ÁREA DE MATEMÁTICAS

Asignatura: TRIGONOMETRÍA
Curso: DÉCIMO Periodo TERCERO Fecha 04.10.2016
Elaboró Prof. JAVIER EDUARDO ARÉVALO A Revisó Coord.

“Una educación individual, para tu formación integral”

GUÍA NO. 3 – GEOMETRÍA ANALÍTICA Y PROBABILIDAD

Estrategia 1: IDENTIFICANDO MI PROCESO DE

APRENDIZAJE - ENSEÑANZA

COMPETENCIA
Capacidad para interpretar las características de las figuras cónicas, argumentando la importancia de la
circunferencia y la parábola, aplicando las propiedades de las figuras cónicas por medio de las transformaciones
de las representaciones algebraicas para resolver situaciones problema.
Capacidad para interpretar la regla fundamental y la general de conteo para un experimento de dos o más
ensayos. Argumentando la importancia que tienen los principios básicos de conteo aplicando permutaciones y
combinaciones.
DESEMPEÑOS
Identifica las secciones cónicas que se obtienen en la intersección de un plano
con una superficie cónica de revolución.
NIVEL INTERPRETATIVO:
Identifica la regla fundamental y la general de conteo para un experimento de
dos o más ensayos.
Analiza la importancia del estudio de las secciones cónicas en la
conceptualización de la geometría analítica.
NIVEL ARGUMENTATIVO:
Analiza la importancia de conocer el concepto de permutación y combinación
para calcular probabilidades.
Aplica las ecuaciones generales de la circunferencia y la parábola para su
solución y representación gráfica en el plano cartesiano.
NIVEL PROPOSITIVO:
Aplica la fórmula de las permutaciones y de las combinaciones a diferentes
eventos.
Cumple y se esfuerza en la realización de los trabajos y favorece con su actitud
NIVEL ACTITUDINAL:
un ambiente de trabajo adecuado.

Curso: 10° Periodo TERCERO Fecha 24 10 16

Estudiante: Valoración

1
 EJES CONCEPTUALES O TEMÁTICOS
Geometría Analítica Probabilidad
1. Superficie cónica de revolución. 1. Regla fundamental de conteo.
2. La circunferencia. 2. Regla general de conteo.
3. La parábola 3. Permutaciones.
4. Combinaciones.

Estrategia 2: DESPERTANDO MI INTERÉS POR EL

APRENDIZAJE

Actividad 1: Realiza el siguiente grafema acomodando correctamente las siguientes palabras.

Círculo

Descartes

Directriz

Distancia

Ecuación estándar

Eje horizontal

Elipse

Foco

Geometría analítica

Graficación

Hipérbola

Métodos coordenados

Parábola

Secciones cónicas

Semiparábolas

Vértices

2
Actividad 2: Elabora un grafema con las siguientes palabras.

Probabilidad
Permutación

Combinación
Factorial
Experimento
Evento
Espacio
Multiplicación
Conteo
Repetición
Orden
Aleatorio
Frecuencia relativa
Condicional
Punto muestral
Subconjunto

Estrategia 3: EN SINTONÍA CON EL APRENDIZAJE

Actividad 3: Encuentra la definición de los siguientes términos en la siguiente página

http://www.aprendematematicas.org.mx/obras/DICM.pdf. Escribe la definición que encuentras
en el diccionario matemático y realiza la gráfica del término en la tabla. Esta actividad es clave
para tu aprendizaje.

Término Definición Representación gráfica

Foco

Directriz

3
 Término Definición Representación gráfica

Circunferencia

Parábola

Cónica

Permutación

Combinación

Factorial

Probabilidad

Evento

4
Estrategia 4: DESARROLLANDO LA INTELIGENCIA GLOBAL

5
6
 Estrategia 5: ADQUIRIENDO COMPETENCIAS
RACIONALES

Superficie cónica de revolución

Una superficie de revolución es aquella generada por una curva plana, que se hace girar alrededor de
una recta fija, ubicada en el mismo plano de la curva.

Cuando se hace girar una recta alrededor de una recta fija, la superficie
generada es un cono circular recto denominado superficie cónica de
revolución.

• La recta que gira se denomina generatriz de la superficie (g).

• La recta fija se denomina eje (e).
• El punto de corte de las dos rectas se denomina vértice (V).

