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    3° y 4° Miércoles 16 S5

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    MELITA CHAVEZ
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo restar fracciones heterogéneas. La sesión comienza con una actividad de motivación usando un laberinto de sumas y restas de fracciones. Luego, los estudiantes resuelven un problema que involucra restar las fracciones 9/12 y 6/10. Finalmente, la sesión concluye formalizando el procedimiento correcto de restar fracciones heterogéneas.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo restar fracciones heterogéneas. La sesión comienza con una actividad de motivación usando un laberinto de sumas y restas de fracciones. Luego, los estudiantes resuelven un problema que involucra restar las fracciones 9/12 y 6/10. Finalmente, la sesión concluye formalizando el procedimiento correcto de restar fracciones heterogéneas.

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    3° y 4° miércoles 16 S5

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo restar fracciones heterogéneas. La sesión comienza con una actividad de motivación usando un laberinto de sumas y restas de fracciones. Luego, los estudiantes resuelven un problema que involucra restar las fracciones 9/12 y 6/10. Finalmente, la sesión concluye formalizando el procedimiento correcto de restar fracciones heterogéneas.

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    “CUIDEMOS JUNTOS LA BIODIVERSIDAD DE FLORA Y

    Miércoles FAUNA PERUANA”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº05
    TÍTULO DE LA SESIÓN Restamos fracciones heterogéneas

    DATOS INFORMATIVOS
     Institución Educativa:
     Grado y Sección :
     Docente :
     Fecha :

    1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Desempeños ¿Qué nos dará evidencias


    Área Competencia/ capacidades
    de aprendizaje?
    3° y 4°
    Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y Resuelve sustracciones de
    acciones de partir una unidad o fracciones heterogéneas a
    • Traduce cantidades a
    una colección de objetos en partir de una situación
    expresiones numéricas
    partes iguales y las transforma en problemática planteada y
    • Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) aplicación de estrategias.
    MATEMÁTICA

    sobre los números y las de fracciones usuales, adición y


    operaciones sustracción de estas.
    INSTRUMENTO DE
    • Usa estrategias y Emplea estrategias y EVALUACIÓN
    procedimientos de estimación y procedimientos como los
    cálculo siguientes: Lista de cotejo
    • Argumenta afirmaciones sobre Estrategias heurísticas.
    relaciones numéricas y las
    operaciones

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

    Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la


    preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
    la diversidad biológica nacional.
    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la


    sesión?
     Elaborar laberinto de suma y resta de fracciones.  Laberinto.
     Escribir la situación problemática en  Situación problemática.
    papelógrafo.  Fichas de trabajo.
     Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafos.
     Plumones.
    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

    INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.


    (Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
    EN GRUPOS
     Participan buscando el camino del laberinto sumando y restando fracciones homogéneas.
    ANEXO 1
     Laberinto: señala los diferentes caminos que existen para encontrar la salida del laberinto y
    averigua cuál de ellas te dará el resultado que tienes al final.
     Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Encontraron el camino?
    ¿Qué fracciones eran? ¿Si fueran fracciones heterogéneas lo resolverían de la misma
    manera?
     Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se resta las
    fracciones heterogéneas? ¿Con qué técnicas podremos hallarlo más rápido? ¿Nos ayudará
    aplicar el MCM en los denominadores?
    Se comunica el propósito de la sesión:
    EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A RESTAR FRACCIONES HETEROGÉNEAS

    Recordamos las normas de convivencia del aula.

     Respetar la opinión de los demás.


     Trabajar en grupo respetando la opinión de los demás
    DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60
    Minuto
    (Construcción de aprendizajes Sistematización)
    Planteamiento del problema
     Se presenta en la pizarra o papelógrafo la siguiente situación problemática.
    Mario y Luisa han representado el área sana de la capa de ozono mediante una fracción,
    pero cada uno lo ha hecho desde su punto de vista.
    ¿Qué diferencia hay entre la fracción de Mario y Luisa?

    Mario Luisa

    _9_ _6_
    12 10

     Leen nuevamente el problema, pero en voz alta para todos identificando los datos que
    proporciona.
     Escriben la respuesta al problema solucionado.

    Respuesta: La diferencia entre la fracción de Mario y Luisa es de _3_.


    20

    Familiarización
     Se asegura la comprensión del problema, planteando las siguientes preguntas: ¿De qué
    trata el problema? ¿Qué han representado Mario y Luisa? ¿Son iguales las fracciones? ¿Qué
    nos pide el problema?
    Búsqueda de estrategias
     Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el
    problema? ¿Qué operación tienen que aplicar? ¿Será la misma que para las sumas que
    resolvieron la sesión anterior? ¿Cuál era el proceso?
     Se motiva a recordar cómo resolvieron la adición con fracciones heterogéneas siguiendo el
    proceso y aplicando el MCM a los denominadores.
     Para les indica que para resolver la sustracción seguirán el mismo proceso y lo único que
    cambiarán es el signo más por menos.
     Se les brinda un tiempo para que resuelvan el problema planteado a partir de los datos
    brindados.
     Mientras van resolviendo se les va leyendo el problema para que verifiquen los datos
    empleados en la solución del problema.
    Representación
     En parejas plasman la resolución del problema en un papelógrafo y lo presentan en la
    pizarra.
    Forma 1
    -Sacamos el MCM de los denominadores.

    Hallamos el MCM

    Igualamos ambos denominadores al 60 multiplicando.

    https://www.youtube.com/watch?v=aNpSnizv0Xk
     Comparan los resultados que obtuvieron todos al resolver el problema.

    Forma 2
    - Multiplicamos denominadores
    - Multiplicamos de forma cruzada
    - Restamos y simplificamos

    https://www.youtube.com/watch?v=alKGXlG_TCE

    FORMALIZACIÓN
     Se formaliza el contenido llevando a la reflexión preguntando: ¿Cómo resolvieron el
    problema? ¿Qué procesos siguieron? ¿Ayudó mucho la estrategia de aplicar el MCM?
     Se motiva a recordar la forma de hallar la sustracción de fracciones heterogéneas y lo
    registran en un papelógrafo para transcribirlo al cuaderno.
    SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS.
    Para restar fracciones heterogéneas se sigue el mismo procedimiento de la suma con la única
    diferencia del uso del signo de la sustracción. Ejemplo:

    Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre sustracción de fracciones


    heterogéneas.
    CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
    (Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
    Responden las preguntas:
     Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la
    sesión sobre sustracción de fracciones heterogéneas y se plantea algunas preguntas: ¿Qué
    aprendieron hoy? ¿Cómo han restado las fracciones heterogéneas? ¿Qué dificultades se
    presentaron? ¿Cómo lo superaron?

    REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:


     ¿Qué lograron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO

    Experiencia: “CUIDEMOS JUNTOS LA BIODIVERSIDAD DE FLORA Y FAUNA PERUANA”


    SESIÓN: Restamos fracciones heterogéneas Matemática
    COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
    Resuelve sustracciones de fracciones heterogéneas a partir de una situación
    EVIDENCIA
    problemática planteada y aplicación de estrategias.
    CRITERIOS
    Resuelve problemas de Explica el procedimiento
    sustracción de fracciones que realizó para resolver
    heterogéneas. restas de fracciones
    N° NOMBRES Y APELLIDOS heterogéneas.

    SI NO SI NO

    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
    11
    12
    13

    ANEXO 1

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