UNIVERSIDAD CENTRAL

PSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Nombres: María Rene Cardona Escobar - Yesica Quinteros - Raquel Raily Delgado Calle
Elementos de la Psicopedagogía

Definición Origen Características Finalidad Tipos

Educación Es una modalidad de la En 1852 en la  Es una instrucción especialmente Es la de favorecer el  Tartamudeo
Especial educación básica que ofrece ciudad de Santiago, diseñada para cumplir con las acceso y permanencia  Debilidad visual
atención educativa con se creó la primera necesidades únicas de los niños que en el sistema educativo  Deterioro auditivo
equidad a alumnos con escuela especial tienen una o más discapacidades y sus de niños, niñas y  Inmadurez de la
necesidades educativas para niñas y niños familias, pudiendo incluir instrucciones jóvenes que atención
especiales con o sin sordos de especiales en una sala de clase regular, presenten necesidades  Trastorno de
discapacidad y/o aptitudes Latinoamérica, en el hogar, en los hospitales, educativas especiales, articulación
sobresalientes, de acuerdo a hecho con el que se en centros de Educación especial. otorgando prioridad a  Problemas de voz
sus condiciones, necesidades, inicia la Educación  Es un proceso de enseñanza aquellos con
intereses y potencialidades, Especial en el país aprendizaje que, a discapacidad,
su práctica se basa en el Se inicia con una través de técnicas y metodologías proporcionando los
enfoque de la educación primera experiencia dosificadas y específicas, vence la apoyos indispensables
inclusiva, entendida como un en el año de 1927 barrera o problema, para integrar a dentro de un
conjunto de procesos en la ciudad de todas las personas a ser sujetos del marco de equidad,
orientados a eliminar o Potosí en la cual el esfuerzo educativo al que pertinencia y calidad,
minimizar las barreras que señor Eduardo Soux, tiene derecho. que les permita
limitan el aprendizaje y la con la cooperación  Un conjunto de recursos educativos desarrollar sus
participación de todo el de la señorita que se ponen a disposición de los capacidades al máximo
alumnado Aurora Valda inician alumnos, a fin de facilitar al máximo su e integrarse educativa,
en la lecto-escritura participación en las situaciones social y laboralmente
mediante el Sistema educativas normalizadas, debiendo
Braille al joven ciego contemplarse la búsqueda de un
Ricardo Cortez entorno lo menos restrictivo posible
para dar respuesta a sus necesidades
educativas
Necesidades Se considera que un alumno X  Problemas
Educativas o alumna manifiesta *Dificultad en atención, percepción y Para el alumnado con motores
Especiales necesidades educativas memoria (se fatiga rápidamente, su n.e.e. son los mismos  Paratonia
especiales (NEE) cuando atención no se mantiene por un tiempo que para el resto del  Zurdera
requiere, durante un periodo prolongado; se le dificulta distinguir alumnado conseguir su contrariada
de su escolarización o a lo entre la derecha y la izquierda, falta de máximo desarrollo  Ambidextrismo
largo de toda ella, interés por lo que está realizando.). personal y social en el  Retraso mental
determinados apoyos y *Su aprendizaje se realiza a ritmo lento contexto educativo más  Trastorno de
atenciones educativas por (tiene dificultad para entender y seguir normalizado posible. memoria
presentar una discapacidad instrucciones, así como para recordar lo Está referida a los  La dislexia
que se le acaba de decir). alumnos con
*Muchas veces no puede realizar la dificultades importantes
actividad por sí solo; la curiosidad por en el aprendizaje, esta
conocer y explorar lo que le rodea está definición, intenta crear
limitada. un enfoque en el que se
*No se organiza para aprender de los acentúen las
acontecimientos de la vida diaria. necesidades
*Es lento en responder a las órdenes pedagógicas que estos
que se le dan. presentan y los recursos
*Cuando se le pide que realice muchas que se han de
