PLANEACIÓN

ESCUELA PRIMARIA “Francisco I. Madero” T.M CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ZONA ESCOLAR: 30 SECTOR: 07 GRADO: 1° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN 10 a 14 de octubre de 2022
MAESTRA: Julieta Roxana Padilla Casas
LENGUA MATERNA (ESPAÑOL)
CAMP PREESCOLAR
O Lenguaje y comunicación
ORGANIZADORES CURRICULARES APRENDIZAJES ESPERADOS
Participación social.
Literatura.

Oralidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO  Presentación de siete consonantes: p, m, t, d, l, n, s.
 Contar cuento sobre una familia y presentación de los dibujos de la familia:
-El papá Pepe. -La nena Ana
-El oso Susú. -Lulú (la muñeca)
-La mamá Ema.
-Tito (el hijo)
-Daditos (El perro de Tito)
-Lola
DESARROLL  Se pide a los alumnos que identifiquen los personajes y memoricen sus nombres, preguntando: ¿quién es la mamá de Tito? ¿quién
O es el papá? ¿cómo se llama el oso? Etc. Dejar los dibujos pegados en el pizarrón EN ORDEN
 Anoten en su libreta de lengua materna los nombres de los personajes del cuento escritos en el pizarrón y marcar con color rojo las
mayúsculas, mismas que representan las siete consonantes presentadas.
 Realice un dibujo de los personajes vistos en el cuento.
CIERRE  Retroalimente lo entendido del cuento.
Repita con la maestra las consonantes vistas en clase e identifíquelas.
 Hacer énfasis donde inicia y donde termina el enunciado. Leyendo cada uno, primero la maestra y luego junto con los niños
repitiendo el enunciado. Invitar a los niños para que “escriban” en enunciado que quieran con su respectivo dibujo. Cuando se los
califiquen, les piden que les lean el enunciado.
 PAUSA  Canción de vocales
ACTIVA
SESIÓN 2
INICIO  Retroalimentación de lo visto en la clase anterior (el cuento la familia Mijares)
 identificación de los personajes y memorizar sus nombres,
preguntando: ¿quién es la mamá de Tito?, ¿quién es el papá?, ¿cómo se llama el oso? Etc.

DESARROLL  Se pegan los enunciados en el pizarrón y con ayuda de la maestra se leen: primero la maestra y luego los niños, escriba todos los
O enunciados en su cuaderno y léalos al maestro cuando los lleven a calificar.
 Observa el video agrupar vocales (diptongos)
 TAREA: Una plana de diptongos y una plana del primer enunciado: El papá Pepe. En esta semana ir dejando planas del enunciado
que sigue y sin olvidar las vocales.
 Combinar los enunciados de la familia y dejar tarea de eso y de diptongos. Enunciados:
-El papá Pepe y Lola
- La mamá Ema y Ana
-El oso Susú y Tito
-Lola y la nena Ana, etc.  Con esto se presenta la “y” como conjunción.
CIERRE
PAUSA  Canción de las vocales
ACTIVA
SESIÓN 3
INICIO
DESARROLL
O
CIERRE

PAUSA
ACTIVA

SESIÓN 4
INICIO Mostrare a los niños la ilustración alusiva de la fábula “La tortuga y la liebre”, hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas:
¿Conoces esta fábula?, ¿de qué crees que tratará?, ¿quiénes son los personajes?
DESARROLL Leeré a los niños la fábula “La liebre y la tortuga”, haciendo pausas en lugares estratégicos para que hagan predicciones e inferencias.
O Realizar comentarios sobre la moraleja, las características de los personajes y los lugares donde se desarrolla la historia.
Realizarán en su cuaderno la actividad “Los personajes de la fábula”, que consiste en dibujar a los personajes y los lugares donde sucede la
CIERRE
trama.
PAUSA Las profesiones
ACTIVA Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor va diciendo a personajes que se va encontrando
 por la ciudad y los alumnos recrean sus profesiones.
Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador,
minero, futbolista, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos.
Los alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
SESIÓN 5
Platicare con los niños sobre lo que hicieron durante las vacaciones. Motivar el diálogo con preguntas como: ¿Qué fue lo que más les gustó?,
INICIO
¿a dónde fueron?, ¿con quiénes las realizaron?, ¿cómo se sintieron?
DESARROLL En una hoja blanca, ilustraran la actividad que más les gustó realizar en vacaciones. Incluirán el lugar donde la llevaron a cabo y las personas
O con quiénes estuvieron.
CIERRE Socializaran la ilustración con sus compañeros y, de manera oral, narrar en qué consistió la actividad y por qué les gustó.
La banda de música
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
PAUSA instrumentos que el profesor va diciendo.
ACTIVA VARIANTES Y ADAPTACIONES
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra
clasificación).
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
si son de cuerda, corriendo; y si son de percusión, agachados.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
tarjetas, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican su nombre y las letras que lo
componen; identifican la rima en juegos de palabras; distinguen las
características de los personajes de un texto literario; realizan narraciones
orales.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 PLANEACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 05 AL 09 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
MAESTRO(A): MATERIALEDUCATIVO.ORG
ESPAÑOL
CAMP PREESCOLAR
O Lenguaje y comunicación
ORGANIZADORES CURRICULARES APRENDIZAJES ESPERADOS
Oralidad.
Participación social.
Estudio.
Literatura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO  Presentación de las cinco vocales juntas (minúsculas) con un cuentito.
 Canción de vocales “la risa de las vocales”
DESARROLL  Dictar diario vocal en orden: a, e, i, o, u. (una semana) tarea: una plana de vocales.
O  Dictar las vocales en desorden (una semana)
 Presentar las vocales mayúsculas: A, E, I, O, U.
 Dictar primero en orden y luego en desorden (una semana) tarea: una plana de vocales en desorden.
 Dictar diptongos, primero solo minúsculas y después mayúsculas inicial. Ai, Oe, Ua, etc.
(una semana) tarea una plana de vocales en diptongos mayúsculas inicial.

