I.E.S.P.P.

“Fray Florencio Pascual Alegre González”

Autorización de Funcionamiento D.S. 045-84-ED, 24-10-84
Calle San José – Barrio Tarapacá s/n – Requena – Loreto.
Telefax.: (065) 412322, E-mail: [email protected]

FICHA DE OBSERVACION DEL ESTUDIANTE PRÁCTICANTE

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución educativa:

Docente de aula

Área:

Nombre del practicante

Nombre de la sesión:

Fecha:

Duración:

Grado y sección:

Especialidad

Semestres

LEYENDA DESCRIPCIÓN
Muy Bueno MB 4 Se observó con frecuencia
Bueno B 3 Se observó algunas veces
Regular R 2
Se observó pocas veces
Malo M 1 Se observó solo una vez
Deficiente D 0 No se observó
 II. ASPECTOS

ÍTEMS
N°
ASPECTO: ASPECTOS PERSONALES 0 1 2 3 4
Se presenta minutos antes del desarrollo de la actividad para coordinar con el
01 docente de aula y el director de la Institución Educativa sobre la practica a
realizar.
Es puntual a la hora de ingreso y salida en el desarrollo de la sesión de
02
aprendizaje.
Se presenta correctamente vestido y aseado con el uniforme del instituto
03
Superior Pedagógico Público “FFPAG”.
Cuenta con el diseño de la sesión de aprendizaje, hace entrega de un
04 ejemplar al docente de aula, al director de la I.E.P y al docente responsable
de la práctica pre profesional.
05 Cuenta con el cuaderno de campo
06 Su expresión es clara y fluida.
07 Presentación, dominio y seguridad personal adecuada.
El diseño de la sesión cuenta con el visto bueno del formador de la práctica
08
pre profesional
ASPECTO: PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD 0 1 2 3 4
El practicante cuenta con la sesión de aprendizaje y su estructura presenta
09
las competencias, capacidades, desempeños y propósito de la sesión.
El diseño de la sesión de aprendizaje cuenta con instrumentos de evaluación
10 para evaluar el aprendizaje de los estudiantes (lista de cotejo, fichas de
trabajo, practicas, etc.)
El diseño de la sesión considera los procesos pedagógicos de la sesión de
aprendizaje (motivación, saberes previos, problematización, propósito y
11 organización, gestión y acompañamiento y evaluación), cuyas estrategias y/o
actividades han sido organizadas de forma lógica y coherente para el logro
del propósito de la actividad.
El diseño de la sesión de aprendizaje es coherente con el enfoque de
resolución de problemas y considera los procesos didácticos del área de
matemática: familiarización del problema, búsqueda de estrategias, ejecución
12 de estrategias, socialización de las representaciones, reflexión y formalización
y planteamiento de otros problemas, cuyas estrategias y/o actividades han
sido organizados de forma lógica y coherente para el logro del propósito de la
actividad.
El planteamiento de la situación problemática ha sido contextualizado a la
13 realidad de nuestra zona y presentan alta demanda cognitiva para los
estudiantes.
El nombre de la sesión desarrollada corresponde se desprende de la unidad
14
didáctica.

SUB TOTAL

Nº ASPECTO: INTERACCION CON LOS ESTUDIANTES 0 1 2 3 4

 Promueve un ambiente que favorece el trabajo pedagógico con los
15
estudiantes.

16 Se expresa con seguridad, claridad y precisión.

17 Promueve la equidad en el trato con los estudiantes.

Promueve la participación de los estudiantes para que formulen y contesten

18
preguntas sobre el tema de la clase,

19 Usa la voz y su expresión corporal como herramientas didácticas.

20 Contesta satisfactoriamente todas las preguntas.

Es respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les trasmite calidez. Siempre se muestra
21
empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes.
Involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades
22 de aprendizaje propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido
de lo que aprenden.

