UNIDAD EDUCATIVA

AÑO LECTIVO “MACANDAMINE”

2021 – 2022

PROYECTO INTERDISCIPLINAR

PROYECTO CIENTÍFICO No. 1

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
TERCER AÑO BGU
CICLO COSTA – GALÁPAGOS
Objetivo de aprendizaje Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones
para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones, inquietudes y
necesidades.
Objetivos específicos ❖ Valorar y fortalecer las medidas de bioseguridad a través de la comunicación adecuada
para proteger la vida.
❖ Comprender que el uso adecuado de la medidas de bioseguridad garantizan el retorno
seguro a la aulas.
❖ Fortalecer el cuidado de la salud, mediante la realización de ejercicios y actividades
para el mejoramiento de la convivencia armónica.
❖ Desarrollar habilidades emocionales manifestando actitudes empáticas, solidarias y
constructivas para mantener una salud emocional equilibrada.

Nombre del proyecto LLENOS DE EMOCIONES NOS PREPARAMOS PARA UN RETORNO SEGURO A
NUESTRAS AULAS

INDICACIONES

❖ En esta tres semanas trabajaremos entorno a los protocolos de bioseguridad para el retorno seguro a clases,
buscando estrategias que permitan fortalecer el sistema inmune con la finalidad de precautelar la salud integral en
nuestros hogares para cuidarnos y prevenir el contagio COVID 19.
❖ Elaboremos un periódico mural con todos la información e indicaciones de tus docentes.
❖ Para este el Proyecto cientifico trabajaras con las asignaturas de: Lengua y Literatura, Química, Biología,
Matemáticas, Física, Educacíón Física e Inglés.
❖ Observa el horario establecido para las clases virtuales.
❖ Materiales: para las actividades del proyecto puedes utilizar los recursos que tengas dissponibles en tu hogar como:
-Textos escolares del Ministeerio de Educación de este año o años anteriores.
-Diccionario que tengas en casa.
-Hojas, pueden ser de cuaderno o recicladas con espacio para escribir
-Goma(pegameno), cinta adhesiva.
-Cartulnas
-Esfero, lápices de colores, pinturas, marcadores, borrador, sacapuntas, regla u otros materiales para escribir o
colorear.

COMPROMISOS.
• Cuidarme y cuidar de mi familia siguiendo las medidas de prevención, como lavarme las manos correctamente y
usar correctamente la mascarilla
• Presentar mis trabajos completos de forma limpia y ordenada.

1
 • Seguir un horario o rutina durante toda la semana.
• Seguir las indicaciones de la actividad de educación física para para tomar medidas de higiene y cuidado personal
en el retorno seguro a la escuela.
• Mantener un trato empático y respetuoso con todas las personas, ya sea en interacciones presenciales
como en las conexiones virtuales.

MARTES 22 DE JUNIO DEL 2021 INGLÉS Y EDUCACIÓN FÍSICA

TOPIC: How to Protect Yourself & Others WHEN YOU BACK TO SCHOOL
TASK ONE. LOOK AT THE PICTURES. THEN READ THE TEXTS.

Important Ways to Slow the Spread

• Get a COVID-19 vaccine as soon as you can. Find a vaccine.

• Wear a mask that covers your nose and mouth to help protect yourself and others.
• Stay 6 feet apart from others who don’t live with you.
• Avoid crowds and poorly ventilated indoor spaces.
• Wash your hands often with soap and water. Use hand sanitizer if soap and water aren’t available.

Wear a mask
• Everyone 2 years and older should wear masks in public.
• Masks should be worn in addition to staying at least 6 feet apart, especially
around people who don’t live with you.
• If someone in your household is infected, people in the household should
take precautions including wearing masks to avoid spread to others.
• Wash your hands or use hand sanitizer before putting on your mask.
• Wear your mask over your nose and mouth and secure it under your chin.
• Fit the mask snugly against the sides of your face, slipping the loops over
your ears or tying the strings behind your head.
• If you have to continually adjust your mask, it doesn’t fit properly, and you might need to find a different mask type
or brand.

• Make sure you can breathe easily.

Masks are required on planes, buses, trains, and other forms of public transportation traveling into, within, or out of the
United States and in U.S. transportation hubs such as airports and stations. Travelers are not required to wear a mask in
outdoor areas of a conveyance (like on a ferry or the top deck of a bus). CDC recommends that travelers who are not
fully vaccinated continue to wear a mask and maintain physical distance when traveling.

2
 Stay 6 feet away from others

• Inside your home: Avoid close contact with people who are sick.
o If possible, maintain 6 feet between the person who is sick and other
household members.
• Outside your home: Put 6 feet of distance between yourself and people
who don’t live in your household.
o Remember that some people without symptoms may be able to spread virus.
o Stay at least 6 feet (about 2 arm lengths) from other people.
o Keeping distance from others is especially important for people who are at higher risk of getting very
sick.