CIERRE Leer en su libro, las vocales.

PAUSA  Baile de las vocales
ACTIVA Juego enanos y gigantes
SESIÓN 2
INICIO Dialogare con los niños acerca de sus juegos favoritos. Propiciar el diálogo con las siguientes preguntas: ¿A qué les gusta jugar?, ¿dónde
juegan?, ¿con quién juegan?, ¿por qué les parece divertido?
DESARROLL Ilustraran en su cuaderno su juego favorito. Posteriormente explicarlo a sus compañeros mencionando cómo se juega y las reglas para
O realizarlo.
Planteare la pregunta: ¿Qué pasa si no se siguen las reglas al jugar?, para que los niños expliquen las consecuencias.
CIERRE Elegirán uno de los juegos presentados y salir al patio a jugarlo.
PAUSA ¡Muévete con el abecedario!
ACTIVA Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
 P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
SESIÓN 3
INICIO Proporcionare a los niños materiales para preparar una ensalada de frutas: fruta, yogurt, platos hondos.
Planteare las siguientes preguntas para que los niños manifiesten sus ideas: ¿Cómo la podemos preparar?, ¿qué debemos hacer primero?,
¿qué creen que haremos al final?
DESARROLL Guiare a los niños para seguir los siguientes pasos: lavarse las manos, cortar y mezclar la fruta, colocarla en los platos y agregar un poco de
O yogurt.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)

El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
ACTIVA
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 4
INICIO Platicare con los niños sobre la forma en que se transportan de un lugar a otro. Planteare las siguientes preguntas: ¿Qué transportes van por
tierra?, ¿cuáles por agua?, ¿cuáles por el aire?
DESARROLL Observaran el siguiente video sobre los medios de transporte:
O https://youtu.be/ol11YcbRku8
 Resolverán en su cuaderno el ejercicio “Un medio de transporte”, que consiste en elegir un medio de transporte, dibujarlo y determinar de
qué tipo es.
CIERRE Explicaran qué características tiene el medio de transporte que dibujaron en su cuaderno, cómo se mueve y de qué tipo es.
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
ACTIVA
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
SESIÓN 5
Platicare con los niños sobre historias o leyendas propias de la comunidad que alguna vez les hayan contado sus papás o abuelos.
INICIO
Mencionaran qué se relata, si explica algún suceso, qué personajes intervienen, dónde y cuándo ocurrió, etc.
Elegirán una de las historias o leyendas compartidas e ilustrar los diferentes momentos de la narración, utilizando un organizador como el
siguiente:
Título:

Personajes
DESARROLL
O ¿Qué pasó primero?

¿Qué fue lo más

emocionante?

¿Qué pasó al final?

CIERRE Socializaran las ilustraciones con sus compañeros.

PAUSA Los medios de transporte
ACTIVA Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
VARIANTES Y ADAPTACIONES
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
 Se dicen los medios de transporte en inglés.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de la asignatura, colores, ingredientes para preparar ensalada de
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
frutas, dispositivo multimedia. Determinar si los niños: Narran anécdotas siguiendo el orden de ideas;
describen objetos del entorno; registran instrucciones con sus propios
recursos; explican temas diversos; narran relatos de la tradición oral.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES