INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE – SEDE CENTRAL – JORNADA TARDE

GUÍA DE APRENDIZAJE
Guía No. 6 Período: Tercero Fecha: 20 de octubre de 2022, 15 de noviembre
Asignatura: Física Docente: John Jairo Obando Galvis
Grupos: 9.5 – 9.6
SALUDO

1) Competencias: Comprendo y acepto el movimiento como una consecuencia

del tiempo y el espacio o un cambio dado entre ellos.

2) Componentes: Mecánica clásica

3) DBA 2: Comprende la conservación de la energía mecánica como un

principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos:
choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un
sistema masa-resorte.

4) Aprendizajes asociados al DBA: CINEMÁTICA EN DOS DIMENSIONES:

 Movimiento Semiparabólico.
 Movimiento parabólico.
 Movimiento Circular Uniforme (M.C.U).

5) Evidencias de aprendizaje asociadas al DBA:

 Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del
movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia
de marco de referencia.
  Presenta los elementos de trazo necesarios para el desarrollo de las
actividades propuestas.
 Muestra una actitud positiva en el desarrollo de las actividades
propuestas.
 Escucho activamente a mis compañeros reconociendo otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.

6) Exploración (Motivación-saberes previos)

GRAVITACIÓN SEGÚN NEWTON (1687)

Newton reflexionó sobre el hecho de que los cuerpos pesaban en la Tierra y que

los astros giraban en torno a otros astros (la Luna en torno a la Tierra, la Tierra y
los demás planetas en torno al Sol, y así todos) y se imaginó que había una
fuerza universal (que actuaba en todos lados) que hacía que los cuerpos se
atrajeran entre sí. Esta fuerza se manifestaría tanto en la atracción de un cuerpo
por la Tierra - su peso- como en la atracción entre cuerpos del Sistema Solar (y
de todo el universo) que les hace girar unos en torno a los otros. La llamó
"fuerza de gravitación universal" o "gravedad".

Según Newton, la gravedad sería una fuerza instantánea (es decir, cualquier

cuerpo notaría inmediatamente si hay otro cuerpo, y sufriría su atracción) y
actuaría a distancia, es decir, la intensidad de la fuerza dependería de algo (el
otro cuerpo) que puede estar muy alejado, sin que haya contacto entre los
cuerpos.

Experimento 2 Piedra girando con una honda.

Aprovechándose de todos los conocimientos astronómicos y experimentos de

muchos físicos anteriores (Copérnico, Tycho Brahe, Galileo y otros), Newton se
dio cuenta de que la fuerza de atracción gravitatoria entre dos cuerpos tenía que
ser proporcional al producto de sus masas dividido por la distancia entre ellos al
cuadrado:

F Mm/d2

A la constante de proporcionalidad en esta fórmula la llamamos G (por

"gravitación"):

F = G Mm/d2

La pregunta importante es: ¿y eso, por qué?; ¿por qué existe esa fuerza?
Newton no lo sabe: "Divinitas" (la divinidad), dice. Esto es salirse por la tangente;
no nos convence esa explicación, ni tampoco a muchos de sus colegas (el
filósofo Leibnitz se enfadó con Newton por ello). Pero no exijamos a Newton más
 de la cuenta. Bastante hizo con explicarnos cómo actúa la gravedad mediante su
famosa fórmula, aunque no supiera por qué. Mediante su teoría, sencilla y
elegante, los físicos, los astrónomos y los ingenieros han podido entender (y
medir con altísima precisión) las órbitas de los planetas y del Sol, la rotación de
las galaxias y la dinámica de los cúmulos de galaxias, las mareas que la Luna (y
el Sol) causan en los océanos...y hemos podido también construir naves
espaciales que viajan alrededor de la Tierra y por el Sistema Solar. Todo gracias
a la teoría de Newton.