tareas en corto tiempo, se confunde y proporcionar
rechaza la situación.
*No se le ocurre inventar o buscar
situaciones nuevas.
*Cuando se le pide que realice muchas
tareas en corto tiempo, se confunde y
rechaza la situación.
*No se le ocurre inventar o buscar
situaciones nuevas.
* Tiene dificultad en solucionar
problemas nuevos, aunque éstos sean
parecidos a otros vividos anteriormente.
*Puede aprender mejor cuando ha
obtenido éxito en las actividades
anteriores.
*Cuando conoce de inmediato los
resultados positivos de su actividad, se
interesa más en seguir colaborando.
 *Cuando participa activamente en la
tarea, la aprende mejor y la olvida
menos.
*Presenta atraso en el desarrollo
evolutivo emocional.
*Edad mental siempre inferior a la edad
cronológica.
*Dificultad en habilidades de lenguaje y
comportamiento social.
*Presenta situaciones de presión o
angustia ante actividades complejas.
Educación implica que todos los niños y X  Las comunidades de
inclusiva niñas de una determinada La educación inclusiva se caracteriza Favorecer la igualdad de aprendizaje.
comunidad aprendan juntos principalmente por tener un objetivo oportunidades,  El aprendizaje dialógico.
independientemente de sus muy claro: que todos los niños y jóvenes proporcionar una  Aprendizaje a través de
condiciones personales, de una determinada comunidad educación proyectos.
sociales o culturales, desarrollen su etapa escolar en un personalizada,  Profesorado con
incluidos aquellos que mismo centro y aula ordinaria, sin que fomentando la formación en Educación
presentan una discapacidad tenga lugar ningún tipo de separación en participación, la Intercultural.
se trata de una escuela que función de unas determinadas solidaridad y  Inclusión social.
no pone requisitos de condiciones personales, sociales o cooperación entre los  Inclusión educativa.
entrada ni mecanismos de culturales. alumnos, mejorando la  Inclusión laboral.
selección o discriminación de Flexibilidad: En todos los aspectos que calidad de la enseñanza  Inclusión y exclusión
ningún tipo, para hacer comprende el sistema educativo, y la eficacia del sistema  Inclusión a los
realmente efectivos los incluyendo la estructura de la educativo. marginados.
derechos a la educación, a la organización, el diseño curricular y las  Inclusión a los
igualdad de oportunidades y metodologías de enseñanza, evaluación informales.
a la participación en la y promoción. El propósito en todos los  Inclusión educacional.
escuela inclusiva todos los casos es que la metodología pueda Inclusión laboral
alumnos se benefician de una adaptarse a las necesidades de los
enseñanza adaptada a sus estudiantes y tener en cuenta que lo
necesidades y no sólo los que más importante es su derecho a
presentan necesidades aprender.
educativas especiales. principales características que debe
cumplir una auténtica educación
inclusiva:
Diversidad: La institución educativa
debe reconocer, aceptar, respetar y
valorar a cada niño y niña con sus
respectivas diferencias y cualidades
propias. Para lograr un ambiente de
aprendizaje ideal para todos, se debe
poner atención en la diversidad de
intereses, capacidades y necesidades de
cada alumno en particular.
Participación activa: Una buena forma
de incentivar la creatividad, iniciativa y el
pensamiento crítico. Es importante que
los alumnos se sientan protagonistas de
la clase. Por el lado de los padres,
invitarlos a participar en actividades y
mantener contacto con ellos, puede
ayudar a conocer mejor a cada
estudiante y mejorar las formas de
trabajo con ellos.
Inteligencias múltiples: La enseñanza
debe contemplar un enfoque centrado
en las características del alumno y no
solamente en los contenidos a
desarrollar. Así, de acuerdo a la teoría de
las inteligencias múltiples de Howard
Gardner, cada estudiante puede tener
una forma distinta de aprender, ya sea a
través de medios escritos, visuales o
auditivos, por citar algunos ejemplos.