Get Vaccinated

• Authorized COVID-19 vaccines can help protect you from COVID-

19.
• You should get a COVID-19 vaccine when it is available to you.
• Once you are fully vaccinated, you may be able to start doing some
things that you had stopped doing because of the pandemic.

Avoid crowds and poorly ventilated spaces

• Being in crowds like in restaurants, bars, fitness centers, or movie

theaters puts you at higher risk for COVID-19.
• Avoid indoor spaces that do not offer fresh air from the outdoors as
much as possible.
• If indoors, bring in fresh air by opening windows and doors, if
possible.

Wash your hands often

• Wash your hands often with soap and water for at least 20 seconds
especially after you have been in a public place, or after blowing your nose,
coughing, or sneezing.
• It’s especially important to wash:
o Before eating or preparing food
o Before touching your face
o After using the restroom
o After leaving a public place
o After blowing your nose, coughing, or sneezing
o After handling your mask
o After changing a diaper
o After caring for someone sick
o After touching animals or pets
• If soap and water are not readily available, use a hand sanitizer that contains at least 60% alcohol. Cover all
surfaces of your hands and rub them together until they feel dry.

Avoid touching your eyes, nose, and mouth with unwashed hand

Cover coughs and sneezes

3
 • If you are wearing a mask: You can cough or sneeze into your mask. Put on a new, clean mask as soon as
possible and wash your hands.

• If you are not wearing a mask:

o Always cover your mouth and nose with a tissue when you cough or sneeze, or use the inside of your elbow
and do not spit.
o Throw used tissues in the trash.
• Immediately wash your hands with soap and water for at least 20 seconds. If soap and water are not readily
available, clean your hands with a hand sanitizer that contains at least 60% alcohol.

Clean and disinfect

• Clean high touch surfaces daily. This includes tables, doorknobs, light
switches, countertops, handles, desks, phones, keyboards, toilets, faucets, and
sinks.
• If someone is sick or has tested positive for COVID-19, disinfect
frequently touched surfaces. Use a household disinfectant product
from EPA’s List N: Disinfectants for Coronavirus (COVID-19)external icon according to manufacturer’s labeled
directions.
o If surfaces are dirty, clean them using detergent or soap and water prior to disinfection.

Monitor your health daily

• Be alert for symptoms. Watch for fever, cough, shortness of breath, or

other symptoms of COVID-19.
o Especially important if you are running essential errands, going into the
office or workplace, and in settings where it may be difficult to keep a physical
distance of 6 feet.
• Take your temperature if symptoms develop.
o Don’t take your temperature within 30 minutes of exercising or after taking medications that could lower
your temperature, like acetaminophen.
• Follow CDC guidance if symptoms develop.

EDUCACIÓN FÍSICA

Me divierto haciendo actividad física

¿Sabia que?
La pandemia de COVID-19 nos ha llevado a muchos a quedarnos en
casa, donde mantenemos menos interacciones sociales y hacemos
menos ejercicio. Esto puede tener consecuencias negativas para la
salud física y mental.
La actividad física es importante para reforzar nuestro sistema
inmunológico y nos permite mantener una salud integral (emocional,
física y biológica). Por ello es necesario fortalecer el sistema inmune
innato, ya que es el primero en combatir los agentes patógenos
extraños que atacan nuestro cuerpo.
A continuación, se presentan las siguientes actividades y rutinas de
ejercicio:
Haz un listado de cómo se deben hacer las siguientes rutinas usa un lápiz y papel, lo puedes decorar a tu gusto: lo que añadirás
en tu periódico mural.
• Higiene personal (bañarse correctamente, limpieza de uñas, cabello, ropa y calzado).

4
 • Protocolo que debes cumplir en tiempos de pandemia al entrar o salir de casa o escuela.
• Hábitos de alimentación e hidratación.
Consulta con tu familia los hábitos que debes mejorar y añádelos y escríbelos en una hoja. Si tienes hábitos que dañan tu
salud registra en otro listado y ve tachando uno a uno cada vez que hayas mejorado ese mal hábito. Recuerda ir añadiendo o
quitando malos hábitos uno a la vez. Rutina de ejercicios Evita calambres, desgarres musculares, esguinces realizando el
calentamiento. Se trata de ejercicios sencillos y repetitivos que te ayudará a evitar lesiones, tú ya los conoces.
1. Realiza un calentamiento con ejercicios de carrera progresivo, realiza los ejercicios de forma correcta, las pulsaciones
deben elevarse. Invierte 7 a 10 minutos antes de empezar los ejercicios, has una actividad de calentamiento, puede ser general,
técnico – específico.
2. Inicia con carrera suave, eleva los talones y rodillas, haz desplazamiento lateral. Puedes hacer ejercicios caminando,
estáticos o cualquier variante que conozcas.
3. Establece una hora para realizar actividades físicas durante 30 minutos con tu familia. Puedes hacer bailoterapia, saltar con
una soga solo o con la familia, hacer aeróbicos, adaptar tu bicicleta levantado la rueda de atrás y utilizarla sin desplazamiento.
4. Termina estas actividades con ejercicios de estiramiento. Toma en cuenta que pueden ser contraproducentes en
determinados casos por lo que debes hacerlos con las medidas adecuadas y reconociendo tu cuerpo.

MIÉRCOLES 23 DE JUNIO DEL 2021 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN Y MATEMÁTICAS

TEMA: DETERMINAR LAS NECESIDADES DEL ENTORNO

Previo a la creación de un nuevo emprendimiento, se debe conocer y determinar si existen potenciales clientes o
usuarios. En pocas palabras, se requiere establecer las necesidades o las carencias del mercado. Por lo tanto, el
emprendedor debe establecer ciertas necesidades que puede tener la comunidad, las cuales pueden variar de acuerdo
con muchos factores:
• Zona geográfica.
• Temas culturales.
• Tamaño de la población.
• Idiosincrasia de los habitantes, etc
Necesidades Comunitarias

Es necesario realizar una pequeña investigación previa sobre las necesidades de la comunidad.
Se refieren a los aspectos o necesidades que pueden afectar a una comunidad. Por ejemplo: abastecimiento de
servicios básicos, carreteras adecuadas, cuidado de la biodiversidad, seguridad de los miembros y activos de la
comunidad, acopio y distribución de productos de la zona, generación de empleo sostenible, control y manejo de
desechos, programas de reforestación, servicios culturales o artísticos, esquemas de turismo comunitario, etc.

Algunas preguntas claves para determinar las necesidades de la zona pueden ser:

1. ¿Qué necesidad fundamental tiene la zona ?

2. ¿Cuáles son los recursos de la zona ?
3. ¿Cómo se verá beneficiada la zona ?

Amplia la información con la lectura de la pag. 16 del texto integrado de Emprendimiento y Gestión de 3ero
BGU.

ACTIVIDADES A REALIZAR

1) Observa el sector donde vives, y luego describe las necesidades del entorno en relación al covid-19.
2) Elabora un listado de emprendimientos que usted conoce en el Cantón Paltas.

5
 3) ¿Por qué es necesario establecer las necesidades del mercado?
4) ¿Cómo se relaciona la descripción de las necesidades de una zona geográfica con el emprendimiento?
5) ¿Que factores se debe tener en cuenta para determinar las necesidad de una comunidad?
6) Explica brevemente cómo está estructurada de forma jerárquica, la escala de necesidades de Maslow
7) Observa la pirámide de Maslow de la página 16. Escriba ideas de emprendimientos que resuelvan los dos
primeros pasos de la pirámide.

8) ¿Qué entiende usted emprendimiento?

9) ¿De la siguiente lista, elija Cómo afecto la pandemia COVID 19 a los emprendimientos y porqué?
a) Económicamente
b) No fue afectado de ninguna manea
c) Emocionalmente
d) Surgieron nuevos emprendimientos
10) ¿Escriba los elementos tecnológicos más comunes de una empresa y escribe los beneficios que le
proporciona?

MATEMÁTICAS

TEMA: SISTEMA DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

Actividad 1
¿Sabías qué…? Un sistema de ecuaciones lineales puede utilizarse para representar problemas del mundo real. Cuando hay
dos variables y le dan dos datos acerca de cómo se relacionan esas variables, se utiliza un sistema de ecuaciones.
Las ecuaciones lineales permiten la interpretación de modelos matemáticos para la resolución de una finalidad de
situaciones que contenga el mismo caso, es decir resolver a partir de encontrar una variable, en dichos casos de aplicación es
muy común en la compra de varios productos, en comida, ropa, verduras, entre otros, en donde de manera inconsciente
comienzas a ser deducción de cuánto cuesta cada producto.
Fuente: https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/19674/aplicacion-ecuaciones-
lineales.pdf?sequence=1
1. Lee los problemas y analiza el procedimiento donde se usa los sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas para
la determinación de los resultados
a) La suma de las botellas de alcohol antiséptico y de agua para uso en el retorno progresivo a la escuela es de 20 y
la diferencia es 4 ¿Cuántas botellas de alcohol antiséptico y agua hay?

