IMPACTO DE LA TIC EN LA EDUCACIÓN

IMPACT OF ICT IN EDUCATION

María Elena Soria Correa, de nacionalidad boliviana, Licenciada en

Comunicación Social, Máster en Estudios Latinoamericanos, Máster en
Tecnologías Educativas. Consultora en Rodriguez- Baudoin Comunicación
Estratégica. Docente en varias Universidades.
[email protected].

La autora declara no tener conflicto de interés alguno con

la UPAL o con la Revista Orbis Tertius - UPAL. Todos los
juicios, afirmaciones y uso de fuentes son de estricta
responsabilidad de la autora.

RESUMEN
La presente investigación, pretende realizar un estudio sobre el uso de las TIC, en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el uso que le dan los docentes y
estudiantes dentro de este proceso.

PALABRAS CLAVE
TIC, Proceso Enseñanza- Aprendizaje, Uso

ABSTRACT
The present research intends to carry out a study on the use of TIC in the teaching-
learning process and the use given by teachers and students in this process

KEYWORDS
TIC, teaching-learning process, use

1. INTRODUCCIÓN
Es indudable que la llegada de las Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación TIC, han revolucionado, no sólo la comunicación, sino toda la
realidad y la vida diaria de la sociedad. En la actualidad todo el mundo utiliza estas
herramientas para comunicarse, trabajar, y relacionarse con su entorno. Es por ello
que la educación, no podía estar fuera de toda esta revolución tecnológica y ha
tenido que adaptar modelos pedagógicos de la nueva escuela a las aulas escolares
y universitarias.

Debido a ello, es necesario para la actualidad boliviana, lograr que profesionales se

especialicen en el área de la tecnología y de los recursos digitales para poder
insertar a los futuros profesionales del país en el conocimiento de estas
herramientas tecnológicas, para poder competir con otros países que sin duda
beneficiarán al país ya sea en lo social y económico.
Sin embargo es necesario mencionar, que no todo es positivo, cuando se menciona
el utilizar las TIC en la educación, puesto que existen muchos detractores que
afirman que las herramientas tecnológicas no benefician el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes, ni ayuda a crear conocimiento en los niños y
jóvenes, esto debido a diversos factores como ser el mal manejo de estas
herramientas.

Es por ello, que es necesario el preguntarse ¿cómo las TIC, han impactado en el
quehacer educativo de los estudiantes, y de docentes en nuestro contexto?, las
respuestas a priori pueden ser muchas y diversas, es por ello que esta interrogante
tratará de ser respondida, a través de revisión bibliográfica y la investigación
realizada en tres Universidades de Cochabamba, como ser la Universidad del Valle,
(Univalle), Universidad Privada Abierta Latinoamericana (UPAL) y la Universidad
Privada de Ciencias Administrativas y Tecnológicas UCATEC.

2. MARCO TEÓRICO
Para poder iniciar una investigación, es necesario conocer y entender los términos
adecuados que queremos investigar. El primer término que se debe conocer es ¿a
que denominamos impacto? Según el diccionario de la Real Academia española, se
designa impacto a una huella o seña que marque a una persona, animal o cosa.

Pues con esta definición, puede inferirse que impacto educativo, supone la huella o
marca educativa que han dejado en un estudiante los docentes, la escuela, las
metodologías y/o las herramientas tecnológicas.

Es importante el conocer que impacto deja en los estudiantes y docentes el empleo

de las herramientas tecnológicas en la construcción de conocimiento.

2.1. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Pero y ¿Qué son las TIC?, existen muchas definiciones para este término, en
principio pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologías tradicionales
de la comunicación, constituidas principalmente por la radio, la televisión y la
telefonía convencional, y por las tecnologías modernas de la información
caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos
como la informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces.

Otro concepto, que puede ser tomado en cuenta, es aquel que indica que las Tics
son aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la
información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten
crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información.
Esto refleja, que las TIC, ya se utilizan desde hace mucho tiempo en nuestro
contexto, sin embargo las nuevas tecnologías de información y comunicación, tales
como el uso de ordenadores y de la internet, están lejos de ser herramientas
masificadas en la educación en Bolivia, debido a la falta de recursos, este hecho no
hace más que ahondar lo que es la brecha digital.

