Procesos Transicion Vida Autonoma - IICC Red Ribaje2020

PROCESOS DE
TRANSICIÓN A LA
VIDA AUTÓNOMA DE
JÓVENES EN ETAPA DE EGRESO
Y JÓVENES EGRESADOS DE LAS
INSTITUCIONES DE PROTECCIÓN
ESTUDIO REALIZADO EN LAS CIUDADES DE LA PAZ,
EL ALTO, COCHABAMBA Y SANTA CRUZ
CRÉDITOS
Depósito legal: 4-1-17-80-20

ISBN: 978-9917-9801-7-9
Edición y revisión: Marcela Losantos Velasco
Fotografías: Aldeas Infantiles SOS, Lucano Fotografía - Mauricio
Panozo Montero, Fundación TIA
Diseño y diagramación: Madeleine Irusta Alvarado
Procesos de transición a la vida autónoma de jóvenes en etapa

de egreso y jóvenes egresados de las instituciones de
protección: Estudio realizado en las ciudades de La Paz, El Alto,
Cochabamba y Santa Cruz
Universidad Católica Boliviana “San Pablo”

Instituto de Investigaciones en Ciencias del Comportamiento,
IICC
Dir: Avenida 14 de Septiembre N° 4807 esquina Calle 2, Obrajes
Correo: [email protected] | [email protected]
Teléfono: (591-2) 2-782222 Int. 2980, 2862
Página Web: iicc.website
Facebook: https://www.facebook.com/IICC.UCB
La Paz, Bolivia
Red Interinstitucional Boliviana para el Apoyo a Adolescentes y

Jóvenes Egresados de Protección (RIBAAJEP)
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Cochabamba, Bolivia
Procesos de transición a la vida autónoma de jóvenes en
etapa de egreso y jóvenes egresados de las instituciones de
protección: Estudio realizado en las ciudades de La Paz, El
Alto, Cochabamba y Santa Cruz
Universidad Católica Boliviana San Pablo

Instituto de Investigaciones en Ciencias del Comportamiento
(IICC)
Observatorio de la Deuda Social en Bolivia
Red Ribaajep
Fundación TIA
AUTORES
Coordinación de Estudio y Escritura de reporte final

Marcela Losantos Velasco
Análisis y escritura de reporte cuantitativo

Ana María Arias Uriona
Escritura y levantamiento y análisis de datos

Paloma Gutiérrez León
Levantamiento y análisis de información

Clara Clementi Gutiérrez
Carla Andrade Abastoflor
Jazmín Mazó Torrico
Luciana Vargas Rakela
Apoyo en la investigación
Equipo Fundación TIA
Tessa Henwood - Mitchell
Patricia Fernández Ortega
CONTENIDO
Reconocimiento. 1
1. Introducción. 2
1.1 Objetivo general. 6
1.2 Objetivos específicos. 6
2. Metodología. 7
2.1 Participantes. 8
2.2. Cobertura geográfica. 9
2.3. Levantamiento de datos. 9
2.3.1. Técnicas e instrumentos. 10
2.4. Análisis de la información. 14
2.5. Consideraciones éticas. 16
3. Hallazgos. 17
3.1 Factores sociodemográficos. 18
3.2. La experiencia de institucionalización. 20
3.1.2. Adaptación a la vida bajo cuidado
institucional. 22
3.1.3. Tiempo de permanencia en instituciones de
acogida. 24
3.1.4. Deseo de volver a vivir con la familia. 26
3.2. La preparación para el egreso. 28
3.2.1 Percepción de estar preparados para el
egreso. 28
3.2.4 Desarrollo de habilidades psicosociales. 31
3.2.5 Formación e inserción laboral. 34
3.2.6 Manejo de dinero obtenido por sus fuentes
laborales. 37
3.2.7 Participación en la toma de decisiones. 39
3.3. La transición a la vida autónoma. 40
3.3.1. Edad y motivo de egreso. 40
3.3.2. Redes sociales de apoyo. 42
3.3.3. Condiciones habitacionales después del
egreso. 48
3.4. Factores de riesgo en la transición. 48
3.4.1 Factores de protección para una transición
exitosa. 50
4. Conclusiones. 52
Conclusiones respecto a la historia de
institucionalización. 53
Conclusiones respecto a la preparación para la vida
autónoma. 54
Conclusiones respecto a la transición a la vida
autónoma. 56
5. Recomendaciones. 58
Recomendaciones para el sistema formal de
protección. 59
Recomendaciones para los centros de acogida y
programas de apoyo a la transición. 59
Recomendación para los propios adolescentes y
jóvenes en proceso de transición hacia la vida
autónoma. 61
Referencias. 62
RECONOCIMIENTO
Esta investigación es un esfuerzo conjunto entre el

Instituto de Investigaciones en Ciencias del
Comportamiento (IICC) de la Universidad Católica Boliviana
“San Pablo” conjuntamente la Fundación TIA, la Red
RIBAAJEP (Red Interinstitucional Boliviana para el Apoyo a
Adolescentes y Jóvenes Egresados de Protección) y con el
apoyo de la Pastoral Social Caritas y el Observatorio de la
Deuda Social en Bolivia (ODSB).
1
INTRODUCCIÓN
1.
CONTENIDO
El Informe de la Red Latinoamericana de Acogimiento Familiar (RELAF,
2010); señala que la problemática de niños, niñas y adolescentes (NNA) sin
cuidado parental o en riesgo de perderlo” engloba un sinnúmero de
situaciones en las cuales, de manera total o parcial, los niños carecen de
un referente adulto sostenido, para su cuidado. La situación en la que se
encuentran
Marielle los NNA sin cuidado parental es diversa: en las calles, en
Price
grupos de pares, en sistemas de cuidado alternativo o en centros de
acogida residencial y con financiamiento y dependencia privada o pública.
2
Sobre este último grupo de NNA, un de acogida son instituciones cuya
informe del Ministerio de Justicia y misión es la de proveer cuidado,
Transparencia Institucional y Unicef guía, soporte y protección a la
(2015) reporta que en Bolivia población que es albergada; existen
existen 196 centros de acogida que muchos y marcados efectos
albergan a 8.369 NNA. Ello, a pesar negativos asociados a la
de que el Código Niño, Niña, experiencia de institucionalización.
Adolescente (Art. 53 y 55) señala En efecto, dificultades a nivel
que el acogimiento es siempre comportamental, social y
circunstancial y debe ser tomado en patológico son atribuidos casi de
cuenta como una medida forma exclusiva a la
excepcional, provisional y institucionalización (Valbuena,
transitoria (Plurinacional, A. L. 2017; McMillen et al., 2005; Pecora,
2014; Ministerio de Justicia, 2015). 2015; Ward y Scuse, 2001).
Según un estudio presentado por Si bien muchos centros de acogida

Unicef y el Ministerio de Justicia dan cuenta de historias de jóvenes
hace algunos meses, existen 5678 que culminaron su proceso de
niños, niñas y adolescentes en institucionalización de manera
centros de acogida en Bolivia y 73% exitosa, transitando a la vida
de ellos tienen entre 13 a 18 años autónoma de forma manejable;
(Unicef y Ministerio de Justicia y también existen experiencias de
Transparencia Institucional, 2020) egreso abrupto, con una
lo cual da señales de que muchos interrupción del proceso de
de ellos alcanzarán la edad adulta autonomía, con riesgos como el
en un centro de acogida. retorno a la vida de calle (Losantos,
2015), precariedad en las
La experiencia de condiciones de vida (Moreno, 2011)
institucionalización permanente es y conflictos emocionales (Parrilla,
una situación delicada. Por un lado, Gallego y Moriña, 2010).
sucede en muchos casos que es la
única medida de protección Los jóvenes que deben prepararse
disponible (Melendro, de-Juanas y para la vida independiente, se
Rodríguez, 2017). Sin embargo, enfrentan a una “aceleración de los
otros estudios atribuyen esta procesos de autonomía” cuando
situación a una especie de salen del sistema de protección, ya
negligencia por parte del Estado y que deben lograr desafíos
sus instancias, en resolver el complejos como ser la búsqueda de
cuidado de los niños y niñas por vivienda, trabajo, cuidado de su
otros medios alternativos que salud, culminación de estudios,
respeten el derecho de vivir en desarrollo de hábitos y rutinas de
familia. manera desigual a su grupo
coetáneo.
Al respecto, Pinheiro (2006)
cuestiona que si bien los centros
3
Según Aldeas Infantiles SOS Uruguay
(2016), los jóvenes institucionalizados
que egresan de los sistemas de
protección lo hacen con enormes
carencias en términos de las redes de
apoyo con las que cuentan y el
desarrollo de habilidades claves para la
vida adulta autónoma como la
administración de dinero, la búsqueda
de trabajo, y el acceso a servicios de
salud. Por otro lado, Pinheiro (2006),
considera que cuando los jóvenes deben
dejar la institución, usualmente a los 18
años, no están preparados para
enfrentar la vida de manera
independiente. Ello puede derivar en que
no encuentren empleo, vivan en la
indigencia, tengan problemas con la ley
o sean sometidos a explotación sexual.
A su vez, estos problemas afectan al
desarrollo del país, pues se traducen en
mayor gasto público en salud, educación
y servicios legales.
En efecto, una de las dificultades más

reconocidas tiene que ver con la
inserción al mercado laboral, pues la
transición del sistema educativo al
sistema laboral es uno de los puntos
críticos del proceso de independencia
(Montserrat, Casas, y Sisteró, 2013)
debido a dificultades de aprendizaje,
rezago y alta movilidad escolar. De tal
forma que cuando estos jóvenes
egresan, es frecuente que no hayan
alcanzado la educación obligatoria
(Zamora y Ferrer, 2013; Arnau-Sabatés,
Marzo, Jariot y Sala, 2014).
Por otro lado, dado que la mayoría de

