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Análisis del caso de Sandley.

Valentina Rangel Sereno

Claudia Lizeth Romero Poveda

Angélica María Fuentes Ramírez

Actividad Colaborativa-fase III

Enfoque Conductual

Psicólogo Juan Carlos Mejía Serrano

Universidad de Investigación y Desarrollo-UDI

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Programa Psicología Virtual

Bucaramanga

2022
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Informe

Definición del problema: Trastorno de Ansiedad.

Conductas Problema

 Agresividad

 Timidez

 Dolor de estomago

 Desobediencia

 Problemas de autoestima

 Bajo rendimiento escolar

 Preocupación excesiva

 Miedo

 Dificultad para concentrase

Definición de las conductas problemas

Agresividad: Estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de dañar a otra

persona, animal u objeto.

Timidez: Sensación de inseguridad o vergüenza en uno mismo que una persona siente ante

situaciones sociales y que le dificulta o impide entablar conversaciones y relacionarse con los

demás.
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Dolor de estómago: La angustia y la ansiedad afectan directamente al estómago, debido a que

este es un receptor con un buen número de terminaciones nerviosas.

Desobediencia: Rechazo de un niño a acatar una orden recibida por parte de un adulto en un

lapso determinado de tiempo. Puede manifestarse en la negativa a detener una actividad ya

iniciada, en la insistencia en realizar conductas que se saben son prohibidas o en el rechazo a

realizar tareas obligatorias.

Problemas de autoestima: Los ataques de ansiedad hacen que el niño piense que le pasa algo

extraño y comience a perder auto estima y confianza en sí mismo.

Bajo rendimiento escolar: Es un problema con múltiples causas como las condiciones sociales,

familiares o la escuela. Ocurren alteraciones que se expresan fundamentalmente en lo cognitivo,

académico y conductual.

Preocupación excesiva: Los niños con ansiedad suelen ser perfeccionistas y exigentes consigo

mismo, preocupándose así en exceso por cosas más triviales (que no tienen importancia o

interés).

Dificultad para concentrase: el estado de ansiedad no permite concentración. Es donde el niño

comienza a tener problemas de atención.

Miedo: Es una alarma primitiva que se produce en respuesta a una situación de peligro presente

y se caracteriza por una reacción de lucha o huida.

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Elementos que mantienen la conducta del niño, a partir del condicionamiento clásico y

operante.

Adquisición de la ansiedad

EI: Adquirir conocimiento y aprendizaje través de las clases.

RI: Asistir a la escuela.

EC: Burlas y ofensas por parte de los compañeros de clases.

RC: Miedo, timidez y evitación de asistir a clases.

Estímulos discriminativos

Los estímulos discriminativos nos señalan una consecuencia en el futuro, esa

consecuencia que va a estar asociada a una función o consecuente y va a mantener la conducta,

es probable que esta misma aparezca siempre y cuando exista esa señal.

En este caso de Sandley se comporta de una forma determinada en la escuela en presencia de sus

compañeros, porque ellos se burlan de su comportamiento y timidez.

Sandley se comporta de manera distinta cuando no está en presencia de los compañeros, en casa

siente más seguridad y protección por parte de sus padres.

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Generalización

El trastorno de ansiedad se caracteriza por la ansiedad y la preocupación excesiva a cerca

de múltiples actividades o acontecimientos. A esta preocupación la llamamos anticipación

aprensiva porque anticipa supuestos acontecimientos adversos que tiene una baja probabilidad de

ocurrir. La intensidad de la preocupación es desproporcionada al impacto real del supuesto

suceso o la probabilidad de que ocurra. Sin embargo, Sandley no es capaz de controlar las

preocupaciones y el pensar que eso interfiere en la realización de otras tareas.

En el caso se evidencia la generalización que ante cualquier situación Sandley responde

con frecuente preocupación o tensión aun cuando no se presenta ninguna causa clara.

Contingencia

La principal variable demográfica seria la escuela, es allí donde ocurre la relación entre el

estímulo condicionado (Burlas y ofensas de los compañeros) y el estímulo incondicionado

(Adquirir conocimientos y aprendizaje a través de las clases).

Sensibilización

Consiste en el aumento de la respuesta de un organismo a un estímulo. La sensibilización

se dé cuando Sandley reacciona agresivamente porque lo quieren obligar a ir a la escuela.