2.2. BRECHA DIGITAL

Existen muchas definiciones acerca de lo que es la brecha digital, sin embargo una
de las más acertadas, es la dada por Arturo Serrano y Evelia Martínez1, quienes
indican que la brecha digital se define como la separación que existe entre las
personas (comunidades, estados países (…) que utilizan las Tecnologías de
Información y Comunicación TIC, como una parte rutinaria de su vida y aquellas
que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo
utilizarlas.

La brecha digital no solo puede entenderse como la separación que existe entre
comunidades en el uso de las TIC, sino la separación existente también entre
hombres y mujeres, en el uso de estas herramientas. Lo que refleja que hay una
existente brecha digital de acuerdo al género,

2.3. GÉNERO
Qué significa este último concepto, según la investigación de la facultad de Ciencias
Políticas y Sociología ,”Mainstreaming de género y análisis de los diferentes ‘marcos
interpretativos’ de las políticas de igualdad en Europa: el proyecto MAGEEQ” se
define género a lo que la sociedad diferencia entre mujeres y hombres, en la
mayoría de las sociedades actuales, se trata de un sistema de relaciones de poder y
de subordinación socialmente construidas que crea roles sexuales diferenciados y
asigna tareas distintas para hombres y mujeres discriminatorias para la mujer, que
sin duda afecta en su relación con el uso de las TIC, puesto que se tiene como
estereotipo que las féminas deben encargarse de los asuntos sociales y no
tecnológicos

3. IMPACTO EDUCATIVO DE LAS TICS, EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE
Muchos afirman, que estas tecnologías no fueron creadas para la educación
propiamente, y que posteriormente se adaptaron como herramientas educativas,
sin embargo otros indican que las denominadas TIC, deben ser empleadas ya en
todo ámbito, puesto que vivimos en la era tecnológica, y por lo tanto no se debe
continuar con teorías y paradigmas educativos obsoletos, el mundo avanza
vertiginosamente y por lo tanto la educación no debe quedar fuera de esta realidad

En ese sentido, la experiencia y el conocimiento adquirido permite dilucidar nuevos

parámetros a través de los cuales el aprendizaje colaborativo, la aplicación creativa
de TIC y el continuo desarrollo de habilidades se traducen en la apertura de
opciones para la mejora de implementación del proceso de enseñanza y
aprendizaje, promoviendo la educación como un elemento de desarrollo social.

Según López quien cita a Morduchowicz (2008) 2 se señala que los jóvenes de hoy
son la generación multimedia, no sólo por la variada oferta mediática de que
disponen, sino especialmente por el uso en simultáneo que ejercen de ella, es decir,
mientras navegan por la internet, ven TV, hacen tarea, escuchan música y hablan
por teléfono. Dicha autora señala que a pesar de que muchos jóvenes, de menos
recursos económicos, no puedan comprar los aparatos más sofisticados, no significa
que no entren en su horizonte, la relación con amigos o familiares hacen que el
acceso sea menos desigual, incluyendo los cibercafés, las escuelas entre otros
espacios.

Citando a López, se puede inferir que a pesar de los detractores y de la falta de

recursos, las herramientas TIC, están presentes en los jóvenes porque es algo que
es parte ya de su vida y de su entorno, es por ello que las TIC, tienen que ser
tomadas en cuenta por los docentes y padres para que los estudiantes creen
conocimiento a través de ellas.

