PROYECTO - Modos de Vida y Costumbres

PROYECTO: Modos de vida y costumbres.
Se trabajará en el ámbito virtual como presencial.

Área: Conocimientos del mundo.
Prácticas del lenguaje.
ESI.
Contenido:
-Establecimiento de relaciones entre valores, costumbres de familias en contextos sociales
diferentes- de distintos ingresos económicos, urbanos y rurales-.
-Diversidad de escuelas y familias.
-Tipo y comparación de materiales (Líquidos y sólidos)
-Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
-Lectura de textos literarios a través del docente.
-Escritura a través de la docente de textos más extensos o fragmentos.
-Uso de escritura para registrar, reelaborar y construir conocimiento.
-Modos de Comunicación de expresar los sentimientos y de vincularnos con nuestra familia.
Elaboración de dibujos.
-Historias de familias y de amor
PRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN. ANÁLISIS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y

DETECCIÓN DE NECESIDADES.
Clase 1 . ( 11-5)
Retomaremos la clase del lunes 3 a partir de observar el calendario trabajo del mes de
mayo. Focalizamos la atención en la fecha ‘’ 25’’ y comenzaremos a indagar sobre los
conocimientos previos que se tengan al respecto de esta fecha. De forma conjunta, se
esbozarán ideas generales al respecto.
Tomando esto en cuenta, observaremos la ilustración de la plaza de mayo en 1810
(https://www.google.com.ar/search?q=plaza+de+mayo+1810+
+pintura&tbm=isch&safe=active&chips=q:plaza+de+mayo+1810+pintura,online_chips:coloni
al:0dtE6IepTwk%3D&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwjrz73I7rzwAhVPs5UCHSmzAZAQ4lYoAnoECAEQHQ&biw=1349
&bih=625#imgrc=bgvEyd_U-YSNkM&imgdii=WgKlsI6aLapdgM ) y por medio de preguntas
guías que realizará la docente, se procederá a describir lo observado ( Se focalizará en el
lugar donde se sitúa la representación,cómo se vestía la gente, cómo se movía, si todos
parecerían que se dedican a lo mismo y, claro está que, se prestará atención a las ideas
extras que pueden sugerir la clase )
A continuación, se le propondrá a la clase ‘’ caminar’’ por la plaza de mayo de 2021. Para
lo cual se utilizará la herramienta google maps para poder ir explorando a medida que se
identifican características, tal cómo se hizo anteriormente.
Tomando esto de referencia, se procederá a describir cambios y permanencias en lo
observado.
Para cerrar, se hará un análisis, a partir del debate grupal, sobre por qué creen que los
modos de vida, y por ende, nuestros entornos, cambian. Para eso, se presentará el mural
que se creará colaborativamente, utilizando la herramienta de Jamboar. (
https://jamboard.google.com/d/196MIGN6THv1_lCxTiKS35J92fmCV-GwCa8seMp-FZ1E/
viewer?f=0 )
jamboard.google.com/d/196MIGN6THv1_lCxTiKS35J92fmCV-GwCa8seMp-FZ1E/viewer?
f=0
+SE UTILIZARÁ EL MISMO MURAL PARA AMBAS CLASES Y LUEGO SERÁ SUBIDO AL
CLASSROOM PARA QUE TODOS/AS PUEDAN VALORAR EL TRABAJO REALIZADO.
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO.