los jóvenes no cuentan con apoyo
económico del sistema de protección, la
necesidad de encontrar empleos que les
permitan sostenerse, sumado a las bajas
4
credenciales educativas con las Cuestiones como la edad
que cuentan, lleva a muchos a madurativa para el egreso es un
insertarse en trabajos precarios y tema necesario de reflexionar. Son
de baja remuneración, que a su vez varios los estudios que coinciden
pueden conducir al abandono de en que la edad de 18 años no es la
sus estudios superiores. más adecuada para salir del
sistema de protección, pues los
En tales circunstancias, uno de los jóvenes no están suficientemente
factores de éxito para la preparados para asumir la
consolidación de la independencia autonomía total, incluso en el caso
es el apoyo social. Las redes de jóvenes con alto nivel educativo,
tejido social, por dentro y fuera de amplio apoyo familiar y
los centros de acogida desempeñan respaldados por redes de apoyo
un importante papel como social (Mullan, McAlister, Rollock y
amortiguador de los eventos Fitzsimons, 2007).
estresantes en la transición hacia
la vida autónoma. Asimismo, tener Finalmente, la necesidad de
soporte adulto tiene efectos búsqueda de referentes familiares y
positivos sobre la autoestima, el afectivos por fuera del sistema de
desarrollo psicológico, los logros protección. Si bien muchos jóvenes
educativos y el desarrollo de que egresan por mayoría de edad
habilidades sociales (Massinga y no cuentan con familia
Pecora, 2004; Rutman, Hubberstey, consanguínea con la que hayan
Barlow y Brown, 2005). Para sostenido una relación cercana, lo
Schofield (2003), el poder contar cierto es que las investigaciones
con relaciones de confianza puede han probado que algunas relaciones
llegar a compensar las situaciones familiares permanecen, por lo que
de separación y pérdida vividas es de utilidad fortalecerlas antes
anteriormente y corregir los del egreso (López, Santos, Bravo y
patrones de relación del Valle, 2013).
disfuncionales, actuando como un
factor de protección en el proceso La revisión realizada hasta acá
de transición a la independencia. evidencia la necesidad e
importancia de conocer cuáles son
El segundo es la planificación de un las condiciones de los jóvenes
egreso en condiciones económicas, mayores de 18 años que egresan de
emocionales, familiares y sociales Centros de Acogida en Bolivia. La
que otorguen al joven una investigación permitirá contar con
sensación de certidumbre sobre su evidencia respecto a las
capacidad de enfrentar la vivida de condiciones de egreso de los
manera independiente. Sobre ello jóvenes que transitan del sistema
se detallarán algunos aspectos. de protección hacia una vida
5
autónoma, para contrastar los
hallazgos previos de otras
investigaciones relatadas en esta
introducción.
A partir de esta investigación

deseamos responder a la pregunta
¿Cuál es la situación de
reintegración social de jóvenes que
egresan de los Centros de Acogida
de las ciudades de La Paz, El Alto,
Cochabamba y Santa Cruz?
De esta manera, se plantearon los

siguientes objetivos:
1.1 OBJETIVO GENERAL
Conocer las condiciones para la transición a la vida autónoma en jóvenes en

preparación de egreso y jóvenes egresados del sistema de protección, en las
ciudades de La Paz, El Alto, Cochabamba y Santa Cruz.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer la experiencia de institucionalización de jóvenes en preparación de

egreso y jóvenes egresados del sistema de protección.
Identificar las condiciones de preparación hacia la vida autónoma en los

centros de acogida, de acuerdo a la percepción de jóvenes en preparación de
egreso y jóvenes egresados del sistema de protección.
Conocer los factores de riesgo y de protección en la transición a la vida

autónoma de jóvenes egresados del sistema de protección.
6
2.
METODOLOGÍA
El estudio empleó una metodología mixta de carácter cualitativo y
cuantitativo, a través de entrevistas a profundidad y encuestas
autoadministradas a jóvenes en preparación para el egreso y jóvenes
egresados. Más sobre el levantamiento de datos, se discutirá en el
apartado específico para ello.
7
2.1 PARTICIPANTES
La investigación se realizó con dos grupos de participantes: 1)

adolescentes y jóvenes que viven en Centros de Acogida (CA) y se
encuentran en preparación para su egreso hacia la vida autónoma; y 2)
jóvenes que egresaron del sistema de protección al haber cumplido la
mayoría de edad. Con ambos grupos se trabajó en la recolección de datos
tanto cualitativos, a partir de entrevistas, como cuantitativos, a partir de
encuestas. En total se trabajó con 386 jóvenes, de los cuales 309 se
encontraban en régimen de acogimiento residencial y 77 ya habían
egresado del sistema de protección. De todos ellos, el 53,6% fueron
mujeres y el 46,4% varones. En las tablas que siguen se presenta el número
de participantes por municipio y por sexo en función a la metodología de
recolección de información.
La Paz
Santa Cruz
Encuestas Entrevistas
JPE: 47 JPE: 4
JPE: 117 JPE: 4
JE: 14 JE: 4
JE: 20 JE: 6
N: 69 | % 17.9
N: 141 | % 36.5
El Alto
Cochabamba
JPE: 19 JPE: 4
JE: 2 JE: 4 Encuestas Entrevistas
JPE: 110 JPE: 4
N: 29 | % 7.5 JE: 23 JE: 4
N: 147 | % 38.1
TABLA 1. PARTICIPANTES POR MUNICIPIO
JPE: Jóvenes por egresar de centro de acogida

JE: Jóvenes egresados de centros de acogida
8
TABLA 2. PARTICIPANTES POR SEXO
JPE: 158 JPE: 135 JPE: 7 JPE: 9

JE: 33 JE: 26 JE: 9 JE: 9
Total
N: 207 N: 179
% 53,6 % 46,6
JPE: Jóvenes por egresar de centro de acogida

JE: Jóvenes egresados de centros de acogida
2.2. COBERTURA GEOGRÁFICA 2.3. LEVANTAMIENTO DE

DATOS
El estudio se realizó en los tres
departamentos del eje central de El proceso de levantamiento de
Bolivia, abarcando cuatro ciudades información se realizó entre los
capitales: La Paz, Cochabamba y meses de octubre de 2018 y marzo
Santa Cruz y El Alto. El motivo de de 2019, debido a la complejidad
selección de estos cuatro del reclutamiento de participantes.
municipios se debe a que son los A continuación, se describe el
que concentran la mayor cantidad proceso muestral seguido para
de centros de acogida y, por tanto, cada grupo de participantes.
el mayor porcentaje de la población
nacional que vive bajo este régimen
de acogimiento residencial.[1]
[1] Estado Plurinacional de Bolivia - Ministerio de Justicia, 2015.
9
2.3.1. TÉCNICAS E La comprensión de las preguntas se
INSTRUMENTOS validó de dos maneras: a través de
expertos en la temática, quienes
ENCUESTA evaluaron la pertinencia de las
preguntas realizadas y la
Se aplicaron encuestas en soporte traducción y aplicabilidad en el
digital a través de Google Forms, contexto boliviano. Luego, se
con preguntas cerradas, uni- realizó una prueba piloto a jóvenes
opcionales y de opción múltiple. El de dos centros de acogida y a un
instrumento empleado se construyó grupo de jóvenes egresados. Ambos
a través de la adaptación de dos grupos de jóvenes aplicaron la
cuestionarios, uno utilizado en el encuesta y luego presentaron
estudio “Entre o acolhimento observaciones sobre algunos ítems
institucional e a vida adulta: uma y sobre la redacción de las
análise do processo de transição. preguntas.
Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, Brasil” (Perez, 2018) y el Una vez realizadas las
otro empleado en el estudio “La correcciones, la encuesta fue
transición a la vida adulta de aplicada a jóvenes en preparación
jóvenes sin cuidados parentales: de egreso y a jóvenes egresados de
aproximaciones para una realidad centros de acogida. En el primer
inexplorada” (Incarnato, 2018). Las caso se aplicó un muestreo
preguntas del primer estudio se estadístico de tipo probabilístico
tradujeron del portugués al español por conglomerado y bietápico. En el
y se realizó la adaptación del segundo caso se optó por un
lenguaje al contexto boliviano. Esta muestreo no probabilístico basado
traducción se realizó a través de en el método de “bola de nieve”,
Google Traductor y en éste como en debido a la dificultad de acceso a
el segundo instrumento se la población que se encuentra
seleccionaron los ítems que mejor viviendo de manera independiente.
representaban las dimensiones de
preparación para la vida autónoma,
prácticas institucionales,
experiencia de egreso y redes de
apoyo social de acuerdo al marco
conceptual del estudio.
10
Muestra de jóvenes en preparación La selección de los centros de
de egreso: acogida y de la población a
encuestar se hizo por muestreo
Para el cálculo muestral de jóvenes aleatorio simple en base al marco
en preparación de egreso se empleó muestral del total de CA existentes
la fórmula para muestras finitas, en en cada municipio. Luego se realizó
base a datos oficiales extraídos del una distribución proporcional de la
informe del Ministerio de Justicia y muestra de acuerdo a la cantidad
Transparencia Institucional “Estudio de jóvenes institucionalizados en
sobre niñas, niños y adolescentes cada municipio (Ver Tabla 3).
en cuidado institucional” (2015)[2].
TABLA 3. DISTRIBUCIÓN
PROPORCIONAL DE LA MUESTRA
POR MUNICIPIO
La Paz / El Alto
Donde: CA existentes en cada 29

N= Tamaño de población: 2328 municipio:
Za= Valor del intervalo de confianza Proporción de jóvenes 27%
90% = 1.65 en CA:
p= Proporción esperada 50% = 0.5 Muestra de jóvenes en
79
q (1-p) = en este caso 1-0.05 = CA:
0.95)
d= Precisión (5% = 0.05) Cochabamba
A partir de este cálculo muestral se CA existentes en cada 41

municipio:
obtuvo una muestra total de 243
jóvenes en proceso de preparación Proporción de jóvenes 33%
en CA:
para egresar de CA. A ello se
Muestra de jóvenes en
agregó una tasa de no respuesta de 97
CA:
20%, lo que generó una muestra
final de 293 jóvenes.
CA: Centros de acogida
[2] El informe del Ministerio de Justicia (2015) establece que, a nivel nacional existe una
población total de 3639 jóvenes de 13 a 18 años y mayores de 18 años que viven en centros de
acogida, y que en todo el país se cuenta con 196 centros de acogida. Debido a que el presente
estudio contempló solo tres departamentos (La Paz, Cochabamba y Santa Cruz) se tomó en cuenta
la cantidad de instituciones en estos departamentos y con ese dato se obtuvo el porcentaje de
jóvenes en el rango etario considerado que correspondería a estos departamentos. Así se tiene
que los 126 centros de acogida registrados en estos departamentos equivalen al 64% del total de
instituciones, lo que representa a un universo de 2328 jóvenes acogidos por el sistema de
protección en los departamentos de La Paz, Cochabamba y Santa Cruz. (p.65, 76)
11
Santa Cruz Bajo este entendido, el proceso de
levantamiento de información logró
CA existentes en cada 50 encuestar a 293 jóvenes en
municipio:
preparación de egreso, distribuidos
Proporción de 40%
jóvenes en CA: de la siguiente manera según el
municipio.
Muestra de jóvenes
117
en CA:
TABLA 4. JÓVENES EN
PREPARACIÓN DE EGRESO
TOTAL ENCUESTADOS POR MUNICIPIO
CA existentes en cada 120
municipio:
La Paz
Proporción de 100%
jóvenes en CA:
Muestra de jóvenes 47 16%
293
en CA: N° encuestas

