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    UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

    FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

    PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA FILIAL YANAHUANCA

    DOCENTE: JAVIER RAUL MINAYA LOVATON

    ALUMNO: JANETH YADIRA CARBAJAL MANDUJANO

    SEMESTRE: II

    DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA MEJORAR

    LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

    En este artículo se presentan algunos resultados obtenidos en la aplicación de una estrategia


    de intervención basada en estrategias metacognitivas como estrategia didáctica, con
    estudiantes de grado décimo de una institución oficial de Medellín, Colombia. Su objetivo es
    determinar si con la implementación de tales estrategias metacognitivas se mejora la
    comprensión lectora. Se llevó a cabo la investigación con un enfoque cuantitativo y se usó un
    diseño cuasiexperimental con mediciones pretest, postest y grupo control. Las mediciones se
    hicieron con un cuestionario autoadministrado a dos grupos de estudiantes compuesto por
    dieciocho preguntas extraídas de las pruebas Saber, las cuales comprenden tres dimensiones o
    niveles de lectura: literal, inferencial y crítico. Los resultados mostraron un aumento en los
    puntajes de los tres niveles de lectura. Sin embargo, para el nivel inferencial este incremento
    no fue estadísticamente significativo, como si lo fue en los niveles literal y crítico de
    comprensión lectora obtenido por el grupo experimental intervenido con la estrategia
    didáctica. Estos resultados comprueban que las estrategias metacognitivas favorecen el
    mejoramiento de la comprensión lectora, ya que permiten que el estudiante sea autónomo,
    autorregule su proceso de comprensión, plantee un propósito de lectura sin que el docente lo
    dirija, tenga en cuenta sus saberes previos, establezca estrategias para la comprensión y logre
    evaluar su propio proceso cognitivo.

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