¿Altísima precisión, hemos dicho? Efectivamente, en los miles de experimentos

y observaciones astronómicas que se han hecho desde que Newton propusiera
su teoría (1687), los resultados coinciden con los cálculos, según su fórmula, con
altísima precisión... casi siempre. Pero la ciencia es perfeccionista, y un solo
ejemplo convincente de que una teoría falla, aunque sea sólo un poco, es
suficiente para que la consideremos falsa. No nos valen los "casi": tiene que
funcionar siempre y en el caso de Mercurio esto no funcionaba.

7) Estructuración (Actividades de apropiación del conocimiento)

MOVIMIENTO PARABÓLICO

Si se analiza con detenimiento la anterior imagen se puede observar como el coyote en uno
de sus intentos por atrapar al correcaminos, crea una catapulta usándose a sí mismo como
proyectil, se nota a lo largo del recorrido nuestro jocoso personaje describe una trayectoria
faltando de nuevo en su intento por alcanzar su presa, ¿qué fue lo que fallo en los cálculos
del coyote?, ¿será el ángulo?, ¿será la velocidad inicial?, o incluso ¿será que la gravedad le
jugó una mala pasada?
En este sentido notemos como el movimiento parabólico también llamado movimiento de
proyectiles, está caracterizado por poseer una velocidad inicial y formar un ángulo mayor
que 0° y menor que 90° medido con respecto a la horizontal, siendo estos dos factores
claves que determinan la altura máxima, el alcance horizontal y el tiempo de vuelo
experimentado por el proyectil, por otro lado, el vector de aceleración de la gravedad es una
característica clave que permite la realización del movimiento, ya que se encarga de
desacelerar el proyectil hasta luego llevarlo a poseer una velocidad igual a cero, momento
en el cuela el cuerpo alcanza una altura máxima e inmediatamente comienza a descender
aumentando su velocidad de nuevo gracias a la gravedad, completando de esta manera la
parábola descrita por este tipo de movimiento.

Ya que el proyectil, en nuestro caso el coyote, se desplaza tanto en sentido vertical como
horizontal, el lanzamiento de proyectiles se define como un movimiento en dos
dimensiones, uno horizontal con velocidad constante y otro vertical de caída libre.

Después de analizar la lectura anterior, describir pasó a paso el fenómeno físico descrito en
la siguiente imagen.

ECUACIONES DEL MOVIMIENTO DE PROYECTILES

Cuando un proyectil es lanzado con una velocidad inicial 𝑉0, formado un ángulo 𝜃 con la
horizontal, esta velocidad se debe descomponer tanto para la componente horizontal 𝑉0𝑥,
como para la componente vertical 𝑉0𝑦, así:

𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑉𝑜𝑥 = 𝑉0 . cos 𝜃

𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑉𝑜𝑦 = 𝑉0 . Sin𝜃

Si deseamos determinar la velocidad del proyectil en un momento diferente al inicial

debemos saber que en el eje horizontal la velocidad es la misma porque se describe un
movimiento rectilíneo uniforme, mientras que en el eje vertical se experimenta un
movimiento con velocidad constantemente variable, las ecuaciones son las siguientes:

𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑙𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟 𝑚𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙

𝑉𝑓𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 = 𝑉0 . cos 𝜃
𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑙𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟 𝑚𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑉𝑓
𝑦 = 𝑉0 . sin 𝜃 + 𝑔𝑡

Altura Máxima

Es la posición vertical mayor del movimiento, es el alcance que tiene el proyectil en el eje
y.

Tiempo de subida

Es el tiempo empleado para llegar a la altura máxima.

Tiempo de vuelo: teniendo en cuenta que el proyectil demora lo mismo en subir que en
bajar, se debe multiplicar el tiempo de subida por 2

Alcance horizontal máximo.