Ecuación estándar de una circunferencia con centro (𝒉, 𝒌) y radio 𝒓

(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟 2
Parábolas con vértice 𝑽(𝟎, 𝟎)
1 1
𝑥 2 = 4𝑝𝑦 o bien, 𝑦 = 4𝑝 𝑥 2 𝑦 2 = 4𝑝𝑥 o bien, 𝑥 = 4𝑝 𝑦 2

Foco: 𝐹(0, 𝑝) Foco: 𝐹(𝑝, 0)

Directriz: 𝑦 = −𝑝 Directriz: 𝑥 = −𝑝
Parábolas con vértice 𝑽(𝒉, 𝒌)

(𝑥 − ℎ)2 = 4𝑝(𝑦 − 𝑘) o bien, (𝑦 − 𝑘)2 = 4𝑝(𝑥 − ℎ) o bien,

1 1
𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, donde 𝑝 = 4𝑎 𝑦 = 𝑎𝑦 2 + 𝑏𝑦 + 𝑐, donde 𝑝 = 4𝑎

Foco: 𝐹(ℎ, 𝑘 + 𝑝) Foco: 𝐹(ℎ + 𝑝, 𝑘)

Directriz: 𝑦 = 𝑘 − 𝑝 Directriz: 𝑥 = ℎ − 𝑝

7
Resolución de problemas (Metodología de Pólya)

Este método está enfocado a la solución de problemas (matemáticos, físicos, químicos, sociales,
etc.) Es importante señalar alguna distinción entre ejercicio y problema. Para resolver un
ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta.

Para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos
originales que no había ensayado antes para dar la respuesta. Esta es la principal característica
de dar una especie de pasos creativos en la solución, no importa que tan pequeño sea, es lo que
distingue un problema de un ejercicio. Se entiende por problema todo lo concerniente al diario
acontecer, en la vida, de un estudiante de la comunidad educativa Monterrosales.

1: ENTENDER EL PROBLEMA

1. Leer el problema Y subrayar la pregunta--releer.

• ¿Entiende todo lo que dice el problema? 2. Repetir el problema en sus propias palabras--
• ¿Sabe a qué quiere llegar? visualizar
• ¿Es este problema similar a algún otro que haya
resuelto antes?

2: CONFIGURAR UN PLAN. 1. Encerrar en un círculo la información importante

que ayude a entender el problema y las “Acciones
Claves”.
• Ensayo y Error
2. Hacer un cuadro alrededor de los datos que
• Hacer una lista. necesita para resolver el problema y tachar la
• Resolver un problema similar más simple información innecesaria.
• Hacer una figura. 3. Planear una estrategia (hacer un dibujo, hacer una
• Hacer un diagrama tabla, etc.)

3: EJECUTAR EL PLAN.

• Implementar la o las estrategias que se 1. Escribir una proposición y resolver el problema.

seleccionaron hasta solucionar completamente Explicar su razonamiento.
el problema o hasta que la misma acción le
sugiera tomar un nuevo curso

4: MIRAR HACIA ATRÁS.

• ¿La solución es correcta? ¿La respuesta 1) Revisar que la respuesta sea precisa y razonable.
satisface lo establecido en el problema? 2) Eliminar las respuestas que no son razonables.
• ¿Se advierte una solución más sencilla?

8
Actividad 4: Relaciona la gráfica con la ecuación de la circunferencia y escribe el centro y el radio
de cada circunferencia.

# Gráfica Ecuación

(𝑥 − 4)2 + (𝑦 + 4)2 = 16

centro ( )
1
radio

gráfica

(𝑥 + 4)2 + (𝑦 + 2)2 = 49

centro ( )
2
radio

gráfica

(𝑥 − 0)2 + (𝑦 − 0)2 = 25

centro ( )
3
radio

gráfica

9
 (𝑥 − 5)2 + (𝑦 − 1)2 = 9

centro ( )
4
radio

gráfica

(𝑥 + 3)2 + (𝑦 − 3)2 = 36

centro ( )
5
radio

gráfica

Actividad 5: Encuentra la ecuación de la circunferencia con las siguientes condiciones y

grafícala.

