Portada

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Proyecto:

Fortaleciendo la Cultura Ambiental en Edades Tempranas

AUTOR(ES):

Avila Paima, Nathaly (orcid.org/0000-0003-4787-0743)

Banda Banda, Maribel (orcid.org/0000-0002-9300-7687)

Herrera Chuquihuanca, Ester (orcid.org/0000-0001-8070-7361)

Reymundo Aguilar, Sandra (orcid.org/0000-0002-3381-8584)

Valencia Flores, Kasandra (orcid.org/0000-0002-6981-5510)

Valverde Avila, Yanira Lizhet (orcid.org/0000-0002-4590-528X)

ASESOR (A)(ES):

Mg.Yesabell del Carmen Huamán Briceño( orcid.org/ 0000-0003-1019-3099)

TRUJILLO-PERÚ

2022
 I. DATOS GENERALES
a. Título del proyecto: Reciclamos, creamos y disfrutamos”
b. Lugar y fecha de intervención: La zona de intervención del Proyecto para el
semestre 2022-I de la Escuela Profesional de Educación Inicial son las
Filiales donde interviene: ▪ Filial Lima Norte, SJL, Chiclayo y Trujillo
c. Beneficiarios

DIRECTOS INDIRECTOS

Ruth Lisbeth Pereda Guevara Sarita Lisbeth Guevara Mattos

Belén Cabrera Villena Cira Deysi Villena Pérez

Kaleb Stefano, Zamudio Sánchez Sayda, Sánchez Burgos

Hanna Karely Cortéz Pérez Ena Denis, Pérez Salas

Patrick Stiven Salazar Rocha Astrid Alessandra Rocha Amaya

Rodrigo Sebastián Salazar Rojas Nancy Rojas Parimango

Daniela Ester Medina Herrera Ester Herrera Chuquihuanca

Brihana Medina Sosa Merli Carelis Sosa Saona

Brandon Thiago Ramirez Arboleda Katherine Arboleda Ruiz

Valeria de los Ángeles Ventura Banda Michelle Rodríguez Banda

Mauricio Sebastián Hilario Obeso Leila Obeso paredes

Zoe Valentina Gil Burgos Dina Burgos Rosso

 d. Responsables de la ejecución de la actividad

Estudiantes:

Nathaly, Avila Paima

Maribel, Banda Banda

Ester, Herrera Chuquihuanca

Sandra Natali, Reymundo Aguilar

Kasandra, Valencia Flores

Yanira Lizeth, Valverde Avila

e. Docentes: Mg. Yesabell del Carmen Huamán Briceño

II. INTRODUCCIÓN

En nuestro país, existe una deficiencia en la cultura referida a la protección y

conservación del medio ambiente, sobre todo ahora con una pandemia en curso
como lo es la COVID-19, evidenciando la frágil relación del ser humano con la
naturaleza generando un impacto sobre la conducta ambiental de la población. Se
conoce que el entorno familiar ocupa un lugar significativo en el niño(a), lugar donde
se dan los primeros aprendizajes. Pero los actos de los hábitos ambientales no son
favorables, se está creando costumbres inapropiadas que afectan directamente en la
formación de nuestros estudiantes. Por consiguiente, como futuros actores de una
sociedad, esto nos hace ver lo que realmente es necesario para abordar el tema de
la conciencia ambiental en los niños(as) que se encuentran en el proceso de
formación para que podamos incorporar el uso de materiales reciclados en las
diversas actividades de aprendizaje como mejora de la cultura ambiental. Por ende,
es necesario crear actividades de movimiento para el logro de las capacidades del
área de la psicomotricidad haciendo uso de materiales reciclables involucrando a la
familia o asesor del niño, mostrando alternativas para reciclar y reusar elementos
que pueden ser útiles para el desarrollo psicomotor de los estudiantes. Además, los
padres de familia también tienen que adquirir estos conocimientos para respaldar a
sus hijos en el cuidado del medio ambiente sin dejar de estimular su desarrollo
integral, por ejemplo: crear sonajas con materiales reciclados que nos permiten
cantar y bailar canciones en movimiento.

