Planeador de Secuedncias Didc3a1cticas o Clases

PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES
1- GENERALIDADES
AREA: Matemáticas ASIGNATURA: Geometría GRADO: 7°
DOCENTE: Avith Elisa Borja Castillo TOTAL ESTUDIANTES: 36
FECHA DE INICIO:8/11/ 2022 FECHA FINAL:9/11/2022
2. DESARROLLO TEMATICO:
UNIDAD TEMATICA:
El metro como unidad patrón de medidas de longitud
 Unidades
 Múltiplos
 Submúltiplos
Resolución de problemas relacionados al cálculo del perímetro
 El contorno
 Medidas del contorno o perímetro de una figura
TEMA DE LA SESION: El perímetro
3. ELEMENTOS PEDAGOGICOS ORIENTADORES:

ESTANDARES
Utilizo técnicas y herramientas para
la construcción de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas.
INDICADORES DE LOGRO/PROCESOS DE PENSAMIENTO:
 Diferencia el metro usado como unidad de medida e instrumento de medida.
 Desarrolla comparaciones entre medidas de longitud expresadas en metros.
 Identifica la necesidad de usar unidades de medida mayores que el metro
para expresar grandes distancias o medir objetos de gran tamaño y usar unidades de medida
menores que el metro para caracterizar objetos de menor tamaño.
 Identificar el metro como unidad patrón para expresar medidas de longitud
 como el ancho, el largo, la altura, y distancias.
 Interpretar datos de medidas de longitud expresados con unidades mayores o menores realizando
procesos de conversión a metros
 Asocia la multiplicación como estrategia de conversión de unidades mayores
 a menores.
 Asocia la división como estrategia de conversión de unidades menores a
 mayores.
 Utiliza la unidad de medida de longitud más adecuada según un contexto.
 Identifica el perímetro a partir del borde y contorno de una figura

 Mide los lados de una figura plana y expresa su medida en unidades múltiplos
 y submúltiplos del metro
 Identifica la necesidad de expresar la medida del perímetro en unidades de
 medida de longitud
 Compara figuras respecto a la medida del perímetro
 Identifica el uso del perímetro en situaciones de construcción aplicadas a
 arquitectura y artes
 Resuelve problemas de medición de perímetros donde es necesario realizar
 conversiones entre unidades de medida de longitud
 Reconoce diferentes figuras en tamaño y forma que tienen la misma medida
 del perímetro
 Construye una figura a partir de la medida de su perímetro
 Identifica figuras planas de cuatro lados como el rectángulo, cuadrado,
 rombo, romboide, trapecio, y trapezoide en objetos de su entorno.
 Establece estrategias para hallar el perímetro de cuadriláteros.
 Establece la medida del perímetro del círculo.
 El perímetro del círculo a partir de la noción de circunferencia y círculo.
 Identifica el diámetro y radio de la circunferencia.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE-DBA
DBA. #6. Vol. 2.
Representa en el plano cartesiano la variación
de magnitudes (áreas y perímetro) y con base
en la variación explica el comportamiento
de situaciones y fenómenos de la vida diaria.
SABERES PREVIOS
o Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados.
o Calcula las medidas de los lados de una figura.
o Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los lados.
o Mide longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento, bordeado, cálculo).
MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO

o Cuerpo
o Cinta métrica
o Regla
o Cuerda
o Plastilina
o Compás
o Objetos
o Tablero
o Hoja de block
o Cartelera
4. REFERENTES PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

ESTRATEGIA METODOLOGICA:
APRENDIZAJE BASADO EN JUEGO
La clase de desarrolla a través de la implementación de juegos individuales y grupales en los que los
estudiantes tienen participación activa mientras aprenden a cerca del perímetro. Esta estrategia permite que
se movilicen los aprendizajes de forma autónoma y colaborativa; De esta forma, se busca promover un
ambiente de aula motivador y facilitador del conocimiento, donde el estudiante puede hacer sus actividades
sin ser juzgado por equivocarse y disfrute de calcular el perímetro de los objetos de su entorno.
COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR:
Establece la medida del perímetro de figuras planas a través de diferentes estrategias para resolver
problemas de la vida cotidiana.
5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):

INICIO: JUEGO, DESCUBRO LA MEDIDA DE LOS OBJETOS
Identificación del metro como unidad patrón de medidas de longitud, así como sus unidades derivadas
múltiplos y submúltiplos
En la historia de la humanidad no siempre se ha tenido una unidad exacta para comparar

las cosas, en la antigüedad se utilizaban diferentes unidades relacionadas con algunas partes del cuerpo
como el pie, el codo, la braza, el palmo y el paso, para medir longitudes. Un
ejemplo del uso de la medida en el deporte, es la distancia medida por un juez para validar
la distancia alcanzada por la jabalina lanzada por un deportista.
Teniendo en cuenta que para medir debes comparar el patrón con el objeto a medir, desarrolla
las actividades propuestas a continuación:
Crea un patrón de medida con base en alguna parte de tu cuerpo (pie, codo, palmo, etc.) y con este mide:
1. ¿Cuál es el largo y ancho de la cancha de futbol del colegio?
2. Compara tus medidas con las de tus compañeros. ¿Qué diferencias encuentras?
3. ¿Crees que las medidas que estimaste fueron exactas? ¿por qué?
Ahora, utilizando la regla, mide tú libreta de matemáticas teniendo en cuenta las siguientes
recomendaciones:
o Hacer coincidir el cero de la regla con uno de los extremos del objeto a medir.
o Alinear la regla con el objeto a medir.
o Mide con la regla la dimensión del objeto seleccionado y escríbelo en tú cuaderno.
¿Crees que las medidas que tomaste con la regla fueron exactas?
Algunos objetos tienen dimensiones menores que el metro, por lo cual para ser medidas con
exactitud se necesitan unidades más pequeñas que el metro, como el centímetro y el milímetro. Así como
existen longitudes menores que el metro, también encontramos longitudes mayores,
que son múltiplos del metro y que nos ayudan a calcular grandes distancias. Kilometro, hectómetro,
decámetro.
La siguiente cartelera nos va a ayudar a convertir una unidad más pequeña en otra más grande y viceversa.
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DESARROLLO: ¡PUEDO MEDIR!
OBJETO: FÍGURAS PLANAS
El contorno de los polígonos

