Profesorado de Educación Inicial

Unidad Curricular: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LA

EDUCACIÓN INICIAL

Docente: Prof. María Elena Cuyé.

Cursos: 2do “1era”, “2da”, “3era”.

Formato: Materia.

Carga horaria: 4 horas cátedras semanales.

Régimen de Cursado: Anual.

CICLO LECTIVO 2022

FUNDAMENTACIÓN

Esta unidad curricular intenta abrir espacios de conocimiento y debate en

torno del lugar formativo de los estudios formales de la lengua, en sus
distintos aspectos y dimensiones y garantizar el conocimiento de
contenidos conceptuales específicos, con la finalidad de transferir lo
aprendido en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El desarrollo del nivel epistémico de la lengua se refiere al dominio

instrumental del lenguaje – tanto oral y escrito – como de una forma de
pensar y de usar el lenguaje, de manera crítica y creativa. Conocer y
comprender la estructuración del lenguaje para entender la ordenación
del pensamiento y saber hacer cosas con las palabras, y de esta manera
mejorar la competencia comunicativa, serán la esencia de esta Unidad
Curricular.
Por esta razón se sugiere también conceptualizar los contenidos que
el futuro docente habrá de conocer y comprender, para enseñar en el
futuro, como prácticas del lenguaje. Esto implica reconocer a los niños de
Nivel Inicial como sujetos de los actos lingüísticos, como hablantes,
oyentes, lectores y productores de textos (orales o escritos) de diverso
tipo.

OBJETIVOS:

QUE LOS ESTUDIANTES:

. Desarrollen competencias y habilidades que les permitan trabajar desde la

virtualidad.

. Conozcan los procesos de adquisición de la lengua oral y de los procesos de

apropiación del sistema de escritura.

· Asuman una actitud crítica ante la problemática de la diversidad lingüística y

una actitud comprometida frente a la discriminación.

· Desarrollen su competencia y sensibilidad lectora en relación con los textos

literarios destinados a niños.

. Identifiquen las características y los distintos modos o estrategias de lectura y

escritura de los textos académicos.

· Construyan su rol de mediadores entre los textos literarios y los niños a partir
de los ejes de selección, contextualización, transmisión y coordinación de las
producciones de textos de los niños.

CONTENIDOS

EJE TEMÁTICO 1: La lengua oral.

- La adquisición del lenguaje. Relación pensamiento / lenguaje.

 - Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita. Las variedades
lingüísticas: lectos y registros.

- Prácticas de oralidad. Comunicación: elementos. Competencias

comunicativas.

EJE TEMÁTICO Nº2: Tipologías y tramas textuales.

- Tipos de textos: narrativo, descriptivo, expositivo, dialogal,

argumentativo e instruccional. Tramas textuales. Características y
estructuras.

- Componentes textuales: Coherencia y cohesión (elementos).

EJE TEMÁTICO Nº3: Literatura Infantil

- Revisión histórica de la Literatura Infantil. Problemáticas y Tendencias

actuales de la Literatura Infantil. Literatura y juego.

- Los géneros de la literatura infantil: narrativa, poesía y teatro infantil.

EJE TEMÁTICO Nº 4: La lectura.

- Historia de la lectura y su enseñanza. Concepciones de lectura.

Los aportes de la psicolingüística. Las estrategias de lectura. Las
prácticas de lectura en el aula: variedad de textos, de formatos y de
soportes. Las actividades de metacognición.

EJE TEMÁTICO Nº 5: La escritura.

- Historia de la escritura y su enseñanza. Teorías y modelos de

composición y escritura. Funciones sociales de la escritura. Las
prácticas de escritura en el aula. Producción de diferentes tipos de
textos. Estrategias de intervención docente.
 - Las prácticas de escritura en el aula en el nivel inicial. Estrategias
de intervención docente.

- Lectura y análisis crítico de materiales curriculares relacionados

con la lectura, la escritura inicial, la oralidad: carpetas de
actividades, libros de lectura, registros de situaciones de aula,
documentos curriculares. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.
Programación y diseño de situaciones didácticas.

MODALIDAD DE TRABAJO:

La materia Prácticas del Lenguaje en la Educación Inicial, se cursará de

manera presencial de acuerdo a los horarios establecidos en cada división. Las
clases desde esta modalidad serán explicativas, teórico- práctica; de lectura y
análisis de material bibliográfico de diferentes corrientes teóricas; elaboración de
resúmenes y mapas conceptuales; orientación con guías; analogías: cuadros
comparativos; glosarios.

