Experiencia 7 Miss Marita

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EXPERIENCIA 8DE APRENDIZAJE N°7

“LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA AL SERVICIO DE LA


HUMANIDAD, VIVIENDO EN ARMONIA NOS
PREPARAMOS PARA CELEBRAR NUESTRO ANIVERSARIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa: MIGUEL

1.2 Profesor (a):

1.3. Grado y sección:

1.4. Duración: Del 29 de agosto al 16 de setiembre

1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.

2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

3.
La pandemia por COVID-19 nos ha recordado a todas y todos lo importante que es alimentarnos sanamente y llevar una vida activa, no solamente para

reducir la gravedad de una infección, sino también para prevenir enfermedades que dañan el organismo y nuestra calidad de vida. Leemos la siguiente

situación:

Era fin de mes y, como siempre, las niñas y los niños acompañan a sus padres a hacer las compras al mercado. Luis, de 9 años, le dice a su papá que

quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien saludó muy emocionado respetando el distanciamiento

social.

Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice: Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos compras

frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.

Luis: Mmm… pero ¿por qué debo dejar de consumirlas? La gaseosa es de mis favoritas, ¿por qué no debería consumirla si tengo sed?

Marcia: ¿Qué te parece si lo averiguamos? ¡Responder esa pregunta será nuestro reto!

Ayudemos a Marcia y a Luis a resolver este reto: ¿Por qué no debemos consumir alimentos que no son saludables? ¿Qué contienen las gaseosas

y otros alimentos considerados comida chatarra?


COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Lee diversos Lee diversos tipos de textos que • Predice de qué tratará el Lista de
tipos de textos presentan estructura simple con texto, a partir de algunos • Clasifica los tipos de Identifica cotejo
Conectores
en su lengua algunos elementos complejos y con indicios como silueta del texto, conectores. conectores lógicos en
lógicos
materna. vocabulario variado. Obtiene palabras, frases, colores y texto instructivos.
• Obtiene información dimensiones de las imágenes; • Identifica las palabras que
información asimismo, contrasta la llevan diéresis. Coloca diéresis donde
poco evidente distinguiéndola de
del texto información del texto que lee. sea necesario.
otras próximas y semejantes. Realiza La diéresis
escrito. • Identifica información Identifica la concordancia
inferencias locales a partir de
• Infiere e explícita que se encuentra en nominal y verbal en diversas
información explícita e implícita.
COMUNICACIÓN

interpreta distintas partes del texto. oraciones.


