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    Clase Cognitivo-Perceptual y Cognitivo Conductual

    Cargado por

    Francisca Pino
    Este modelo se enfoca en la comprensión y recuperación de problemas cognitivos y perceptuales limitados que restringen el desempeño ocupacional. Evalúa áreas como la visión, esquema corporal, orientación, funciones ejecutivas, apraxias y factores que afectan la evaluación. La intervención se enfoca en el aprendizaje y recuperación a través de actividades ocupacionales y la modificación del contexto.

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    Clase Cognitivo-Perceptual y Cognitivo Conductual

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    Francisca Pino
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    Este modelo se enfoca en la comprensión y recuperación de problemas cognitivos y perceptuales limitados que restringen el desempeño ocupacional. Evalúa áreas como la visión, esquema corporal, orientación, funciones ejecutivas, apraxias y factores que afectan la evaluación. La intervención se enfoca en el aprendizaje y recuperación a través de actividades ocupacionales y la modificación del contexto.

    Título original

    Clase cognitivo-perceptual y cognitivo conductual (1)

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    Este modelo se enfoca en la comprensión y recuperación de problemas cognitivos y perceptuales limitados que restringen el desempeño ocupacional. Evalúa áreas como la visión, esquema corporal, orientación, funciones ejecutivas, apraxias y factores que afectan la evaluación. La intervención se enfoca en el aprendizaje y recuperación a través de actividades ocupacionales y la modificación del contexto.

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    Francisca Pino
    Este modelo se enfoca en la comprensión y recuperación de problemas cognitivos y perceptuales limitados que restringen el desempeño ocupacional. Evalúa áreas como la visión, esquema corporal, orientación, funciones ejecutivas, apraxias y factores que afectan la evaluación. La intervención se enfoca en el aprendizaje y recuperación a través de actividades ocupacionales y la modificación del contexto.

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    MODELO

    COGNITIVO - PERCEPTUAL

    Arlyn Venegas Núñez


    Salud física I
    Junio 2020
    GENERALIDADES
    • Dirigido a personas con daño en el SNC
    • Comprensión y recuperación de los problemas cognitivos y perceptuales
    • Se ocupa del modo en que esos procesos cognitivos y perceptuales limitados
    restringen el Desempeño Ocupacional

    Discapacidades relacionadas
    Lesiones cerebrales
    ACV con el desarrollo y el
    traumáticas: PC
    aprendizaje

    No agrupa items
    similares entre si
    Estructurar y organizar la
    información No divide la No formula
    tareas en un plan
    etapa
    Percepción Cognición
    • “La integración de las impresiones • “La capacidad del cerebro para procesar,
    sensoriales en información significativa almacenar, recuperar y manipular
    desde el punto de vista psicológico” información”
    • “Un proceso dinámico que implica la • “La cognición incluye las capacidades de
    detención y el análisis sensorial, la prestar atención, organizar y asimilar
    formulación de hipótesis y la decisión de información”
    una respuesta”
    • Conjunto de procesos cognitivos que están
    desencadenados por los estímulos que
    llegan a los órganos de los sentidos (tacto,
    vista, oído, gusto y olfato) e integrados con
    la información sobre los estados internos.
    Supone la acción inmediata y la Implica la acción abstracta
    conciencia relacionada con y reflexiva, la conciencia
    características concretas del entorno
    CONCEPTOS IMPORTANTES
    1. ETAPAS COGNITIVO – PERCEPTUALES

    Formulación de las
    respuestas basadas en las
    Detección de los Diferenciación y hipótesis derivadas de la
    estímulos análisis de los comparación entre los
    importantes estímulos estímulos sensoriales
    actuales con las
    experiencias pasadas
    2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS
    • Afectan la eficiencia con la que el sujeto puede procesar la información
    • Métodos de adquisición y tratamiento de la información que se aprenden
    • Se emplean en el Desempeño Ocupacional
    • Planificación previa
    • Elección del punto por el cual comenzar
    • Variación de la velocidad
    • Búsqueda sistemática de información
    • Generación de alternativas
    3. APRENDIZAJE

    • Cambio en el comportamiento o en la capacidad para responder al


    entorno que deriva de la practica o de la experiencia.

    Cambios en el cerebro

    Generalización / Transferencia de aprendizaje


    4. MODELO DE LA INTERACCIÓN DINAMICA
    DE LA COGNICIÓN
    INDIVIDUO TAREA
    • Procesamiento de estrategias • Cantidad de item
    y comportamientos • Complejidad
    • Meta cognición • Familiaridad
    • Características Individuales ( • Disposición
    conocimiento, motivación, • Movimiento
    emociones, personalidad,
    manera de sobrellevar la
    situación, experiencia)

    AMBIENTE
    • Interacción social
    • Físico
    • Cultural
    • Contextos múltiples
    • Familiaridad y previsibilidad
    FUNDAMENTOS

    • El daño cerebral generalmente no elimina la habilidad total


    1 para hacer una tarea, comúnmente sólo se reduce esta
    habilidad para su ejecución eficiente.

    • Recuperación de la función como un proceso de aprendizaje


    2 activo que involucra la reorganización de estructuras corticales
    y subcorticales (Luria A. R).

    3 • La recuperación puede ser afectada por factores del medio


    ambiente.
    OBJETIVOS

    Diseñar un ordenamiento
    Desarrollar en cada usuario, a
    jerárquico de experiencias
    través de una evaluación
    resolutorias de problemas que
    continua, estrategias que
    estimulen en el usuario la
    optimice el nivel de su máximo
    conciencia de sus capacidades
    desempeño.
    y procesos cognitivos.
    TIPOS DE EVALUACIONES

    No
    Estandarizadas
    estandarizadas

    Habilidades Funcionales
    ÁREAS ESPÉCIFICAS DE
    DISCAPACIDAD
    Alteraciones relacionadas con la Visión
    Habilidades
    oculomotoras Negligencia
    AtenciónVisual CampoVisual
    • Seguimiento ocular. visual
    Alteraciones relacionadas con el Esquema Corporal

    Negligencia Discriminación
    Somatognosia unilateral o derecha-
    contralateral izquierda
    Agnosias
    Agnosia
    Agnosia visual Agnosia táctil Esterognosia
    auditiva
    Agnosias

    Gnosia de Prosopagnosia
    dedos
    Orientación
    Orientación Orientación
    topográfica temporo-espacial
    Relaciones espaciales

    Constancia de Posición en el
    Figura-fondo
    formas espacio
    Funciones ejecutivas

    Planificación y Resolución de
    Iniciativa
    organización problemas
    Apraxias

    Apraxia
    Apraxia Apraxia de
    ideomotora o
    constructiva vestuario
    ideacional
    FACTORES QUE AFECTAN LA EVALUACIÓN

    Psicosociales
    • Emoción como Lenguaje Sensoriales
    respuesta a la lesión
    INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA
    ENFOQUE
    ENFOQUEADAPTATIVO
    REMEDIAL/COMPENSACIÓN
    Entrenamiento funcional
    Entrenamiento de rehabilitación
    • Reestablecer capacidades cognitivas- • Habilitación de los clientes para que
    perceptuales específicas utilicen sus capacidades remanentes y
    • Capacidad del cerebro de reorganizarse compensen los déficit.
     recuperar en algún grado la • Mejore el desempeño de manera optima a
    capacidad del procesamiento de la pesar de las limitaciones
    información • Desempeño mejora si el entorno o la tarea se
    modifican.
    • Busca fomentar la recuperación o la
    reorganización de la funciones limitadas
    del SNC.

    Aprendizaje  plasticidad neuronal


    Terapia Ocupacional

    Permite el aprendizaje y la recuperación

    Manipulación de los estímulos del entorno

    Tareas ocupacionales Modificación del contexto social


    Repetición

    Actividades
    apropiadas
    Tipo de • Motivantes
    aprendizaje • Acordes a las
    Aumentar • Asociativo capacidades
    exigencia de • Figurativo
    manera • Abstracto
    gradual
    Pictogramas
    Objeto Real

    Fotografías de los elementos reales cotidianos

    Imágenes reales.

    Imágenes en dibujos

    Imágenes en esquemas

    Texto

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