UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL

PERÚ
Facultad de Educación
Escuela profesional de Educación Inicial.

• ESTUDIANTE: HURTADO ROJAS ESTRELLA

DE BELÉN
• DOCENTE: LINDA KETTY CERRÓN PIÑAS
• ASIGNATURA: EDUCACIÓN INCLUSIVA
• SEMESTRE: VI-A

HUANCAYO- PERÚ
2022
 I Conferencia
PRESENTE Y PERSPECTIVA DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y DISCAPACIDAD VISUAL Y
LA EDUCACION INCLUSIVA. TEA. AUDITIVA

TRANSTORNO DEL DISCAPACIDAD

Contexto actual: DISCAPACIDAD ESPECTRO DISCAPACIDAD
INTELECTUAL VISUAL AUDITIVA
Expansión de las I.E que AUTISTA
adoptan la educación Inclusiva
No hay cultura de diversidad. Pérdida de Perdida o
Afección del disminución de la
Desviación del desarrollo del funciones visuales.
cerebro. capacidad para
cerebro. escuchar.
La exclusión ahora: Ceguera: Baja visón:
Altos niveles de inequidad. perdida perdida
¿Cómo son? total parcial ¿Cómo son?
¿Cómo son?
Situación educativa de la
población con discapacidad en ¿Cómo son?
el Perú: • Distraídos. • No hay contacto
• Población vulnerable. • Lenguaje lento. visual ni físico. • Se inclina para
• Menos probabilidad de • Olvidan • Ecolalia Dimensión escuchar.
estudiar. fácilmente. • Lenguaje tardío cognitiva: • Respuestas
• Exclusión a la zonas rurales. • Alteraciones • Problemas Adquieren inadecuadas.
perceptuales. sensoriales. información a
• Pide que repitan
• Poca motivación • Autolesión través de sus 4
Enfoque inclusivo: las palabras.
• Inmadurez • Insensibles al sentidos.
Derecho a • Habla fuerte
Educación afectiva dolor.
educarse.
• Dificultad para Dimensión • Ritmo de voz
inclusiva • son muy
organizar. Social: Asimilan monótono.
en el Perú. Educación inclusiva: tranquilos o lo
pautas a través
participación de contrario.
del medio que lo
todos los estudiantes
rodea.
Cambiar el paradigma: Dimensión física:
¿ Cómo ayudar? ¿ Cómo ayudar? Se desplazan con
Homogenización  Diversidad ¿Cómo apoyamos?
ayuda ( bastón ,
perro)

Elementos clave Dimensión • Hablar fuerte y

de la inclusión • Material • Objetos afectiva: Rasgos de frente.
educativa concreto reales. emocionales • Usar lenguaje
• Imágenes condicionados. de señas y
• Accesibilidad
gestos.
• Tiempo corto cognitiva.
Aprender a prender • Participación
• Estímulos • Agenda con afectiva.
• Estrategias rutinas.
Estimular la creatividad ¿Cómo apoyamos?
memorísticas. • Refuerzo
y capacidad de los • Ordenes positivo.
alumnos. sencillas.
CEGUERA:
• Describir el
Derecho de los niños (as) entorno.
a asistir a la escuela. • Estímulos
sensoriales.
Priorizar a los que están • Uso de bastón
en riesgo de ser • Materiales
excluidos tridimensionales
• Sistema braille

BAJA VISION:
• Textos
amplificados
• Ayuda Óptica.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL
PERÚ
Facultad de Educación
Escuela profesional de Educación Inicial.

• ESTUDIANTE: HURTADO ROJAS ESTRELLA

DE BELÉN
• DOCENTE: ESTHER PACHECO BALDEÓN
• ASIGNATURA: DIDACTICA DE LA DANZA.
• SEMESTRE: VI-A

HUANCAYO- PERÚ
2022
 I CONFERENCIA

PRESENTE Y PERSPECTIVA DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y DISCAPACIDAD VISUAL Y

LA EDUCACION INCLUSIVA. TEA. AUDITIVA

TRANSTORNO DEL DISCAPACIDAD

Contexto actual: DISCAPACIDAD ESPECTRO DISCAPACIDAD
INTELECTUAL VISUAL AUDITIVA
Expansión de las I.E que AUTISTA
adoptan la educación Inclusiva
No hay cultura de diversidad. Pérdida de Perdida o
Afección del disminución de la
Desviación del desarrollo del funciones visuales.
cerebro. capacidad para
cerebro. escuchar.
La exclusión ahora: Ceguera: Baja visón:
Altos niveles de inequidad. perdida perdida
¿Cómo son? total parcial ¿Cómo son?
¿Cómo son?
Situación educativa de la
población con discapacidad en ¿Cómo son?
el Perú: • Distraídos. • No hay contacto
• Población vulnerable. • Lenguaje lento. visual ni físico. • Se inclina para
• Menos probabilidad de • Olvidan • Ecolalia Dimensión escuchar.
estudiar. fácilmente. • Lenguaje tardío cognitiva: • Respuestas
• Exclusión a la zonas rurales. • Alteraciones • Problemas Adquieren inadecuadas.
perceptuales. sensoriales. información a
• Pide que repitan
• Poca motivación • Autolesión través de sus 4
Enfoque inclusivo: las palabras.
• Inmadurez • Insensibles al sentidos.
Derecho a • Habla fuerte
Educación afectiva dolor.
educarse.
• Dificultad para Dimensión • Ritmo de voz
inclusiva • son muy
organizar. Social: Asimilan monótono.
en el Perú. Educación inclusiva: tranquilos o lo
pautas a través
participación de contrario.
del medio que lo
todos los estudiantes
rodea.
Cambiar el paradigma: Dimensión física:
¿ Cómo ayudar? ¿ Cómo ayudar? Se desplazan con
Homogenización  Diversidad ¿Cómo apoyamos?
ayuda ( bastón ,
perro)

Elementos clave Dimensión • Hablar fuerte y

de la inclusión • Material • Objetos afectiva: Rasgos de frente.
educativa concreto reales. emocionales • Usar lenguaje
• Imágenes condicionados. de señas y
• Accesibilidad
gestos.
• Tiempo corto cognitiva.
Aprender a prender • Participación
• Estímulos • Agenda con afectiva.
• Estrategias rutinas.
Estimular la creatividad ¿Cómo apoyamos?
memorísticas. • Refuerzo
y capacidad de los • Ordenes positivo.
alumnos. sencillas.
CEGUERA:
• Describir el
Derecho de los niños (as) entorno.
a asistir a la escuela. • Estímulos
sensoriales.
Priorizar a los que están • Uso de bastón
en riesgo de ser • Materiales
excluidos tridimensionales
• Sistema braille

BAJA VISION:
• Textos
amplificados
• Ayuda Óptica.