PROGRAMA DE ASIGNATURA

I.- DATOS GENERALES.

Nombre de la Carrera o Programa: Psicología.
Nombre de la Asignatura: Investigación cualitativa.
Departamento/Cátedra: Investigación cualitativa. Jefe de Cátedra:
Régimen: Semestral. Número de Unidades Crédito: 5UC.
Ubicación en el plan de estudios: 3er semestre. Período académico: 2016-2017(2).
Tipo de asignatura: Obligatoria X Electiva N° horas semanales : Teóricas 2 Prácticas/Seminarios 2
Pre-condición: Introducción a la Investigación;
Investigación Documental.* Asignaturas a las que aporta: Investigación Mixta, Trabajo de grado I,
* Asignatura que debe haber sido cursada previamente por el estudiante para inscribirse en la Trabajo de grado II y Trabajo de grado III.
unidad curricular definida en el presente programa. No es necesario que la pre-condición haya sido
aprobada.

Fecha de aprobación del Programa en el Consejo de Facultad:

II.- JUSTIFICACIÓN.
En los últimos años, la investigación cualitativa se ha consolidado como una metodología académica y sistemática que provee un fecundo
conjunto de estrategias esenciales para la producción de conocimientos. Tales conocimientos resultan de elevado valor heurístico en
campos disciplinares muy diversos que van desde las ciencias sociales: psicología, sociología, antropología, trabajo social, entre otras,
hasta el ámbito de la medicina, la arquitectura, etcétera. En ese sentido, resulta comprensible la creciente la inclusión de la investigación
cualitativa en los planes de formación académicos y universitarios, fundamentalmente a nivel de especialización, maestría y doctorado.
No obstante, tal capacitación debe iniciarse tempranamente a fin de ampliar y consolidar la formación metodológica del estudiante,
proveyéndole los conceptos básicos de un tipo de metodología que posibilita una aproximación interpretativa a la creación de
conocimientos situados, y que en esa misma medida se encuentra orientada a la comprensión profunda de fenómenos psicológicos. Tales
herramientas son de suma importancia para la formación del psicólogo integral contemporáneo.
III.- CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Competencia general: Aprender a aprender con calidad.
Unidad de competencia: Abstrae, analiza y sintetiza información. Criterios de desempeño:
 Resume información de forma clara y ordenada.
 Integra los elementos de forma coherente.
 Valora críticamente la información.
Unidad de competencia: Identifica, plantea y resuelve problemas. Criterios de desempeño:
 Analiza el problema y obtiene la información requerida para
solucionarlo.
Unidad de competencia: Se comunica eficazmente de forma oral y Criterios de desempeño:
escrita.  Estructura lógicamente el discurso oral y escrito.
Unidad de competencia: Demuestra conocimientos sobre su área de Criterios de desempeño:
estudio y profesión.  Identifica términos, definiciones y ejemplos del lenguaje
técnico de la profesión.
 Explica las conceptualizaciones, métodos y aplicaciones de
su disciplina.
Unidad de competencia: Busca y procesa información de diversas Criterios de desempeño:
fuentes.  Identifica con destreza fuentes, impresas y digitales, de
recopilación de datos.
 Organiza la información proveniente de diversos medios.
Competencia general: Aprender a trabajar con el otro.
Unidad de competencia: Participa y trabaja en equipo. Criterios de desempeño:
 Realiza las tareas establecidas por el equipo.
Competencia profesional: Investiga científicamente en psicología.
Unidad de competencia: Comprende la metodología de Criterios de desempeño:
investigación usada en psicología.  Explica las fases involucradas en el proceso de investigación
científica.
 Relaciona los basamentos filosóficos y meta-teóricos de la
Psicología como ciencia con los métodos de investigación de
la disciplina.
 Discute los distintos tipos de investigación empleados en
Psicología.
  Discute los distintos métodos y diseños acordes al tipo de
investigación.
Unidad de competencia: Realiza investigaciones científicas en Criterios de desempeño:
diferentes campos de la psicología.  Realiza búsquedas de información, exhaustivas y
sistemáticas, y elabora un marco teórico coherente e
integrado.
 Delimita los elementos para el adecuado desarrollo de la
investigación cuantitativa o cualitativa.
 Propone métodos y diseños de investigación apropiados.
 Ejecuta procedimientos de recolección de datos de forma
idónea.
 Analiza los datos o información obtenida mediante el uso de
las técnicas estadísticas o cualitativas adecuadas.
 Discute los resultados y reporta los hallazgos siguiendo los
estándares establecidos.

IV.- UNIDADES TEMÁTICAS.

UNIDAD I
Fundamentos de la Tema 1: Introducción a la Investigación cualitativa. Aplicación en Psicología.
Investigación Cualitativa
Tema 2: Paradigmas Interpretativos en Investigación Cualitativa (Constructivismo, Fenomenología,
Hermenéutica, Feminismo, Teoría Narrativa).
UNIDAD II Tema 3: Fenomenología.
Estrategias de Investigación Tema 4: Etnografía.
cualitativa: Tipos de diseño. Tema 5: Estudio de caso/Historia de vida-testimonio (relatos de vida).
Tema 6: Teoría fundamentada.
Tema 7: Investigación-acción.
Tema 8: Reflexividad/Diario de campo.
UNIDAD III
Tema 9: Observación en Investigación cualitativa.
Revisión de métodos de
Tema 10: Entrevista en Investigación cualitativa.
recolección de información.
Tema 11: Grupos focales.
UNIDAD IV Tema 9: Análisis de contenido/temático en Investigación cualitativa.
 Tema 10: Análisis comparativo constante.
Análisis e interpretación de
Tema 11: Análisis visual en Investigación cualitativa.
datos cualitativos.
Tema 12: Análisis de discurso en Investigación cualitativa.
UNIDAD IV
Tema 13: Críticas y limitaciones de la Investigación cualitativa.
Revisión y reflexión.