En consecuencia, MINAM (2017) propone la participación de las escuelas y los

padres de familia para fomentar sensibilidad ambiental en los niños de inicial con la
finalidad de generar nuevas oportunidades para solucionar los problemas del medio
ambiente a través del conocimiento básico de la reutilización de elementos que se
desechan. De la igual manera, MINEDU (2022) incentiva el desarrollo de los
estudiantes a través del movimiento corporal, visualizando el uso de materiales
reciclados para alcanzar el logro respectivo de las capacidades de los niños(as) en
inicial.

El proyecto RSU “fortaleciendo la cultura ambiental en edades tempranas”

responderá a nuestros niños(as) para que logren desarrollar y potenciar sus
habilidades de expresión motriz, creando hábitos ambientales a través del uso de
diversos materiales reciclables en su proceso de aprendizaje, fomentando una
cultura ambiental. Así pues, este proyecto se organiza en cinco capítulos: El primero,
donde se da conocimiento de la descripción del problema, identificando la población
que será objeto de estudio para describir la cultura actual de los niños y niñas en
base a la recolección de saberes previos usando un pretest. Así también, se plantea
el objetivo general y los objetivos específicos que están relacionados a estrategias
psicomotrices centrados en mejorar la postura, el equilibrio, dominio del espacio y
conocimiento del propio cuerpo.

En el segundo capítulo se realiza la justificación del proyecto, explicando la

necesidad e interés de la misma en los beneficiarios directos e indirectos,
argumentando las razones que inspiraron el desarrollo del RSU.

Consecuentemente, en el tercer capítulo se describe el análisis de la información

referido al eje temático, constituido por: antecedentes y el marco teórico, donde se
sustenta con evidencia e historial la manera en que se relaciona los conceptos de
cultura ambiental con los conceptos sobre expresión, imagen corporal, movimiento,
ritmo, lenguaje, espacio, tiempo, estimulación y estrategias didácticas que respaldan
a la psicomotricidad y el cuidado ambiental.

El cuarto capítulo presenta el plan de actividades didácticas orientadas a la práctica

de la psicomotricidad involucrada con la preservación del medio ambiente,
presentando técnicas e instrumentos como: guía de observación y el resultado del
post test para evaluar la efectividad del proyecto.

Del mismo modo, en el quinto capítulo se narran las conclusiones por cada uno de
los objetivos alcanzados en el presente estudio, desde la perspectiva de los
participantes, la teoría y los logros alcanzados.

Finalmente, se dan a conocer las recomendaciones a las que se llegó con la

investigación del proyecto RSU para generar cultura ambiental utilizando la
psicomotricidad como estrategia didáctica.

III. Descripción del problema

La problemática que podemos apreciar en nuestro país es la carencia de cultura

referida a la protección y conservación del medio ambiente, sobre todo ahora con
una pandemia en curso como lo es la COVID-19. En este contexto se cree que es
importante promover un aprendizaje en el área de psicomotricidad haciendo énfasis
en la realización de movimientos y aprendizajes significativos en relación del cuidado
ambiental en la etapa preescolar, la cual está desarrollándose frecuentemente en las
instituciones educativas de nivel inicial y hogares en la coyuntura virtual y ahora
presencial, precisamente en los niños de edades de 3 a 5 años.

