecuado autoconcepto, y es por ello que ha vuelto a presentar una distorsión sobre
su figura corporal, recayendo en conductas de su diagnóstico de conductas
alimentarias debido a que expresa sentirse “gorda y fea”.
Finalmente, la evaluada sabe expresarse con facilidad y claridad, llegando en
momentos a una apertura inusual, sin embargo, esta apertura le permite pedir apoyo
a su familia cuando se siente muy mal, así como expresar sus preocupaciones e
inseguridades sin dificultades durante la terapia. Por otro lado, esta característica le
ha permitido establecer relaciones interpersonales mutuas y satisfactorias que le
permiten mostrarse como una persona abierta, locuaz, cooperadora y que contribuye
al desarrollo de su entorno. Características que ha mantenido incluso en sus
momentos de mucha tensión ya que en la universidad es líder de sus trabajos y suele
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2022
 ser de apoyo intelectual y emocional de muchos compañeros, demostrando un alto
grado de responsabilidad social.

VII.- CONCLUSIONES:

 La evaluada presenta un coeficiente intelectual de categoría

INTELECTUALMENTE MUY SUPERIOR AL TÉRMINO MEDIO.

 Se caracteriza por ser dominante, independiente y autosuficiente, con

habilidades de liderazgo que le ayudan a destacar en los estudios.

 Es una persona emotiva y sensible, presentando dificultades en cuanto al manejo

de impulsos con una dependencia hacia las personas que aprecia debido a que
considera muy importante la opinión de los demás.

 Se pone irritable y ansiosa ante situaciones de estrés relacionadas a su estudio y

responsabilidades en casa.
 Se angustia y estresa cuando sus responsabilidades se le acumulan, presentando
una baja tolerancia al estrés y tendencia a la insatisfacción y presencia de
pensamiento negativos que le impiden buscar soluciones efectivas.

VIII.- RECOMENDACIONES:

 Continuar con la atención psicológica y psiquiátrica de la corriente DBT para los

diagnósticos y la actual situación de estrés y ansiedad. Esto debido a que la
evaluada presenta una buena respuesta al modelo de terapia ya que está enfocado
para trata su trastorno de personalidad. (F60.3)

 Reforzar habilidades sociales donde prime la maduración emocional, para

mejorar la habilidad de resolución de problemas y disminuir la dependencia
emocional.

 Priorizar las sesiones con actividades de mindfulness para reducir la ansiedad y

mejorar el control de impulsos.

Lima, 28 noviembre 2022 Andrea Alejandra Sócola Escalante

FIRMA
Trabajo: final
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 ANEXOS

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 Perfil del 16PF

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Trabajo: final
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2022
 Perfil del MCMI-III

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Trabajo: final
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Referencias Bibliográficas
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Boderline Personality: Elaborating and extending Linehan's theory.
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