El Alto
Las condiciones de factibilidad

para alcanzar la muestra prevista 19 7%
presentaron ciertas dificultades N° encuestas
que alteraron la composición
muestral. Esta alteración se
justifica por las características de
la población acogida bajo régimen Cochabamba
residencial y por la naturaleza
dinámica del sistema de protección 110 37%
en el contexto boliviano. Los N° encuestas
principales aspectos que influyeron
en el cambio en la asignación
proporcional de la muestra fueron,
por un lado, la cantidad de jóvenes Santa Cruz
residentes en los centros de
acogida al momento de hacer la
consulta y, por otro lado, la 117 40%
disponibilidad de los centros de N° encuestas
acogida para acceder a la población
residente.
12
Muestra de jóvenes egresados: Cochabamba
Debido a la ausencia de un registro 39%

23
unificado sobre la población de
N° encuestas
jóvenes que egresan del sistema de
protección en Bolivia, se optó por
un tipo de muestreo no
probabilístico basado en el método Santa Cruz
“bola de nieve”, recomendado para
poblaciones que carecen de marco
muestral y/o individuos de difícil 20 34%
acceso. En tal sentido, se inició el N° encuestas
levantamiento de datos a partir de
algunos contactos con jóvenes
egresados, a través de los cual se
fue captando nuevos participantes
vinculados a sus redes de contacto.
De este modo, el tamaño de la
muestra alcanzado para la encuesta
de este grupo de participantes fue ENTREVISTAS
de 59 jóvenes egresados, tal como
se describe en la siguiente tabla: Las entrevistas a profundidad
realizadas se basaron en una guía
TABLA 5. JÓVENES EGRESADOS de entrevista con preguntas
ENCUESTADOS POR MUNICIPIO similares a las de la encuesta, pero
en formato de pregunta abierta, a
fin de profundizar en la información
La Paz
consultada. Se programó la
ejecución de 32 entrevistas, ocho
14 24% en cada municipio, para contar con
N° encuestas cuatro jóvenes por egresar y 4
jóvenes egresados entrevistados.
En el caso de Santa Cruz se
El Alto presentó la oportunidad de
entrevistar a dos jóvenes más, lo
que incrementó la población
14 3%
consultada en este municipio. Así,
N° encuestas
se obtuvo una muestra de 34
jóvenes egresados del sistema de
protección, según la siguiente
distribución territorial:
13
TABLA 6. ENTREVISTAS 2.4. ANÁLISIS DE LA
REALIZADAS POR MUNICIPIO, INFORMACIÓN
SEGÚN TIPO DE PARTICIPANTE
La Paz: 4 La investigación, en su abordaje

El Alto: 4 cuantitativo como cualitativo, se
Cochabamba: 4 basó en cuatro unidades de análisis
Santa Cruz: 4
Total: 16
predeterminadas, a saber: 1)
Jóvenes por
egresar Historia de institucionalización, 2)
Preparación para el egreso, 3)
La Paz: 4 Prácticas institucionales y 4)
El Alto: 4 Experiencias de egreso; cada una de
Cochabamba: 4
Santa Cruz: 6 éstas comprende las siguientes
Jóvenes Total: 18 variables:
egresados
TOTAL
La Paz: 8
El Alto: 8
Cochabamba: 8
Santa Cruz: 10
Total: 34
TABLA 7. UNIDADES DE ANÁLISIS Y VARIABLES
CATEGORÍAS
Códigos por categorías
Historia de institucionalización Preparación para el egreso

Motivos de ingreso Proyecto de vida
Familia de origen Herramientas y habilidades
Proceso de adaptación Área laboral
Transferencias Estudios y formación
Área afectiva/ emocional
Factores de riesgo
Factores de protección
Prácticas institucionales Formación de redes sociales
Recursos humanos de apoyo
Presupuesto asignado
Modelo de atención
Seguimiento al egreso Esperiencias de egreso
Reintegración familiar Factores de riesgo
Fortalezas en prácticas institucionales Factores de protección
Debilidades en prácticas institucionales Apoyo (CA, ONG, familia)
Redes sociales de apoyo

14
Sobre la base de estas unidades de mientras que para la información
análisis se elaboraron los cualitativa se empleó la técnica de
instrumentos de recogida de datos, análisis temático.
así como los instrumentos para el
procesamiento y análisis de la El procesamiento de datos y
información. Los datos análisis de la información
cuantitativos fueron procesados a cualitativa se efectuó a través de
través del programa estadístico cuatro etapas descritas a
informático denominado SPSS, continuación:
TABLA 8. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CUALITATIVA
ETAPA DESCRIPCIÓN
Vaciado de datos de cada entrevista [3] en una matriz de análisis de

contenido, compuesta por cinco columnas: la primera correspondiente a
Ordenamiento
la unidad de análisis, la segunda a las categorías de cada eje, la tercera
y codificación
a las citas testimoniales (Unidades de Contexto [4]), la cuarta a la
codificación (Unidades de Registro [5]) y la quinta al Código [6].
Cuantificación de la frecuencia de las Unidades de Registro y ubicación

Cuantificación
de las mismas en una matriz de pre análisis por categoría, diferenciado
y pre análisis
su ocurrencia en cada municipio y para cada actor.
Lectura global de los datos procesados en la matriz de pre análisis para

Inmersión
detectar patrones interesantes, repeticiones, similitudes, diferencias y
en los datos
contradicciones, datos relevantes y significativos.
Identificación de las ideas, los temas y las perspectivas recurrentes de

Análisis e
los datos contenidos en cada codificación, detectando los nudos
interpretación
críticos. Interpretación de datos.
Fuente: Elaboración propia con base en: Barragán, 2003.
[3] Todas las entrevistas fueron grabadas en audio, previo consentimiento del entrevistado/a, y
posteriormente fueron transcritas en su integridad.
[4] Las unidades de contexto son bases de sentido localizables dentro del texto. Constituyen el
marco interpretativo de lo sobresaliente de las unidades de análisis y se delimitan de acuerdo a
ellas.
[5] La codificación consiste en la transformación de las unidades de análisis, categorías y
subcategorías, en unidades de registro que permitan su descripción para el análisis posterior.
[6] El Código es la referencia específica de cada unidad de contexto, en el que se menciona el
actor, el municipio y los números de las líneas del texto de donde se extrajo la cita.
15
Dada la magnitud de la información que les fueron aclarados la
generada y en concordancia con los naturaleza y el propósito del
objetivos del estudio, se organizó la estudio, antes de la aplicación de
presentación de hallazgos en tres los instrumentos. Adicionalmente,
dimensiones: 1) La se obtuvo un consentimiento verbal
institucionalización, 2) La de los participantes para efectuar
preparación para el egreso y 3) La la grabación de las entrevistas y se
transición hacia la vida autónoma. les comunicó que la información
Asimismo, se optó por un análisis sería empleada en publicaciones
integral que articula los datos académicas, pero que su identidad
cuantitativos con la información quedaría preservada.
cualitativa, enriqueciendo de esta
manera la comprensión del Todos los miembros del equipo de
fenómeno estudiado. investigación cuentan con una
formación profesional orientada a
la atención de población en
2.5. CONSIDERACIONES ÉTICAS
situación de vulnerabilidad social y
con experiencia de investigación en
El trabajo de investigación se este campo. El equipo participó en
realizó en base a tres principios un proceso de sensibilización y
generales de ética: respeto, justicia capacitación en relación a la
y autonomía. temática y a los principios de
trabajo con la población.
Todas las personas que formaron
parte del estudio lo hicieron de
manera voluntaria, con previo
consentimiento explícito, una vez
16
3.
HALLAZGOS
Los hallazgos de esta investigación se encuentran compuestos por un
CONTENIDO
apartado de factores sociodemográficos, producto del análisis obtenido de
las encuestas, que permitirá conocer las circunstancias sociales y
demográficas del egreso y transición hacia la vida autónoma.
Luego se presentan los hallazgos respecto a los cuatro temas analizados, a

Marielle
saber: Price
la experiencia de institucionalización, las prácticas institucionales
referidas al egreso, la transición hacia la vida autónoma y factores de riesgo y
protección en el proceso de transición de los centros de acogida a la vida
autónoma.
17
3.1 FACTORES egresar se preguntó si recibían
SOCIODEMOGRÁFICOS ingresos por su trabajo, en cambio
a los jóvenes egresados que se
Respecto al nivel de educación preveía trabajaban y recibían
alcanzado, se puede observar que ingresos por ser independientes, se
alrededor del 20% de los jóvenes en les preguntó si estos eran
centros de acogida contaban con suficientes para vivir. Es así que,
estudios de primaria, la mayor parte un 23% de los jóvenes que vivían en
(58%) tenía estudios secundarios centros de acogida tenían un
incompletos (hasta 5to de trabajo, aunque únicamente el 41%
secundaria), un 16% terminó la percibía ingresos, esto refleja que
secundaria y un 7% tenía estudios casi la mitad parecería realizar
técnicos. En cambio, se observa actividades esporádicas, no
que, entre los jóvenes egresados, la percibidas como trabajo formal.
mayoría contaba con estudios de Entre los jóvenes egresados, un
secundaria completa (76%), 80% trabajaba y recibía ingresos,
seguidos de estudios de secundaria sin embargo, el 46% reportó que
incompleta (17%) y que ninguno estos no alcanzaban para cubrir
contaba con estudios técnicos. sus necesidades básicas.
Las características sobre el trabajo Aproximadamente el 4% de los

y los ingresos se obtuvieron con jóvenes en CA tenían hijos, esta
preguntas diferenciadas para los proporción era mayor y alcanzó el
jóvenes según su condición de 25% entre los jóvenes egresados de
egreso. En el grupo de jóvenes por CA.
18
TABLA 9. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DE JÓVENES
PARTICIPANTES DE LA ENCUESTA, SEGÚN CONDICIÓN DE EGRESO
JÓVENES POR EGRESAR JÓVENES EGRESADOS