Condiciones Gráfica
1. 𝐶(2, −3) 𝑦 𝑟 = 5
Ecuación estándar

10
2. 𝐶(−4, 1) 𝑦 𝑟 = 3
Ecuación estándar

3. 𝐶(−4, 6) 𝑦 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑃(1,2)

Ecuación estándar

4. 𝐶(0, 0) 𝑦 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑃(4, −7)

Ecuación estándar

11
 5. 𝐶(−3, −1) 𝑦 𝑟 = 4
Ecuación estándar

Actividad 6: Encuentra el centro y radio de la circunferencia con la ecuación dada. (*)

1. 𝑥 2 + 𝑦 2 − 4𝑥 + 6𝑦 − 36 = 0
2. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 4𝑦 − 117 = 0
3. 2𝑥 2 + 2𝑦 2 − 12𝑥 + 4𝑦 − 15 = 0
4. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 4𝑥 − 2𝑦 + 5 = 0
5. 𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑥 − 8𝑦 + 19 = 0

Actividad 7: Determina si cada afirmación es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta.

Enunciado Valor Justificación

1. El centro y el radio de 𝑥 2 + 𝑦 2 + 8𝑥 − 2𝑦 + 15 = 0
son (−4,1) y 𝑟 = 2, respectivamente.

2. La circunferencia cuya ecuación general es

𝑥 2 + 𝑦 2 + 6𝑥 − 18𝑦 + 25 = 0 pasa por los puntos
𝐴(−2,1), 𝐵(4,5) y 𝑐(5,10)

3. La ecuación general de la circunferencia cuyo

centro es el punto de intersección de las rectas
𝑦 = 𝑥 + 1 y 𝑦 = 2𝑥 y cuyo radio es 𝑟 = 2, es
𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑥 − 4𝑦 + 3 = 0
4. La ecuación general de la circunferencia cuyo
centro es el origen y cuyo radio equivale a la
distancia entre los puntos (1,2) y (4,3), es
𝑥 2 + 𝑦 2 − 10 = 0

12
Actividad 8: Encuentra el vértice, el foco y la directriz de la parábola. Relaciona la gráfica
correspondiente a la ecuación.
Vértice, foco
Ecuación Gráfica
y directriz
1. (𝑥 + 2)2 = −8(𝑦 − 1) 𝑽(𝒉, 𝒌)

𝑭𝒐𝒄𝒐

𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛

𝒈𝒓á𝒇𝒊𝒄𝒂

1.
2. 2𝑦 2 = −3𝑥 𝑽(𝒉, 𝒌)

𝑭𝒐𝒄𝒐

𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛

𝒈𝒓á𝒇𝒊𝒄𝒂
2.
1
3. (𝑦 − 2)2 = 4
(𝑥 − 3) 𝑽(𝒉, 𝒌)

𝑭𝒐𝒄𝒐

𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛

𝒈𝒓á𝒇𝒊𝒄𝒂
3.

13
 4. 𝑦 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 2 𝑽(𝒉, 𝒌)

𝑭𝒐𝒄𝒐

𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛

𝒈𝒓á𝒇𝒊𝒄𝒂
4.

5. 𝑥 2 + 20𝑦 = 10 𝑽(𝒉, 𝒌)

𝑭𝒐𝒄𝒐

𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛

𝒈𝒓á𝒇𝒊𝒄𝒂

5.

Actividad 9: Encuentra una ecuación de la parábola que cumpla las condiciones dadas. Realice
la gráfica.

Ecuación Gráfica
𝑭𝒐𝒄𝒐 𝑭(𝟐, 𝟎) 𝒚 𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛 𝒙 = −𝟐

14
 Ecuación Gráfica
𝑭𝒐𝒄𝒐 𝑭(𝟎, −𝟒) 𝒚 𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛 𝒚 = 𝟒

𝑭𝒐𝒄𝒐 𝑭(𝟔, 𝟒) 𝒚 𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛 𝒚 = −𝟐

𝑽é𝒓𝒕𝒊𝒄𝒆 𝑽(𝟑, −𝟓) 𝒚 𝒅𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒛 𝒙 = 𝟐

15
 Ecuación Gráfica
𝑽é𝒓𝒕𝒊𝒄𝒆 𝑽(−𝟏, 𝟎) 𝒚 𝒇𝒐𝒄𝒐 𝑭(−𝟒, 𝟎)

Actividad 10: Dada la ecuación general de la parábola, completa la tabla con sus elementos.
Ecuación general Vértice Foco Directriz

1. 𝑦 2 + 8𝑦 − 2𝑥 + 22 = 0 (3, −4)

2. 𝑥 2 + 8𝑥 − 12𝑦 − 8 = 0 𝑦=5

3. 𝑦 2 + 𝑦 + 𝑥 = 0

4. 𝑥 2 + 8𝑥 − 8𝑦 + 32 = 0 (−4,4)

5. 𝑦 2 − 6𝑦 − 12𝑥 − 3 = 0 (−1,3)

Técnicas de conteo
Principio fundamental de conteo:
Sea 𝐸1, 𝐸2, … , 𝐸𝑘 una sucesión de 𝑘 eventos. Sí, para cada 𝑖, el evento 𝐸𝑖 puede ocurrir en 𝑚𝑖
formas, entonces el número total de formas en que todos los eventos pueden tener lugar es el
producto 𝑚1 𝑚2 ⋯ 𝑚𝑘 .

