Consignas Tercero
Consignas Tercero
Consignas Tercero
Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que
guardan una relación lineal o cuadrática y determinen la expresión algebraica que modela
dicha relación.
1. Una persona tiene la presión arterial alta y el médico se la quiere nivelar. El médico
sabe que 1 mg de cierta medicina disminuye 1.5 unidades de presión. Si y representa
la disminución en la presión y x el número de miligramos que se receta, escribe
algebraicamente la relación entre x y y.
2. Cristina tiene 3 años menos que Andrés. Si representamos por y la edad de Cristina y
por x la edad de Andrés, escribe algebraicamente la relación entre x y y.
3. Se deja caer una pelota desde la parte alta de un edificio, si en el primer segundo
recorre 4.9 m, en el segundo 19.6 y en tercero 44.1, ¿qué expresión algebraica
permite calcular la distancia (d), en función del tiempo (t)?
1. Una piscina se está vaciando a fin de limpiarla. Por el desagüe se desalojan 60 litros
cada minuto. Tiene 1800 litros de contenido en el momento en que comienza el
vaciado. Haz una gráfica que represente la relación tiempo (minutos) y la cantidad de
agua (litros) contenida en la piscina.
Consigna: De manera individual identifica la gráfica que corresponda a cada una de las
funciones señaladas en la tabla, escribe el número de gráfica en la segunda columna.
Función Gráfica
1
y= x
2
y=2 x+3
2
y=3 x
2. La superficie de un terreno rectangular mide 396 m2, si el lado más largo mide 4 m
más que el otro lado, ¿cuáles son las dimensiones del terreno?
3. El rendimiento de un automóvil es de 8 km por litro de gasolina en la ciudad y de 12
km por litro de gasolina en autopista. Si este automóvil recorrió en total 399 km y
consumió 36 litros de gasolina, ¿cuántos kilómetros se recorrieron en la ciudad y
cuántos en la autopista?
Intenciones didácticas: Que los alumnos inventen problemas, con sentido, que
correspondan a ecuaciones dadas.
a) x + 0.2x = 60
b) x + y = 170
x – y = 20
_____________________________________________________________________
c) x(x + 5) = 150
_____________________________________________________________________
1. Se va a fabricar una caja sin tapa con una hoja cuadrada de cartón. Para ello, en cada
esquina de la hoja cuadrada hay que cortar un cuadrado de 3 pulgadas por lado y
después doblar las partes restantes para formar la caja. Si la caja tendrá un volumen
de 108 pulgadas cúbicas, ¿cuánto deberá medir por lado la hoja cuadrada?
______________
3 pul.
3 pul.
2. Supongamos que se quiere obtener un volumen menor que 108 pulgadas cúbicas.
¿Cuánto podrían medir por lado los cuadrados que se recortan en la esquinas?
_____________
3. ¿Cuánto deberían medir por lado los cuadrados que se recortan en las esquinas si se
quiere obtener el mayor volumen posible?________ ¿Cuál es el mayor volumen
posible?__________
9.3.4 Cálculo y análisis de la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela con
una función lineal. Identificación de la relación entre dicha razón y la inclinación o pendiente
de la recta que la representa.
PLAN 1/3
Intenciones didácticas: A partir de cierta información, que los alumnos construyan tablas y
gráficas y que a partir de éstas, relacionen cantidades y obtengan nueva información.
1.- Los tres hermanos Pérez asistieron al cine. El boleto de entrada cuesta $40.00:
b) Si cada uno llevó un invitado, ¿cuánto se pagó en total para que todos entraran? _________
c) Si además asistieron los padres de los hermanos Pérez, ¿cuánto se pagó por todos? ______
Personas 3 6 8
Costo ($) 160 480
Con los datos obtenidos en la tabla anterior, tracen la gráfica correspondiente.
200
160
120
80
40
00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 Número de personas
Observen la gráfica y contesten:
Consigna: Organizados en binas, analicen la siguiente gráfica que muestra los cambios en el precio
de un artículo durante los primeros meses del año, posteriormente den respuesta a las preguntas.
Variación del precio de un artículo
2200
1800
1400
1000
600
200
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
meses
Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen diferentes razones de cambio con la
inclinación o pendiente de las rectas que las representan.
Consigna: La siguiente gráfica muestra el costo del servicio telefónico de dos compañías, con base
en la información que proporciona, respondan lo que se pide.
Costo del servicio telefónico
Compañía B
Costo ($)
Compañía A
300
150
0
0 100 Número de llamadas
2. ¿Es verdad que el seno del ángulo θ es igual a y? _______ ¿por qué?
________________
________________________________________________________________________
___
3. ¿Es verdad que el coseno del ángulo θ es igual a x? _______ ¿por qué?
______________
________________________________________________________________________
___
3. ¿Es verdad que la tangente del ángulo θ es igual a KL ? _______ ¿por qué?
__________
________________________________________________________________________
___
Intenciones didácticas: Que los alumnos usen las razones trigonométricas para resolver
problemas.
Consigna. Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas. Para ello, usen
su calculadora científica o la tabla de razones trigonométricas.
1. ¿Cuál es la altura del asta bandera, si a cierta
hora del día el ángulo que forma el extremo de su
sombra con la punta del asta mide 37º?
?
37°
y
x
65°
3. Un puente de 18 m de largo
atraviesa por una barranca como se
muestra en el siguiente esquema.
¿Cuál es la profundidad de la
barranca?
4. Se desea construir un puente sobre un
río que mide 10 m de ancho, de manera
que quede a una altura de 2 m sobre el
agua y que las rampas de acceso tengan
una inclinación de 20°
Consigna: Individualmente, calculen los valores que se piden en cada caso. Usen su
calculadora científica o la tabla de razones trigonométricas.
a = __________
b = __________
c = __________
c = __________
B = __________
B = __________
c = __________ a = __________
A = __________ A = __________
B = __________ B = __________
9.3.6 Análisis de las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo,
con base en la noción de resultados equiprobables y no equiprobables.
PLAN 1/2
Intenciones didácticas: Que los alumnos expliquen las razones por las cuales un juego
de azar es justo o no.
PISTA
J
U 0 SALIDA
G
1 SALIDA M
A
E
D
T
O
A
R 2 SALIDA
E
S
Cada integrante escogió un carril (0,1 ó 2) y un objeto como contraseña personal para
indicar su avance en el carril; se procede a lanzar las fichas, dependiendo de lo que
marquen las caras superiores sus resultados se suman; si el resultado es uno avanza ese
carril y si la suma es dos avanza el dos y así sucesivamente. Ganando el primero que
llegue a la meta.
¿Habrá algún carril que siempre le gane a los demás? Argumenten su respuesta.
__________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________
____
2. Ahora reproduzcan el juego de acuerdo a las instrucciones, cuando alguno de los tres
llegue a la meta terminan el juego. Revisen si sus predicciones fueron correctas, y en
caso de no ser así, argumenten lo sucedido para comentar posteriormente con los demás
equipos.
¿El juego es justo para los tres competidores? ________ ¿Por qué?
_____________
_____________________________________________________________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos expliquen las razones por las cuales un juego
de azar es justo o no. Si no es justo, que propongan las condiciones necesarias para que
lo sea.
Consigna: En parejas jueguen a lanzar dos dados, las reglas son las siguientes:
¿Consideran justas las reglas del juego? ______ ¿Por qué? ________________
____________________________________________________________________
¿Consideran que ambos jugadores tienen la misma probabilidad de ganar?
_______ ¿Por qué?
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
¿En qué condiciones creen que se deba jugar para que los dos jugadores tengan la
misma probabilidad de ganar?