CARACTERÍSTICA
N= 293 N= 59
% %
Sexo
Hombre 46 44
Mujer 54 56
Edad
14 - 15 años 29 NA
16 - 17 años 45 10
18 - 19 años 20 51
≥ 20 años 6 39
Estado civil
Soltero NA 81.5
Casado / vive en pareja NA 14.1
Separado NA 2.2
Viudo NA 2.2
Nivel de educación
Primaria incompleta 9.6 6.5
Primaria completa 10.7 0.0
Secundaria incompleta 57.7 17.4
Secundaria completa 15.5 76.1
Técnico 6.5 0.0
Trabaja
Sí 23.0 80.2
No 77.0 19.8
Ingresos
Sí 41.6 NA
No 58.4 NA
El ingreso cubre
necesidades básicas
Sí NA 45.8
No NA 54.2
Tiene hijos
Sí 4.4 25.3
No 95.5 74.3
19
3.2. LA EXPERIENCIA DE
INSTITUCIONALIZACIÓN
El análisis de resultados articula la

información estadística y los
testimonios de los participantes
obtenidos en los dos grupos
consultados, a saber: jóvenes que viven
en centros de acogida del sistema de
protección y jóvenes que egresaron de
estas instituciones al cumplir la mayoría
de edad. En respuesta a los objetivos
del estudio, los resultados sobre el
proceso de transición a la vida
autónoma se presentan en tres campos
o dimensiones particulares, que son: 1)
la experiencia de institucionalización, 2)
el proceso de preparación para el egreso
y 3) la transición hacia la vida
autónoma.
Por institucionalización se entiende la

situación de un niño, niña o adolescente
(NNA) que está en un centro de acogida
o de cuidado residencial tras la
intervención de una autoridad
competente. Se trata de instituciones
que brindan acogimiento residencial en
régimen de tiempo completo, cuyo fin es
albergar y dar cuidado temporal o
permanentemente a NNA sin cuidado
familiar. El Código Niña, Niño,
Adolescentes (Ley 548) establece que la
derivación a una entidad pública o
privada de acogimiento “constituye una
medida de protección excepcional,
transitoria, dispuesta únicamente por la
Jueza o Juez, mediante resolución
fundamentada” cuando no se pueda
aplicar ninguna de las otras medidas de
protección previstas en la ley. (Art. 55).
20
3.1.1 EL INGRESO AL CENTRO participantes coinciden en que la
DE ACOGIDA familia de origen era el entorno de
convivencia más próximo con el que
Los resultados sobre la edad de vivían antes de ingresar al centro de
ingreso al sistema de protección y acogida. Luego, 11.9% vivía con
sobre el entorno de procedencia, en familia ampliada; un 10.2% lo hacía
los jóvenes consultados, muestran bajo el cuidado de terceros.
que el rango etario en el que se
encontraba la mayoría de ellos En cuanto los motivos de ingreso al
cuando ingresó al centro de acogida sistema de protección, los
es de 7 a 12 años, superando en resultados obtenidos muestran que
ambos grupos el 40% de la institucionalización o pérdida del
participantes. Si ello se analiza a la cuidado parental se debe
luz de que los participantes del fundamentalmente la desintegración
estudio tenían entre 16 y 18 años familiar, a la orfandad total o
ello implica un rango de parcial, al abandono y al maltrato
permanencia promedio de entre 4 a (violencia física y negligencia), al
6 años en los centros de acogida. alcoholismo, a la carencia de
recursos económicos y la ausencia
Luego, respecto al contexto de o dificultades de alternativas de
procedencia, 67,8% de los crianza al interior de la familia.
“Porque mi padre no
"… me contaron que vivía con mis
estaba con nosotros abuelos porque a mis dos años –creo-
y ... mi madre tenía fallecieron mis padres y mis abuelos no
una enfermedad, nos podían cuidar porque no tenían las
cáncer … ella estaba posibilidades económicas y así nos
en el hospital y trajeron aquí a los cuatro… "
nosotros a veces nos
quedábamos solos y
no teníamos con (Comunicación personal, joven egresado.
quien estar y Santa Cruz, 2018)
entonces, nos dijeron
que como mi hermana
ya estaba más antes "… los primeros días cuando mi
aquí decidieron mamá me dejó, no sabía qué hacer,
traernos aquí.” entonces estaba solo, entonces
tenía que adaptarme igual."
(Comunicación personal, joven por

egresar. Cochabamba, 2018). (Comunicación personal, Joven egresado. La Paz, 2019)
21
En algunos casos, refirieron que los por los centros de acogida, que se
llevaron con engaños y en otros que evidenció mostrando el número de
aún desconocen los motivos por los CA en los que estuvieron antes del
que llegaron a vivir al CA. También actual. Se ve que un 30.4% en el
hubo casos de personas que caso de los jóvenes en CA,
hicieron referencia explícita a que estuvieron en dos centros y un
su opinión no fue tomada en cuenta 26.2% en tres centros o más. Entre
para su institucionalización. los jóvenes egresados de CA, un
22% estuvo en dos centros y el
Otro hallazgo importante se refiere 23.8% en tres o más CA, lo cual
a la rotación que hacen los jóvenes confirma su permanencia en la vida
institucional.
TABLA 10. NÚMERO DE CENTROS DE ACOGIDA (CA) EN

LOS QUE ESTUVO ANTES

N= 293 N= 59
(%) (%)
43.3 54.2
30.4 22.0
16.4 11.9
9.8 11.9
o más...
3.1.2 ADAPTACIÓN A LA VIDA BAJO CUIDADO INSTITUCIONAL
La percepción de los jóvenes escenario o modo de vida. La

consultados respecto a su proceso segunda expresa un reconocimiento
de adaptación al centro de acogida, de un cambio positivo en las
oscila entre dos tipos de condiciones materiales y
percepciones: la resignación y la relacionales de su vida. En ambos
mejora en las condiciones de vida. casos, se manifiesta también un
La primera alude a que se fueron sentimiento de carencia afectiva.
acostumbrando a este nuevo
22
"Si, los primeros días cuando mi
"En el hogar lo
mamá me dejó, no sabía qué
más difícil para
hacer, entonces estaba solo,
mí lo familiar, la
entonces tenía que adaptarme
parte familiar, eso
igual."
fue, porque todo
lo demás, tenía
todo el apoyo."
(Comunicación personal, joven egresado. La
Paz, 2019)
(Comunicación personal, joven egresado.
Santa Cruz, 2018)
“Sí, estaba bien, me he puesto a

pensar y he dicho me van a ayudar
a terminar mi carrera, lo que
quiero estudiar, y a terminar la
profesión.”

egresar. La Paz, 2019)
Entre los aspectos facilitadores de una buena adaptación resaltaron la

presencia de hermanos y el modelo familiar de la institución.
"Pero yo creo que me "Mi mamá falleció, mi

he adaptado bien hermana me ha dejado,
porque aquí tengo pasé un tiempo crítico,
una hermana que, o pero ya después me di
sea, no es una cuenta y dije una
hermana biológica, segunda oportunidad,
pero es de mi tanda, porque ya convivía con
y es de la misma chicas de mi tamaño
edad, y desde de (...) ya me he ido
que… yo pienso que acostumbrando (...) los
me habré he empezado a
acostumbrado considerar como mi
porque con ella este, familia, porque con
estuve desde de que ellos comía, con ellos
entré hasta que salí dormía, con ellos todo."
bachiller"
(Comunicación personal joven egresada. (Comunicación personal, joven

Santa Cruz, 2018) egresada. Cochabamba, 2018)
23
Entre los aspectos que dificultan la TABLA 11. AÑOS DE PERMANENCIA
adaptación se destacó la rotación EN EL CENTRO DE ACOGIDA SEGÚN
del personal, el trato de los LA EDAD, EN JÓVENES POR
educadores, la carencia afectiva y EGRESAR
asuntos familiares.
0 - 6 (%): 65.1
Otro aspecto importante de 7 - 12 (%): 22.1
13 - 18 (%): 12.8
mencionar respecto a la adaptación
14 - 15 años
al nuevo contexto institucional, es
la participación de los jóvenes en
actividades sociales. Vasta es la 0 - 6 (%): 62.8
7 - 12 (%): 27.1
literatura sobre los beneficios para 13 - 18 (%): 10.1
la persona al contar con entornos 16 - 17 años
de socialización diversos
(Melendro, 2011; López, Santos,
0 - 6 (%): 35
Bravo y del Valle, 2013); sin 7 - 12 (%): 48.3
embargo, de acuerdo a la 13 - 18 (%): 16.7
información recogida en el presente 18 años a más
estudio, el 70% de los participantes
reportó que se les negaban el Si leemos este dato de la
permiso de salidas del centro de permanencia prolongada en
acogida. Llamativo además fue el instituciones de acogimiento a la
porcentaje del 87,2% en el grupo de luz de los testimonios sobre las
14 y 15 años, que reportaban que experiencias de vida durante su
no era posible salir a actividades estadía en estas instituciones,
por fuera de las programadas en el nuevamente sobresale la referencia
centro; es decir, que las positiva a los modelos familiares al
oportunidades de socialización por interior de la institución. No solo
fuera del marco institucional eran como modelo de funcionamiento
percibidas como limitadas para institucional sino también en la
esta población, lo cual incidía en convivencia permanente con las
dificultades para su adaptación. mismas personas. Es decir, la
estabilidad del personal y la
permanencia en una misma
3.1.3 TIEMPO DE
institución, sin tener que cambiar
PERMANENCIA EN
de grupo de pares o educadoras/es,
INSTITUCIONES DE ACOGIDA
es un factor positivo para una
adaptación favorable, pues ayuda
Al cruzar los años de permanencia en la configuración de nuevos
en centros de acogida con la edad referentes familiares que
de los jóvenes (Tabla 11), se amortiguan esas fracturas de la
advierte una tendencia regular a familia de origen, aunque no por
permanecer en un centro de acogida ello deje de ser una vulneración a
hasta cumplir los 18 años. su derecho de vivir en familia.
24
En contraposición, la permanente Ahora bien, existen diferencias
rotación de personal o la entre las experiencias vitales en
separación de las personas del centros de acogida con un modelo
entorno más próximo reproducen la masificado, y las experiencias
experiencia de pérdida con relación dentro de instituciones con un
a la separación inicialcon la propia modelo familiar. La referencialidad
familia. y el tipo de vínculo se desarrollan
de un modo distinto. En el primero
aparece la noción de
circunstancialidad, mientras que en
“Cuando mi mamá se salió, fue el segundo la mayor propensión a
un golpe duro que me costó construir un vínculo más estrecho y
harto…O sea me sentía mal duradero. Estos dos testimonios
porque viví 13 años con mi madre reflejan esta diferencia:
(educadora), la que me crío, a
que se vaya… ya después me tuve
que acostumbrar.”
“Creo que lo mejor que