A su vez, en las Universidades estudiadas, los estudiantes consideran que el uso de

las TIC, si mejora la calidad del aprendizaje, afirmando que con ello aprenden
mejor la asignatura impartida, por lo que los estudiantes reconocen que el uso de
estas herramientas mejorar su proceso de enseñanza.
GRÁFICO Nº 1. ¿CONSIDERA QUE EL USO DE TIC MEJORA LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE? UCATEC
30

25

20
Título del eje

15

10

0
Blanco No Si
Femenino 3 25
Masculino 4 2 23

Fuente: Elaboración propia

GRÁFICO Nº 2. ¿CONSIDERA QUE EL USO DE TIC MEJORA LA CALIDAD DEL

APRENDIZAJE? UPAL
30

25

20

15 Femenino
Masculino
10

0
Blanco No Si

Fuente: Elaboración propia

GRÁFICO Nº 3. ¿CONSIDERA QUE EL USO DE TIC MEJORA LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE? UNIVALLE

Total

19%

3% Blanco
No
Si
78%

Fuente: Elaboración propia

Vinculado con las posibilidades que abren nuevas tecnologías más flexibles,
diversos estudios han observado que en los lugares donde las Tics se transforman
en una parte integral de la experiencia en la sala de clases, hay mayores evidencias
de impactos en el aprendizaje y el desempeño de los estudiantes (González Roció 3).
Sin embargo, es importante mencionar que ello no depende sólo de la tecnología
sino también de las capacidades, actitudes y metodología y didáctica de los
docentes.

Dentro de lo que refleja el impacto de las TIC en los profesionales docentes, se

puede afirmar que los mismos, utilizan la tecnología como parte de su planificación
y preparación de clases, además que reconocen que su empleo ayuda a la
comprensión de algunos temas impartidos por ellos; por ejemplo los docentes
consultados en las tres universidades estudiadas, afirmaron que, las Tecnologías de
Información y Comunicación, “son un factor determinante en el aprendizaje de los
estudiantes, otros docentes indicaron que Es un recurso importante para mejorar la
enseñanza, mientras que otros indicaron que las Tics promueven el interés y la
motivación de los alumnos.

A su vez, los profesores, reconocieron también que estas herramientas facilitan el

trabajo en grupo y la colaboración de los alumnos entre ellos y con los mismos
docentes, lo que demuestra que estos profesionales si creen que las TIC, ayudan a
que los estudiantes trabajen en grupo y colaborativamente, facilitando el trabajo en
equipo.
Sin embargo algunos docentes, no ven todavía la relevancia del uso de las TIC,
indicando que estas herramientas son solo una moda pasajera que no tendrá
relevancia, y que no mejoran el proceso de enseñanza- aprendizaje, mostrando así
que aún muchos docentes son reacios al cambio, y mantienen su postura de
continuar en la escuela antigua conductista.

Este grupo de docentes, que se muestran contrarios al uso de las tecnologías, es

debido a que la mayoría de los docentes son migrantes digitales, la tecnología no
era parte de sus vidas hasta ya entrada su adultez, mientras que los estudiantes
son nativos digitales, las TIC, son parte de sus vidas y ya no conciben su realidad
sin estas herramientas.

Según Claro (2010) citando a Cox & Webb se determinaba que los profesores
usaban su conocimiento tanto de la asignatura como de la forma como los
estudiantes entendían la asignatura, su uso de las TIC tenía un efecto más directo
en el logro del estudiante.

Adicionalmente, se ha observado que la comprensión de los profesores sobre cómo

pueden las TIC ayudar a enseñar la asignatura, sus conceptos y destrezas
asociadas, es muy importante, pero son aún pocos los profesores que tiene
comprensión práctica sobre el espectro completo de potenciales usos de las Tics en
su asignatura Sunkel, Trucco, Moller (2011) quienes citan a Becta, 2005,
justamente por ser migrantes digitales.

Además, Schalk Quintanar4, en su libro el impacto de las TIC en la educación,

afirma que los docentes y también los estudiantes, tienen las barreras y obstáculos
detectados por la OCDE se pueden analizar en tres niveles: El personal, el
institucional y de la política. El primer nivel refiere a que como la tecnología se
mueve rápido, cada vez más aparecen requerimientos y escasez de tiempo para su
adaptación en los profesores, a quienes se les vuelve insuficiente. La tecnología es
un agregado, lo cual significa un cambio en la forma de la enseñanza y el
aprendizaje. La principal barrera es la ausencia de entrenamiento pedagógico, es
decir, no comprender ni saber cómo utilizar las TIC para enseñar. A nivel
institucional se mencionó la falta de soporte técnico y la necesidad de utilizarlas
adecuadamente y cuando las necesitan.