Clase 2. (12-5)
-Para iniciar, se retomará lo realizado en la clase anterior, puntualmente sobre cómo, a
través del tiempo, la vida cambia según el contexto social.
Cómo disparador, se leerá el relato propuesto en el siguiente documento ( Pág. 32 a 33 del
PDF) http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002059.pdf . Se le pedirá a la clase
que, durante la escucha activa, pueda identificar rasgos diferentes que podrán detectar
sobre las costumbres propias y las de la protagonista del relato.
Luego de escuchar el cuento, se renarrará y se hará la puesta en común sobre lo solicitado
anteriormente, para poder esbozar una idea sobre los diferentes contextos que se
producen a través del tiempo.
La docente adelantará que se verán algunas imágenes de pinturas que buscan retratar a los
y las niños/as de esa época, aproximadamente para que podamos pensar en cómo sería su
vida. Te explicará la afirmación que en ese momento, la escuela no existía ¿Cómo sería la
vida de estos niños/as? ¿Qué harían?
Se compartirá pantalla, y se observarán las siguientes obras:
-https://www.google.com.ar/search?q=carlos+pellegrini+obras+ni
%C3%B1os&safe=active&sa=X&bih=568&biw=1366&hl=es-
419&sxsrf=ALeKk018tvNez5s3LWLVtbMuVAhGD-
XvUw:1620575130152&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=lBxaEGSCznJl_M
%252CvR6oZuhQ90sLYM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kT20ZrIqvGICct8RGES1BECKJP-
1A&ved=2ahUKEwi_ntvn-
LzwAhWErJUCHdAQC8EQ9QF6BAgPEAE#imgrc=lBxaEGSCznJl_M ( Carlos pellegrini)
-https://www.google.com.ar/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Ffanyv88.com%3A443%2Fhttp%2Fmuseojuandegaray.gob.ar
%2Ffiles%2Fnovedades_top%2Ffdfrd.jpg&imgrefurl=http%3A%2F
%2Fmuseojuandegaray.gob.ar%2Fnovedad%2F68%2Fla-educacion-moral-femenina-
durante-el-
virreinato&tbnid=dFRhQM3UUnCLsM&vet=12ahUKEwjnvsTF97zwAhVUjZUCHVfVDlMQMy
gEegUIARC8AQ..i&docid=QwnrfHM8gXtbMM&w=2183&h=2843&q=ni%C3%B1os
%20coloniales%20argentina
%20%20pintura&safe=active&ved=2ahUKEwjnvsTF97zwAhVUjZUCHVfVDlMQMygEegUIA
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Se le pedirá que anoten su idea en el cuaderno y para terminar, se le pedirá a cada
estudiante que la comparta de manera oral. La docente hará una lista de estas ideas de
manera escrita que se leerá al terminar para compartir entre la clase.
Clase 3. (14.5)
Para iniciar esta clase, se leerá la lista de palabras construida anteriormente.
Luego, la docente mostrará una lista de tiempo que habrá construido con este fin. Se
presentará el recurso, es decir ‘’Cómo se lee una lista de tiempo; se ubicaran estos dos
años ( 1810-2021 ) y se conceptualizará ‘’ La vida de antes’’/ ‘’La vida de ahora’’ para, por
medio de compartir pantalla, se pueda completar un cuadro comparativo, a partir de las
ideas de los/as estudiantes que serán anotadas por la docente.
Para terminar, se le preguntará a los y las niños/as sobre qué ideas fuimos construyendo, a
lo largo de la semana, a partir de cómo son los modos de vida en diferentes épocas. La
docente anotará esta conclusión y la clase deberá copiarla en sus cuadernos.
Clase 4 (18-5)
Con el fin de retomar las ideas construidas, se procederá a desplegar la línea de tiempo ya
utilizada y a realizar una puesta en común sobre las diferentes formas de vida.
Luego, como disparador se hará la siguiente pregunta, tomando como referencia el
tiempo presente en el recurso visual: ¿Creen que ahora todos los niños y niñas tienen el
mismo modo de vida por que vivimos en el mismo momento?.
Se le pedirá a los y las estudiantes que comenten qué cosa es la que más disfrutan para
así poder proceder a comparar las propias realidades. Deberán escribir esta palabra en su
cuaderno así como también, compartirla de manera oral con la clase.
A medida que los estudiantes digan lo que escribieron, la docente lo anotará en forma de
lista en un soporte visible para todos/as.
Para finalizar, se leerá lo construido y se valorará el hecho de que, si bien, tenemos ciertas
diferencias y similitudes esto no es motivo de distinción o asimetría y se recalcará el hecho
de que, todos estamos estamos, al menos, compartiendo este espacio común que es la
escuela.
Clase 5. (19.5) -En lo posible, presencial-