Paso 1: Identificamos las variables

Botellas de alcohol antiséptico = x
Botellas de agua = y
Paso 2: Planteamos el sistema de ecuaciones
1. 𝑥 + 𝑦 = 20
2. 𝑥 − 𝑦 = 4
Paso 3: Resolvemos el sistema de ecuaciones por el método de reducción
1. 𝑥 + 𝑦 = 20
2. 𝑥 − 𝑦 = 4
2𝑥 // = 24 eliminamos directamente el valor de y
24
𝑥=
2
𝒙 = 𝟏𝟐 𝒃𝒐𝒕𝒆𝒍𝒍𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝒂𝒍𝒄𝒐𝒉𝒐𝒍 𝒂𝒏𝒕𝒊𝒔é𝒑𝒕𝒊𝒄𝒐
Paso 4: Reemplazamos el valor de x en cualquiera de las dos ecuaciones anteriores y hallamos y
Para este ejemplo tomamos la ecuación 1
1. 𝑥 + 𝑦 = 20

6
 12 + 𝑦 = 20
𝑦 = 20 − 12
𝒚 = 𝟖 𝒃𝒐𝒕𝒆𝒍𝒍𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝒂𝒈𝒖𝒂
Respuesta: Hay 12 botellas de alcohol antiséptico y 8 botellas de agua
b) El número de mascarillas y de visores de seguridad suman 50 y el triple del número de mascarillas más el doble
de visores de seguridad es 120. ¿Cuántas mascarillas y visores de seguridad existen?

Paso 1: Identificamos las variables

Mascarillas = x
Visores de seguridad = y
Paso 2: Planteamos el sistema de ecuaciones
1. 𝑥 + 𝑦 = 50
2. 3𝑥 + 2𝑦 = 120
Paso 3: Aplicamos el método de reducción para resolver el sistema de ecuaciones; multiplicando a la primera ecuación
por -3 y a la segunda por 1 para eliminar la variable x
1. 𝑥 + 𝑦 = 50 ( -3 )
2. 3𝑥 + 2𝑦 = 120 (1 )
Paso 4: Multiplicamos cada coeficiente por la ecuación correspondiente
1. −3𝑥 − 3𝑦 = −150
2. 3𝑥 + 2𝑦 = 120
// −𝑦 = −30 simplificamos los signos
𝒚 = 𝟑𝟎 𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒅𝒆 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒓𝒊𝒅𝒂𝒅
Paso 5: Reemplazamos el valor de y en cualquiera de las dos ecuaciones para encontrar x
Para este ejemplo tomamos la ecuación 1
1. 𝑥 + 𝑦 = 50
𝑥 + 30 = 50
𝑥 = 50 − 30
𝒙 = 𝟐𝟎 𝒎𝒂𝒔𝒄𝒂𝒓𝒊𝒍𝒍𝒂𝒔 Respuesta: Hay 20 mascarillas y 30 visores de seguridad.
A partir de la información anterior realiza la siguiente actividad usando el método de reducción
En la Provincia de Santa Elena, se aplican dos vacunas autorizadas y recomendadas a los extranjeros, siendo Pfizer y Johnson
& Johnson, donde las dos vacunas se aplican a 100 personas; y las vacunas Pfizer más el triple de las vacunas Johnson &
Johnson equivale a 150. ¿Cuál es el número de personas vacunadas tanto con Pfizer y Johnson & Johnson?

Ubica los resultados del ejercicio anterior con sus respectivos dibujos de las vacunas en la parte 3 de “Mi tríptico del
retorno seguro a mi escuela”

JUEVES 24 DE JUNIO DEL 2021 LENGUA Y LITERATURA Y BIOLOGÍA

TEMA: Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso
• Observa las imágenes y analiza si es un contenido implícito o explícito.
• ¿Cuál la diferencia de un contenido explicito e implícito?

7
 •
¿Sabías que?
Por ejemplo: si digo: «Yo no tengo dinero», la denotación es, precisamente, esa: que no tengo dinero.
Pero si, al pedido de un amigo de que le haga un préstamo de mucho dinero, respondo: «Yo no soy un banco», lo que quiero
denotar es otra cosa: que no tengo dinero.
Es lo que ocurre con muchas frases y situaciones de nuestra vida cotidiana. Mira estas: Juan: …entonces salté del edificio,
unos veinte metros de altura, y caí en la terraza de la casa del otro lado de la vereda. José: Ya. Ahora cuéntame una de vaqueros
(aquí hay un significado connotativo)
• Lee atentamente el siguiente texto poético, destaca los versos donde encuentres el lenguaje connotativo y responde
las preguntas
La luna vino a la fragua
con su polisón de nardos.
El niño la mira, mira.
El niño la está mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y enseña, lúbrica y pura,
sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
harían con tu corazón
collares y anillos blancos.
Niño, déjame que baile.
1.- ¿De qué habla el poema?
2.- Registra al menos dos versos donde encuentres el lenguaje connotativo.
3.- ¿Quién es el autor del poema?
DATO CURIOSO
En los mensajes explícitos, existe una intención visible y directa que se capta a primera impresión. Cuando el receptor lo
recibe, procesa en forma inmediata la información que contiene ese mensaje.
En cambio, en los mensajes implícitos, existe una intencionalidad oculta, que no es visible a primera impresión.
4. LEE EL SIGUIENTE DISCURSO Y CONTESTA LAS ACTIVIDADES
¿Por qué la escuela presencial es mejor (cuando es segura)?
Las escuelas brindan más que solo el aprendizaje académico a los niños y adolescentes. Además de leer, escribir y
matemáticas, los estudiantes aprenden habilidades sociales y emocionales, hacen ejercicio y tienen acceso a servicios de salud
mental y otros servicios de apoyo. Para muchos niños y adolescentes, las escuelas son lugares seguros, estimulantes y
enriquecedores donde pueden estar mientras los padres o los tutores están trabajando. Para muchas familias, las escuelas son
lugares donde los niños reciben comidas saludables, acceso a Internet y otros servicios vitales.
La pandemia ha sido especialmente dura para los niños y adolescentes afroamericanos, hispanos/latinos, nativos
americanos/nativos de Alaska y las familias que viven en la pobreza. Uno de cada 5 adolescentes no puede completar la tarea
escolar en casa porque no tiene computadora o conexión a Internet. Ya sea que los planes de aprendizaje sean presenciales o
virtuales en este momento, las escuelas necesitan financiación para poder brindar educación segura y eficaz para todos los
estudiantes.
CONTESTA
a. Extrae del texto anterior un mensaje implícito y un explicito
b. ¿Cuál es la intención del autor sobre este discurso?
c. Redacta un discurso que enmarque la realidad de las clases virtuales.
Recomendaciones:

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Sigue la estructura básica: introducción, contenido o los argumentos y conclusión.

BIOLOGÍA
LA FOTOSINTESIS
La fotosíntesis es el proceso en el cual la energía de la luz se convierte en energía química en forma de azúcares. En un proceso
impulsado por la energía de la luz, se crean moléculas de glucosa (y otros azúcares) a partir de agua y dióxido de carbono,
mientras que se libera oxígeno como subproducto
¿Qué es fotosíntesis?
La fotosíntesis es el proceso bioquímico mediante el cual las plantas convierten materia inorgánica (dióxido de carbono)
en materia orgánica (azúcares), aprovechando la energía proveniente de la luz solar. Este es el principal mecanismo
de nutrición no solo de las plantas, tanto acuáticas como terrestres, sino también de otros organismos autótrofos que poseen
clorofila (un pigmento esencial para el proceso fotosintético), como las algas y algunos grupos de bacterias

La fotosíntesis constituye uno de los mecanismos bioquímicos más importantes del planeta ya que implica la fabricación de
nutrientes orgánicos que almacenan la energía lumínica proveniente del Sol en distintas moléculas útiles (carbohidratos). De
hecho, el nombre de este proceso proviene de las voces griegas foto, “luz”, y synthesis, “composición”.

Posteriormente, las moléculas orgánicas sintetizadas pueden ser empleadas como fuente de energía química para sostener
procesos vitales, como la respiración celular y otras reacciones que forman parte del metabolismo de los seres vivos.

Para llevar a cabo la fotosíntesis, se requiere de la presencia de clorofila, un pigmento sensible a la luz solar, el mismo que les
confiere a las plantas y las algas su coloración verde característica. Este pigmento se encuentra en los cloroplastos, organelas
celulares de diverso tamaño que son propias de las células vegetales, especialmente las células foliares (de las hojas). Los
cloroplastos contienen un conjunto de proteínas y enzimas que permiten el desarrollo de las complejas reacciones que forman
parte del proceso fotosintético.

Se pueden distinguir dos tipos de fotosíntesis, en función de las sustancias utilizadas por el organismo para llevar a cabo la
reacción:

• Fotosíntesis oxigénica. Se caracteriza por la utilización de agua (H2O) para la reducción del dióxido de
carbono (CO2) consumido. En este tipo de fotosíntesis, no solo se producen azúcares útiles para el organismo, sino
que también se obtiene oxígeno (O2) como producto de la reacción. Las plantas, las algas y las cianobacterias llevan
a cabo la fotosíntesis oxigénica.
• Fotosíntesis anoxigénica. El organismo no utiliza agua para la reducción del dióxido de carbono (CO2), sino que
aprovecha la luz solar para romper moléculas de sulfuro de hidrógeno (H2S) o hidrógeno gaseoso (H2). Este tipo de
fotosíntesis no produce oxígeno (O2) y, en cambio, libera azufre como producto de reacción. La fotosíntesis
anoxigénica es llevada a cabo por las llamadas bacterias verdes y púrpuras del azufre, que contienen una clorofila
diferente a la de las plantas.

El proceso de fotosíntesis es fundamental para el ecosistema y para la vida tal y como los conocemos, dado que permite la
creación y circulación de la materia orgánica y la fijación de materia inorgánica. Además, durante la fotosíntesis oxigénica se
produce el oxígeno que necesita la mayor parte de los seres vivos para su respiración.