El obstáculo más importante es la detección de la ausencia de una estrategia y

liderazgo a un nivel directivo en la institución.
A su vez, ya sean los docentes y estudiantes se encuentran resistencias, al uso de
las herramientas tecnológicas, debido la poca claridad del sentido de su integración,
los recursos insuficientes, la falta de identificación respecto de a quién beneficiaba
el cambio; por otra parte se identificó que los estudiantes no se sentían
involucrados y que percibían los cambios de manera aislada. Las principales
barreras de gestión tenían que ver a su vez con la falta de tiempo y el apoyo
financiero para los profesores; con la falta de incentivos y reconocimiento a quienes
innovan, y con la falta de saber utilizar adecuadamente la infraestructura (si hay
infraestructura disponible pero no se sabe el uso).

Es necesario que tanto docentes, y estudiantes no solamente cuenten con acceso a

la tecnología, eso no es suficiente, tras tener acceso es necesario que estos actores
hagan un uso educativo de estas herramientas, para que posteriormente tengan
una apropiación de las mismas y así generar y crear conocimiento.

Claramente, en nuestra realidad, la mayoría de los estudiantes solo se encuentran

en el nivel de acceso a la tecnología, y algunos docentes solo llegan a lo que es el
uso de estas herramientas, esto refleja que el país aún está muy lejos de competir
con sus pares latinoamericanos, ni que decir mundiales.

Asimismo, muchos detractores de lo que es el uso de las TIC, afirman que es un

supuesto equivocado, el pensar que el solo hecho de introducir estas herramientas,
bastará para producir los cambios esperados, Introducen la tecnología sin realizar
un estudio previo acerca de que es lo que necesita ese grupo esa institución, el
autor Vitale (1988) de la Universidad de Ginebra afirma que antes de introducir la
tecnología, se debe partir de un diagnóstico de la situación educativa y elaborar a
partir de ese estudio un proyecto educativo, en que la tecnología solo sea parte de
ese cambio, no el todo

Los docentes en dos Universidades, sienten que han recibido la suficiente

capacitación tecnológica, olvidando que cada vez más los cambios son rápidos y
frecuentes, la capacitación debería ser constante, para no quedarse atrás en los
avances tecnológicos.

Los estudiantes, por su parte, ahondan más la brecha digital, puesto que utilizan la
internet solo para distraerse y como medio de comunicación, no como una
herramienta para generar y construir conocimiento, los jóvenes deben ser
generadores de contenidos, no solo consumidores de los mismos.
3.1. INVERSIÓN PIEZA FUNDAMENTAL EN EL IMPACTO EDUCATIVO

Para determinar lo que es el impacto educativo en docentes y estudiantes, No basta

sólo con que un profesor de determinada asignatura integre las TIC a sus prácticas.
Se deben dar las condiciones institucionales para que los profesores de distintas
disciplinas usen las TIC con sus estudiantes.

Nada puede hacerse si no se cuenta con las condiciones necesarias, allí también se
determina el impacto que pueden tener en docentes y estudiantes el uso de las
TIC, si no se cuenta con la infraestructura, en las instituciones de educación
superior no se utilizaran las TIC en la educación. La evidencia en este plano surge
de estudios de caso y de buenas prácticas de uso de TIC en educación y señalan
que aparte del nivel de la sala de clases donde la figura central es el profesor, son
importantes las condiciones institucionales que se dan en otros dos niveles: 1) nivel
micro, referido a las condiciones de infraestructura y apoyo formal e informal al
profesor, y 2) nivel macro, referido a las políticas ministeriales de guía y apoyo a
las prácticas del profesor.

Es difícil tener una buena infraestructura y una buena velocidad de Internet, si en

el país, no existen las condiciones. El problema de la conectividad es un conflicto
latente, se tiene la Internet, más cara y lenta de Sudamérica, esta realidad debe
revertirse puesto que es la única manera para que no solo docentes y estudiantes,
sino la población en general pueda acceder al conocimiento rápido y oportuno, son
necesarias las bibliotecas virtuales.