Es el punto horizontal que alcanza el proyectil

EJEMPLOS 2: En una práctica de tiro, se dispara un cañón con un ángulo de 60° respecto
a la horizontal y una velocidad inicial de 20 m/s. Determinar:
a) la altura máxima
b) tiempo de vuelo
c) alcance horizontal

Solución. Para dar respuesta al problema siempre se debe hacer un esquema grafico de la
situación con el fin de mostrar lo que se ha entendido del problema.
Datos de la situación:
á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑛𝑧𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑜 𝑎 𝑙𝑎 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙 𝜃 = 60°
𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑛𝑧𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜, 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑣0 = 20 𝑚/𝑠
𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑖𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑔 = 10 𝑚/𝑠2
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑚á𝑥𝑖𝑚𝑎 𝑦 = ?
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑜 𝑡𝑠 = ?
𝑎𝑙𝑐𝑎𝑛𝑐𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑥 =?

Solución a) Ahora vamos a determinar cada uno de los interrogantes apoyándonos de las
ecuaciones expresadas en el texto.

Solución b) Ahora determinados el tiempo de vuelo:

Solución c) Alcance máximo horizontal.

𝑥𝑚á𝑥 = 35 m

MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU)

Desplazamiento Lineal

Los movimientos de trayectoria curvilínea son muchos más abundantes que los
movimientos rectilíneos.

El movimiento circular uniforme está presente en multitud de situaciones de la vida

cotidiana: las manecillas de un reloj, las aspas de un aerogenerador, las ruedas, el plato de
un microondas, las fases de la Luna...

En el movimiento circular uniforme (MCU) el móvil describe una trayectoria circular con
rapidez constante.

Es decir, recorre arcos iguales en tiempos iguales.

Desplazamiento angular

La unidad de medida en el SI es el radian. Existe una relación matemática sencilla entre los
arcos descritos y los ángulos que sustentan: "el ángulo es la relación entre el arco y el radio
con que ha sido trazado". Si llamamos ∆S al arco recorrido e ∆φ al ángulo barrido por el
radio:

El radian es el ángulo cuya longitud del arco es igual al radio.

Por lo tanto, para una circunferencia completa:

Unidades de medida

La palabra revolución proviene de la Astronomía.

Según el Real Académica Española (R.A.E,) una revolución es el movimiento de un astro a

lo largo de una órbita completa. Si suponemos que la órbita de los planetas es una
circunferencia perfecta y la longitud de una circunferencia es 2∏R, por lo tanto, el ángulo
descrito son 2∏ rad.

Otra unidad para medir ángulos son los grados sexagesimales. Pero esta unidad no se utiliza
a la hora de medir los desplazamientos angulares.

Velocidad lineal o velocidad tangencial

Imagina un disco que gira con cierta rapidez y en el que hemos marcado dos puntos, A y B.
Los dos puntos describen un movimiento de trayectoria circular, los dos puntos describen el
mismo ángulo ∆φ, pero no recorren la misma distancia ∆S ya que los radios son distintos.

La trayectoria más larga es la del punto A ya que este es más exterior que el punto B.

El recorrido de los puntos sobre la trayectoria en la unidad de tiempo es la velocidad lineal.

La Velocidad lineal, se simboliza con v, es la rapidez con que se mueve un punto a lo largo
de una trayectoria circular.

Velocidad angular

Imagina un disco que gira con cierta rapidez y en el que hemos marcado un punto en uno de
sus extremos. Observa que el movimiento del punto describe un ángulo.
La velocidad angular, se simboliza con ω, en el MCU es el ángulo barrido, ∆φ, en un
intervalo de tiempo, ∆t.

La unidad de velocidad angular en el S.I es el radián por segundo (rad/s).

La velocidad angular se expresa también en revoluciones por minutos (rpm o rev/min). Su

equivalencia es: 1 rpm = 2∏/60 rad/s

Relación entre v y ω

Cuando un disco gira con cierta rapidez, la velocidad lineal definida sobre la trayectoria y la
velocidad angular definida sobre el ángulo barrido en un tiempo dado se producen de forma
simultánea.

Por lo tanto, es posible establecer una relación entre la velocidad lineal y la angular.

Si el desplazamiento angular y la velocidad angular son respectivamente:

Despejando en la segunda:

Como

Entonces:

Periodo

Un movimiento es periódico si el móvil recorre la misma trayectoria cada cierto tiempo.

