PROGRAMACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA COMUNICACIÓN
“PROMOVEMOS NUESTRO BIENESTAR FÍSICO Y EMOCIONAL EN UNA EDUCACIÓN PRESENCIAL”
A. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución educativa : Altiplano
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : COMUNICACIÓN
4. Grado y sección(s) : 1° “A” y “B”
5. Directora : Prof. Rossemary Coricaza Cárdenas
6. Docente : Amanda Luna Ancco
7. Duración : Del 14 al 25 de marzo del 2022 :
B. COMPETENCIAS A EVALUAR

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en lengua materna
C. ESTANDAR DE APRENDIZAJE VI CICLO

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR DE VI CICLO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
Se comunica oralmente implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
en lengua materna y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del
textos escritos en su texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
lengua materna. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos
Escribe diversos tipos de
de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
textos en su lengua
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
materna
de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
D. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Estamos listos para las clases presenciales?, En este año 2022 tenemos un gran reto que es el retorno progresivo de las clases presenciales. La pandemia de la covid 19 ha afectado el
desarrollo de nuestra vida diaria y la forma en que nos relacionamos con los demás. En este contexto, la educación ha sido uno de los ámbitos más afectados. En nuestra comunidad se
ha retomado el inicio de las clases semipresenciales y para que los estudiantes puedan asistir diariamente se tiene en cuenta el cuidando del distanciamiento físico (1mt) y respetando
los protocolos establecidos. Sin embargo, muchas personas de la comunidad no cumplen con las normas de bioseguridad, que son de interés social para evitar la propagación del virus,
a diario vemos como muchas personas no cumplen ni las medidas básicas como son portar mascarilla, cuidar el distanciamiento social y lavarse las manos. Por eso, nos preguntamos:
 ¿A qué desafíos nos enfrentamos para cumplir con las clases presenciales?
  ¿Es importante las medidas de bioseguridad para mejorar la salud de tu comunidad?
 ¿Qué actividades en el área de comunicación nos ayudan para cumplir las medidas de bioseguridad para mejorar la salud en la comunidad?
E. APRENDIZAJES PRIORIZADOS 2021

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMEPEÑOS

 Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta
texto oral información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de
 Infiere e interpreta
información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
información del texto oral
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y
Se comunica paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil,
oralmente en entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
lengua materna.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Adecúa, organiza y
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
desarrolla el texto de forma
las desarrolla para ampliar o precisar la información.
coherente y cohesionada.
 Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las

ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no verbales
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus
y paraverbales de forma
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
estratégica
producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.

 Interactúa
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por
estratégicamente con
sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de
distintos interlocutores.
cortesía según el contexto sociocultural.

 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este plantea; y
sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que
 Reflexiona y evalúa la dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
forma, el contenido y  Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así
contexto del texto oral. como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales así
como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
de textos escritos texto escrito. tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita
en su lengua cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
materna.
 Infiere e interpreta  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
 información del texto. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan gráficos e
ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
forma el contenido y el eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
contexto del texto. socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
situación comunicativa. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.

Escribe diversos  Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
tipos de textos en ideas de forma coherente y principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. estructura una secuencia textual
su lengua cohesionada. (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
materna. simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
lenguaje escrito de forma algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el
pertinente. texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
 Reflexiona y evalúa la  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
forma, el contenido y el digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
contexto del texto escrito. estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

F. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022

INSTRUM.
SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
 Evidencia1 Lee diversos tipos de texto en su lengua Identifica información explícita y relevante. Respuestas a las preguntas de
 Reserva Nacional materna. Integra información explícita y relevante. las y los estudiantes del texto
Tambopata Ca1: Obtiene información del texto escrito. “Reserva Nacional Tambopata”
 Evidencia2 Deduce referentes de diversos tipos.
El eterno problema de los Deduce el propósito comunicativo. Registro
piojos Ca2: Infiere e interpreta información del Deduce relaciones lógicas de causa-efecto. Respuestas a las preguntas de las de lectura.
 Evidencia3 texto escrito. Establece semejanzas y diferencias. y los estudiantes del texto “El
Algo muy grave va a Elabora conclusiones a partir de hechos o informaciones eterno problema de los piojos”.
suceder en este pueblo del texto.
Deduce sentimientos y emociones o estados de ánimo
 Evidencia4 sugeridos por el texto. Respuestas a las preguntas de las
Las dos caras de las tareas y los estudiantes del texto Algo
Aplica el contenido del texto a otras situaciones. muy grave va a suceder en este
 Evidencia5 Ca3: Reflexiona y evalúa la forma, el
pueblo”.
Experimento para hacer contenido y contexto del texto escrito.
Explica la función de una parte del texto en relación con
en casa el sentido global.
Respuestas a las preguntas de las
Explica la función de una parte del texto a otras y los estudiantes del texto “Las
situaciones. dos caras de las tareas”.

Explica la función del texto en relación con otro. Respuestas a las preguntas de las
y los estudiantes del texto
Evalúa el contenido del texto. Experimento para hacer en casa

Evalúa el uso de recursos formales de un texto.

 Evidencia 6 Escribe diversos tipos de texto en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa
cuento lengua materna. considerando las características más comunes del tipo Un cuento. Rúbrica.
Ca1: Adecúa el texto a la situación textual.
comunicativa.
 Mantiene el registro formal o informal del texto
adaptándose a los destinatarios.
 Adecúa el texto al género discursivo de acuerdo con la
Registro
situación comunicativa. de
Ca2: Organiza y desarrolla las ideas de escritura
forma coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, digresiones, repeticiones innecesarias
ni vacío de información.
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
Ca3: Utiliza convenciones del lenguaje
través del uso preciso de referentes y conectores.
escrito de forma pertinente.
 Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto.
 Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las
mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su
texto.

 Evidencia 8 Se comunica oralmente en su lengua  Adecué mi presentación del monólogo a la situación y  Monologo Rúbrica.
Compartimos nuestra materna. propósito comunicativo.
narración a través de un
Ca1: Obtiene información de textos orales.  Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada,
monólogo
Ca2: Infiere e interpreta información de en torno a las ideas propuestas en el cuento.
textos orales.  Usé recursos verbales (adverbios de tiempo,
Ca3: Adecúa, organiza y desarrolla el texto conectores, referentes, etc.) y no verbales (volumen de
de forma coherente y cohesionada. voz adecuado, gestos y ademanes).
Ca4: Utiliza recursos no verbales y  Evalué el impacto de la presentación de mi monólogo
en mi público.
paraverbales de forma estratégica
Ca5: Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

G. RECURSOS Y MATERIALES.
 Kit de evaluación del área de comunicación 1°.
 Aprendo en casa

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V° B° Dirección Prof. Área: Comunicación