Definición de permutación:
Sea 𝑆 un conjunto de 𝑛 elementos y sea 1 ≤ 𝑟 ≤ 𝑛. Una permutación de 𝑟 elementos de 𝑆 es
una distribución, sin repeticiones, de 𝑟 elementos.

Teorema sobre el número de permutaciones diferentes:

Sea 𝑆 un conjunto de 𝑛 elementos y sea 1 ≤ 𝑟 ≤ 𝑛. El número de permutaciones diferentes de
𝑟 elementos de 𝑆 es:
𝑃(𝑛, 𝑟) = 𝑛(𝑛 − 1)(𝑛 − 2) ⋯ (𝑛 − 𝑟 + 1)

16
Forma factorial para 𝑷(𝒏, 𝒓)
Si 𝑛 es un entero positivo y 1 ≤ 𝑟 ≤ 𝑛 entonces:

𝑛!
𝑃(𝑛, 𝑟) =
(𝑛 − 𝑟)!

Definición de combinación:
Sea 𝑆 un conjunto de 𝑛 elementos y sea 1 ≤ 𝑟 ≤ 𝑛. Una combinación de 𝑟 elementos de 𝑆 es un
subconjunto de 𝑆 que contiene 𝑟 elementos.

Teorema sobre el número de combinaciones:

El número de combinaciones de 𝑟 elementos que se pueden obtener de un conjunto de 𝑛
elementos es:

𝑛!
𝐶(𝑛, 𝑟) = , 1 ≤ 𝑟 ≤ 𝑛.
(𝑛 − 𝑟)! 𝑟!

Actividad 11: Soluciona los siguientes problemas aplicando el principio de multiplicación.

1. Seis estudiantes llegan a una mesa de trabajo sobre la Paz y se disponen a sentarse en una
mesa rectangular de seis puestos. ¿De cuántas maneras diferentes pueden sentarse los seis
estudiantes?

2. Determinar cuántas placas de moto se pueden hacer, utilizando tres letras seguidas, dos
dígitos numéricos y otra letra (Ejemplo de una placa ABC89E)

3. Juana gana un premio que consiste en unas vacaciones con todos los gastos pagos a
cualquiera de los siguientes destinos: Cali, Medellín, Manizales o Bucaramanga. Además,
puede utilizar dos medios de transporte, (avión o bus), e ir acompañado de uno de sus tres
familiares (madre, padre, hermana). ¿Cuántas y cuáles posibilidades diferentes tiene Juana
para emprender su viaje?

4. ¿Cuántos números de teléfono de siete dígitos es posible formar si se pueden repetir dígitos
pero no pueden empezar en cero?

5. Realiza los diagramas de árbol necesarios para responder la pregunta.

Un ingeniero tiene tres sacos, cuatro camisas y dos pares de botas. ¿De cuántas maneras
diferentes puede vestirse el ingeniero?

17
Actividad 12: Soluciona los siguientes problemas aplicando el concepto de permutación.

1. En la prueba final de atletismo 100 metros participan 10 competidores. ¿De cuántas

maneras distintas pueden repetirse las medallas de oro, plata y bronce?

2. Si ocho equipos de Fútbol participan en un torneo, encuentre el número de formas

diferentes que el primero, segundo y tercer puesto se pueden decidir, suponiendo que no se
permiten empates.

3. Determinar de cuántas maneras distintas se pueden sentar cinco hombres y cinco mujeres
alrededor de una mesa redonda si se alternan los sexos.

4. Con seis banderas diferentes, ¿cuántas señales diferentes pueden enviarse si se colocan tres
banderas, una arriba de la otra, es un asta de banderas?