(Comunicación personal, joven mujer me ha pasado es conocer
por egresar. Santa Cruz, 2018) a muchas personas que
venían y salían y conocer
otra vida, porque –
digamos- si no hubiese
"Si… un año con una vivido aquí, hubiese
(educadora) dos años con otra, estado, tal vez, pasando
y así...todo diferente... Y no malas cosas …Pero creo
nos llevábamos bien…No nos que aquí, gracias a las
llevábamos bien con algunas Hermanitas, estoy bien,
(educadoras), prácticamente me han pasado muchas
con la última, por eso nos cosas lindas, también he
fuimos… " tropezado mucho, pero he
sabido levantarme.”
(Comunicación personal, joven

egresada. Santa Cruz, 2018).
(Comunicación personal, joven mujer

por egresar. Cochabamba, 2018).
25
de los de 18 o más años afirman
que no desea vivir con su familia de
"...porque el personal que origen. No obstante, hay un
trabaja, no es un personal importante 43,8% que si desea
definido que está siempre…cada
retornar y retomar el vínculo
vez cambian cada tiempo, así
familiar y cuyo dato es importante
que no ha llegado la confianza
con nadie en específico" de reconocer en miras de mejorar
los modelos de reunificación
familiar existentes.
(Comunicación personal, joven por Aparentemente, la distancia y la

egresar varón, Santa Cruz, 2018)
falta de contacto generan una
especie de distanciamiento con la
3.1.4 DESEO DE VOLVER A familia de origen. Entre los jóvenes
VIVIR CON LA FAMILIA que aún viven en centros de
acogida y los que ya egresaron se
Entre los jóvenes que aún viven escucha expresiones como ya no
bajo cuidado del sistema de me acostumbro, son como
protección, es similar el porcentaje desconocidos o simplemente está
de jóvenes que desean volver al bien que los encuentros con ellos
seno familiar (47,1%) respecto a los no sean muy frecuentes cuando se
que prefieren no volver (50,9%), vive de forma independiente:
siendo estos últimos la mayoría.
Al cruzar este dato con el sexo se

obtiene que las mujeres (57,9%)
presentan mayor resistencia a "Si, tengo un sueño, darle
volver a vivir con su familia, todo a mi familia, quiero
respecto a los varones (45,5%). En tener primero…comprarme
cuanto a la edad, se advierte que un terreno, después ya
esta resistencia o rechazo a la construir mi casa."
convivencia familiar se incrementa
a medida que avanza la edad de los
jóvenes.
Es decir, en una edad más

temprana, de 14 a 15 años, es (Comunicación personal, joven
egresada. Cochabamba, 2018)
mayor el deseo de volver al seno
familiar (62,8%), pero luego este
deseo se reduce: el 59,4% de
jóvenes de 16 a 17 años y el 56,2%
26
Ahora bien, este dato se complejiza al
escuchar a los jóvenes manifestar sus
deseos o proyecciones a futuro. Es
frecuente la referencialidad de la
restitución familiar cuando se
independicen. Muchos hablan de vivir
junto a sus hermanos, de “rescatar” a
los hermanitos pequeños para llevarlos
a vivir consigo, hacer algún negocio o
proyecto laboral en común, o hasta
ayudar económicamente a su familia.
“Me parecen que sea así… no

mucho vernos … No sé, ya me
he acostumbrado.”

egresado. La Paz, 2019)
Entre los jóvenes que aun viviendo bajo

cuidado del sistema de protección se
muestran reacios a la posibilidad de
reintegración familiar, se arguye la
costumbre a vivir lejos de la familia, la
dificultad para volver a convivir con una
“nueva familia” por la presencia de
nuevas parejas de sus padres o nuevos
hijos, la falta de confianza en los padres
o los otros familiares por temores o
experiencias ajenas de malos tratos,
explotación laboral, etc. Otros
consideraron que la reintegración
familiar acontecerá recién cuando
cumplan 18 años y egresen del centro de
acogida, aunque en ello la reintegración
tiene una connotación de encuentro con
los hermanos y la madre, haciendo
hincapié en la independencia propia.
27
3.2. LA PREPARACIÓN PARA
EL EGRESO
La cobertura del sistema de

protección integral para niñas,
niños y adolescentes tiene un
alcance hasta los 18 años de edad.
Durante este periodo, el Estado
Plurinacional de Bolivia brinda
garantías por la seguridad,
protección y desarrollo integral de
esta población (Ley 548). En
consecuencia, al cumplir la mayoría
de edad los/as recientes adultos
jóvenes bajo el cuidado del sistema
de protección deben egresar de las
instituciones de acogimiento. Sin
embargo, tener que egresar y
sentirse preparado para ello no
suelen acompasarse, por lo que la
investigación indagó sobre cómo
perciben los y las jóvenes este
proceso.
3.2.1 PERCEPCIÓN DE ESTAR

PREPARADOS PARA EL EGRESO
Entre los jóvenes que aún viven en Este dato es interesante, pues las
centros de acogida es mayoritaria respuestas parecen estar más
la percepción de aún no estar relacionadas con el deber de estar
preparados para el egreso hacia la preparado, que con la sensación
vida autónoma (52,9%). Al cruzar subjetiva de estarlo. Ello se
este dato con el de la edad y el corrobora por el hecho de que
sexo de los encuestados se quienes afirman estar preparados,
encuentra que hacia los 18 años la son justamente que es deben
percepción de encontrarse egresar por haber alcanzado la
preparado se incrementa (59,2%). mayoría de idead y los varones, que
En el caso de la diferencia de por mandato social deben preferir
género son más varones (50,4%) la independencia y sentirse
quienes afirman estar preparados preparados para ella.
para egresar, en comparación a las
mujeres que alcanzan a un (44,3%).
28
3.2.3 ELABORACIÓN DEL egreso. El 75,8% de jóvenes por
PROYECTO DE VIDA egresar y el 78% de egresados
afirman haber elaborado su PV
cuando se encontraban en cuidado
La literatura sobre la elaboración
del sistema de protección.
de un proyecto de vida (PV) en
población institucionalizada
Ahora bien, en las narrativas sobre
enfatiza en la importancia de
la elaboración del proyecto de vida
construirlo desde los propios
emergen opiniones diversas
recursos y capacidades de la
respecto a su relevancia. Para
persona. Para ello, se considera
algunos contar con un proyecto de
importante fomentar el desarrollo
vida bien estructurado les brinda
de auto reconocimiento, conciencia
seguridad y motivación para el
de sí, interacción con otros,
egreso. Para otros, la elaboración
autonomía e independencia.
del proyecto de vida no fue
Asimismo, se considera necesario
significativa, valorándola como una
que en esta proyección para un
actividad más entre muchas otras,
futuro a corto y largo plazo se tome
aunque luego, después de
en cuenta el desarrollo de
independizarse consideraron que el
competencias básicas de
PV cobró más relevancia como
aprendizaje, habilidades y hábitos
brindarles la sensación de
para la vida cotidiana,
certidumbre, que oriente en los
competencias específicas
pasos a dar y las metas que se
asociadas con el propio proyecto de
deben conseguir.
vida, tanto de formación como de
empleo y una preparación general
Sin embargo, hay quienes más bien
para el egreso hacia la vida
consideran que el proyecto de vida
autónoma.
es sobredimensionado en la
preparación para el egreso, pues
Si bien el presente estudio no
luego éste, al contrastarse con la
profundizó a detalle en la
realidad, resulta poco efectivo.
elaboración no del contenido de
Esta diversidad de opiniones queda
cada proyecto de vida, la
reflejada en los siguientes
indagación sobre la existencia y
extractos de entrevistas:
cumplimiento de éste revela que el
proyecto de vida es un recurso
empleado en la preparación para el
29
"Sí [ayuda], porque un poco "Nos decían [de hacer un proyecto de vida]
te da la idea para poder pero solo eran palabras… yo decía: “ya ya
realizar cuando salgas." ya, voy a hacer”, pero me ha costado a un
principio… Pero, cuando he salido, decía:
“¿Cómo me han dicho? Recién estaba
(Comunicación personal, Joven
tomando en cuenta lo que han dicho antes
egresada. La Paz, 2019) … Iba a salir bachiller, si lo he cumplido,
iba a estudiar algo, si he estudiado, pero
en la universidad no he estudiado.
"Si, pero lo llenaba por
llenar digamos, porque en
esos…tenía mis dieciséis (Comunicación personal, Joven
cuando me hacía mi hoja egresada. Cochabamba, 2018)
de vida”
“¡Uh! Hartas veces, pero no se cumple

(Comunicación personal, joven nada. (…) O sea… uno dice, pero pasan
egresada. Cochabamba, 2018) otras cosas y nunca da (…) no lo
hacemos en ese orden…”.

egresada. Santa Cruz, 2018)
De acuerdo a los relatos de los jóvenes el proyecto de vida está enfocado

principalmente a las metas profesionales y económicas. En algunos casos
la rigidez con la que se asume estas proyecciones puede convertirse en una
fuente de angustia y frustración, más aún si las metas proyectadas no van
acompañadas de consideraciones mínimas sobre la posibilidad real para su
ejecución. Esto se expresa en un temor latente al fracaso:
“Porque lo que yo quiero ser y lo que yo

quiero para mi vida, yo lo quiero lograr y
lo voy a lograr y por eso es que quiero
perder ese temor, de no poder hacer unas
cosas, digamos o de no poder cumplir lo
que yo digo.”

egresar. Cochabamba. 2018)
30
3.2.4 DESARROLLO DE
HABILIDADES PSICOSOCIALES
La literatura sobre el egreso del

sistema de protección hace hincapié
en la importancia del desarrollo de
habilidades psicosociales de los
jóvenes, para una óptima transición
hacia la vida autónoma. El
entrenamiento de habilidades básicas
para la vida independiente (encontrar
un lugar para vivir, administrar el
dinero y gestionar los gastos de la
vida cotidiana, atender las
necesidades de alimentación, salud,
vestimenta, autocuidado, solicitar
ayuda en caso de necesidad, etc.); el
desarrollo de capacidades sociales
(establecer vínculos afectivos
duraderos, ayudar a los otros,
sostenimiento de relaciones de
pareja y familiares, etc.) y
capacidades laborales
(responsabilidad, disciplina, trabajo
en equipo, etc.) son fundamentales
para fortalecer la independencia y
capacidad de agencia de la vida
personal en sociedad.
A continuación, se presentan los

resultados obtenidos en la encuesta
respecto a la autopercepción de
habilidades laborales, sociales y de
cuidado personal en jóvenes en
preparación de egreso (Tabla 12) y de
jóvenes que ya egresaron del sistema
de protección (Tabla 13).
31
TABLA 12. AUTOPERCEPCIÓN DE HABILIDADES
PSICOSOCIALES EN JÓVENES POR EGRESAR
JÓVENES POR EGRESAR

N= 293 (100%)
Percepción sobre habilidades laborales SÍ NO
Capacidad de ser responsable 79.40% 20.60%

Capacidad de ser disciplinado 72.90% 27.10%
Capacidad de trabajar en equipo 69.40% 30.60%
Capacidad de ser independiente 72.50% 27.50%
Capacidad de cumplir normas 76.10% 23.20%
Percepción sobre habilidades sociales SI NO

Capacidad de tener amigos que ayuden 79.10% 20.90%
Capacidad de ayudar amigos 79.30% 20.70%
Capacidad de tener amistades duraderas 70.20% 29.80%
Capacidad de tener una pareja estable 46.00% 54.00%
Capacidad de construir una nueva familia 45.90% 54.00%
Percepción sobre habilidades de cuidado personal SI NO
Capacidad de hacer compras de acuerdo a presupuesto 72.00% 26.60%
Capacidad de preparar comida 80.50% 18.40%
Capacidad de lavar la ropa 88.40% 10.60%
Capacidad de mantener el hábito de limpieza 88.70% 11.00%
Capacidad de mantener el hábito de higiene personal 90.80% 9.20%
Capacidad de ir al médico cuando es necesario 79.70% 20.30

