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2020 - Año del Bicentenario del Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano”

Secuencia para la construcción de repertorio de cálculos multiplicativos

TERCER GRADO

Guerra de multiplicaciones

Presentación

Todos los días, hacemos cálculos matemáticos (cuentas) en distintas situaciones. ¿En qué
situaciones? Al ir a la panadería, para saber cuánto será nuestro vuelto; en el kiosco, para
decidir cuántos caramelos podremos comprar con el dinero que tenemos; también cuando
queremos saber cuánto dinero nos falta para comprar nuevos paquetes de figuritas. En
esas situaciones, no hacemos las cuentas con papel y lápiz o con la calculadora, sino que
las tenemos que resolver mentalmente. Por eso es importante que guardés en tu memoria
los resultados de algunos cálculos. Aquí te proponemos una serie de juegos y actividades
para que logrés guardar en tu memoria los resultados de algunas cuentas y aprendas
nuevas estrategias para resolver mentalmente otros cálculos.

Actividad de inicio

¡Vamos a jugar! Para eso vas a necesitar un mazo de naipes españoles.

Sacá del mazo las cartas del 11 y 12 (de todos los palos).

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Y ahora, ¿cómo jugamos? Seguí estos pasos1:

1) Preguntá en casa quién puede jugar (lo mejor es que sea una persona mayor que vos).
2) Repartí las cartas entre vos y el otro jugador.
3) Vos y el otro jugador coloquen todas sus cartas boca abajo sobre la mesa, formando un
montoncito.
4) Al mismo tiempo, cada jugador dé vuelta dos cartas de su montoncito y calcule el
resultado al multiplicarlas. El jugador que lo necesite puede usar papel y lápiz para
averiguar el resultado de la multiplicación.

5) El jugador que tiene el resultado mayor se lleva todas las cartas.

El resultado es 21 El resultado es 24
Gana el que tiene 24 como resultado.

6) En caso de empate (dos resultados iguales), cada jugador vuelve a dar vuelta dos cartas
y calcula el resultado al multiplicarlas. El que tenga el resultado mayor se lleva todas las
cartas que quedaron dadas vuelta.

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Adaptado de Argentina, Ministerio de Educación de la Nación (2011). Sobre las tablas. Serie
Piedra Libre. Buenos Aires: Autor, p. 24.

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7) Gana el que logra juntar más cartas al finalizar el juego.

Para resolver después de jugar varias veces

1- Verónica y Damián están jugando a la guerra de multiplicaciones.

a- ¿Quién ganó cada partida? Subrayá su nombre.

b- En varias partidas, Damián y Verónica sacaron cuatro cartas de copa y obtuvieron el

mismo resultado. Completá los números de las cartas que sacó Damián.

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2 - Verónica y Damián están muy seguros de los resultados de las multiplicaciones

cuando una de sus cartas es un 1. ¿Qué les sucede a los números cuando se los
multiplica por 1? ¿Por qué?

3- Damián calcula muy rápido los resultados de las multiplicaciones cuando una
de sus cartas es el 10. ¿Qué les sucede a los números cuando se los multiplica
por 10? ¿Qué regla habrá encontrado? ¿Te animás a escribir esa regla?

4-
a- Verónica dice que si te salen las cartas del 7 y del 4, la podés pensar como 7 x
4 o como 4 x 7. ¿Es cierto? ¿Por qué?

b- Lo que dice Verónica, ¿vale para otros pares de cartas? Aclaración: un par de
cartas es un grupo de dos cartas.

5-
a- Damián dio vuelta las cartas del 9 y del 8. Como no recordaba el resultado de 9
x 8, lo pensó así: 9 x 8 = 9 x 4 x 2 = 36 x 2 = 72. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?

b- Escribí dos multiplicaciones por 8 que no te acuerdes con facilidad y pensalas

como lo hizo Damián.

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6-
a- ¿Qué multiplicaciones ya has guardado en tu memoria?
b- ¿Qué multiplicaciones resolvés usando la suma repetida?
c- ¿Qué multiplicaciones por 8 resolvés usando lo que propuso Damián?

Actividades a enviar a tu docente

Compartí con tu docente la realización de las actividades que tienen el siguiente dibujo:

Podés tomar una foto de tus respuestas a esas actividades y enviarlas por correo
electrónico o por el medio que tu docente te proponga. También podés presentarlas de
otro modo, si tu docente te lo indica.

Es importante que guardés las hojas con las respuestas a todas las actividades o que las
pegués en tu cuaderno, para el regreso a la escuela.