Cabe señalar que en la actualidad se produce el desconocimiento de la importancia

en que niños y niñas puedan aportan desde la niñez al cuidado del medio ambiente,
y esto es a su vez con el seguimiento de aprendizajes que deben ser orientados y
desarrollados en los centros educativos, con el seguimiento de los padres de familia,
pues normalmente se les brinda conocimientos a los niños de manera muy
sistemática pero no se va más allá de ello, no se generan estrategias que
contribuyan al logro del cuidado ambiental. En este sentido, se identificó que a los
niños y niñas en algunas ocasiones se les dificulta desde pequeños tomar
conciencia en que todos debemos contribuir al cuidado ambiental y que mejor si se
logra enseñar desde su centro de aprendizaje. Por otro lado, el rol de las familias
juega un papel importante en el fortalecimiento de la toma de conciencia, al
posibilitar un ambiente motivador y generador de aprendizajes, tomando en cuenta
el área de psicomotricidad, donde se debe buscar encaminar a los niños(as) hacia
buenos hábitos que favorezcan una base sólida para continuar su proceso de
contribuir al cuidado del medio ambiente.

Por este motivo, el proyecto de Responsabilidad Social y Universitaria RSU

“fortaleciendo la cultura ambiental en edades tempranas” debe lograr que nuestros
niños(as) desarrollen y potencialicen sus habilidades de expresión motriz, creando
hábitos ambientales a través del uso de diversos materiales reciclables en su
proceso de aprendizaje, fomentando una cultura ambiental. Por ende, se debe
buscar proponer diversas actividades para solucionar adecuadamente esta
problemática, incentivando e impulsando la aplicación de actividades didácticas
orientadas a la práctica de la psicomotricidad involucrada con la preservación del
medio ambiente, presentando técnicas e instrumentos en beneficio de los infantes
del nivel inicial. Procurando concientizar a los niños, niñas y familias.

Planteamiento del problema

El planteamiento propuesto en el proyecto de responsabilidad social y

universitaria, responde a la siguiente pregunta ¿Cómo lograr fortalecer la cultura
ambiental en edades tempranas haciendo uso de su psicomotricidad?

IV. OBJETIVOS

Objetivo General: Generar oportunidades de desarrollo psicomotor en menores de

6 años a partir de actividades con el uso de materiales reciclados en mejora de una
cultura ambiental.

Objetivos Específicos:

• Diseñar actividades pedagógicas para favorecer la psicomotricidad en menores de

6 años donde se empleen materiales reciclados como recursos didácticos.
• Generar espacios y materiales que contribuyan con la autonomía de movimiento en
niños menores de 6 años. Proyecto.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto de la Escuela de Educación Inicial “FORTALECIENDO LA CULTURA

AMBIENTAL EN EDADES TEMPRANAS “. Se desarrollará en el periodo 2022 I y
2022 II respondiendo a una problemática que vive actualmente nuestro país y el
mundo que es la falta de cultura de protección, preservación y conservación del
medio ambiente que debemos asumir tras la pandemia de la COVID 19, crisis que
ha puesto en evidencia “la frágil relación del ser humano con la naturaleza”, según
datos del Banco Mundial. Así, se suma aspectos educativos de ecologizar espacios,
mejorar hábitos en los niños(as), identifiquen los elementos del entorno, formulación
de hipótesis, experimentación y comprobación, desarrollando capacidades afectivas
y valorativas como un ser integrante del ambiente que abracen la sostenibilidad para
evitar una catástrofe ambiental y de paso mitigar el cambio climático. El Ministerio
del Ambiente en el portal de colegios menciona tres razones importantes para
enseñar la cultura ambiental en edades tempranas: Para desarrollar su sensibilidad
ambiental, para la toma de conciencia ambiental y para la formación de hábitos que
generen un cambio de actitud frente al medio ambiente.

De esta manera, se está contribuyendo a orientar en el niño su creatividad,

exploración, superar y transformar situaciones de conflicto, relacionarse con los
demás, disfrutar del juego en grupos y expresarse con libertad. Así mismo, crear
estrategias mediante la creatividad y expresión gráfico plástica que conlleven a la
formación de una cultura del cuidado ambiental en cada uno de los integrantes de la
comunidad educativa, principalmente en los niños(as) quienes serán los futuros
agentes multiplicadores del cuidado y conservación de los recursos naturales de su
país.

Factores que condicionan la conservación del planeta, desde las primeras etapas, la
educación ambiental debe estar focalizada en sus rutinas diarias: identificar los
colores del reciclaje a través del juegos, materiales y técnicas, de esta forma cada
residuo irá a su destino, crear y diseñar juegos con material reciclado y actividades
corporales al aire libre, actividades de sensibilización de los niños con el medio
ambiente. De este Proyecto nacional se despliega el plan de Trabajo “Reciclamos,
creamos y disfrutamos” donde las docentes en trabajo en equipo con las y los
estudiantes de educación inicial, acompañaremos y desarrollaremos actividades de
movimiento para el logro de las capacidades del área de psicomotricidad, haciendo
uso de los materiales que se encuentren en su entorno y reciclables, involucrando
así también a la familia y al adulto cuidador del niño(a). Ya que la psicomotricidad es
una técnica, tiende a favorecer el dominio del movimiento corporal, la relación y la
comunicación que el niño(a) va a establecer con el mundo que le rodea
sensibilizando y no siendo ajeno a una cultura de cuidado ecológico sostenible. Es
por ello, que el presente plan tiene como objetivo generar oportunidades de
desarrollo psicomotor en menores de 6 años a partir de actividades con el uso de
materiales reciclados en mejora de una cultura ambiental.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (MATRIZ DE RESULTADOS DE

INVESTIGACIÓN ARTICULADOS A LOS PROYECTOS RSU 2022-I
 Planificación de actividades

Semana Fecha Tareas Instrumento Horario

5 30/04/2022 Reunión con padres de familia Zoom Sábado

3:00 pm

6 02/05/2022 Aplicación del pretest Lunes

6:00 pm

6 07/05/2022 Aplicación I taller RSU:” Me expreso a través Rúbrica Sábado

9:00 am
de mi cuerpo”

8 14/05/2022 Aplicación II Taller RSU:”Bailando, muevo mi Rúbrica Sábado

10:30 am
cuerpo”

11 21/05/2022 Aplicación III Taller RSU: “Me muevo al ritmo Rúbrica Sábado
10:30 am
de mis instrumentos musicales”

12 20/06/2022 Aplicación del postest Lunes

5:00 pm
Resultados
 Nombres de los estudiantes V M S Z B
A A A O R
L U L E A
R P D B E R M N
O A H K A R B R I A D
R
D T A A N I E I C O
U
R R N L I H L A I N
T
I I N E E A É O
H
Indicadores G C A B L N N
spectos
O K A A

Traslada agua de un vaso a otro sin derramar 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Lanza una pelota en una dirección determinada 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
Construye un puente con cubos con modelo presente 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Construye una torre de 8 a más cubos 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
Desabotona 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1
Abotona 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1
oordinació Enhebra 1 1 0 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1
n motora
Desata cordones 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2
fina
Dibuja una línea recta 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
Dibuja un círculo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
Dibuja una cruz 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2
Dibuja un triángulo 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2
Dibuja un cuadrado 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2
Coge una pelota cuando se la lanza. 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
Dibuja 9 o más partes de una figura humana 1 2 0 1 1 1 1 2 2 0 2 1 1
Dibuja 6 o más partes de una figura humana 1 2 0 1 2 1 1 2 2 0 2 1 2
Dibuja 3 o más partes de una figura humana 2 2 0 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2
Señala 3 partes de su cuerpo o más 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 1 2 2
Señala 5 partes de su cuerpo o más 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2
Esquema Señala 8 partes de su cuerpo o más 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2
corporal Muestra su mano – pie derecho o izquierdo 2 1 2 2 1
1 2 2 2 2 1 2 2
Señala la mano – pie derecho o izquierdo en su 2 2 2 2 1
1 2 1 2 2 1 2 2
compañero
Camina siguiente diferentes direcciones: derecha, 1 2 2
izquierda, adelante, atrás, etc. 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2