V.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.

La materia de Investigación Cualitativa será impartida en cuatro (4) horas de clase semanales, divididas en dos (2) horas de teoría y dos
(2) horas de práctica. Las clases serán impartidas de manera expositiva por el/la profesor(a), y se centrarán en la explicación de los
aspectos fundamentales de las unidades temáticas descritas en el apartado anterior. Asimismo, el/la profesor(a) hará uso de preguntas
generadoras de preguntas para promover el análisis de la información discutida en clases y, dará respuesta a las dudas e interrogantes
de los alumnos con respecto al contenido de la materia.
Por su parte, las clases de práctica estarán conformadas por grupos reducidos producto de la división de los grupos de teoría. Dichas
clases tendrán el formato de tutoría grupal en relación a un trabajo de investigación práctico. En este espacio el/la profesor(a) de
práctica presentará a los alumnos algunos temas de su dominio e interés, junto a los métodos de recolección y análisis de información
que se utilizarán a lo largo del semestre y la bibliografía mínima necesaria para llevar a cabo el trabajo de investigación. Durante estas
clases los alumnos serán divididos en grupos de trabajo más pequeños para llevar a cabo la investigación. Las estrategias de enseñanza-
aprendizaje utilizadas mayormente durante estas clases serán: modelaje, discusiones, exposiciones y debates, en los cuales se abordarán
los contenidos y procesos referentes al diseño de investigación, la recolección, el análisis de la información y la discusión de los
resultados.

VI.- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN.

La evaluación sumativa de la cátedra se dividirá en dos grandes bloques, a saber: teoría (40% de la nota final) y práctica (60% de la nota
final). La calificación de teoría será obtenida mediante las siguientes evaluaciones:
 Primer parcial (10%).
 Segundo parcial (10%).
 Examen oral (20%).
La evaluación oral se realizará al final de la materia y la misma integrará los aspectos teóricos y metodológicos revisados en clase y
aplicados por el estudiante en su trabajo de investigación práctico.
Por su parte, la evaluación de prácticas se realizará mediante las seis (6) actividades que se detallan a continuación:
 Tres (3) informes de investigación grupales a ser entregados de forma parcelada:
 ˉ Primera entrega (20%).
ˉ Segunda entrega (20%).
ˉ Tercera entrega - FINAL (40%).
 Tres (3) evaluaciones cortas a ser promediadas y que pueden ser elegidas por el profesor de prácticas correspondiente. Las
mismas podrán consistir en: controles de lectura, ejercicios, exposiciones, debates, entre otros (20%). Ninguna de estas
evaluaciones podrá ser eliminada para calcular el promedio del alumno.

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Textos:
Aigneren. M. (2005). La técnica de recolección de información mediante los grupos focales. Accesible en la página electrónica:
http://ccp.ucr.ac.cr/bvp/texto/14/grupos_focales.htm
Banister, P. Burman, E., Parker, I., Taylor, M. y Tindall, C. M. (2004). Métodos cualitativos en psicología: Una guía para la investigación.
Guadalajara; México: Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Cap. 1
Bergman, M. Max, & Coxon, Anthony P.M. (2005). La calidad en los métodos cualitativos. Forum: Qualitative social research. Vol 6, Art.
34. Recuperado de:: http://www.qualitative-research.net/fqs/
Braun, V. y Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology. 3, 77-101.
Denzin, Norman K. & Lincoln, Yvonna S. (2005). The Sage Handbook of Qualitative Research. Third Edition. Thousand Oaks: Sage
Publications, Inc. Introduction. The Discipline and Practice of Qualitative Research: pp. 1-13.
Ellis, Carolyn; Adams, Tony E. & Bochner, Arthur P. (2010). Autoethnography: An Overview [40 paragraphs]. Forum Qualitative
Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 12(1), Art. 10, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1101108.
Guba, E. (1990) The alternative paradigm dialogue. En: E. Guba (Ed) The paradigm dialogue. Newbury Park: Sage Publications, pp. 17-27.
Mora Nawrath, Héctor I. (2010). El método etnográfico: origen y fundamentos de una aproximación multitécnica [57 párrafos]. Forum
Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 11(2), Art. 10, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-
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Parker, I. (2005). Qualitative Psychology: Introducing Radical Research. Buckingham, UK: Open University Press.
Riquelme, J. (2013) Etnografía Organizacional. Trabajo No publicado). Caracas.
Taylor,S.J. Bogdan, R. Introducción a los métodos cualitativos en investigación. La búsqueda de los significados. Madrid; España.
Tuhiwai Smith, L. (1999). Decolonizing Methodologies: Research and Indigenous Peoples. London: Zed Books.
Zubillaga, V., Llorens, M., Souto, J. y Nuñez, G. (2013). Violencia armada y acuerdo de convivencia en una comunidad caraqueña: Una
larga marcha por la paz. Caracas; Venezuela: Equinoccio.