Capacidad de buscar auyda profesional cuando es necesario 78.50% 21.20%
Los resultados sobre la mayoría percibe que aún no cuenta

autopercepción de habilidades con la capacidad de tener una
psicosociales, de jóvenes en pareja estable (54%) ni construir
preparación de egreso, por lo una nueva familia (54%). Ello es
general son positivas. En las explicable de acuerdo a la edad y
habilidades laborales la que obtuvo las historias de vida de esta
menor puntaje es la capacidad de población; no obstante, mayor
trabajar en equipo (69.4%), indagación sobre esta capacidad
mientras que todas las otras auto-percibida es necesaria para
vinculadas a la responsabilidad, la entender este resultado, sobre todo
disciplina, el cumplimiento de con reconociendo las
normas y la independencia supera características de sus historias
el 72%. Entre las habilidades personales.
sociales llama la atención que la
32
Si bien las habilidades de cuidado (54.2%). Estos datos resaltan el
personal presentan porcentajes valor que adquieren las relaciones y
bastante altos, siendo los con la solidaridad entre personal al no
menor porcentaje ‘hacer compras contar ya con un entorno fijo y
de acuerdo a su presupuesto’; ‘ir al estable, como era el centro de
médico cuando se hace necesario’ y acogida. En las habilidades de
‘buscar ayuda profesional’, esta cuidado personal llama la atención
herramienta permite la el descenso de la capacidad de
identificación de aspectos claves acudir a ayuda externa: ir al médico
vinculados con la posibilidad de (64.4%), buscar ayuda profesional
tener una economía estable, lo que (69.5%). Mientras que las que
es uno de los desafíos más atañen al autocuidado se mantienen
complejos en la transición hacia la e incluso incrementan su
vida autónoma. valoración, como es el caso de
mantener el hábito de higiene
Ahora bien, al consultar lo mismo a personal (94.9%) y lavar la ropa
jóvenes que ya egresaron salta a la (94.9%). Finalmente, en jóvenes
luz algunas diferencias. Por egresados se indagó también sobre
ejemplo, los resultados son menos sus habilidades de administración.
homogéneos entre las diferentes Al respecto, sobresale la capacidad
capacidades y se aprecia, como de resolver la urgencia (encontrar
tendencia, una leve disminución en un lugar donde vivir 79.7%) en
la autopercepción positiva. Es de desmedro de la capacidad de prever
destacar que entre las habilidades los costos de vivienda (61%) y de
laborales desciende servicios básicos (66.1%).
considerablemente la
autopercepción sobre las En la encuesta también se puede
capacidades de independencia apreciar que para los jóvenes el
(66.1%) y de responsabilidad desarrollo de habilidades
(69.5%). Ello se explica por el psicosociales no está vinculado
contraste fáctico de la experiencia directamente con el proceso de
en sí: antes de independizarse se preparación de egreso que se
consideran con mayores implementa en el centro de acogida
capacidades. Luego, se observa (Tabla 24). Así del total de jóvenes
también que la valoración mayor que afirman que no recibieron un
recae en las habilidades programa de preparación para el
disciplinarias (74.6%) y de egreso, el 73% considera que sí
cumplimiento de normas (72.9%). cuenta con habilidades
psicosociales. Mientras que en los
En cuanto a las habilidades jóvenes que reconocen un proceso
sociales hay un incremento en la de preparación, es bastante similar
capacidad de ayudar a amigos el porcentaje de los que cuentan
(81.4%) y en la capacidad de con habilidades psicosociales y los
construir una nueva familia que no.
33
En la comparación entre hombres y 3.2.5 FORMACIÓN E
mujeres existe un reconocimiento INSERCIÓN LABORAL
mayor en los varones (53,3%) de
contar con habilidades La formación académica y la
psicosociales, mientras que apenas capacitación técnica sobresalen
el 36,7% de las mujeres reconoce en entre las preocupaciones y
sí estas habilidades. Dicha ocupaciones del sistema de
diferencia es interesante de acogimiento residencial. La edad
explorar, pues por un lado de escolaridad de NNA que viven en
contradice el discurso social de que centros de acogida y la
las mujeres estarían mejor obligatoriedad de escolarización en
capacitadas que los varones en la la normativa nacional, conducen a
atención de asuntos domésticos. que el sistema de protección
Pero por el otro lado, reconfirma la priorice la asistencia al colegio
expectativa de que los varones antes que el desarrollo de
deben estar mejor preparados para actividades laborales. La
una vida autónoma, que las capacitación en oficios técnicos
mujeres. como la carpintería, gastronomía,
peluquería y otros similares
En todo caso y por lar razones también son promovidos
sociales que fuera, esta diferencia intensamente en los centros de
debe ser tomada en cuenta pues es acogida.
necesario equiparar la percepción
de capacidad de hombres y mujeres, Respecto a la escolarización, la
para que puedan transitar hacia una encuesta muestra que la mayoría de
vida autónoma y no se apresuren en jóvenes que viven en centros de
la elección de pareja, para acogida asisten al colegio durante
compensar las deficiencias en el día. En la diferencia de grupos
autonomía. etarios se observa que el turno de
la noche está reservado para los de
mayor edad, siendo mayoritario en
este turno el sexo masculino
(25,6%) respecto al femenino
(10,2%). La referencia a la no
asistencia al colegio también se
corresponde con la edad más
avanzada de los participantes, de
18 años para adelante, alcanzando
a un 19,2% de este grupo etario, en
el cual no existe una diferencia
significativa entre hombres y
mujeres.
34
En cuanto al estudio de una carrera Respecto a las expectativas de
técnica el porcentaje de jóvenes formación, al consultar a los
capacitados asciende a medida que jóvenes egresados del sistema de
avanza la edad, aunque el máximo protección sobre el nivel de estudio
alcanzado entre los que se preparan al que les gustaría llegar, se
para el egreso no llega ni al 50%. Es encuentra que el 78% desearía
decir, indistintamente de la edad, la llegar a un nivel de estudios
mayoría de jóvenes acogidos bajo universitarios. Este dato cobra
régimen residencial no cuentan con relevancia si se lee a la luz del dato
una carrera técnica. Este resultado sobre la inserción laboral, que
difiere ligeramente en la población revela que el 76% de jóvenes
que ya egresó, ya que el 59,3% egresados tienen como principal
refiere que sí estudió una carrera ocupación el trabajo antes que el
técnica mientras vivía en el centro estudio. Dicho de otro modo, al
de acogida. No obstante, ambos contraponer el deseo de seguir
porcentajes son muy bajos estudios universitarios con la
considerando la necesidad de necesidad de priorizar la
contar con capacitación para generación de ingresos económicos
acceder a trabajos con mediante un trabajo remunerado, se
remuneración justa y suficiente. puede confirmar que más del 70%
de jóvenes egresados carecen de
La no capacitación técnica o oportunidades para
formación profesional ulterior profesionalizarse y por tanto se
redunda en condiciones laborales encuentran en desventaja en la
precarias e informales, que inserción laboral e incrementan el
sumadas a otras condiciones como grueso de las fuentes informales de
la ausencia de una red social de trabajo en Bolivia.
apoyo, la reducida posibilidad de
contar con asistencia médica o
profesional y otras, puede resultar
en un proceso de transición hacia
la autonomía con alto grado de
dificultad.
35
Ahora bien, entre los datos
“Andá a postulate -
cualitativos se obtuvieron
porque como ya tengo
posiciones encontradas respecto a
18 años- …ya no tienes
la formación técnica brindada por que depender de
el sistema de protección. Por un nosotros, tú mismo
lado, hay quienes valoran y tienes que buscar”. Eh,
agradecen la importancia otorgada de una parte, tienen
en los centros de acogida al razón, sí, entiendo; pero
estudio de una carrera técnica; no…, lo que me
mientras que por otro lado están incomoda más es que...
los que la consideran una presión y que me presionen
Constantemente, cada
obligación antes que una necesidad
vez que…la misma cosa,
o deseo propio. Entre estos últimos
digamos, y es muy
se escucha un énfasis marcado por complicado...”
la experiencia de estar
“constantemente presionado” y
desmerece la oportunidad de varón por egresar. El Alto, 2019)
adquirir una cualificación técnica.
En cambio, entre las posiciones de importancia de contar con un título
valoración positiva se reconoce -y académico y la destreza en un
en algunos casos se sobreestima la oficio para garantizarse un futuro.
“Para que no nos quedemos en la

"Mis logros: obtuve el técnico … y
calle, digamos, si no podemos en
me sirvió ... aunque nunca le di
algo, si yo sé, digamos, costurar,
mucha importancia, pero sí. No
puedo ir a un éste y ahí ganarme
sabía nada yo afuera, pero ya
dinero, o irme a ser chef e igual
cuando afuera me pedían (un título)
ahí... "
me sirvió harto."

(Comunicación personal, joven mujer por egresar. Cochabamba, 2018)
egresado, Santa Cruz, 2018)
Al contrastar esta información con el de atención al cliente (22,2%) y

los datos sobre el tipo de empleo al ventas (39%), quedando muy por
que accede esta población, se debajo aquellos oficios en los que
observa que su inserción laboral no fueron formados como ser cocina
tiene relación con la capacitación (4,4 %), mecánica automotriz (2,2%)
técnica recibida. Entre los jóvenes o peluquería (1,7%.
egresados, el principal rubro en el
que se desempeñan laboralmente es
36
En cuanto a la autopercepción de inversa toda vez que con el pasar
habilidades, los datos estadísticos de los años y la adquisición de
muestran que a más temprana edad mayor experiencia laboral, la
se tiene una autopercepción más percepción sobre las propias
positiva sobre las habilidades habilidades laborales se va
laborales con las que se cuenta, limitando al aproximarse a un
mientras que a medida que pasan contraste mayor sobre la realidad
los años y los jóvenes se aproximan laboral con la que se enfrentan. Al
a la mayoría de edad y a su respecto cabe la reflexión sobre el
inminente egreso hacia la vida tipo de capacitación ofrecida, pues
autónoma, la percepción sobre sus al parecer mayor entrenamiento en
habilidades laborales se reduce emprendimientos individuales y
(Ver tabla 14). colectivos sería necesario para
responder a las necesidades de
TABLA 14. AUTOPERCEPCIÓN DE sostenibilidad económica de los
HABILIDADES LABORALES SEGÚN propios jóvenes.
EDAD, EN JÓVENES POR
Habilidades 3.2.6 MANEJO DE DINERO

laborales OBTENIDO POR SUS FUENTES
SI: 48.8%
LABORALES
NO: 51.2%
14 - 15 años En algunos centros de acogida