Salta con los dos pies juntos en el mismo lugar 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Camina diez pasos llevando un vaso lleno de agua 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
oordinació Sube las escaleras alternando los pies 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
n motora
gruesa Camina en punta de pies seis o más pasos 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
Salta 20 cms con los pies juntos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Salta en un pie tres o más veces sin apoyo 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2
Se para en un pie sin apoyo por 10 segundos o más 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
Se para en un pie sin apoyo por 5 segundos o más 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2
Se para en un pie por 1 segundo o más 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2
Equilibrio Camina hacia adelante topando talón y punta 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Camina hacia atrás topando punta y talón 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2

OTAL 55 64 52 60 60 52 57 67 68 51 61 60 62

Resultados del Pretest

EVALUACIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD
Fuente: FICHA DE EVALUACIÓN DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 AÑOS: TEPSI

Puntuación:

2: Lo hace bien

1: Lo hace con dificultad

0: No lo hace o tiene mucha dificultad para hacerlo

PRUEBA DIAGNOSTICA
80
70
60
50
40
35-68 BUENO
30
01-34 REGULA
R 20
0 MALO 10
0
K A B E
GO IC NN LE EL
A NA TH LE
N
RI
A
CI
O
M
A
ZO DO
N
RI TR KA NI HA RU BE LE RI AL
OD PA HA A I A U S A N
R D BR V
M
A
BR

INTERPRETACION:

De acuerdo a los resultados obtenidos de la prueba diagnóstica, llegamos a definir que la mayoría
de los participantes tienen un control apropiado en su desarrollo en la psicomotricidad.
 INTERVALO DESCRIPCION
14-26 BUENO
01-13 REGULAR
0 MALO

COORDINACION MOTORA FINA

30
25
20
15
10
5
0

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo con esta evaluación de coordinación motora fina los niños y niñas que participaron- en
su mayoría lograron realizar dichas actividades de control motora fina, donde la coordinación
óculo manual fue desarrollada con facilidad.
 ESQUEMA CORPORAL
30
25
20
15
10
5
0

INTERPRETACION:

De acuerdo con esta evaluación de esquema corporal los niños y INTERVALO DESCRIPCION
14-26 BUENO
niñas que participaron-
01-13 REGULAR
en su mayoría lograron realizar representaciones sobre su propio 0 MALO
cuerpo, movimiento, en relación al medio, estando en situación estática y dinámica.
 COORDINACION MOTORA GRUESA
30
25
20
15
10
5
0

INTERPRETACION:

De acuerdo con esta evaluación de coordinación motora gruesa los INTERVALO DESCRIPCION
14-26 BUENO
niños y niñas que participaron-
01-13 REGULAR
en su mayoría lograron realizar representaciones con la habilidad 0 MALO
de dominar los movimientos generales como agitar un brazo o levantar una pierna. dicho control
requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios.
 EQUILIBRIO
30
25
20
15
10
5
0

INTERPRETACION:

De acuerdo con esta evaluación de equilibrio los niños y niñas que INTERVALO DESCRIPCION
14-26 BUENO
participaron-en su mayoría lograron realizar representaciones con
01-13 REGULAR
la habilidad de equilibrio, que es la base fundamental del dominio
0 MALO
corporal.

Resultados Post-test.

EVALUACIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD
Nombres de los estudiantes
R P D B
O A H K A R B
R
D T A A N I E
U
R R N L I H L
T
I I N E E A É
H
Aspectos Indicadores G C A B L N N
O K A A