El costo del servicio para conexión domiciliaria y uso de la tecnología es aún

elevado considerando el nivel salarial de las media de las personas en Bolivia. Es
por ello que muchos bolivianos aún consideran que nos necesario invertir en el uso
de la tecnología debido a que no tendría gran impacto en su rendimiento laboral. Es
en esta dinámica que también entran las casas superiores de estudio, puesto que
ofrecen el contar con laboratorios de computación y acceso a internet solo como
una estrategia de marketing para captar alumnos y no para desarrollar
investigaciones entre docentes y estudiantes.

Es por ello que en Bolivia, las Universidades, se encuentran muy lejos con respecto
a los centros superiores del extranjero, debido a que no se cuentan con las
herramientas necesarias para competir, se piensa que el tener una clase con TIC es
solo tener el Power Point y el Data, olvidando que es el alumno quien también tiene
que buscar las respuestas en la Web, investigando. Sin embargo si en su centro de
estudio, no tiene las condiciones menos las tendrá en su domicilio, y no solo lo que
es el acceso, sino también del uso que deben tener de estas herramientas.

Según el estudio realizado en las tres Universidades mencionadas, los centros

universitarios invierten en tecnología solo hasta el 10% de su Plan Operativo
Anual, es por ello que no se cuentan con las máquinas necesarias, ni con el mejor
servicio Wifi, por ello los estudiantes y docentes, manifiestan su descontento,
afirmando que ocasionalmente tienen problemas con las herramientas tecnológicas,
lo que da lugar a que para evitar estos problemas se continúe con el método
tradicional de enseñanza, que es el uso de las antiguas Tics como ser la pizarra y
marcador.

Revertir tal situación de problemas de conectividad y caro acceso a la internet, no

es por supuesto tarea fácil, pero debiera ser uno de los objetivos alrededor del que
se aúnen voluntades del sector público y privado, del Gobierno nacional, de los
Departamentales y Municipales, de Universidades, de empresas privadas, de
medios de comunicación y de la sociedad en general. De otro modo, de mantenerse
la actual tendencia, muy difícil les será a los jóvenes de hoy satisfacer sus
expectativas en el mundo digitalizado del que ya son parte

Es así, que para obtener mejor rendimiento con las TIC, el Gobierno y las
instituciones privadas deberían apostar por un enfoque integral y amplio de la
utilización de las mismas en el desarrollo de las instituciones de educación superior.
En ese sentido, no sólo deben plantearse mejoras a nivel físico tecnológico como se
mencionó anteriormente, sino también, desarrollar un marco legal pertinente que
regule y fomente inversiones tanto públicas como privadas en lo que se refiere al
ámbito tecnológico, un paso indispensable para cerrar la brecha digital que le resta
competitividad al país.

A su vez, el Estado boliviano debería fomentar la creación de un Departamento de

Educación, Ciencia y Tecnología, para formar grupos interdisciplinarios de
investigación científica que desarrollen actividades académicas tales como:
pasantías, coordinación a nivel de investigaciones y otras.

Y es que, el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y la realidad

en cuanto a la brecha digital, exige a los Gobiernos latinoamericanos y sobre todo
al boliviano identificar los mecanismos y variables a considerar en una estrategia
hacia la construcción de la así llamada Sociedad de la Información
En ese sentido, la evolución de la Internet y la inversión en recursos tecnológicos
en Bolivia es promisoria por lo que es importante realizar un monitoreo preciso. Tal
como se menciona en el artículo on-line “América Latina debe fomentar inversión
público-privada en tecnología” de Bolivia.com, este es el momento preciso para
aprovechar en inversión de banda ancha, en una plataforma de servicios y
aplicaciones de nueva generación, invirtiendo además en educación para que el
ciudadano pueda utilizar hábilmente y desarrolle otras destrezas relacionadas con
las TIC.