Interpreta
información • Explica el tema, el propósito, Completas oraciones
el texto considerando información la enseñanza, las relaciones
del texto. Identifica verbos que permitan de tal manera que
relevante para construir su sentido texto-ilustración, así como
• Reflexiona y
global. Reflexiona sobre sucesos e
la concordancia verbal. concuerde.
adjetivaciones y las
evalúa la La
ideas importantes del texto y motivaciones de personas y
forma, el • Interpreta información de concordancia.
explica personajes.
contenido y dos textos a partir de
contexto del la intención de los recursos • Opina acerca del contenido reconocer las ideas que estos
texto textuales más comunes a partir de del texto, explica el sentido tienen en común.
su conocimiento y experiencia. de algunos recursos
textuales. • Opina y justifica sus ideas a
partir de la información de los
textos leídos.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de • Adecúa el texto a la situación
tipos de textos forma reflexiva. Adecúa su texto al comunicativa considerando el Adecúa su texto al propósito y
en su lengua destinatario, propósito y el registro propósito comunicativo, el al destinatario, así como al
materna. a partir de su experiencia previa y destinatario y las tipo textual.
de alguna fuente de información. características más comunes
 Adecúa el
Organiza y desarrolla lógicamente del tipo textual. • Desarrolla sus ideas sin Cartilla de
texto a la  Planificamos
las ideas en torno a un tema. • Escribe textos de forma desviarse del tema. recomendaciones
situación y elaboramos
Establece relaciones entre ideas a coherente y cohesionada. para promover
comunicativa. la cartilla de
través del uso adecuado de algunos Ordena las ideas en torno a un • Usa adecuadamente algunos hábitos que
 Organiza y tema y las desarrolla para conectores para relacionar recomendaci contribuyan a
tipos de conectores y de referentes;
desarrolla las ampliar la información, sin sus ideas en su propuesta de ones para conservar la salud.
emplea vocabulario variado. Utiliza
ideas de forma contradicciones, reiteraciones acciones.
recursos ortográficos básicos para promover
coherente y innecesarias o digresiones.
darle claridad y sentido a su texto. hábitos que
cohesionada. Establece relaciones entre las • Revisa si la relación entre las
Reflexiona sobre la coherencia y contribuyan a
 Utiliza cohesión de las ideas en el texto que ideas, como causa-efecto y ideas da sentido a su texto.
secuencia, a través de algunos conservar la
convenciones escribe, y explica acerca del uso de
del lenguaje referentes y conectores. • Reflexiona sobre los salud.
algunos recursos textuales para
escrito de reforzar sentidos y producir efectos • Utiliza recursos gramaticales elementos del texto que
forma en el lector según la situación y ortográficos que contribuyen podrían
pertinente. comunicativa. a dar sentido a su texto. impactar en el lector.
• Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la Lista de
 Reflexiona y cotejo
situación comunicativa, si
evalúa la forma,
existen contradicciones o
el contenido y
reiteraciones innecesarias que
contexto del
afectan la coherencia entre las
texto escrito.
ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Resuelve Resuelve problemas referidos a una • Expresa con diversas Ubica los datos que ayudarán a -Dividimos y
problemas de o más acciones de agregar, quitar, representaciones y lenguaje resolver las operaciones. comprobamos Explica que la división
cantidad igualar, repetir o repartir una numérico (números, signos y multiplicando y multiplicación son
 Traduce cantidad, combinar dos colecciones expresiones verbales) su Utiliza material concreto para operaciones inversas.
cantidades a de objetos, así como partir una comprensión de la practicar las divisiones y sus
expresiones unidad en partes iguales; multiplicación con números comprobaciones.
numéricas traduciéndolas a expresiones naturales hasta tres cifras.
 Comunica su aditivas y multiplicativas con • Emplea estrategias y Utiliza tiras de papel para Resuelve ficha de
comprensión números naturales y expresiones procedimientos como los descubrir fracciones aplicación sobre
sobre los aditivas con fracciones usuales. siguientes: • Estrategias equivalentes. fracciones
números y las Expresa su comprensión del valor heurísticas. • Estrategias de Representamos
operaciones posicional en números de hasta cálculo mental, como Selecciona y ejecuta fracciones
 Usa cuatro cifras y los representa descomposiciones aditivas y estrategias para resolver las
MATEMÁTICA

estrategias y mediante equivalencias, así también multiplicativas, duplicar o operaciones. Descubrimos


procedimientos la comprensión de las nociones de dividir por 2, multiplicación y fracciones Lista de
de estimación multiplicación, sus propiedades división por 10, completar a la Explica los procedimientos que equivalentes cotejo
y cálculo conmutativa y asociativa y las centena más cercana y siguió para resolver las usando tiras de
 Argumenta nociones de división, la noción de aproximaciones. operaciones. papel
afirmaciones fracción como parte – todo y las
sobre las equivalencias entre fracciones Comparamos
relaciones usuales; usando lenguaje numérico y fracciones.
numéricas y las diversas representaciones.
operaciones.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Resuelve problemas en los que Ubica los datos que ayudarán a Medimos Resuelve ficha
modela características y datos de resolver problemas y ejercicios superficies realizando medidas
ubicación de los objetos a formas con superficies. de diversas
bidimensionales y tridimensionales, superficies.
sus Selecciona y ejecuta
estrategias para estimar y
elementos, propiedades, su
medir la superficie.
movimiento y ubicación en el plano
Resuelve cartesiano. Describe con lenguaje
problemas de geométrico, estas formas
Explica los procedimientos que
forma, reconociendo
Establece relaciones entre las siguió para medir diversas
movimiento y ángulos rectos, número de lados y superficies.
características de los objetos
localización vértices del polígono, así como líneas
del entorno, las asocia y
• Modela objetos paralelas y perpendiculares,
representa con
con formas identifica formas simétricas y
formas geométricas
geométricas y sus realiza
bidimensionales (figuras
transformaciones
traslaciones, en cuadrículas. Así regulares o irregulares), sus
.
también elabora croquis, donde elementos y con sus medidas
• Comunica su
traza y describe desplazamientos y de longitud y superficie.
comprensión
posiciones, usando puntos de
sobre las formas
referencia. Asimismo, usa diversas
y relaciones
Emplea estrategias y procedimientos estrategias para medir de
geométricas.
para trasladar y construir formas a manera exacta o aproximada
• Usa estrategias
través de la composición y (estimar) la longitud
y procedimientos
descomposición, y para medir la (centímetro, metro) y la
para orientarse
longitud, superficie de una figura.
en el espacio.
• Argumenta superficie y capacidad de los
afirmaciones objetos, usando unidades
sobre relaciones convencionales y no convencionales,
geométricas recursos e instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones
entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Explica el mundo Explica, con base en evidencias Utiliza modelos para • Plantea sus explicaciones  ¿Qué Conclusiones finales
físico basándose documentadas con respaldo explicar las relaciones entre iniciales y finales de acuerdo contienen los de la pregunta de
en conocimientos científico, las relaciones que los órganos y sistemas con con la pregunta de investigación.
alimentos?
sobre establece entre: las fuentes de las funciones vitales en investigación.
los seres vivos, energía o (Los nutrientes)
humanos. Ejemplo: El
materia y sus manifestaciones con los tipos de estudiante utiliza una Lista de
energía, cambio que producen en los Clasifica los nutrientes de cotejo
imagen y organizador visual
biodiversidad, materiales; entre las fuerzas con el los alimentos.
del sistema urinario para
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tierra y movimiento de los cuerpos; explicar sus funciones.