Coordinació Traslada agua de un vaso a otro sin

2 2 2 2 2 2 2 2
n motora derramar
fina Lanza una pelota en una dirección 2 2 2 2 2 2 2 2
 determinada
Construye un puente con cubos con
2 2 2 2 2 2 2 2
modelo presente
Construye una torre de 8 a más cubos 2 2 2 2 2 2 2 2
Desabotona 2 2 2 2 2 2 2 2
Abotona 2 2 2 2 2 2 2 2
Enhebra 2 2 2 2 2 2 2 2
Desata cordones 2 2 2 2 2 2 2 2
Dibuja una línea recta 2 2 2 2 2 2 2 2
Dibuja un círculo 2 2 2 2 2 2 2 2
Dibuja una cruz 2 2 2 2 2 2 2 2
Dibuja un triángulo 2 2 2 2 2 2 2 2
Dibuja un cuadrado 2 2 2 2 2 2 2 2
Coge una pelota cuando se la lanza. 2 2 2 2 2 2 2 2
Dibuja 9 o más partes de una figura
2 2 2 2 2 2 2 2
humana
Dibuja 6 o más partes de una figura
2 2 2 2 2 2 2 2
humana
Dibuja 3 o más partes de una figura
2 2 2 2 2 2 2 2
humana
Señala 3 partes de su cuerpo o más 2 2 2 2 2 2 2 2
Esquema Señala 5 partes de su cuerpo o más 2 2 2 2 2 2 2 2
corporal Señala 8 partes de su cuerpo o más 2 2 2 2 2 2 2 2
Muestra su mano – pie derecho o
2 2 2 2 2 2 2 2
izquierdo
Señala la mano – pie derecho o izquierdo
2 2 2 2 2 2 2 2
en su compañero
Camina siguiente diferentes direcciones:
derecha, izquierda, adelante, atrás, etc. 2 2 2 2 2 2 2 2

Salta con los dos pies juntos en el mismo

2 2 2 2 2 2 2 2
lugar
Camina diez pasos llevando un vaso lleno
Coordinació 2 2 2 2 2 2 2 2
de agua
n motora
Sube las escaleras alternando los pies 2 2 2 2 2 2 2 2
gruesa
Camina en punta de pies seis o más pasos 2 2 2 2 2 2 2 2
Salta 20 cms con los pies juntos 2 2 2 2 2 2 2 2
Salta en un pie tres o más veces sin apoyo 2 2 2 2 2 2 2 2
Equilibrio Se para en un pie sin apoyo por 10
2 2 2 2 2 2 2 2
segundos o más
Se para en un pie sin apoyo por 5
2 2 2 2 2 2 2 2
segundos o más
Se para en un pie por 1 segundo o más 2 2 2 2 2 2 2 2
Camina hacia adelante topando talón y 2 2 2 2 2 2 2 2
punta
 Camina hacia atrás topando punta y talón 2 2 2 2 2 2 2 2

TOTAL 68 68 68 68 68 68 68 68

Fuente: FICHA DE EVALUACIÓN DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2 - 5 AÑOS: TEPSI

Puntuación:

2: Lo hace bien

1: Lo hace con dificultad

0: No lo hace o tiene mucha dificultad para hacerlo

INTERPRETACIÓN:

De acuerdo a los resultados obtenidos de la prueba diagnóstica, llegamos a definir que todos los
participantes tienen un control apropiado en su desarrollo en su coordinación motora fina con
respecto a la prueba anterior.
INTERPRETACIÓN:

De acuerdo con esta evaluación del esquema corporal los niños y niñas que participaron todos y
lograron realizar dichas actividades de manera efectiva acerca de su esquema corporal.
INTERPRETACIÓN:

De acuerdo con esta evaluación de coordinación motora gruesa los niños y niñas que participaron
lograron realizar representaciones sobre su propio cuerpo, movimiento, en relación al medio,
estando en situación estática y dinámica de manera satisfactoria con referente a la evaluación
anterior.
INTERPRETACIÓN:

De acuerdo con esta evaluación de coordinación de los niños y niñas que participaron de manera
activa logrando un equilibrio muy bueno con respecto a la anterior evaluación esto quiere decir
que realmente la actividad fue significativa.
CONCLUSIONES

En virtud de lo realizado, se afirma que, se puede forjar oportunidades de

aprendizaje en los niños(as) desde el hogar utilizando diversos materiales reciclados
que apoyen a fomentar una cultura ambiental. La psicomotricidad se manifiesta en
los niños como una experiencia agradable, divertida y significativa, que permite a los
niños potencializar sus habilidades de manera integral, cabe destacar que es muy
significativo integrarlo en todas las áreas de educación infantil, ya que se ha puesto
en evidencia los avances significativos que se presentan tanto en su desarrollo
motriz, como el parte emocional y afectiva de los estudiantes.