existen posibilidades de que los
SI: 33.8% jóvenes, principalmente los que se
NO: 66.2% encuentran en etapas próximas al
egreso, desarrollen trabajos
16 - 17 años remunerados. Al respecto, al
indagar sobre el destino del dinero
SI: 27.6% se encontraron las siguientes
NO: 72.4% respuestas: ahorro individual
(19,5%) es el principal destino de
18 años a más
los recursos generados por los
jóvenes, quedando muy por debajo
En una primera instancia de análisis el destino de éstos como
esto resulta contrario a lo contribución a la familia (4,5%).
esperable, pues, se esperaría que a
medida que pasan los años se van
adquiriendo mayores habilidades
laborales, toda vez que el centro
intensifica su preparación técnica o
laboral. Pero, también se puede leer
estos resultados como una reacción
37
TABLA 15. DESTINO DE INGRESOS ECONÓMICOS, EN
JÓVENES POR EGRESAR
N= 293 (100%)
Ahorro individual Entrega al centro Gastos personales

de acogida
N: 65
%: (16.5%) N: 31 N: 54
%: (9.3%) %: (16.2%)
Apoyo a su familia Otros
N: 15 N: 3
%: (4.5%) %: (1.0%)
*Cada dato es al 100%
A través del relato de los jóvenes las finanzas con talleres

entrevistados se conoce mejor la específicos dedicados a la
mediación institucional para la preparación para aprender a
administración del dinero y el apoyo administrar adecuadamente los
para fortalecer las habilidades en la recursos económicos para el diario
gestión financiera de los jóvenes. vivir. Así, los jóvenes egresados
Los resultados muestran que la valoran este aprendizaje y
mayoría de los jóvenes por egresar reconocen la importancia que tiene
entregan su dinero al personal del para su vida independiente el poder
centro de acogida, para su ahorro gestionar sus propias finanzas,
personal y cobertura de evitando así los riesgos inherentes
necesidades personales y al manejo económico.
requerimientos individuales.
En algunos centros, se acompaña “Como sé que el dinero tienta; y todo

esta práctica de gestión conjunta de eso cuando lo tienes al alcance de tu
mano; así que he optado por darle a
un señor, que es el encargado de
todo el dinero del Proyecto...”

egresar varón. Santa Cruz, 2018)
38
"Sí, porque nos daban, a mí más que todo, a los jóvenes
que ya estaban saliendo, nos daban talleres para salir, y
también me asesoraban, me daba. Cada casita tiene una
asesora, y ella te ayuda, como ya sabían que yo iba a salir,
me estaban preparando, así como organizar el dinero, así"
(Comunicación personal, joven egresada. La Paz, 2019).)
"Claro, no me la daban "...yo no tenía problemas

así la plata de dinero, mi mamá
[refiriéndose al dinero siempre me decía “no te
entregado al personal vas a gastar el dinero,
del centro de tienes que administrar
acogida]. Mi mamá bien tu dinero” así y me…
[referido a la persona me preparaba mi mamá,
que lo cuidaba en el llevándome al mercado
centro de acogida] me digamos “compra esto”,
daba, o me la me daba un monto de
administraba, me dinero y me hacía hacer
decía te voy a dar mercado para la casa, o
para esto, te voy a dar me daba dinero, “anda a
para esto y te sobra pagar el colegio” o “anda
tanto, o sea no me al banco, hacémelo
costó digamos." esto…”"
(Comunicación personal, joven (Comunicación personal, joven

egresada. Santa Cruz, 2018) egresada. El Alto, 2019)
De esta manera, se puede observar 3.2.7 PARTICIPACIÓN EN LA

que la gestión de las propias TOMA DE DECISIONES
finanzas es un aspecto relevante en
la preparación para el egreso, La transición a la vida autónoma
puesto que con la independización implica independencia en la toma
el joven será el único responsable de decisiones, aspecto que suele
de la administración de sus propios estar bastante mermado en la
recursos. Un manejo económico población de acogimiento
adecuado genera seguridad no institucional. En la presente
solamente en la dimensión material investigación se consultó sobre la
sino también en la dimensión participación de los jóvenes que
emocional de la persona. viven en centros de acogida
39
respecto a la toma de decisiones participación está por debajo del
que le conciernen. Los resultados 60% en el caso de los jóvenes de 18
muestran que si bien a medida que años. Dicho de otra manera, hay un
avanza la edad se incrementa el 40.8% de jóvenes que no participan
involucramiento en la toma de de las decisiones que se toman en
decisiones, ni siquiera al alcanzar los centros de acogida.
la mayoría de edad esta
TABLA 15. PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES

SEGÚN EDAD, EN JÓVENES POR EGRESAR
14 - 15 años 16 - 17 años 18 - 19 años

Participa: 40.7% Participa: 42% Participa: 59.2%
No participa: 59.3% No participa: 58% No participa: 40.8%
En el caso de acceder a permisos Diversos son los testimonios que

para realizar actividades dan cuenta de este confinamiento,
recreativas extra institucionales, el de sus consecuencias e
porcentaje de percepción negativa implicaciones negativas frente a la
se incrementa. En el caso de los de transición hacia la vida autónoma.
14 y 15 años el 87,2% manifiesta Los jóvenes se encuentran
que se les niegan estos permisos. desprovistos de recursos para
Luego, entre los jóvenes de 16 y 17 enfrentar una serie de situaciones y
años el 86,3% refiere no contar con dilemas propios del diario vivir. El
permiso y entre los jóvenes de 18 temor, la inseguridad, la evasión, la
años, aunque el porcentaje se reivindicación o rebeldía, pueden
reduce a 72,4%, es igualmente alto ser algunas respuestas que
considerando la edad que tienen y encuentra la persona para hacer
su proximidad al egreso. frente a su carestía.
40
TABLA 16. PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO DE ACOGIDA,
EN JÓVENES POR EGRESAR

PREGUNTA NO NO
PARTICIPA PARTICIPA
PARTICIPA PARTICIPA
Participación en las
decisiones que conciernen 46.1% 53.9% 53.3% 46.8%
a uno mismo
Oportunidad de opinar
sobre asuntos inherentes 41.7% 58.3% 36.9% 63.1%
al centro de acogida
Permiso para actividades

recreativas fuera del 17% 83%
centro de acogida
3.3. LA TRANSICIÓN A LA presentan los resultados referidos

VIDA AUTÓNOMA al proceso y la experiencia de
transición a la vida autónoma en
El egreso de los centros de acogida esta población.
en la población estudiada, está
determinada por el alcance la 3.3.1. EDAD Y MOTIVO DE
mayoría de edad. El sistema de EGRESO
protección deja de amparar
formalmente a quienes, por mayoría
Entre los jóvenes encuestados, la
de edad, pasan a un estatus legal
mayoría egresó del centro de
de ciudadano adulto. Ahora bien,
acogida después de los 15 años,
este proceso de transición hacia la
siendo el principal motivo de
vida adulta, en jóvenes acogidos
egreso la culminación de la
residencialmente, implica un
escolaridad y/o el cumplimiento de
cambio trascendental en el modo de
la mayoría de edad (33,4%)
vida. En el siguiente apartado se
40
TABLA 17. EDAD Y MOTIVOS DE EGRESO EN JÓVENES EGRESADOS
JÓVENES EGRESADOS
MOTIVO DE N= 59 (100%)
JÓVENES EGRESADOS EGRESO
EDAD DE N= 59 (100%) N %
EGRESO
N %
Reinserción familiar 10 17.2%
0 - 8 años 3 5.1% Decisión propia 7 12.1%

9 - 14 años 2 3.4% Fuga 1 1.7%
15 - 18 años 27 45.8% Culminación de

escolaridad y/o
19 años a más 27 45.8% 33 22.4%
cumplimiento mayoría
de edad
3.3.2. REDES SOCIALES DE Entre los jóvenes que se preparan

APOYO para su egreso hacia la vida
autónoma se indagó sobre la
composición de sus redes sociales
Contar con una red social de apoyo
más próximas. Ante la consulta
es crucial para amortiguar los
sobre las personas con las que
eventos estresantes a los que se
cuentan por fuera del centro de
enfrentan los jóvenes en su
acogida, para la mayoría el primer
transición a la vida autónoma. De
lugar lo ocupan los amigos (62,5%),
acuerdo a la literatura sobre
quedando por debajo de éstos los
población en acogimiento
familiares (51,2%).
residencial (García, 2017; Melendro,
2011; López, Santos, Bravo y del
Valle, 2013) una eficaz red de
apoyo social puede marcar la
diferencia entre el éxito o el
fracaso de la adaptación al nuevo
contexto. Sin embargo, las redes de
estos jóvenes suelen ser frágiles y
muy limitadas, debido a la ruptura
de los lazos sociales por la
temprana pérdida del cuidado
parental y el confinamiento en
centros de acogida.
42
TABLA 18. PERSONAS CON LAS QUE CUENTA POR FUERA
DEL CA, EN JÓVENES POR EGRESAR
RESPUESTAS N %
Amigos 183 (62.5%)

Compañeros de colegio 128 (43.7%)
Compañeros de trabajo 20 (9.6%)
Familiares 150 (51.2%)
Miembros de la iglesia 55 (18.8%)
Miembros de otros grupos comunitarios 13 (4.4%)
Pareja 24 (8.2%)
Familia de mi pareja 12 (4.1%)
Maestros de mi escuela 51 (17.4%)
Otro 23 (7.8%)
Por otra parte, se consultó sobre Así también, cuando se consultó

los vínculos familiares, obteniendo sobre la periodicidad con la que les
los siguientes resultados: la gustaría encontrarse con su familia,
mayoría mantiene un contacto se encontró una relación entre
regular entre una vez por semana quienes tenían contacto escaso y
(22,2%) a una vez por mes (14,7%), no deseaban incrementarlo. Por
aunque existe un porcentaje otro lado, quienes sí tenían
considerable de los que contacto con su familia deseaban
prácticamente perdieron el mantenerlo o incrementarlo. Ello es
contacto con su familia de origen un indicio importante de que las
(23,5%). Ahora, cuando se pregunta relaciones familiares se desgastan.
sobre encuentros presenciales con Vale decir, que, si los jóvenes y sus
alguien de la familia estas cifras familiares no son incentivados a
son bastante más limitadas: para mantener contacto familiar, el
más de la mitad de la población el vínculo acaba desgastándose con el
encuentro con un familiar se da una consiguiente aislamiento posterior
vez por mes (49,1%) o no se da del que se habla en el momento de
nunca o casi nunca (19,9%); apenas la transición a una vida más
un tercio de la población frecuenta independiente.
regularmente - más de una vez al
mes- a alguna persona de su
familia.
43
TABLA 19. VÍNCULOS FAMILIARES, EN JÓVENES POR EGRESAR
Bastante Mucho Regular Poco Nada