Características de la fotosíntesis

9
 En las plantas y algas, la fotosíntesis se lleva a cabo en organelas
llamadas cloroplastos.

A grandes rasgos, la fotosíntesis se caracteriza por lo siguiente:

• Es un proceso bioquímico de aprovechamiento de la luz solar para la

obtención de materiales orgánicos, o sea, de síntesis de nutrientes a
partir de elementos inorgánicos como el agua (H2O) y el dióxido de
carbono (CO2).
• Puede ser realizada por diversos organismos autótrofos, siempre y cuando posean pigmentos fotosintéticos, siendo
el más importante la clorofila. La fotosíntesis es el proceso de nutrición de las plantas (tanto terrestres como acuáticas),
las algas, el fitoplancton y algunos grupos de Solo algunos pocos animales son capaces de realizar fotosíntesis, entre
ellos la babosa marina Elysia chlorotica y la salamandra moteada Ambystoma maculatum (esta última lo hace gracias
a la simbiosis con un alga).
• En las plantas y las algas, la fotosíntesis se lleva a cabo en organelas especializadas llamadas cloroplastos, en las que
se encuentra la clorofila. Las bacterias fotosintéticas también poseen clorofila (u otros pigmentos análogos), pero no
tienen cloroplastos (ya que son ).
• Existen dos tipos de fotosíntesis, según la sustancia utilizada para fijar el carbono proveniente del dióxido de carbono
(CO2). La fotosíntesis oxigénica utiliza agua (H2O) y produce oxígeno (O2), que es liberado al medio circundante.
Por otra parte, la fotosíntesis anoxigénica utiliza sulfuro de hidrógeno (H2S) o hidrógeno gaseoso (H2), y no produce
oxígeno sino que libera azufre.
• Desde la Antigua Grecia, ya se postulaba la relación existente entre la luz solar y las plantas. Sin embargo, los avances
en el estudio y la comprensión de la fotosíntesis comenzaron a cobrar importancia gracias a los aportes de un conjunto
sucesivo de científicos del siglo XVIII, XIX y XX. Por ejemplo, el primero en demostrar la generación de oxígeno
en los vegetales fue el clérigo inglés Joseph Priestley (1732-1804) y el primero en formular la ecuación básica de
la fotosíntesis fue el botánico alemán Ferdinand Sachs (1832-1897). Más adelante, el bioquímico norteamericano
Melvin Calvin (1911-1997), realizó otro enorme aporte, esclareciendo el ciclo de Calvin (una de las fases de la
fotosíntesis), lo que le valió el Premio Nobel de Química en 1961.

Ecuación de la fotosíntesis
La ecuación general de la fotosíntesis oxigénica es la siguiente:

La forma correcta de formular esta ecuación químicamente, es decir, la ecuación balanceada de esta reacción, es la
siguiente:

10
Fases de la fotosíntesis

La etapa fotoquímica de la fotosíntesis se produce en

presencia de luz solar.

La fotosíntesis como proceso químico ocurre en dos

etapas diferenciadas: la etapa luminosa o lumínica y la
etapa oscura, llamadas así porque únicamente en la
primera interviene directamente la presencia de luz
solar (lo cual no significa que la segunda ocurra
necesariamente en la oscuridad).

• Etapa luminosa o fotoquímica. Durante esta fase se

dan las reacciones biolumínicas en el interior de la planta, es decir, la planta capta la energía solar por medio de la
clorofila y la utiliza para producir ATP y NADPH. Todo empieza cuando la molécula de clorofila entra en contacto
con la radiación solar y los electrones de sus capas exteriores son excitados, desencadenando una cadena de transporte
de electrones (semejante a la electricidad), que es aprovechada para la síntesis de ATP (adenosín trifosfato) y NADPH
(nicotín adenín dinucleótido fosfato). La ruptura de una molécula de agua en un proceso llamado fotólisis permite que
una molécula de clorofila recupere el electrón que perdió al ser excitada (se requiere la excitación de varias moléculas
de clorofila para llevar a cabo la fase luminosa). Como resultado de la fotólisis del agua se produce una molécula de
oxígeno, que es liberada a la atmósfera como desecho de esta fase de la fotosíntesis.
• Etapa oscura o sintética. Durante esta fase, que tiene lugar en la matriz o estoma de los cloroplastos, la planta utiliza
dióxido de carbono y aprovecha las moléculas generadas durante la etapa previa (energía química) para
sintetizar sustancias orgánicas a través de un circuito de reacciones químicas muy complejas conocido como el Ciclo
de Calvin-Benson. Durante este ciclo, y mediante la intervención de diferentes enzimas, el ATP y el NADPH
previamente formados se utilizan para la fabricación de glucosa a partir de dióxido de carbono que la planta toma de
la atmósfera. La incorporación del dióxido de carbono en compuestos orgánicos se conoce como fijación del carbono.

Importancia de la fotosíntesis

La fotosíntesis libera oxígeno en la atmósfera y en el agua.

La fotosíntesis es un proceso vital y central en el ecosistema mundial, debido a

múltiples razones. La primera y más evidente es que produce oxígeno (O2), un
gas indispensable para la respiración tanto en el agua como en el aire. Sin plantas,
la mayoría de los seres vivos (incluyendo el ser humano) sencillamente no podría
sobrevivir.