Para cambiar esta situación se requiere que el gobierno nacional, en alianza con
empresas y sectores ciudadanos, construyan estrategias de corto, mediano y largo
plazo, considerando que la inversión en telecomunicaciones sólo podrá traducirse
en desarrollo para el país beneficiando tanto al gobierno como a todos los actores
sociales involucrados.

Si existen iniciativas para la implementación de recursos tecnológicos, es

importante ver la parte de los proceso de capacitación, para que estos dos factores
estén relacionados en la formación de conocimientos tecnológicos.

La instalación de infraestructura no es suficiente, se debe fomentar la educación y

el desarrollo de actitudes culturales favorables al uso de las tecnologías, integrando
a las comunidades activamente en el proceso

Las tecnologías deben ser adecuadas a los contextos, elegir una opción demasiado
obsoleta o demasiado avanzada puede limitar el impacto de los proyectos de
desarrollo.

3.2. IMPACTO EDUCATIVO DE LAS TICS, EN LAS MUJERES

Con respecto al género, el impacto del uso de las tecnologías, en docentes y

estudiantes aún es difícil dilucidar, puesto que de alguna manera el usos de las
herramientas TIC, ha logrado que las mujeres puedan acceder al conocimiento
mediante el empleo de estas herramientas, de acuerdo al estudio realizado, se
puede decir que las estudiantes y las docentes son más que todas usuarias y
consumidoras de las Tics, no así desarrolladoras o creadoras de contenidos para la
web. Esto demuestra que las mujeres al igual que menciona el estudio de la CEPAL,
son solo consumidoras y usuarias.

Según, el informe de la CEPAL5, las mujeres no deben continuar apareciendo en

declaraciones o planes de acción como meras usuarias o actores pasivos de los
avances que producen otros, ni bajo la tutela de quienes se consideran únicos
productores de conocimiento y tecnología. Deben tenerse en cuenta los principios
de igualdad de género, no discriminación y habilitación de las mujeres, tal como
están expresados en la Declaración de Beijing y en su Plataforma de Acción y en la
Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la
Mujer (CEDAW).

Dicha declaración debe tomarse en cuenta en Bolivia, puesto que las estudiantes y
profesionales de Cochabamba, aún les falta ser parte de ese grupo de actores que
construyan conocimiento y sean generadoras de contenidos en el espacio web. Esto
se puede corroboras con investigaciones realizadas por la UNESCO (2010)
institución que desarrolló una encuesta que pregunta a los estudiantes por su nivel
de destrezas en diversas aplicaciones, la investigación reflejó que las estudiantes
mujeres de 15 años se sienten en general menos seguras que los estudiantes
hombres sobre sus habilidades para realizar tareas relacionadas con Internet y
tareas complejas con el computador - usar hoja de cálculos o construir una página
por ejemplo una encuesta aplicada en España a todo el país (Las TIC en la
Educación, 2007) mostró que había más hombres que se sentían capaces para
instalar y hacer correr programas o diseñar una página Web, mientras que había
más mujeres que se sentían competentes para participar en chats, discusiones y
blogs, usar el e-mail y usar la información encontrada en Internet.

Estas diferencias en la auto-percepción de destrezas son relevantes en la medida

que pueden estar mostrando diferentes niveles de integración a la cultura digital, y
ponen de manifiesto lo que se ha llamado ‘segunda brecha digital’

Esta, diferencia que hacen las mismas mujeres con sus similares varones, también
se ha visto reflejado en el estudio realizado en las tres Universidades, puesto que
las estudiantes afirman que los varones son más aptos y tienen más facilidades
educativas en el uso de las herramientas TICs, debido a que ellos son más
“tecnológicos”. Esto muestra que a pesar de los avances educativos, aún las
tecnologías educativas no han tenido el impacto requerido para que las mujeres
superen las brechas de discriminación de género.

Es por ello que las mujeres, deben animarse a ser parte de las carreras
denominadas tecnológicas, para poder ser creadoras de contenidos y de software y
tratar de cerrar aquella segunda brecha digital para que así las tecnologías de
información y comunicación, tengan un mayor impacto.
CONCLUSIONES
Al concluir el presente ensayo, que marca la culminación de la asignatura Impactos
de las Tecnologías de Información y Comunicación, se pueden llegar a varias
conclusiones, acerca del verdadero impacto que tienen las TIC en los estudiantes y
profesionales docentes del país.