5. Después de seleccionar cinco jugadores para la serie de lanzamientos desde el punto penal,
el técnico del equipo arregla el orden de modo que el capitán sea el último en patear y el
mejor delantero sea el tercero en el orden a patear, ¿en cuántas formas diferentes puede
acomodarse el resto del orden de pateo?

Actividad 13: Soluciona los siguientes problemas aplicando el concepto de combinación.

1. ¿Cuántos productos distintos es posible formar con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8 de manera

que cada producto consta de 3 factores?

2. Un equipo de béisbol de la liga pequeña tiene seis jardineros, siete jugadores de cuadro,
cinco lanzadores y dos receptores. Cada uno de los jardineros puede jugar cualquiera de las
tres posiciones de jardines y cada jugador de cuadro puede jugar cualquiera de las cuatro
posiciones del campo corto. ¿En cuántas formas puede escogerse un equipo de nueve
jugadores?

3. En un tipo de póquer, de una baraja de 52 cartas se da una mano de cinco naipes.

a. ¿Cuántas “manos” son posibles?
b. Un full es una “mano” de tres cartas de una denominación y dos cartas de otra
denominación. (Las 13 denominaciones son 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K y A) ¿Cuántas
“manos” son full? (*)

4. Diez personas desean jugar en un partido de fútbol sala. ¿En cuántas formas diferentes
pueden formarse dos equipos de cinco jugadores?

18
5. Un comité de 3 hombres y 2 mujeres se ha de seleccionar en un grupo de 12 hombres y 8
mujeres. Determinar el número de formas diferentes de seleccionar el comité.

Actividad 14: Soluciona los siguientes problemas aplicando lo visto de técnicas de conteo.

1. El suero de la sangre, permite clasificar a las personas en cuatro grupos sanguíneos A, B, AB

y O. También puede existir en la sangre de los seres humanos el factor Rh (de Macacus
Rhesus); si éste se presenta en el individuo, se dice que tiene factor Rh positivo: Rh+; y si no
aparece, se dice que tiene factor Rh negativo: Rh-.Cuando la mujer tiene factor Rh+, y el
hombre Rh− y alguno de sus hijos nace con factor Rh+ puede presentar serios problemas en
el nacimiento. Utilizando un diagrama de árbol, clasifica a los individuos de acuerdo al sexo,
al factor Rh y al grupo sanguíneo. ¿Cuántas clasificaciones pueden hacerse?

2. En el estado de Sinaloa, las placas de los automóviles constan de tres letras y cuatro dígitos.
La primera letra siempre es V, la segunda F o G, y la tercera, cualesquiera de las siguientes
letras: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z. Determine el
número de placas diferentes que se pueden formar.

3. De un comité de 15 personas, va a seleccionarse un presidente, un vicepresidente y un

tesorero. ¿De cuántas formas puede hacerse esta elección?

4. En un recipiente, hay diez pelotas numeradas de 0 a 9. Un niño saca una de ellas al azar y la
guarda; saca una segunda y la conserva. ¿Cuántos resultados posibles hay?

5. Soluciona en cada caso:

a. 8!
b. 𝑃(5,2)
c. 𝐶(8,3)
100!
d. 97!
88!
e.
86!(2!)

6. Extraemos una carta de una baraja de 40. Después de dejarla sobre la mesa, extraemos una
segunda, que colocamos junto a la anterior, y una tercera. ¿De cuántas formas puede
seleccionarse el trío de cartas?

7. Encuentra el número de formas en que un estudiante puede escoger tres libros de una lista
de 10.

19
8. En cada caso, decir si se trata de permutación o de combinación. Plantear la fórmula. No
hacer cálculos.
a. Las maneras de arreglar 5 cuadros en línea sobre una pared.
b. Las maneras en que se pueden elegir a 3 personas de un grupo de 5.
c. Las maneras en que se pueden elegir al primero y al segundo violinista entre 6 músicos.
d. La manera en que se pueden elegir 4 suéteres de 7.
e. Las maneras en que se pueden arreglar 5 sillas en una fila.
f. Posibles resultados finales de 7 personas en una carrera si no hay empates.

APOYO TIC PARA EL APRENDIZAJE

Es importante que visualices los siguientes links para que profundices los conocimientos
adquiridos en clase.