En conclusión, trabajar la psicomotricidad en los niños haciendo uso de materiales

reciclados y con el soporte de su familia, vamos a generar oportunidades de
desarrollo psicomotriz de manera innovadora, divertida y llena de aprendizajes
significativos, fomentando hábitos ambientales desde la primera infancia y así se
logre desarrollar su sensibilidad ambiental, donde estén dispuestos a comprender y
conocer el mundo que los rodea, también se logra crear hábitos que forjen un
cambio de actitud frente al medio ambiente y los niños tienen toda la disposición
para adquirirlos, por ello si trabajamos juntos se puede alcanzar aprendizajes
realmente significativos tanto personales como para la vida.
RECOMENDACIONES

1. Como estudiantes del nivel inicial recomendamos a los padres de familia a

seguir realizando las actividades propuestas que se han ido mostrando, ya que
esto ayudará al niño en su desarrollo.

2. También, desarrollar los elementos o áreas de la psicomotricidad, mediante

actividades que permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los movimientos
cada vez más finos y coordinados del cuerpo.

3. Por otro lado, se recomienda a los padres de familia tener una atención
oportuna requerida de aprendizaje en sus hijos y así ellos logren adquirir
diferentes habilidades desde su nacimiento hasta lo largo de su formación.

4. Además, recomendamos realizar actividades propias de su edad como, por

ejemplo: actividades del área motora fina y gruesa, área del lenguaje, área
cognitiva- perceptiva y área social.

5. Por último, no olvidar constantemente utilizar el juego como un método de

ayuda para su aprendizaje.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Recuperado de:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa

MINEDU. (2022). GLOBE Perú: Conciencia Ambiental desde la Escuela.

Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/cambio_climatico_globe.p
hp
MINAM. (2017). Dirección y ciudadanía ambiental. Recuperado de:
https://www.minam.gob.pe/educacion/materiales-educativos-del-programaglobeperu/
ANEXOS

Planificación de actividades
ANEXOS
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL DESARROLLO PSICOMOTOR
Anexos (Evidencias)

TALLER 1
TALLER 2
TALLER 3
Enlace de grabaciones

➢ 1er Taller:

https://www.canva.com/design/DAFADDIguxU/
sQU8hZN2mslbg5wG7QVe1w/edit?
utm_content=DAFADDIguxU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link
2&utm_source=sharebutton

➢ 2do Taller:

https://www.canva.com/design/DAFBJ4RpH1Q/
0CHC7IunfDFB9IVCmHf7GQ/edit?
utm_content=DAFBJ4RpH1Q&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k2&utm_source=sharebutton

➢ 3er Taller:

https://www.youtube.com/watch?v=paKOALy2Ak0
 Encuesta de satisfacción

FORMATO N° 1B- ENCUESTA DE SATISFACCIÓN EN ACCIONES DE

RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN EL RUBRO DE CAPACITACIONES.

INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

encuentra con las acciones desarrolladas en su institución, en búsqueda de la mejora
continua
Edad: 4 años

Género: Masculino

Fecha: 26/06/2022

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X
3.Comodidad de ambientes en el que se X
ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

X
 Encuesta de satisfacción

FORMATO N° 1B- ENCUESTA DE SATISFACCIÓN EN ACCIONES DE

RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN EL RUBRO DE CAPACITACIONES.

INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

encuentra con las acciones desarrolladas en su institución, en búsqueda de la mejora
continua
Edad: 5 años

Género: Masculino

Fecha. 26/06/2022

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Nivel de satisfacción Muy Satisfecho Poco Muy Poco

Satisfecho Satisfecho Satisfecho
Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X
3.Comodidad de ambientes en el que se X
ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

X
 Encuesta de satisfacción

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INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

encuentra con las acciones desarrolladas en su institución, en búsqueda de la mejora
continua
Edad: 4 años

Género : Femenino

Fecha : 26/06/2022

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X

3.Comodidad de ambientes en el que se X

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

 Encuesta de satisfacción

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INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

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Género: femenino

Fecha: 26/06/2022

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Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X

3.Comodidad de ambientes en el que se X

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

X
 Encuesta de satisfacción

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INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

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continua
Edad: 4 años

Género: femenino

Fecha: 26/06/2022

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Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X

3.Comodidad de ambientes en el que se X

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

X
 Encuesta de satisfacción

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INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

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continua
Edad: 5 años

Género: Femenino

Fecha: 26/06/2022

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Nivel de satisfacción Muy Satisfecho Poco Muy Poco

Satisfecho Satisfecho Satisfecho
Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X

3.Comodidad de ambientes en el que se X

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

 Encuesta de satisfacción

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RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN EL RUBRO DE CAPACITACIONES.

INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

encuentra con las acciones desarrolladas en su institución, en búsqueda de la mejora
continua
Edad: 3 años

Género: Femenino

Fecha:26/06/202

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X

3.Comodidad de ambientes en el que se X

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

X
 Encuesta de satisfacción

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continua
Edad: 5 años

Género: Masculino

Fecha:26/06/2022

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). x

2.Calidad de materiales utilizados. x

3.Comodidad de ambientes en el que se x

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) x

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el x

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) x

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

x
 Encuesta de satisfacción

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continua
Edad: 4 Años.

Género: Femenino

Fecha: 26/06/2022

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Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). X

2.Calidad de materiales utilizados. X

3.Comodidad de ambientes en el que se X

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) X

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el X

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) X

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

X
 Encuesta de satisfacción

FORMATO N° 1B- ENCUESTA DE SATISFACCIÓN EN ACCIONES DE

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INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

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Edad: 4 años

Género: Femenino

Fecha: 26/06/22

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Nivel de Muy Satisfecho Poco Muy Poco

satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho

Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). x

2.Calidad de materiales utilizados. x

3.Comodidad de ambientes en el que se x

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) x

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el x

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) x

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

x
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RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN EL RUBRO DE CAPACITACIONES.

INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

encuentra con las acciones desarrolladas en su institución, en búsqueda de la mejora
continua
Edad: 3 años

Género: Masculino.

Fecha: 26/06/2022

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Nivel de satisfacción Muy Satisfecho Poco Muy Poco

Satisfecho Satisfecho Satisfecho
Items

1.Importancia del tema(s) tratado(s). x

2.Calidad de materiales utilizados. x

3.Comodidad de ambientes en el que se x

ha desarrollado la capacitación.(en
actividades presenciales).

4.Organización de contenidos de tema(s) x

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el x

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) x

sesión(es).

5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa

Encuesta de satisfacción
 FORMATO N° 1B- ENCUESTA DE SATISFACCIÓN EN ACCIONES DE
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INSTRUCCIÓN: Esta encuesta está dirigida a conocer cuán satisfecho – satisfecha se

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continua
Edad: 3

Género: Masculino

Fecha: 26/06/2022

Indique su grado de satisfacción:(Marque con una X)

Muy Satisfecho Poco Muy Poco

Satisfecho Satisfecho Satisfecho

1.Importancia del tema(s) tratado(s). x

2.Calidad de materiales utilizados. x

3.Comodidad de ambientes en el que se x

ha desarrollado la capacitación. (en
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4.Organización de contenidos de tema(s) x

tratado(s).

5.Dominio del tema demostrado por el x

facilitador(es).

6.Cumplimientos de objetivos de la(s) x

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5.En qué medida de capacitación recibida es significativa para Ud. o su institución. (Marque
con una x).

Muy significativa Significativa Poca significativa Nada significativa