universo. la estructura de los sistemas vivos Descubre enfermedades del
con sus funciones y su agrupación en sistema urinario.
• Comprende y especies; la radiación del sol con las
usa conocimientos zonas climáticas Importancia del
sobre los seres de la Tierra y las adaptaciones de los consumo de
vivos, materia y seres vivos. Opina sobre los Explica la importancia del agua en el
energía, impactos de diversas tecnologías en consumo de agua para sistema
biodiversidad, la solución de problemas nuestros riñones. urinario
Tierra y universo. relacionados a necesidades y estilos
• Evalúa las de vida colectivas.
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Indaga mediante Indaga al establecer las causas de • Hace preguntas Identifica los componentes La comida
métodos un hecho o fenómeno para formular sobre hechos, fenómenos u de la comida no saludable y chatarra y
científicos para preguntas y posibles respuestas objetos naturales y cómo influyen en la salud, y Explicación final
sus efectos
construir sobre estos sobre la base de sus tecnológicos que explora y elabora una posible fundamentada con
en la salud
conocimientos. experiencias. Propone estrategias observa en su entorno. Propone explicación como respuesta. información
Problematiza para obtener información sobre el posibles respuestas con base confiable.
situaciones para hecho o fenómeno y sus posibles en el reconocimiento de
hacer indagación. causas, registra datos, los analiza regularidades identificadas en • Propone un plan donde
Diseña estableciendo relaciones y situaciones similares. describe las acciones para
estrategias para evidencias de causalidad. Comunica • Propone un plan donde investigar sobre los
hacer indagación. en forma oral, escrita o gráfica sus describe las acciones y los componentes de la comida
Genera y registra procedimientos, dificultades, procedimientos que utilizará chatarra considerando
datos e conclusiones y dudas. para responder a la pregunta. algunos instrumentos o
información. • Obtiene datos cualitativos o materiales, así como fuentes
Analiza datos e cuantitativos al llevar a cabo el de información, que le
información. plan que propuso para permitan comprobar su
Evalúa y comunica responder la pregunta. Usa respuesta.
el proceso y unidades de medida
resultados de su convencionales y no • Obtiene datos cualitativos
indagación. convencionales, registra los o cuantitativos sobre los
datos y los representa en componentes de la comida no
organizadores. saludable y su influencia en
• Establece relaciones que la salud.
expliquen el fenómeno
• Establece relaciones que
estudiado. Utiliza los datos
expliquen la influencia de la
obtenidos y los compara con la
comida chatarra en la salud.
respuesta que propuso, así
como con la información • Utiliza los datos
científica que posee. Elabora cualitativos y cuantitativos
sus conclusiones. que obtuvo y los compara
con su explicación inicial, así
• Comunica las conclusiones
como con la información
de su Indagación y lo que
científica. A partir de ello,
aprendió usando
elabora conclusiones.
conocimientos científicos,
así como el procedimiento, - Comunica sus conclusiones
los logros y las dificultades de forma escrita empleando
que tuvo durante su el conocimiento científico.
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Construye Construye interpretaciones • Explica la importancia de Identifiqué información Cambios en la Cuadro con cambios y
interpretaciones históricas en las que narra hechos fuentes históricas, como sobre la alimentación de los alimentación de permanencias de la
históricas y procesos relacionados a la textos; identifica al autor o antiguos pobladores a partir nuestros alimentación
•Interpreta historia de su región, en los que colectivo humano que las de las piezas de cerámica antepasados a
críticamente incorpora más de una dimensión y produjo. observadas inicialmente. la actualidad
fuentes diversas. reconoce diversas causas y Recogí información sobre la
• Secuencia imágenes, objetos
•Comprende el
PERSONAL SOCIAL

consecuencias. Utiliza información o hechos utilizando categorías alimentación de mis


tiempo histórico. de diversas fuentes a partir de antepasados con la ayuda de
temporales (antes, ahora y
•Elabora identificar las más pertinentes mis familiares. Mencioné, a
después; años, décadas y
explicaciones para responder sus preguntas. partir de la información
siglos); describe algunas
sobre procesos Organiza secuencias para revisada, como era la
características que muestran
históricos. comprender cambios ocurridos a alimentación de los primeros
los cambios en diversos
través del tiempo, aplicando aspectos de la vida cotidiana y pobladores y la población
términos relacionados al tiempo. de la historia del poblamiento inca. Describí los cambios y
americano hasta el proceso de permanencias en la
sedentarización. alimentación de antes y la de
ahora, y cómo estos han
afectado a la salud y vida de
las personas.
Convive y - Convive y participa • Participa en la elaboración de - Explica las razones acerca Deliberamos en Propuesta de
participa democráticamente cuando se acuerdos y normas de de sus opiniones. familia para acciones orientadas a
democráticament relaciona con los demás convivencia, teniendo en cuenta tener una la salud.
- Formula preguntas claras
e en la búsqueda respetando las diferencias, los deberes y derechos del alimentación
sobre el tema en discusión.
del bien común. expresando su desacuerdo frente niño, y escucha las propuestas saludable.
• Interactúa con - Propone, a partir de la
a situaciones que vulneran la de sus compañeros; explica la
todas las deliberación sobre asuntos
convivencia y cumpliendo con sus importancia de la participación
personas. públicos (obesidad infantil),
deberes. Conoce las de todos en dicha elaboración.
PERSONAL SOCIAL

• Construye acciones orientadas al


manifestaciones culturales de su • Delibera sobre asuntos de
normas y asume bienestar de su salud con
localidad, región o país. Construye interés público para proponer y
acuerdos y leyes. base en fuentes confiables
y evalúa acuerdos y normas participar en actividades
• Maneja tomando en cuenta el punto de -
colectivas orientadas al bien
conflictos de vista de los demás. Recurre al común (alimentación saludable),
manera diálogo para manejar conflictos. a partir de situaciones
constructiva. Propone y realiza acciones cotidianas, y reconoce que
• Delibera sobre colectivas orientadas al bienestar existen opiniones distintas a la
asuntos públicos. común a partir de la deliberación suya.
- • Participa en sobre asuntos de interés público,
acciones que en la que se da cuenta que existen
promueven el opiniones distintas a la suya.
bienestar
común.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Gestiona - Gestiona responsablemente los • Explica que el Describe la agricultura y la Lista de
responsablement recursos económicos al trabajo que realizan sus ganadería como actividades La agricultura y cotejo
e los recursos diferenciar entre necesidades y familiares y demás personas económicas necesarias para la ganadería en Resuelve ficha de
económicos deseos, y al usar los servicios permite la obtención de dinero cubrir nuestras necesidades el Perú aplicación de la
Comprende las públicos de su espacio cotidiano, para la adquisición de ciertos de alimentación. agricultura y
relaciones entre bienes y servicios con la ganadería peruana.
PERSONAL SOCIAL

reconociendo que tienen un costo.


los elementos del Reconoce que los miembros de su finalidad de satisfacer las
sistema comunidad se vinculan al necesidades de consumo.
económico y desempeñar distintas actividades Explica cómo es a
financiero económicas y que estas agricultura y la ganadería en
Toma decisiones actividades inciden en su las regiones del Perú.
económicas y bienestar y en el de las otras
financieras. personas. Identifica alimentos de cada
región y su importancia de
consumirlos.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
- Construye su identidad al tomar - Describe aquellas - Identificaré Yo cuido mi Lista de
conciencia de los aspectos que lo características personales, comportamientos que bienestar físico cotejo
hacen único, cuando se reconoce a cualidades, habilidades y contribuyen a mi bienestar alimentándome
sí mismo a partir de sus logros que hacen que se físico alimentándome saludablemente Escribe un listado de
características físicas, sienta orgulloso de sí mismo; saludablemente. alimentos saludables.
cualidades, habilidades, intereses se reconoce como una
y logros y valora su pertenencia persona valiosa con
- Reconoceré que mis
familiar y escolar. Distingue sus características únicas.
Construye su decisiones son importantes
diversas emociones y - Comparte las Mis decisiones
identidad para mi bienestar físico y Escribe como
comportamientos, menciona las manifestaciones culturales, contribuyen a
• Se valora a sí emocional. contribuye a su
causas y las consecuencias de tradiciones y costumbres mi bienestar
TUTORÍA

mismo. estos y las regula usando bienestar cada


propias de su familia que hacen
estrategias diversas. Explica con decisión.
• Autorregula sus que se sienta orgulloso de su
emocione sus propios argumentos por qué origen. - Propondré compromisos que
considera buenas o malas contribuyan a mi bienestar y
• Reflexiona y
determinadas acciones. Se al de los demás.
argumenta Asumo Escribe compromiso
relaciona con las niñas y niños con
éticamente compromisos para el bien común.
igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades. para el bien
Desarrolla comportamientos que común
fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones
que afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Crea proyectos Crea proyectos artísticos en una • Improvisa y experimenta -Experimenta el uso de  Arte con Figura con fruta Lista de
desde los variedad de lenguajes que comunican maneras de usar los elementos diversos materiales y frutas cotejo
lenguajes experiencias, ideas, sentimientos y del arte y reconoce los efectos contraste de colores para
artísticos. observaciones. Explora, selecciona y que puede lograr combinando utilizarlos en su creación.
combina los elementos del arte y diversos medios, materiales,
• Explora y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas para -Planifica y elabora su creación Bodegón de alimentos
experimenta los herramientas y técnicas de los comunicar ideas. siguiendo los pasos indicados.
 Creamos
lenguajes del diversos lenguajes del arte para • Planifica sus proyectos sobre
arte. expresar de diferentes maneras sus la base de las maneras en que - Comparte y comenta acerca bodegones
Arte y cultura

• Aplica procesos ideas y resolver problemas creativos. otros artistas han usado los del trabajo de sus compañeros.
creativos. Demuestra habilidad para planificar elementos del arte y las
• Evalúa y trabajos usando sus conocimientos técnicas (por ejemplo, en Dibujo hecho con
comunica sus del arte y adecúa sus procesos para prácticas artísticas sellos de verduras
procesos y ajustarse a diferentes intenciones, tradicionales de su comunidad)  Sellos con
proyectos que se basan en observaciones o para comunicar sus propias verduras
problemas del entorno natural, experiencias o sentimientos.
artístico y cultural. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos,
medios, materiales y técnicas
para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Expresa coherencia entre lo que Explica algunos datos Santa Rosa de Lista de
Asume la cree, dice y hace en su diario vivir a • Muestra su fe mediante importantes de la biografía de Lima cotejo
experiencia del la luz de las enseñanzas bíblicas y de acciones concretas en la Santa Rosa de Lima.
encuentro los santos. Comprende su dimensión convivencia cotidiana, en
personal y religiosa, espiritual y trascendente coherencia con relatos bíblicos. Relaciona las virtudes y
comunitario con que le permita establecer propósitos • Descubre el amor de Dios acciones de Santa rosa de Lima
Dios en su de cambio a la luz del Evangelio. proponiendo acciones para con las de ellos mismos.
proyecto de vida Interioriza la presencia de Dios en mejorar la relación con su
en coherencia su vida personal y en su entorno más familia y la institución
con su creencia cercano, celebrando su fe con educativa.
religiosa gratitud. Asume su rol protagónico
Transforma su respetando y cuidando lo creado.
RELIGIÓN

entorno desde el
encuentro
personal y •
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Construye su Construye su identidad como hijo de Explica cómo Dios provee de Dios alimenta a Lista de
identidad como Dios desde el mensaje de Jesús • Identifica la acción de Dios alimentos a su pueblo en medio su pueblo (El cotejo
persona humana, presente en el Evangelio. Participa en diversos acontecimientos de del desierto.
maná)
amada por Dios, en la Iglesia como comunidad de fe y la Historia de la Salvación.
digna, libre y de amor, respetando la dignidad
trascendente, humana y las diversas Menciona como Dios protegió
comprendiendo la manifestaciones religiosas. Fomenta • Se compromete a una del peligro a su pueblo y cómo
doctrina de su una convivencia armónica basada en convivencia cristiana basada en lo sigue haciendo hasta hoy.
propia religión, el diálogo, el respeto, la tolerancia y el diálogo y el respeto mutuo.
abierto al el amor fraterno.
diálogo con las
que le son más
cercanas.

Conoce a Dios y
RELIGIÓN

Nuestro cuerpo
asume su
templo de Dios.
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.

Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC - Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
Personaliza entornos virtuales - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual según las necesidades, el contexto y las actividades en las que
Gestiona información del entorno virtual
representando su identidad, conocimiento y formas de participa.
Interactúa en entornos virtuales interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones,
Crea objetos virtuales en diversos formatos - Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
seleccionando distintas actividades según sus necesidades, frecuentes.
actitudes y valores.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Define metas de aprendizaje.
más específicamente posible y que lo planteado incluya más de - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea meta.
aprendizaje. de manera permanente sus avances respecto a las metas de
- Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
realización en más de un momento, a partir de esto y de los
producir los resultados esperados.
consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios. - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó
y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

5. Enfoques transversales

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que ofrece su comunidad, con el
Enfoque ambiental fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.

Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del país y relacionan
Enfoque intercultural Diálogo intercultural este conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida
saludable.

6. Secuencia de actividades

EXP.7: Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable (IV CICLO) 3° Y 4°
SEMANA 1: LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Conectores en textos Dividimos y comprobamos ¿Qué contienen los Medimos superficies
Nos informamos sobre los instructivos multiplicando alimentos? LIBRO MINEDU
nutrientes que contienen los LIBRO MINEDU (Los nutrientes) 3ero 141 y 142
alimentos 3ero 99 hasta 102
FERIADO
DÍA DE SANTA ROSA DE
LIMA
RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORÍA PLAN LECTOR
Santa Rosa de Lima Cambios en la alimentación de Yo cuido mi bienestar físico Semana de la educación vial
nuestros antepasados a la alimentándome ARTE Y CULTURA
actualidad saludablemente Arte con frutas

SEMANA 2: Nos nutrimos y LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9


ejercitamos para conservar
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMATICA
la salud.
Identificamos la diéresis en La agricultura y la ganadería Averiguamos qué ocurre con Importancia del consumo de Representamos fracciones
una fábula en el Perú más frecuencia agua en el sistema urinario
LIBRO MINEDU
3° 67 y 68

TUTORÍA ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN RELIGIÓN PLAN LECTOR


Mis decisiones Creamos bodegones La concordancia Dios alimenta a su pueblo (El La papa, tesoro de la tierra
contribuyen a mi bienestar maná)

SEMANA 3: Elaboramos una


LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
cartilla de recomendaciones
para promover hábitos COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA Comparamos
que contribuyan a conservar Escribe un texto usando la Descubrimos fracciones La comida chatarra y sus fracciones
la salud concordancia, conectores y Deliberamos en equivalentes usando tiras de efectos en la salud
diéresis familia para tener una papel
alimentación saludable.

TUTORÍA ARTE Y CULTURA PLAN LECTOR RELIGIÓN COMUNICACIÓN


Asumo compromisos Sellos con verduras Leemos sobre los octógonos Nuestro cuerpo templo de Planificamos y elaboramos la
para el bien común Dios. cartilla de recomendaciones para
promover hábitos que
contribuyan a conservar la salud.
6. PRODUCTO:

El producto de la experiencia es: Cartilla que muestre de manera sencilla componentes de los alimentos no saludables, y cómo influye en nuestra

salud, con la finalidad de promover una cultura de alimentación saludable.

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente

Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Aprendo en casa 2020-2021-2022

Para el estudiante

 Cuadernos de Trabajo del estudiante


 Cuadernos
 Tijera
 Pegamento
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?


 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

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