El periodo de un MCU es el tiempo invertido en dar una vuelta o revolución.

Se representa por T y se mide en segundos.

Frecuencia

En el MCU, a la vez del periodo se puede hablar de frecuencia.

La frecuencia es el número de vueltas que da el móvil en 1 s y se representa por f.

Como el periodo es el tiempo que tarda en dar una vuelta, la frecuencia es su inverso.

La frecuencia se mide en vueltas o ciclos por segundo (c/s).

Los ciclos por segundos reciben el nombre de hercio (Hz) en honor de Heinrich Hertz Otra
unidad de medida de la frecuencia son los segundos menos 1 (s-1)

Así la velocidad angular del cuerpo será:

Se tomo el ∏ = 3,14

Aceleración centrípeta

En un movimiento; la variación del módulo, la dirección o el sentido del vector velocidad,

produce una aceleración.

En el MCU, la velocidad lineal, al ser un vector tangente a la trayectoria varía su dirección

y sentido a lo largo de la misma.

Estos cambios en la velocidad inducen una aceleración perpendicular a la trayectoria, a c, a

la que denominamos aceleración centrípeta, puesto que es un vector dirigido siempre al
centro de la circunferencia.

Su módulo:
El módulo de la aceleración centrípeta depende de la rapidez del objeto, v, y del radio de
giro R.

En función de la velocidad angular:

Donde:
 θ : desplazamiento angular (rad).
 ω : rapidez angular (rad/s).
 t : tiempo (s).
 L : longitud de arco (m).
 v : rapidez tangencial (m/s).
 R : radio de giro (m).
  ac : aceleración centrípeta (m/s2).
 T : período (s). Se refiere al tiempo empleado para dar una vuelta
completa.
 f : frecuencia (Hz). Es el número de vueltas por unidad de tiempo que da el
cuerpo.

Ejemplo 3: Un automóvil con rapidez constante de 83 km/h entra en una curva

plana circular con radio de curvatura de 0,4 km. Si la fricción entre los neumáticos
y el pavimento puede crear una aceleración centrípeta de 1,25 m/s 2, ¿el vehículo
dará la vuelta con seguridad? Justifique su respuesta.

Solución: Para que el vehículo pueda dar la vuelta con seguridad, se debe cumplir que:

Respuesta: Por lo tanto, el vehículo no podrá dar la vuelta con seguridad.

Taller de la Guía 6

8) Práctica (Actividades de aplicación)

1. Ingresa al siguiente simulador, luego sigue las instrucciones y responde las
preguntas.

https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-
motion_es.html

a) Para una rapidez inicial de 20 m/s y sin resistencia del aire, activar el cañón
para los ángulos: 25, 35, 45, 55 y 70, luego responde: ¿Qué sucede con la altura
máxima y el alcance horizontal de un proyectil cuando aumenta el ángulo de
disparo? Justifique y pegue una imagen de la realización del ejercicio.

b) Para una rapidez de 20 m/s y con ángulo de 50°, haga lanzamientos

cambiando varias veces la masa. ¿Qué sucede con la altura máxima y el
alcance horizontal de un proyectil cuando aumenta la masa del proyectil?
Justifique y pegue una imagen de la realización del ejercicio.

9) Transferencia (Actividades de aplicación para la vida)

2. Una rueda de 10 cm de radio gira a 3 rad/s

a) Calcula la velocidad lineal.
b) Calcular su periodo
c) Calcular se frecuencia
d) Calcular la aceleración centrípeta
3. Desde un helicóptero que viaja con una velocidad horizontal de 120 Km/h a una
altura de 2,8 Km, cae un objeto que describe en su trayectoria una semiparábola,
calcular:
a. Dibujar la situación y la trayectoria del objeto que cae desde el helicóptero.
b. El tiempo que dura el proyectil en el aire.
c. El alcance horizontal del proyectil.
d. La velocidad que posee el proyectil al llegar al suelo.