Debido al protocolo vigente en la institución, también se trabajará de forma

virtual a través de la plataforma institucional. Desde esta modalidad se
evaluarán todas las instancias de trabajos prácticos obligatorios, programados y
acordados en un tiempo establecido. A través del aula virtual además se
trabajarán: foros de debate e intercambio; presentación de mapas conceptuales;
videos; videoconferencias; foros de debates y/o consulta; mensajería interna y
además en este espacio encontrarán todo el material bibliográfico obligatorio y
opcional que corresponde a cada unidad de la unidad curricular.

EVALUACIÓN
✔ Sistema de Acreditación: Promoción sin examen final (Art. 19-
Res. 1455/14)
∙ Aprobar al menos 6 (seis) evaluaciones.
∙ Obtener como promedio mínimo de las diferentes evaluaciones la
 calificación equivalente a 6 (seis). La calificación final se obtendrá del
promedio de estas.
∙ Si no logra el mínimo de asistencia ni del promedio de notas podrá
acceder a la instancia del coloquio integrador, si no aprueba la instancia
anterior tendrá la posibilidad de un recuperatorio.

Criterios de evaluación:
• Presentación en tiempo y forma de los trabajos asignados.

• Capacidad para el procesamiento cognitivo-lingüístico.

• Capacidad para la integración y la construcción de productos textuales.

• Análisis de la información y comprensión de lo que de ella se desprende.

• Uso de diversos formatos textuales para la transmisión de información.

• Comprensión conceptual y uso de la terminología propia del área.

• Honestidad en el manejo de fuentes.

• Actitud de compromiso por la calidad del trabajo individual.
• Coherencia, cohesión y adecuación en producciones escritas.
• Respeto por la normativa de la lengua castellana.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

 Lorenzo, Enrique. (1995) Fundamentos de Lingüística. Uruguay: Colihue

Ediciones.

 Cucatto, Andrea. (2010) Introducción a los estudios del Lenguaje y la

Comunicación. Buenos Aires: Univ. de La Plata.

 Marín, Marta. (2006) Conceptos claves. Buenos Aires: Aique.

 Marin, Marta. (2008) Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Buenos Aires:

Aique.

 Archanco, Pamela y otros. (2005) Enseñar Lengua y Literatura. Buenos

Aires: Edit.

 Cassany, Daniel y otros. (1994) Enseñar Lengua. Barcelona: Grao.

  Kaufman, Ana María y Rodríguez, Ma. Lidia. (1993) La Escuela y los
textos. Buenos Aires: Edit. Santillana.

 Miretti, Ma. Luisa. (1999) La literatura en la Educ. Inicial y EGB. Buenos

Aires: Homo Sapiens.

 Revista Nueva Escuela N° 17: Lengua. Minist. De Educ. de la Nación.

 Martinet, A. (2004) Elementos de Lingüística general. Madrid: Gredos.

Bibliografía complementaria:

EJE I:
● AVEDAÑO, Fernando y MIRETTI, María Laura. (2006) El desarrollo la
lengua oral en la escuela. Santa Fe : Homo Sapiens ediciones..
● CONTI DE LONDERO, M. y SOSA DE MONTYN, S. (2000)Hacia una
gramática del texto. Córdoba: Comunicarte.
● BLANCO, L., CALMENS, D. Y OTROS. (2007) Enseñar lengua. Buenos
Aires: Tinta Fresca.
EJE II:
● ORTIZ, Beatriz y LILLO, Mario. (2014) Hablar, leer y escribir en el jardín
de infantes. Rosario, Santa Fe: Homo Sapiens ediciones.
EJE III:
● PAGLIETA, Silvia. Construyendo lectores. (2011)Estrategias para animar y
promover la lectura. República Oriental del Uruguay: Concepto.

EJE IV:
● GONZALEZ, S. e IZE DE MARENCO (compiladoras). Hablar, leer y
escribir en la EGB. Paidós Educador.
● DUBOIS, María Eugenia. El proceso de lectura. Aique

EJE V:
● CAMINOS, Miguel Angel. Aportes para la expresión escrita. Editorial
Magisterio del Río de la Plata, 2001, Bs As.
● CAROZZI de ROJO, Mónica, SOMOZA, Patricia. Para escribirte mejor.
Textos, pretextos y contextos. Paidos, Bs As.
● ORTIZ, Beatriz y LILLO, Mario. Hablar, leer y escribir en el jardín de
infantes. Homo Sapiens ediciones, 2014, Rosario-Santa Fe.
 HOJA DE RUTA

Unidad curricular: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LA EDUC. INICIAL.