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Habituación

Es la disminución de la respuesta de un organismo a un estímulo por continua

presentación, se da cuando los padres empiezan a trabajar con las pautas de crianza de una forma

continua, así logrando que poco a poco fuera sintiendo confianza en las cosas que realizaba por

sí mismo.

Extinción

La extinción no implica la remoción de cualquier consecuencia, si no de aquella

consecuencia que reforzaba la conducta en cuestión. En este caso se da con la ayuda de la terapia

brindada por el psicólogo, la aplicación correcta de las pautas de crianza de los padres, del

docente y el cambio del comportamiento de los compañeros hacia Sandley, todo esto ayudó a

mejorar la conducta del niño, le ayudó a crear confianza en sí mismo lo que le permitió crear

mejores comportamientos en lo familiar, lo social y en lo cognitivo. Por lo tanto, hubo remoción

del estímulo causante de la conducta.

Elementos desde el condicionamiento clásico/operante se pueden evidenciar como parte de

estrategias de intervención.

Contingencia

Hace parte del condicionamiento clásico y se puede definir como al inicio el niño no era

capaz de asistir a la escuela, pero a través de nuevas conductas si provoca que el nuevamente

sienta deseo de asistir.

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Programa de reforzamiento

El programa seria continuo o intermitente porque se felicita por las tareas asignadas que

se realizan.

Principio de Premack

Este principio hace parte del condicionamiento operante y se puede identificar cuando el

niño inicia nuevos comportamientos y al hacer actividades por si solo aumenta el contingente a

la hora de estudiar, es decir, tiene motivación, así se fue el miedo, lo que hace que la conducta de

estudiar aumente.

Generalización

Se ve reflejado en el video cuando después de que los padres de Sandley van a terapia y

este les dice que le tienen que dejar hacer cosas por su propia cuenta, Hablar con él acerca de sus

miedos y que lo hiciera sentir que el mismo tiene el valor y la capacidad de hacer algo.

Discriminación

Capacidad para distinguir entre el estímulo original y estimulo condicionado con

características similares.

se ve reflejado en el video cuando Sandley reconoce y demuestra sus habilidades y

valores, sintiéndose seguro de sí mismo luego de que sus padres le dieran la confianza, Participa

en clase seguro de sí mismo y juega con sus compañeros, ayuda en algunas labores de la casa y

deja a un lado sus inseguridades.

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Programa de reforzamiento que se implementaría

Reforzamiento Intermitente, ya que este se refiere a que el reforzador no siempre sigue a

la conducta; a veces se entrega y a veces no. Es más apropiado para mantener conductas ya

instauradas, de forma que estas vayan dependiendo, cada vez en menor medida, del refuerzo.

y en el video, al niño podría ayudarle el apoyo o elogios de sus padres después de realizar

actividades por sí solo, pero asegurándole de que no siempre de que haga algo por su propia

cuenta será “recompensado” con un elogio y esto ayudará a mantener la conducta.

Tipo de programa: Programas de intervalo.

Los programas de intervalo son todos aquellos en los que la condición para que el sujeto

pueda obtener el reforzador no es el número de veces que haga la conducta, sino que la lleve a

cabo tras haber pasado un tiempo determinado desde el último reforzador.

Ya que los padres no todo el tiempo van a estar presentes en sus actividades cotidianas, como ir a

la escuela, jugar con sus compañeros, etc…Entonces no siempre tendrá quien le felicite por

haber participado o demostrado sus capacidades.

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Anexos

Link del video: https://youtu.be/hf1vR7FE8jw

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Referencias

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de Psicólogos en Valencia APAI: https://www.apai-psicologos.com/psicologo-infantil-
valencia/problemas-comportamiento-conducta/desobediencia-
infantil/#:~:text=La%20desobediencia%20es%20una%20conducta,algo%20impuesto%20por%20
los%20padres.

Delgado, J. (10 de 27 de 2018). Unidad 3 Enfoque conductual. Obtenido de

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Domjan, M. (10 de 12 de 2010). Principios de aprendizaje y conducta. Obtenido de

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https://www.fesemi.org/informacion-pacientes/conozca-mejor-su-
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http://udivirtual.udi.edu.co/pregrado_virtual/pluginfile.php/110645/mod_resource/content/0/
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http://udivirtual.udi.edu.co/pregrado_virtual/pluginfile.php/105107/mod_resource/content/0/
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http://udivirtual.udi.edu.co/pregrado_virtual/pluginfile.php/105105/mod_resource/content/0/
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