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Orientaciones para padres, madres o adultos que acompañan a los chicos

En la actividad de inicio se propone un juego para que los chicos puedan ir, de a poco,
memorizando los resultados de las multiplicaciones. Es probable que al principio recurran a
la suma para encontrar el resultado de las multiplicaciones. Por ejemplo, si tienen que
multiplicar 6 por 4, pueden sumar 6 veces el 4 e ir diciendo 4, 8, 12, 16, 20, 24.
Es importante que quien juegue con el/la niño/a no le diga “está mal”, en caso de que se
haya equivocado al calcular el resultado de la multiplicación. Es necesario que le proponga
verificar el resultado pidiendo que sume el valor de una carta tantas veces como lo indicó la
otra carta.
La primera actividad Para resolver después de jugar varias veces se presenta para que
los chicos continúen memorizando los resultados de las multiplicaciones. Las actividades 2
y 3 se plantean para que analicen qué sucede cuando se multiplica por 1 y por 10 (la unidad
seguida de cero). Para orientar a los chicos en este análisis se les puede pedir que primero
escriban pares de cartas donde una de ellas sea un 1 o un 10, luego calculen las
multiplicaciones correspondientes y, por último, comparen el resultado obtenido con cada
carta del par.
La actividad 4 se propone para los chicos, a partir de diferentes pares de cartas, descubran
que si se cambia el orden de los números en una multiplicación, el resultado no cambia.
En la actividad 5 se propone una estrategia para el cálculo de multiplicaciones basada en la
relación entre las tablas del 8 y del 4. Esa relación es la siguiente: para multiplicar un
número por 8, lo puedo multiplicar primero por 4 y al resultado por 2. Esa relación ayuda a
las/os niñas/os a memorizar los resultados de algunas multiplicaciones.

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Información para el docente

Secuencia: Guerra de multiplicaciones

Grado sugerido: 3.° grado

Eje: Número y operaciones.

Objetivos:
- Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los
productos básicos).
- Explorar la propiedad conmutativa de la multiplicación de números naturales.
- Producir argumentaciones acerca de la validez de relaciones numéricas en los
productos básicos.

Aprendizajes y contenidos:
- Construcción de un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y relacionados
entre sí).
- Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos
básicos) y de la propiedad conmutativa de la multiplicación.

Sugerencias
En la secuencia ¡Guerra de multiplicaciones! se presentaron actividades para favorecer la
construcción de un repertorio multiplicativo, es decir, un conjunto de cálculos memorizados y
relacionados entre sí. Esta propuesta de actividades está pensada para avanzar en el
análisis de las relaciones numéricas entre diferentes productos y en las propiedades de la
multiplicación.

Evaluación
Es fundamental poder recoger información sobre el estado de saberes de los estudiantes
para, por un lado, dar cuenta de sus avances y, por otro, orientarlos en aquellas
producciones cuyo desempeño ha sido poco satisfactorio en relación a lo esperado. Por eso
se han seleccionado actividades que los chicos podrán presentar para ser evaluadas a

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través, por ejemplo, de una lista de cotejo. Este instrumento de evaluación permite recoger
información sobre el estado de los saberes de los estudiantes en relación con los
aprendizajes y contenidos abordados mediante la secuencia de actividades propuesta. Al
respecto, se sugiere la lectura de las pp. 5 - 6 del fascículo 16 Matemática: evaluar para
conocer los saberes de nuestros estudiantes en el marco del desarrollo de capacidades
fundamentales. Disponible en el siguiente enlace:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_16_Matematica.pdf
En relación con las actividades seleccionadas, se muestra -a modo de ejemplo- una lista de
cotejo que contiene algunos indicadores para evaluar los avances de las/os niñas/os en
relación con la construcción de un repertorio multiplicativo, es decir, un conjunto de cálculos
memorizados y relacionados entre sí.

Estudiante 1 Estudiante 2
Resolución de actividades seleccionadas
SÍ NO SÍ NO

Elabora la regla para multiplicar por 1 a partir del análisis

de casos particulares.

Elabora la regla para multiplicar por 10 a partir del análisis

de casos particulares.

Recurre a la suma reiterada para explicar que 7 x 4 es

igual a 4 x 7.

Reconoce, a partir de ejemplos, la propiedad conmutativa

de la multiplicación.

Usa la relación entre los productos de la tabla del 8 y de

la tabla del 4 para encontrar los resultados de algunas
multiplicaciones

Es importante la retroalimentación que permita a los estudiantes y a los padres, madres o

adultos que los acompañan, identificar los logros, los avances de los chicos, como así
también detectar sus dificultades y aprendizajes pendientes. Así, por ejemplo, ante
respuestas incompletas o erróneas a las actividades 2 y/o 3 el docente podrá indicar a los
estudiantes que primero escriban pares de cartas donde una de ellas sea un 1 o un 10,

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luego calculen las multiplicaciones correspondientes y, por último, comparen el resultado

obtenido con cada carta del par. Esta devolución ayudará a que la niña o el niño, junto con
el adulto que acompaña, reflexione sobre lo realizado y que el estudiante reelabore su
producción.
Es necesario alentar a los chicos para que escriban en sus cuadernos o carpetas qué
aprendieron con las actividades propuestas en el juego ¡guerra de multiplicaciones!

Referencias bibliográficas
- Argentina, Ministerio de Educación de la Nación (2011). Sobre las tablas. Serie
Piedra Libre. Buenos Aires: Autor.
- Argentina, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. Consejo
Federal de Cultura y Educación (2006). Plantear juegos para memorizar productos
pp. 88-90. En Serie Cuadernos para el aula Matemática 3. Buenos Aires: Autor.
- Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de Educación.
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. (2015).
Fascículo 16: Matemática: evaluar para conocer los saberes de nuestros estudiantes
en el marco del desarrollo de capacidades fundamentales. En Serie Mejora en los
aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. Córdoba, Argentina: Autor.