Para iniciar, se observará la siguiente obra de Picasso y se comentarán datos importantes
de este artista https://www.google.com.ar/search?
q=PICASSO+OBRA+CUBISMO+PICASO+&tbm=isch&ved=2ahUKEwj94Nmvgb3wAhUOuJ
UCHV8CCtsQ2-
cCegQIABAA&oq=PICASSO+OBRA+CUBISMO+PICASO+&gs_lcp=CgNpbWcQAzIGCAAQ
CBAeOgIIADoGCAAQBRAeOgQIABAeUPtnWP54YPt6aABwAHgAgAFZiAGvBZIBATmYAQ
CgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=lAyYYP3GJI7w1sQP34So2A0&bih=5
68&biw=1349&safe=active&hl=es-419#imgrc=7qeOdsb5DuupwM .Se le pedirá a la clase
que comenten sobre lo que les hace pensar/ sentir. La docente explicitará su propio sentir
relacionándolo con la idea de las diferentes posibilidades culturales que pueden existir en
un mismo tiempo pero como, a su vez, estas tienen cosas en común; se retomará la idea
elaborada la clase anterior sobre el hecho de la escuela como valor compartido. Tomando
esto de referencia, se mostrará el siguiente video: ‘’Escuelas argentinas: Camino a la
escuela’’ https://www.youtube.com/watch?v=KLcH1KPLr4A
Al finalizar, se le pedirá a la clase que comenten lo observado y que expliciten las
diferencias entre las formas de vida en CABA y en Jujuy.
Para terminar, se le entregará una fotocopia a cada estudiante donde esté planteado un
cuadro comparativo para que se pueda completar de manera conjunta a partir del debate
compartido. La docente irá anotando en el pizarrón y la clase en su soporte. Al concluir, se
hará una lectura, de forma modélica de la docente para compartir los datos obtenidos entre
todos/as.
Clase 6 (20.5)
Para comenzar, e valorará a los textos escritos como la posibilidad de conocer y transmitir
las historias de un pueblo y así, sus costumbres y creencias; en especial los mitos y
leyendas.
Se presentará la leyenda ‘’ La sombra del alma’’ (Leyenda basada en una de cultura
guaraní) Se ubicará geográficamente al pueblo y se procederá a leer de manera modélica
para la clase. Cuando finalice, se les pedirá que lo renarren y se observarán las
ilustraciones del libro; se focalizará la atención sobre cómo se ven, la presencia de pintura
corporal y se hipotetizará sobre cómo creen que lo hacen.
Se pensará sobre la posibilidad de hacer las cosas de igual manera en los diferentes
contextos que se presentan en nuestro país. Se pensarán en ‘’áreas rurales- urbanas’’; en
las posibilidades diversas existentes.
Se presentará la foto sacada por la docente hace unos años para observar y analizar la
manera de producción del hilado existente. Se pedirá que lo describan y que hipoteticen
sobre cómo realizar las partes del proceso.
Para finalizar, se le pedirá a la clase que piensen sobre formas en las que creen que se
podría realizar tinturas de manera menos industrializada que el que supone la producción
textil. Para esto, se observarán dos imágenes que ilustren la producción textil pero que una
sea del presente y otra del pasado.
https://es.wikipedia.org/wiki/Industria_textil#/media/Archivo:Linbearbetning_masarns.jpg
https://profesionalesporelbiencomun.com/la-industria-textil-y-la-cuarta-revolucion-industrial/
#.X0z9MshKjIU
Al finalizar, se escucharán las propuestas de los y las estudiantes.
SE LES ENTREGARÁ LA SIGUIENTE LISTA DE MATERIALES PARA LA CLASE

SIGUIENTE - ANEXO 1 -
EXPERIMENTACIÓN: TINTURAS
VEGETALES.
MATERIALES
-UN POCO DE ALCOHOL.
-CUCHARA.
-UN RECIPIENTE DE PLÁSTICO CUALQUIERA ( SI TIENE TAPA, MEJOR)
-PAPEL ABSORBENTE, DE TIPO DE COCINA O HIGIÉNICO ( SÓLO
ALGUNAS HOJAS)
ALGO DE:
HOJAS VERDES( POR EJEMPLO ESPINACA/ACELGA- YERBA USADA-
CAFÉ USADO-REMOLACHA- SAQUITOS DE TÉ/MATE COCIDO-
ZANAHORIA-CONDIMENTOS- O CUALQUIER MATERIAL DEL QUE
CREAN QUE PODRÍAMOS EXTRAER SU COLOR.
ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL.

Clase 7 (21-5)
Para comenzar, en principio se nombrarán los elementos con los que cada uno cuenta y
luego, se comenará a hipotetizar sobre lo que se podrá hacer. La docente mencionará la
posibilidad de realizar lo planificado y se le pedirá a los y las estudiantes que hipoteticen
sobre cómo se puede hacer y por qué.
Seguido a esto, se irán relatando los pasos a llevar a cabo; no sin antes, mencionar el
cuidado, compromiso y respeto por la tarea a realizar.
A continuación, se procederá a dejar registro, en el cuaderno, de lo realizado y se pensará
sobre lo que se espera ver. La docente escribirá esto en un portador.
Los resultados se dejarán en reposo hasta el próximo encuentro.
Para finalizar, se hará la puesta en común de lo anotado.
Clase 8 ( 26-5)
Luego del intercambio social, se procederá a que cada uno describa los productos
obtenidos. Para esto, deberá leer lo que había escrito anteriormente, es decir, lo que
esperaba ver y luego deberá verificarla o no.
Después de cada cada estudiante manifieste sus conclusiones, se comenzará a describir a
la tintura en tanto ‘’ líquido’’. Se describirá y se pensará en las posibilidad que este, como
material, brinda; se vinculará con los materiales que se podrían utilizar para manipularlo.
( Pinza- Pincel- Dedos-) . Se irá armando un cuadro sinótico en el pizarrón; el cual será
anotado por la docente a partir de las ideas surgidas.
Para finalizar, se le dará una fotocopia a modo de sistematización a cada estudiante.
ANEXO 2
RECORTAR Y PEGAR SEGÚN CORRESPONDA.

SÓLIDO LÍQUIDO
EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN.
Clase 9 ( 27-7) E.V. - PRESENCIAL

Para empezar, se compartirá oralmente sobre lo realizado la clase anterior.
A continuación, la docente mostrará una presentación que habrá sido creada con este fín:
https://docs.google.com/presentation/d/16mWgrfYMzuneDQ9BBz8dFxpaGWJC5c1CDE9rse
VLB5E/edit#slide=id.gdb88cb0081_0_70
A partir de esto, se le pedirá a los estudiantes que comenten sobre lo aprendido durante
este proyecto.De a unx por vez, dirá su nuevo saber.
Para finalizar, se procederá a valorar el trabajo realizado y se anticipará la actividad final;
se recordarán elementos a llevar al cole.
----------------
Para finalizar, cada estudiante deberá hacer una producción visual a partir del título : ‘’ UN
DÍA DE NUESTRAS VIDAS’’ en un soporte para que, luego, a partir del conjunto de las
obras, se armará un mural que servirá de punto de partida para abordar unas últimas
conclusiones sobre cómo coexisten diferentes costumbres y qué los provocan.

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Se trabajará en el ámbito virtual como presencial.

PRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN. ANÁLISIS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y

CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO.

Clase 5. (19.5) -En lo posible, presencial-

SE LES ENTREGARÁ LA SIGUIENTE LISTA DE MATERIALES PARA LA CLASE

ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL.

RECORTAR Y PEGAR SEGÚN CORRESPONDA.

Clase 9 ( 27-7) E.V. - PRESENCIAL

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