Por otro lado, al absorberlo del medio circundante, las plantas ayudan a fijar el dióxido de carbono (CO2) en sus
cuerpos convertido en materia orgánica, quitando dióxido de carbono del ambiente. Este gas, que exhalamos al respirar, es
potencialmente tóxico si no se mantiene dentro de ciertos límites.

Debido a que las plantas utilizan el dióxido de carbono para fabricar su propio alimento, la disminución de la vida vegetal en
el planeta incide en el aumento de este gas en la atmósfera, donde funciona como un agente del calentamiento global. Por
ejemplo, el CO2 actúa como un gas de efecto invernadero, impidiendo que el exceso de calor que llega a la Tierra se irradie

11
hacia afuera de la atmósfera. Se estima que cada año los organismos fotosintéticos fijan como sustancias orgánicas alrededor
de 100.000 millones de toneladas de carbono.

ACTIVIDAD:

• REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL. LUEGO REALIZAR 10 PREGUNTAS CON RESPUSTAS Y DAR UN

COMENTARIO DE LO QUE APRENDIO.

VIERNES 25 DE JUNIO DEL 2021 QUÍMICA Y FÍSICA

EL ÁTOMO DE CARBONO Y LA QUÍMICA ORGÁNICA.

IDEAS PREVIAS.
➢ Por que el carbono es el componente fundamental de la materia viva?
➢ El carbono es un elemento metálico o no metálico?
➢ Cuál es el compuesto fundamental para que se cumpla el proceso de la fotosíntesis? Y de dónde lo obtienen la plantas?
➢ Qué conoce usted sobre el diamante y el grafito en la industria?
➢ Recuerda usted la acción biológica del monóxido de carbono?
➢ Conoce usted porque a la quimica orgánica se la conoce como química del carbono?
DESARROLLO DE CONTENIDOS.
El estado natural del carbono: clases
El carbono que fue conocido desde tiempos muy antiguos, se encuentra en la naturaleza en elebada proporción ya sea en
estado libre como el grafito, el diamante o ya formando compuestos inorgánicas y orgánicas. Sabemos que todo compuesto
orgánico posee CARBÓN.
CLASIFICACION. El carbono presenta dos variedades alotrópicas. Son:

DIAMANTE: Es la varidead más pura del carbón, es el cuerpo mas duro que
existe, se emplea como piedra preciosa; puede presentarse ya sea de color blanco
o de otros colores

12
 GRAFITO. Es el carbón que lleva 5% de impurezas; es blando,
laminar , untuoso al tacto, raya al papel. Se emplea mezclado
con arcilla para fabricar mina de lapíz, como alectrodo de
linternas, arcos voltaico.
ANTRACITA. Es una variedad negra, brillante y dura, contiene
un 90 a 95% de carbón, su poder calorífico esta entre los 7.500
a 8.500 calorias, se lo emplea como combustible.

HULLA O CARBÓN DE PIEDRA . Contiene

del 75 al 90% de carbón, es rico en materia
volátiles por lo cual se quema con llama. Su poder
calorífico varía entre 8.200 a 8.700 calorías.
LIGNITO. Es una masa negra que contiene un
70% de carbón y su poder calorífico está entre los
5.000 calorías.

TURBA. Es un carbón mineral muy moderno, formado por la descompocicion de pequeños vegetales
acuáticos acumulados en el fondo de aguas pantanosas. Actualmente siguen formandose en las aguas
estancadas pero limpias, en que se crian ciertos musgos. Contiene un 40 a 60 % de carbón.

COQUE. Es el reciduo que queda de la destilación seca de la madera, su poder calorífico es de

8.000 calorías, por lo que se emplea en la industria de hierro.

NEGRO ANIMAL. Se lo obtiene por destilación de huesos, posee

solamente un 10 % de carbón, se usa como decolorante.

NEGRO DE HUMO. Es la variedad casi pura, contine un 98,5 % de

carbón, se llaman vulgarmente hollín, sirve para separar tinta china, tinta
de imprenta, etc.

CARBÓN DE AZUCAR. Se obtiene por combustión incompleta del azucar.

CARBÓN VEGETAL. Se la obtiene por destilación de la madera, se usa

como combustible doméstico, en la fabricación de polvóra, etc

ACTIVIDAD:
• DESARROLLAR UN MAPA CONCETUAL DE LOS TEMAS TRATADOS.
• REALIZAR UN CUESTIONARIO DE 10 PEGRUNTAS CON RESPUESTAS.
• ESCRIBIRE 10 EJEMPLOS DE CARBONO.