Links Tema
https://youtu.be/ha5eWCrxo28
https://youtu.be/VqHqALgNegU
Circunferencia
https://youtu.be/EsHvbc0pfOk
https://youtu.be/syCtgfQE1ns
https://youtu.be/N8WhvRJbGC8
https://youtu.be/2pvke2ELR3M Parábola
https://youtu.be/T9Ng0xzn4Q0
https://youtu.be/shgd0wcnCgc
https://youtu.be/9oC5ZzkWvJg
https://youtu.be/yzeu2qtp1_0
Técnicas de conteo
https://youtu.be/vw4mkEcoHgU
https://youtu.be/DT1txzQ0r9g
https://youtu.be/NI8_xbmAJ4E

20
Estrategia 6: ADQUIRIENDO COMPETENCIAS DE
COMUNICACIÓN

¿Qué significa: DIAGRAMA DE FLUJO?

Los diagramas de flujo (o flujogramas) son diagramas que emplean símbolos gráficos para representar los pasos o
etapas de un proceso. También permiten describir la secuencia de los distintos pasos o etapas y su interacción.

Ventajas de los Diagramas de Flujo

• Favorecen la comprensión del proceso a través de mostrarlo como un dibujo. El cerebro humano
reconoce fácilmente los dibujos. Un buen diagrama de flujo reemplaza varias páginas de texto.
• Permiten identificar los problemas y las oportunidades de mejora del proceso. Se identifican los pasos
redundantes, los flujos de los reprocesos, las responsabilidades, y los puntos de decisión.
• Muestran las interfaces y las transacciones que en ellas se realizan, facilitando el análisis de las mismas.

¿Qué Símbolos se Emplean en los Diagramas de Flujo?

Los símbolos tienen significados específicos y se conectan por medio de flechas que indican el flujo entre los
distintos pasos o etapas. Los símbolos más comunes son :

Inicio / Fin Lectura

ʔ
Asignación Ciclo mientras

i+2
Ciclo para Decisión

Documento Pantalla

Desarrollo del Diagrama de Flujo

Las siguientes son acciones para la realización del diagrama de flujo :

1. Identificar el problema.
2. Reconocer los datos de entrada.

21
 3. Definir que se espera obtener del diagrama de flujo.
4. Establecer qué tipo de variables hay.
5. Determinar si se van a utilizar contadores y/o acumuladores.
6. Establecer que ciclo se va a usar.
7. Representar el proceso con los símbolos.

Actividad 15: Elabora en una hoja en blanco, el diagrama de flujo que

represente Sumar una serie de Fibonacci del libro Matemática, Magia y
Misterio del autor Martin Gardner. Capitulo IX

Para Sumar una Serie de Fibonacci

Una prueba de cálculo rápido menos conocida que se puede realizar mentalmente con
es la de sumar en forma casi instantánea diez facilidad. En este caso el número es 80, en
números cualesquiera de una serie de consecuencia la respuesta es 11 veces 80, u
Fibonacci (es decir, una serie en la que cada 880.
número es igual a la suma de los dos números El truco fue aportado por Royal V. Heath a
que lo preceden). Puede presentarse el truco The Jinx, N° 91 (1940). (Ver en American
de la siguiente manera. El ejecutante pide a Mathematical Monthly, Noviembre de 1947,
alguien que anote dos números cualesquiera. un artículo de A. L. Epstein en el que discute la
Supongamos, por ejemplo, que elige 8 y 5. prueba como parte de un problema más
Anota un número debajo del otro, y luego se amplio).
le indica que los sume para obtener un Los trucos de predicción y los de adivinación
tercero. Ahora el tercer número se suma al del pensamiento con números generalmente
que tiene por encima para obtener un cuarto, son intercambiables. Es decir, un truco que
y esto continúa hasta que se forma una puede presentarse como una predicción
columna vertical de 10 números. puede también presentarse como adivinación
85 del pensamiento, y viceversa. Suponga por
13 ejemplo que el ejecutante sabe por anticipado
18 el resultado de un cálculo que el espectador
31 cree que no puede saber. El mago puede
49 dramatizar este conocimiento escribiendo con
80 anticipación el resultado en un papel, en cuyo
129 caso realiza un truco de predicción. O puede
209 simular que lee la mente del espectador una
338 vez que se obtuvo el resultado, en cuyo caso
realiza un truco de adivinación.
Mientras se anotan estos números (Como tercera alternativa, puede afectar que
(incluyendo los dos primeros), el ejecutante obtiene la respuesta por un cálculo
se mantiene de espaldas. Una vez escritos los relámpago). La mayoría de los trucos que se
diez números, se vuelve, traza una línea bajo discutirán en adelante se prestan a este tipo
la columna y escribe rápidamente la suma de de métodos alternativos de presentación,
los diez números. Para obtener la suma, sólo pero no vamos a desperdiciar palabras en
observe el cuarto número partiendo desde señalarlo continuamente al lector.
abajo y multiplíquelo por 11, una operación