• En Bolivia las TIC han tenido un importante impacto sin embargo esto no se
puede ver reflejado a nivel macro ni mundial, debido al deficiente sistema de
conexión y servicio de internet.
• El impacto en docentes, se puede ver en que muchos profesores ya realizan
sus investigaciones utilizando la internet y las bibliotecas virtuales para
enriquecer su conocimiento, sin embargo unos cuantos no utilizan las
potencialidades de las TIC, al emplear solo el Data y el Power Point
• Los estudiantes también utilizan las TIC pero no de una manera académica o
educativa, sino como una herramienta de entretenimiento y de
comunicación.
• Debido a que los estudiantes aprendieron a utilizar estas herramientas de
manera autodidacta, no conocen todas las potencialidades que tienes las
tecnologías de información y comunicación.
• Es por ello que se afirma que en el país hay una falta de cultura digital en la
población, lo que causa que la tecnología sea usada de una forma incorrecta,
por la población en general. Es por ello que se debe pensar en poner en el
currículo de las escuelas una materia de ciudadanía digital, donde se aprenda
a aprovechar más y mejor las herramientas digitales.
• Asimismo, tampoco se ven programas que vinculen los proyectos de
desarrollo social dirigidos a la población de escasos recursos y sin acceso a la
tecnología con proyectos de capacitación en TIC, el manejo correcto de estas
herramientas brindan posibilidades innovadoras para superar la pobreza y
nuevas oportunidades de empoderamiento de las personas y las
comunidades a partir de su apropiación y dominio para la comunicación, la
mejora de productos, la participación comunitaria, la vinculación con los
gobiernos locales, el acceso a posibilidades laborales y de nuevos mercados.
• Es necesario que para que exista mayor impacto en los estudiantes y
docentes el utilizar las tecnologías que son adquiridas por la población como
ser la telefonía celular 9 de cada diez bolivianos cuenta con un móvil; con la
masificación de la telefonía celular, el acceso a las TIC está más cercano de
la gente común, más que todo a los jóvenes y a las mujeres, de hecho,
según un estudio realizado por el Fondo para el Desarrollo de la GSMA y la
 Fundación Cheire Blair para las Mujeres, la brecha de género en el uso de
celulares en Latinoamérica y el Caribe es apenas de un 1%. Los resultados
indican que 168 millones de mujeres en la región tienen teléfonos móviles,
mientras los hombres que usan celular son 165 millones.
• A su vez para tener un mayor impacto, es necesario que se cree una
estrategia para que las facultades de las Universidades, se apropien de las
Tics en pedagogía, pues no se está generando conocimiento disciplinar, esto
es, el conocimiento de cómo hacer mejor la pedagogía con el uso de las TIC,
desde el apoyo de las ciencias auxiliares, así como la gestión o la
planificación.
• Se puede indicar que las instituciones educativas, deben invertir más en
herramientas TIC, sin embargo no solo en la compra de más equipos, sino
también en ofrecer cursos de capacitación del manejo de las TIC, a docentes
y estudiantes; de nada sirve tener equipos, sino se sabe cómo utilizarlos
adecuadamente, el mal uso de estas herramientas sin duda no permite que
las TIC, tengan un mayor impacto en la educación de Bolivia.
• Es por ello que para concluir, se puede afirmar que las TIC, han cambiado la
manera de relacionarnos y comunicarnos, pero aún en el país, no ha
revolucionado la manera en cómo nos educamos y generamos conocimiento,
aún falta mucho por hacer.

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1
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http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/7/40947/dp-impacto-TICs-aprendizaje.pdf
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4
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5
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UNESCO, 2010 “Impacto TICs Educacion.Pgs 16 – 22 (Primer estudio:

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Fecha de recepción: 03/10/2016.
Fecha de evaluación: 09/01/2017.
Fecha de aprobación por autor:
12/01/2017.
06/04/17.