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 FÍSICA
LEYES DE NEWTON
Actividades
1. Recuerda: Las leyes de Newton, también conocidas como leyes del movimiento de Newton, 1 son tres principios a partir
de los cuales se explican una gran parte de los problemas planteados en mecánica clásica, en particular aquellos relativos
al movimiento de los cuerpos, que revolucionaron los conceptos básicos de la física y el movimiento de los cuerpos en el
universo.
PRIMERA LEY DE LA INERCIA. - Un cuerpo permanece en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme
si no actúa ninguna fuerza sobre él, o si la resultante de las fuerzas que actúan es nula.
— Sobre un cuerpo siempre actúa alguna fuerza (su peso, el rozamiento…). No obstante, si la resultante de todas las
fuerzas que actúan sobre el cuerpo es nula, la situación equivale a que no actúe ninguna fuerza sobre él.
— Para que un cuerpo se mantenga en MRU debe actuar sobre él una fuerza que se oponga a la de rozamiento y la
neutralice.
SEFUNDA LEY O LEY FUNDAMENTAL DE LA DINAMICA. - Si sobre un cuerpo actúa una fuerza resultante, F,
éste adquiere una aceleración, a , directamente proporcional a la fuerza aplicada, siendo la masa, m, del cuerpo la constante
de proporcionalidad.
⃗
F = m. 𝒂
— Si la fuerza resultante sobre el cuerpo es cero, su aceleración también será cero y éste permanecerá en reposo o en
MRU como afirma la primera ley.
— Si la fuerza resultante es diferente de cero, la aceleración tiene la misma dirección y sentido que la fuerza resultante
Ejercicios resueltos:
a) Si sobre una pelota de tenis se aplican únicamente dos fuerzas concurrentes F1 = 2 N y F2 = 200000 dinas de sentido
contrario, ¿cuáles son los posibles estados de dicha pelota?

Tal y como hemos calculado la fuerza que sufre la pelota es nula. Teniendo en cuenta este hecho,
según la primera ley de Newton, si sobre un cuerpo no actúa ninguna fuerza resultante no se
produce un cambio en su velocidad y por tanto permanecerá en reposo si se encontraba en reposo
o siguiendo un movimiento rectilíneo uniforme si estaba en movimiento.

b) Calculemos la fuerza que debe comunicarse a un cuerpo de 300 kg de masa para que se deslice por el suelo con velocidad
constante si el coeficiente de rozamiento cinético es de 0,3

La resultante debe valer cero para que el cuerpo se mueva con velocidad constante

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 Calculamos la fuerza de rozamiento

Fr = 𝑢𝑐 . N = 𝑢𝑐 . p = 𝑢𝑐 . mg = 0,3. 300kg. 9,8m/s2 = 882N

Unidades Kg.m/s2 = N
c) Calculemos la aceleración de un paquete de 2 kg que asciende verticalmente atado a una
cuerda cuya tensión es de 30 N.

d) Sobre un trineo de 80 kg de masa, inicialmente en reposo, se aplica una fuerza constante de 280 N. Calcula: a. La
aceleración adquirida por el trineo.
Aplicamos la segunda ley de Newton
Datos:
m = 80kg
F = 280N
a =?
280𝑘𝑔 𝑚
𝐹 280𝑁 ⁄𝑠2
F = m.a entonces 𝑎 = = = = 3,5𝑚 ∕ 𝑠 2
𝑚 80𝐸 80 𝑘𝑔

2.- Para reforzar el tema lee las páginas 137 y 128 del texto integrado de tercero de bachillerato y resuelve los siguientes
ejercicios.
a) Calcular de la fuerza que hay que aplicarle a una pelota de fútbol de 2 kg para patearla con una aceleración de 3,5
m/s2
b) Se empuja una caja con una fuerza de 7,9 newton y adquiere una aceleración de 2,6m/s2 ¿Cuál es la masa de la caja?

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 c) ¿Cuál es la fuerza necesaria para que un móvil partiendo del reposo adquiera una velocidad de 2m/s en 12 segundos?
d) En la publicidad de un auto de 1000 kg se afirma que es capaz de alcanzar una velocidad de 108 km /h, en 10 segundos
partiendo del reposo. ¿Qué fuerza deberá ejercer el motor?
(𝒗−𝒗𝒐 )
Nota.- Tengan en cuenta que la aceleración es igual a =
𝒕

HORARIO DE CLASES VIRTUALES PROYECTO CIENT1FICO

CURSO: TERCERO DE BGU
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8H30 ENTREGA DE Ingles Emprendimiento Lengua y Química
9 H30 FICHAS Y y Gestión Literatura
TUTORIAS
10H00 ENTREGA DE Educación Matemáticas Biología Física
11h00 FICHAS Y Física
TUTORIAS

Nota: Las clases virtuales iniciarán a las horas indicadas, se tomará asistencia y los estudiantes deberán encender
la cámara durante toda la clase.
Las asignaturas asignadas para para el proyecto científico son las siguientes:
• Ingles
• Emprendimiento y gestión
• Educación física.
• Matemáticas
• Lengua y Literatura
• Biología
• Química
• Física

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lic. José Fabian Valencia S Comisón Técnico pedagógica Rector

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