4. Desde la base de un armamento se dispara un proyectil con un ángulo de 75° con la

horizontal, con velocidad de 25 m/s y su trayectoria es una parábola. Determinar:
a. Dibujar la situación y la trayectoria del proyectil
b. La altura máxima
c. El tiempo de vuelo
d. El alcance horizontal.
5. (Transversalidad con el área de sociales)

INESTABILIDAD POLÍTICA, OTRO RIESGO EN LA REGIÓN

(Portafolio, septiembre 16 De 2020 - 10:18 P. M.)

Las protestas en Colombia, la crisis política en Perú, la ingobernabilidad en

Bolivia cuando más se acercan las elecciones o la coyuntura estructural de
Venezuela son solo algunos de los ejemplos de la inestabilidad de la región,
la cual le puede pasar una factura muy grande a su economía.

Los sucesos más recientes se dan en Colombia y Perú. El Comité del Paro
convocó para ayer una velatón y un cacerolazo, y el próximo 21 de
septiembre caravanas y movilizaciones. Mientras, mañana el presidente de
Perú, Martín Vizcarra, enfrentará una moción de censura que podría sacarlo
del cargo.

De hecho, aunque las movilizaciones en Colombia por la muerte de Javier

Ordónez a causa de la brutalidad policial, los expertos dejan claro que estas
protestas también tienen un fuerte componente de descontento económico
por el impacto de la pandemia.

(Coronavirus y las cuarentenas imposibles en Latinoamérica).

Ante esto, expertos destacan que son varios los aspectos que pueden
generar un golpe económico por esta inestabilidad.

Como afirma Daniel Velandia, director de estudios económicos de Credicorp

Capital, “el mayor impacto de esta inestabilidad política es la menor confianza
en la región, que es vital para la actividad económica. Empresas y hogares
aplazan sus decisiones, y se restringe la llegada de inversión extranjera tanto
directa como al mercado de capitales. Mientras esté la incertidumbre política
y social, la recuperación es difícil”.
 Además, según Velandia, ya hay reflejos de esto, como el hecho de que las
bolsas de la región hayan tenido una caída más fuerte que en otras
emergentes, o la devaluación de las monedas latinas frente al dólar, lo que
muestra “que los inversionistas son cautos, esperando que se decante el
tema político en países como Brasil, Perú o Chile”.

Por su parte, para Richard Francis, líder de la calificación de Colombia de

Fitch Ratings, “hay dos formas de que la inestabilidad política golpee la
solvencia en este momento. El primero es el impacto económico, y Chile es
ejemplo de ello tras las protestas del año pasado, lo que además de frenar el
crecimiento, afectó a la inversión”.

Agrega que “el segundo es un impacto directo, pues los gobiernos anuncian
medidas para aumentar el gasto en programas sociales, como se ha visto en
Perú, Bolivia y Colombia. Podemos esperar ver más presiones sociales, lo
que hará más difícil para los gobiernos de la región implementar las medidas
necesarias para reducir los déficits fiscales a través de reformas tributarias o
recortes en el gasto”.

Realiza las siguientes actividades.

a. Realiza una presentación con collage sobre “ INESTABILIDAD POLÍTICA,
OTRO RIESGO EN LA REGIÓN”
b. Según tu opinión ¿qué opinas del texto leído?

10) Evaluación

En esta guía se tendrá en cuenta en la valoración de la Actitudinal

que es el 20% en el periodo, en los siguientes aspectos:
 Responsabilidad en la entrega de la guía.
 Puntualidad, comportamiento y presentación personal durante el desarrollo
de la clase virtual o presencial.
 Calidad y presentación de la guía.

En la heteroevaluación del desarrollo de la guía 1 en los aspectos

de la Práctica (Actividades de aplicación) y Transferencia
(Actividades de aplicación para la vida) Vale el 10%de la
calificación del periodo.

En la heteroevaluación La prueba escrita presencial o virtual de las

competencias vistas en esta guía 1. Vale el 10 % de la calificación
del periodo.