Formato: Materia.

Profesora: María Elena Cuyé.

CRONOGRAMA UNIDAD ESTRATEGIAS DE RECURSO/

ENSEÑANZA BIBLIOGRAFÍA
(INSUMOS
DIDÁCTICOS)

Clase 1 y 2 Presentación de Diálogo. Cuestionario.

alumnos, profesoras
y unidad curricular Intercambio de ideas.

Preguntas de
autorreflexión y análisis
crítico.
Clases 3 a 8

Eje 1: Desarrollo de Elaboración de glosario. Recursos:

etapas de la
adquisición del Videos de análisis. Herramientas
lenguaje. tecnológicas:
Foros de debate. televisores, celulares;
Conceptualización notebook.
del lenguaje- Trabajos prácticos
Clases 9 a 12 relación oralidad Bibliografía en PDF.
individuales que deberán
/escritura
presentar: respuestas a Capítulos de libros
Trabajo práctico escaneados.
consignas según textos
virtual individual
dados. Informe de lectura Videos, tutoriales.
Nº1 en plataforma.
de corpus relativo a la EJE I:
Desarrollo de la
asignatura. Producciones
Comunicación, AVEDAÑO, Fernando y
elementos que escritas de textos con
MIRETTI, María Laura.
intervienen. base expositiva y (2006) El desarrollo la
argumentativa lengua oral en la
Foro de consulta.
escuela. Santa Fe :
(borradores, esquemas,
Eje 2: Funciones Homo Sapiens
Clases 13 a 17 secuencias, y ediciones..
del lenguaje:
análisis y ejemplos cualesquiera ejercicios
CONTI DE LONDERO,
en diversas de producción hechos M. y SOSA DE
situaciones
durante el desarrollo). MONTYN, S.
comunicativas.
 Variedades Reflexión metalingüística. (2000)Hacia una
lingüísticas: lectos gramática del texto.
y registros. Observación y Córdoba: Comunicarte.
sistematización de la
Trabajo práctico BLANCO, L., CALMENS,
Nº2 participación individual y D. Y OTROS. (2007)
grupal en el aula. Enseñar lengua.
Foros de debate y Buenos Aires: Tinta
consulta. Transposición teórico –
Fresca.
práctica.
Caracterización de EJE II:
textos.
Ejemplificaciones y ORTIZ, Beatriz y LILLO,
reconocimiento. Mario. (2014) Hablar,
leer y escribir en el
Tramas textuales. jardín de infantes.
Clases 17 a 20 Rosario, Santa Fe:
Textos, tramas y
Homo Sapiens
funciones del
ediciones.
lenguaje. Géneros
literarios. EJE III:
Reconocimiento de
características. PAGLIETA, Silvia.
Construyendo lectores.
Trabajo práctico (2011)Estrategias para
N°3 animar y promover la
lectura. República
Eje 3: Lectura,
Oriental del Uruguay:
explicación y análisis
 de diferentes Concepto.
conceptualizaciones
de lectura. EJE IV:
Momentos de la
lectura. Puesta en GONZALEZ, S. e IZE DE
común. MARENCO
(compiladoras).
Trabajo práctico n° 4 Hablar, leer y escribir
Clase 21 a 25
oral. Lectura en voz
en la EGB. Paidós
alta de diversos texto
Educador.
literarios.
DUBOIS, María
Explicación y análisis
de la escritura.
Eugenia. El proceso de
Proceso de escritura. lectura. Aique
Lectura de dicho
EJE V:
proceso. Aplicación
del tema en la
CAMINOS, Miguel
elaboración de un
Angel. Aportes para la
breve texto.
expresión escrita.
Trabajo N°5: Mapa Editorial Magisterio
conceptual de la del Río de la Plata,
lectura y escritura. 2001, Bs As.

TIF CAROZZI de ROJO,

Mónica, SOMOZA,
Coloquio integrador
Patricia. Para escribirte
mejor. Textos,
pretextos y contextos.
Recuperatorio. Paidos, Bs As.

ORTIZ, Beatriz y LILLO,

Mario. Hablar, leer y
escribir en el jardín de
infantes. Homo
Sapiens ediciones,
2014, Rosario-Santa
Fe.