Es común encontrar en nuestro entorno figuras que tienen forma de polígonos o figuras geométricas; el
contorno es el borde o límite de una superficie.
Teniendo en cuenta las actividades realizadas en el inicio de la clase, se invita a los estudiantes a observar
los objetos del aula de clases y dibujen su contorno en una hoja de block; por ejemplo, el contorno del
tablero, el contorno del cuaderno, el contorno del pupitre y otros objetos.
MAGNITUD Y TAMAÑO DE LA MAGNITUD: LONGITUD

Al contorno se le puede establecer una medida, utilizando un instrumento apropiado para medir cada lado
de la figura o superficie y luego sumas cada una de estas.
De los objetos que dibujaste en la hoja de block, mide cada uno de sus lados utilizando la regla.
MEDIDA DEL TAMAÑO DE LA MAGNITUD:
Teniendo en cuenta la magnitud y el tamaño de la magnitud, se establece la medida al contorno o el

perímetro de la figura en la que estamos interesados.
Teniendo en cuenta esto, escribe al frente de cada objeto el perímetro de cada objeto dibujado.
Escribe en tú cuaderno los siguientes conceptos:
PERÍMETRO:
Es la suma de todas las medidas de los lados de un polígono; Las figuras pueden tener diferentes formas,
tener más o menos lados y aun así tener la misma medida de perímetro.
CINCUNFERENCIA:
Es el contorno del círculo; el radio determina que tan grande o pequeño es el círculo. El diámetro es el
segmento de recta que divide en dos el círculo, además de ser el doble del radio. El
diámetro pasa por el centro y divide en dos partes iguales la circunferencia.
OBS:El compás es un instrumento que nos ayuda a trazar circunferencias conociendo el valor del radio.
Para medir el perímetro de un círculo puedes utilizar un hilo y una regla.
PRACTIQUEMOS:
Vamos al patio de la escuela y con ayuda de la cuerda y la cinta métrica; establece la medida del perímetro
de las circunferencias que puedas encontrar y comparte con tus compañeros las respuestas.
CIERRE:
Experiencia.
Lean cuidadosamente las instrucciones siguientes para realizar la experiencia.
Instrucciones:
• Con ayuda de un compás dibuje un círculo del mayor tamaño posible (también
puede usar un objeto de forma circular para desarrollar la experiencia).
• Mida el diámetro del círculo con una regla.
• Recorte trozos de plastilina de igual longitud del diámetro de su círculo.
• Recubra el borde del círculo con los trozos de plastilina que recortaste.
• En caso que el borde del círculo no se recubra de forma exacta con cierta cantidad
de trozos que tienen la misma longitud del diámetro, corte un trozo de plastilina de
longitud adecuada para terminar de recubrir el círculo.
• Luego, el docente les dice a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
o ¿Cuántas veces está contenida la longitud del diámetro en la longitud de la

circunferencia?
Actividad de socialización:
En grupo de tres estudiantes, propongan una estrategia diferente a las usadas en clase para calcular el
perímetro.
6. SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION:

En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y
buscar los procedimientos matemáticos más adecuado para abordar el proceso de
resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema.
Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la
resolución de problemas.
Seleccionar instrumentos y unidades de medidas usuales para realizar mediciones,

haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud en
contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
Conocer, describir sus elementos básicos, clasificar según diversos criterios y reproducir
las figuras planas relacionándolas con elementos del contexto real.
Comprender el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos,

trapecios y rombos. Calcular el perímetro de estas figuras planas en situaciones de la
vida cotidiana.
7. TAREAS Y COMPROMISOS:
Resuelve la siguiente situación problema teniendo en cuenta lo visto en clase
Se acerca la época de navidad, y la familia de Pedro desea decorar su casa con instalaciones de
luces navideñas. Entonces, el padre de Pedro le pide el favor de ir al centro por estas.
Teniendo en cuenta que las medidas de ancho de la casa son de 6 m y de alto 5 m.
¿Qué cantidad de instalación necesita la familia para decorar la fachada príncipal?
8. NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

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3. ELEMENTOS PEDAGOGICOS ORIENTADORES:

 Identifica el perímetro a partir del borde y contorno de una figura

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4. REFERENTES PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):

En la historia de la humanidad no siempre se ha tenido una unidad exacta para comparar

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El contorno de los polígonos

MAGNITUD Y TAMAÑO DE LA MAGNITUD: LONGITUD

MEDIDA DEL TAMAÑO DE LA MAGNITUD:

Teniendo en cuenta la magnitud y el tamaño de la magnitud, se establece la medida al contorno o el

Escribe en tú cuaderno los siguientes conceptos:

Para medir el perímetro de un círculo puedes utilizar un hilo y una regla.

o ¿Cuántas veces está contenida la longitud del diámetro en la longitud de la

6. SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION:

Seleccionar instrumentos y unidades de medidas usuales para realizar mediciones,

Comprender el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos,

Teniendo en cuenta que las medidas de ancho de la casa son de 6 m y de alto 5 m.

¿Qué cantidad de instalación necesita la familia para decorar la fachada príncipal?

8. NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

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