SUB TOTAL

Nº ASPECTO: RECURSOS, MATERIALES Y CONTENIDO 0 1 2 3 4

El practicante ha preparado adecuadamente los recursos y materiales para la
23
clase
El practicante ha seleccionado materiales con ejemplos y ejercicios que
24
logran que el aprendizaje sea significativo
El practicante ha utilizado adecuadamente los recursos y materiales
25
educativos
El practicante ha relacionado los nuevos contenidos con las experiencias de
26
los estudiantes
27 El practicante ha utilizado más de una estrategia para explicar los contenidos
28 El practicante evidencia un óptimo dominio de los contenidos
El practicante utiliza materiales y recursos para confrontar los saberes previos
29 de los estudiantes con el nuevo aprendizaje, los mismos que se encuentran
contextualizados y organizados adecuadamente.
SUB TOTAL

PROCESOS DE LA SESION
Nª INICIO- 0 1 2 3 4
Despierta el interés de los estudiantes por el nuevo aprendizaje haciendo uso
30
de diversas estrategias.
Recupera, registra y consolida los saberes previos de los estudiantes hacia la
31
actividad a desarrollar.
Realiza la problematización empleando preguntas retadora s y de alta
32 demanda cognitiva para los estudiantes los cuales son coherentes con el
propósito de la actividad, las capacidades y competencias.
33 Presenta el propósito de la actividad y da las orientaciones como se trabajará

SUB TOTAL

Nº PROCESO / DESARROLLO 0 1 2 3 4
Plantea estrategias para que los estudiantes se familiaricen con la situación
problemática planteada como, por ejemplo: lectura de la situación, subrayado,
34
preguntas y repreguntas para que identifiquen y registren los datos y las
incógnitas del problema.
Permite que los estudiantes indaguen, propongan y ejecuten una o varias
35 estrategias la solución al problema, a través de preguntas y repreguntas sin
dar respuestas o el conocimiento nuevo de manera directa.
Monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación por
36 descubrimiento (guía el análisis para encontrar por ellos mismos una solución
o una estrategia para mejorar)
Promueve que los estudiantes socialicen las estrategias de solución de la
situación problemática propuesta promoviendo el dialogo y la discusión entre
37 los equipos de trabajo, haciendo que los estudiantes identifiquen sus propios
errores y que validen los procedimientos y las respuestas de la situación
problemática propuesta.
Promueve la reflexión de la situación problemática, resume y sistematiza las
ideas de los estudiantes y formaliza el conocimiento matemático empleando
38 materiales de soporte, organizadores de la información, aclara las dudas de
los estudiantes y consolida el proceso de la resolución de la situación
problemática, formula definiciones, ejemplifica, etc.
Promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
39
crítico durante la sesión en su conjunto.
Promueve el planteamiento de otras situaciones en los estudiantes,
40
haciéndoles que ellos apliquen el conocimiento nuevo a otras situaciones.

SUB TOTAL

Nª CIERRE / FINAL/ SALIDA 0 1 2 3 4

El practicante emplea instrumentos de evaluación para evaluar los logros de
41
los aprendizajes de los estudiantes, registra dichos logros.
42 El practicante ha explicado adecuadamente las conclusiones
El practicante ha utilizado alguna estrategia para comprobar si se han
43
cumplido los propósitos de la sesión
44 El practicante ha gestionado adecuadamente el tiempo de la sesión
El practicante brinda la retroalimentación correspondiente a los estudiantes
45
de manera oportuna.
46 Aplica la meta cognición al finalizar la Actividad de Aprendizaje.

SUB TOTAL

PUNTAJE TOTAL (SUMA DE TODOS LOS SUB TOTALES)

ESCALA DE VALORACIÓN.

LEYENDA NOTA: El puntaje Total es de 184 Puntos que equivale a 20 en el NOTA FINAL
Muy Bueno MB 4 sistema vigesimal y para sacar la nota final se hace lo siguiente.
Bueno B 3 PUNTAJE TOTAL X 20 =
Regular R 2 184
Malo M 1
Deficiente D 0

OBSERVACIONES:
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Nombre, apellidos y firma

Firma y post firma
Estudiante Practicante
Docente de Aula

Fima y post firma del Director de

la I.E