22
Las tres partes esenciales de una reseña
Las reseñas no poseen procedimientos formales específicos que guíen su elaboración. Tanto el
estilo como el lenguaje, la longitud y la estructura pueden variar para adecuarse al tema y al
público lector. No obstante, en toda buena reseña debes encontrar:

1) La identificación, que comprende la ubicación del autor y su obra en tiempo y espacio,

2) El resumen del contenido, los temas, las ideas importantes y el análisis filológico o de la
expresión, que estudia la estructura, el estilo y las técnicas, y
3) La crítica, es decir, el juicio valorativo o crítico objetivo, que suele ser interno y contextual, de
sus aciertos y limitaciones. El análisis interno comprende lo expresado en el punto número 2;
y el contextual, la actualidad y pertinencia de aquellos aspectos que sirven para destacar la
relevancia de la obra en relación con otros libros, trabajos investigativos o creativos según
sea el caso.

Actividad 16: Elabora en una hoja en blanco, una reseña del capítulo VIII
del libro Matemática, Magia y Misterio del autor Martin Gardner.

Estrategia 7: PRUEBA SABER

Actividad 17: Resuelve los siguientes problemas.

Las preguntas 1 a 4 son del tipo I, de selección múltiple con única respuesta. Este tipo de
preguntas constan de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Sólo una de
estas opciones responde correctamente a la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta
correcta y marcarla en la tabla de respuestas, rellenando el círculo correspondiente a la letra
que identifica la opción elegida.

6. Un tanque cilíndrico de aceite de 200 cm de diámetro se ubica en forma horizontal. En

uno de los extremos del tanque se hace un orificio circular cuyo centro está ubicado 75
cm por debajo del centro de dicho extremo. Si el orificio tiene 10 cm de diámetro, ¿cuál
es la ecuación de la circunferencia del extremo del tanque?

A. 𝑥 2 + 𝑦 2 = 1.000
B. 𝑥 2 − 𝑦 2 = 1.000
C. 𝑥 2 + 𝑦 2 = 1002
D. 𝑥 2 − 𝑦 2 = 1002

23
7. Se lanza una piedra a un lago y se A. Circunferencia
generan ondas con forma de
B. Elipse
circunferencias concéntricas, las
cuales se propagan a una velocidad C. Parábola
constante de 20 cm/s. ¿cuál es el radio
D. Semicircunferencia
de la onda que se genera a los dos
segundos y su ecuación canónica?
4) La trayectoria que describe una pelota de
A. 𝑟 = 20 𝑐𝑚 𝑦 𝑥 2 + 𝑦 2 = 400 golf al ser lanzada está dada por la
25
B. 𝑟 = 30 𝑐𝑚 𝑦 𝑥 2 + 𝑦 2 = 900 expresión 𝑥 2 − 10𝑥 + 4 𝑦 = 0, donde 𝑥 y
𝑦 se expresan en metros. ¿cuál es la altura
C. 𝑟 = 40 𝑐𝑚 𝑦 𝑥 2 + 𝑦 2 = 1.600
máxima que alcanza la pelota?
D. 𝑟 = 50 𝑐𝑚 𝑦 𝑥 2 + 𝑦 2 = 2.500 A. 10 metros
B. 4 metros
3) Un lugar geométrico se define de la
siguiente manera: Sea (-2, 0) y (2, 0) dos C. 8 metros
puntos fijos en el plano, y sea el punto (x, D. 5 metros
y) un punto cualquiera que se mueve en el
plano cartesiano de tal manera que al TABLA DE RESPUESTAS
1 2 3 4
sumar las distancias que van desde el
A.  A.  A.  A. 
punto (x, y) a los dos puntos (-2, 0) y (2, 0)
B.  B.  B.  B. 
el resultado no varíe; el lugar geométrico C.  C.  C.  C. 
descrito es una: D.  D.  D.  D. 

PREGUNTA ABIERTA: Las pregunta 5 no tiene opciones de respuesta, por lo tanto, se le pide
que escriba con letra clara y dentro del recuadro correspondiente. No se calificará lo que esté
fuera del recuadro.

5) Un puente es construido en forma de arco parabólico y tiene una extensión de 2.000 m. La

altura del arco a una distancia de 560 m desde el centro mide 320 m. ¿Cuál es la altura del
arco en su centro?

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 Estrategia 8: ENCONTRANDO SENTIDO AL
CONOCIMIENTO

Actividad 18: Con los aprendizajes adquiridos durante este periodo, todos los estudiantes del
curso participarán activamente en un debate donde responderán las siguientes preguntas:

1. ¿En qué campos de la vida cotidiana puedes aplicar secciones cónicas?

2. ¿Qué sentido tiene aprender sobre técnicas de conteo en el colegio? ¿Es útil para su vida
futura?

Estrategia 9: ADQUIRIENDO COMPETENCIAS

TECNOLÓGICAS

Actividad 19: Construir las siguientes secciones cónicas en GeoGebra. Exportarlas como imagen
y presentarlas impresas.

1. Circunferencia con centro en (−2,1) y radio 6.

2. Parábola con directriz y=-3 y foco (0,3)

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 3. Circunferencia con centro en (3,5) y que pase
por los puntos A(5,7) y B(1,3)

4. Parábola con directriz x=2 y foco (-2,2)

Estrategia 10: EVALUANDO MI APRENDIZAJE

A continuación, encontrarás una lista de ítems desarrollados durante la GUÍA. En cada uno debes elegir
una de las tres opciones que lo acompañan, según tu criterio. El significado de las letras es: B= Básico, A=
Alto y S= Superior.
Este cuestionario está pensado para que reflexiones sobre lo que haces, no para que obtengas
una calificación final. Responde sinceramente y se honesto(a) en tus respuestas.

Ítems B A S
Intento comprender todo lo que leo antes de aprenderlo.
Busco el significado de las palabras que no entiendo.
Lo que tengo que aprender lo organizo para ayudarme a interiorizarlo.
En clase pregunto al profesor lo que no entiendo.
Procuro estar activo(a) en clase para no distraerme.
Tomo apuntes en clase y entrego los trabajos en la fecha indicada.
Uso apuntes y libros para preparar mis quices.
Uso libros de consulta para ampliar la información.
Me tomo tiempo para preparar los quices.
Antes de contestar a una pregunta en un quiz, pienso detenidamente lo que tengo que hacer.

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 MI COMPROMISO Y MEJORA

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar
en el bello y maravilloso mundo del saber”.

Albert Einstein

Anexo 1: REGISTRO DE NOTAS

No. de
Estrategia Fecha de calificación Nota
actividad
1 D M A
Despertando Mi Interés por el Aprendizaje
2 D M A
3 En Sintonía con el Aprendizaje D M A
4 D M A
5 D M A
6 D M A
7 D M A
8 D M A
9 Adquiriendo Competencias Racionales D M A
10 D M A
11 D M A
12 D M A
13 D M A
14 D M A
15 Adquiriendo Competencias de D M A
16 Comunicación D M A
17 Prueba Saber D M A
18 Encontrando Sentido al Conocimiento D M A
19 Adquiriendo Competencias Tecnológicas D M A

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DESEMPEÑOS: BAJO (BJ) 0 – 64% BASICÓ (B) 65% - 79% ALTO (A) 80% - 89% SUPERIOR (S) 90% - 100%

GUÍA DE APRENDIZAJE EFP (Evaluación Final del

Autoevaluación Total
Primer Corte Segundo Corte Periodo)
32% 32% 31% 5% 100%

Anexo 2: REGISTRO DE FIRMAS

Firma de padres o acudiente Firma de estudiante

Firma de docente Firma de Coord. Académico

Anexo 3: BIBLIOGRAFÍA

Gamboa Sulvara, J. G. (2014). Matemáticas 10. Volumen 1. Bogotá: Santillana.

Johnson, R., & Kuby, P. (2008). Estadística Elemental. Bogotá: International Thomson Editores.

Juárez Duarte, J. A., Ylé Martínez, A., Flórez Arco, A., & Inzunsa Cazáres, S. (2012). Probabilidad
Bachillerato. México: Once Ríos.

Quintero, L. E., & Campo Hurtado, W. (2014). Estándares y Competencias en Matemáticas. Cali: Los Tres
Editores S. A. S.

Swokowski, E. W., & Cole, J. A. (2010). álgebra y trigonometría con geometría analítica. México:
Thomson Editores S. A.

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