PREGUNTA (Una vez (Casi nunca,
(Más de una vez (Una vez por (Una vez
por semana) semana) cada 15 días) por mes) Nunca)
¿En el último
año mantuviste
contacto con tu 22.2% 18.1% 21.5% 14.7% 23.5%
familia de
origen?
¿Cada cuánto
tiempo te
encuentras con 9.6% 11% 10.3% 49.1% 19.9%
alguien de tu
familia?
¿Cada cuánto
tiempo te
gustaría
encontrarte con 29.5% 20.2% 13% 22.3% 15.1%
alguien de tu
familia?
En el caso de los jóvenes que ya se el 4,5% de jóvenes egresados los

independizaron el deseo de que preferirían no encontrarse con
desvinculación familiar se reduce su familia. De ello se infiere que, al
considerablemente respecto al estar fuera del sistema de
grupo de jóvenes que aún viven en protección la necesidad de
centros de acogida, siendo apenas proximidad familiar se incrementa.
44
TABLA 20. VÍNCULOS FAMILIARES, EN JÓVENES EGRESADOS
Bastante Mucho Regular Poco Nada

PREGUNTA (Una vez (Casi nunca,
(Más de una vez (Una vez por (Una vez
por semana) semana) cada 15 días) por mes) Nunca)
¿En el último
año mantuviste
contacto con tu 24.2% 20.9% 22% 17.6% 15.4%
familia de
origen?
¿Cada cuánto
tiempo te
encuentras con 22.7% 11.4% 26.1% 26.1% 13.6%
alguien de tu
familia?
¿Cada cuánto
tiempo te
gustaría
encontrarte con 34.8% 13.5% 32.6% 14.6% 4.5%
alguien de tu
familia?
Al indagar sobre las personas a las más considerados y por encima de

que consideran parte de su familia cualquier otro familiar aparecen
en los jóvenes que ya salieron del antes los referentes del contexto
centro de acogida, se tiene que de institucional: amigos del CA (47,5%)
la familia de origen los hermanos y personal del CA (40,7%).
(78%) y la madre (49,2%) son los
45
TABLA 21. PERSONAS A LAS QUE SE CONSIDERAN PARTE DE LA
PROPIA FAMILIA, EN JÓVENES EGRESADOS
COMPOSICIÓN FAMILIA N %
Papá 14 (23.7%)
Mamá 29 (49.2%)
Hermanos 46 (78.0%)
Tíos 21 (35.6%)
Primos 16 (27.1%)
Hijos 5 (8.5%)
Madrastra 1 (1.7%)
Padrastro 5 (8.5%)
Pareja 7 (11.9%)
Amigos del centro de acogida 28 (47.5%)
Personal del centro de acogida 24 (40.7%)
Nadie 1 (1.7%)
Un interesante dato se presenta al invierta ocupando el primer lugar el

contrastar esta información con los centro de acogida (28,8%) con una
datos sobre las personas o diferencia de 10 puntos respecto al
instancias que los ayudaron al apoyo recibido de parte de la
momento del egreso, el orden de familia (18,6%).
preferencia en las respuestas se
TABLA 22. APOYO RECIBIDO AL MOMENTO DEL EGRESO
DE QUIÉN RECIBIÓ APOYO N %
Personal de mi centro de acogida 17 (28.8%)

Servicios externos (ONG) 4 (6.8%)
Familia 11 (18.6%)
Amigos 9 (15.3%)
No responde 17 (30.5%)
46
En cuanto al tipo de apoyo recibido interesante, sobre todo en lo
(Tabla 42) destacan el apoyo referido a la percepción de los
económico (46,6%) y el habitacional apoyos recibidos para la
(43,1%) y el apoyo moral para su independencia, pues, aunque los
independencia con el 31%; siendo el porcentajes son considerables,
apoyo médico y el laboral los existe una mayoría que percibe que
porcentajes más bajos: 20,7% en no recibió ningún tipo de apoyo.
ambos casos. Este hallazgo es muy
TABLA 23. TIPO DE APOYO RECIBIDO, EN JÓVENES EGRESADOS
Médico Laboral Económico
N: 12 N: 31 N: 27
%: (20.7%) %: (20.7%) %: (46.6%)
Vivienda Moral
N: 25 N: 18
%: (43.1%) %: (31.0%)
*Cada dato es al 100%
Finalmente, lo que se advierte a egreso del sistema de protección:

partir de los resultados obtenidos aunque el 74% de jóvenes afirman
es que para los jóvenes egresados haber recibido apoyo durante el
el recibir apoyo para la transición a primer año de egreso, el 61%
la vida autónoma, no significa considera que no es parte de una
contar con una red de apoyo en su red de apoyo de forma permanente.
TABLA 24. APOYO RECIBIDO Y PARTICIPACIÓN EN UNA RED DE

APOYO, EN JÓVENES EGRESADOS
ÍTEM SÍ NO
Apoyo recibido durante el primer año de egreso 74.6% 25.4%

Ser parte de una red de apoyo 37.3% 61.0%
47
Con estos datos estadísticos más 3.3.3. CONDICIONES
la información cualitativa obtenida HABITACIONALES DESPUÉS
en las entrevistas realizadas, se DEL EGRESO
puede inferir que la red de apoyo en
este grupo poblacional, se limita, El tema de la vivienda constituye
de manera prioritaria, al contexto una de las principales
institucional del centro de acogida preocupaciones para la
en el que viven o vivieron los independencia de los jóvenes que
jóvenes y al contexto familiar cuyo egresan del sistema de protección.
vínculo es bastante precario. De acuerdo a la encuesta realizada,
Aunque las amistades también el 76,3% de jóvenes contaban con
figuran como un referente un lugar donde vivir al momento de
importante en las redes sociales de salir del centro de acogida. Si bien
los jóvenes, en términos de apoyo es la mayoría de los consultados, el
real, su relevancia disminuye. número de los que egresaron sin
tener resuelta la vivienda era
Un detalle no menor, es que en la también elevado (22%),
narrativa de los participantes se considerando la importancia de
manifiesta la falta de confianza contar con una vivienda.
respecto a los otros –personas
nuevas o por fuera del contexto 3.4. FACTORES DE RIESGO EN
institucional que pudieran
LA TRANSICIÓN
brindarles apoyo efectivo- y las
dificultades para entablar
Entre los factores de riesgo que
amistades y sostener vínculos
influyen negativamente en la
afectivos más estrechos, por fuera
transición a la vida autónoma,
de la vida institucional anterior.
dificultando la independización y la
adaptación al nuevo contexto de
Por otro lado, añadiendo
independencia, se advierten los
información al tema de la
siguientes: Para los jóvenes en
existencia de apoyo social, para la
preparación de egreso se
mayoría de jóvenes, la transición a
manifiesta un temor por la carencia
la vida autónoma fue de manera
de un entorno afectivo y de
independiente viviendo solos
proximidad que sea confiable y
(29,3%), en un segundo lugar están
estable, no contar con ahorros para
los que fueron a vivir con hermanos
el sustento diario, la poca claridad
(24,1%) y luego los que salieron del
de sus derechos y deberes, así
centro para vivir con su pareja
como el desconocimiento en cuanto
(10,3%). La transición a la casa de
al cuidado de su salud.
los padres y/o abuelos es la menos
frecuente, alcanzando apenas al
3,4% de jóvenes egresados.
48
En el caso de los jóvenes egresados Varios jóvenes egresados del
también se manifiesta como un sistema de protección refirieron
factor de riesgo el descuido en la también que al vivir en un centro de
atención de la salud asociado a la acogida se acostumbraron a tenerlo
falta de un seguro de salud. todo, lo que incide negativamente
Además, se menciona la carencia al momento de independizarse. Del
económica, atribuyéndose ésta al mismo modo, para algunos el
hecho de no contar con un ahorro confinamiento en un centro de
personal al momento del egreso por acogida les limita el conocimiento
falta de posibilidades de trabajo del mundo exterior y cuando salen
durante su estadía en el centro de hacia la vida autónoma no saben
acogida. cómo moverse en él, desconocen la
ciudad y se desorientan con
frecuencia.
"Siempre me perdía, tenía que ir

una hora antes a mi trabajo,
antes, antes, una hora, una media
hora para ir, y una media hora "...me sentía que faltaba…
para buscar mi trabajo, me faltaba el apoyo…, siempre falta
digamos mi mamá, me falta los
perdía. Daba vueltas y vueltas, y
alimentos, porque no comes,
nunca encontraba mi trabajo, digamos sopa y segundo como
varias veces me ha allá hay postre, refresco. O bien
pasado eso." comes sopa o bien comes
segundo y, si no, hay cena, ya,
entonces ahí está tu
presupuesto, y hasta un límite
egresada, Cochabamba. 2018).
que tiene, no es como antes, eso
es lo que yo siento (…) Porque a
veces también me he dado de
cuenta que cada año ibas a
Los chicos que están aquí revisión médica, hacías
piensan que como les dan actividades familiares y eso es
todo, piensan que afuera igual lo que falta cuando ya te
va a ser lo mismo, y tienen que independizas. No hay quien se
preocupe de cómo estás de
saber igual sobrevivir afuera."
salud, de peso, porque cada año
era eso."
(Comunicación personal, joven (Comunicación personal, Joven

egresada, La Paz. 2018). egresada, El Alto. 2019).
49
3.4.1 FACTORES DE En el caso del grupo de egresados,
PROTECCIÓN PARA UNA los factores que facilitan la
TRANSICIÓN EXITOSA[7] independencia tienen que ver más
bien con tener cubiertas las
necesidades básicas y contar apoyo
Entre los jóvenes en preparación para ello. Asimismo, se resalta la
para el egreso, los factores de importancia de saber administrar
protección para la independización eficientemente el dinero y tener
se mencionaron el tener planes de conocimiento sobre la gestión de
egreso conjuntos entre varios trámites burocráticos y legales,
compañeros/as del centro, el tener como la tramitación del carnet de
claridad en los derechos y deberes, identidad o del seguro de salud. En
tener instaurados hábitos y rutinas, este sentido, esta población
contar con apoyo para la búsqueda destaca la importancia de tener una
de vivienda, el tener trabajo, apoyo preparación adecuada antes de
emocional y estar respaldado, ser egresar del sistema de protección y
capaz de entablar amistades, saber aprovechar las oportunidades
participar en actividades externas y que brinda el centro de acogida.
tener conocimiento sobre el Consideran necesario contar con
cuidado de la salud también fueron algún referente de confianza, como
mencionados pero en menor ser un educador del centro.
medida. Además, se considera También hay quienes consideran
importante la participación / que estar motivados para una vida
pertenencia en grupos sociales e independiente es un aspecto
instituciones como iglesias. favorable para la transición hacia la
vida autónoma.
“Le saqué el jugo [nombre de centro de

acogida], entonces pude conseguir lo que es
una carrera técnica y bueno voy a dar el
siguiente paso que es buscar una profesión
que, medicina, entonces es el proyecto que yo
le hablaba"

egresada, Santa Cruz, 2018)
[7] Empleamos el término de transición exitosa para referirnos a aquellas condiciones que facilitan la
vida independiente, aunque ello no signifique necesariamente el éxito en todos los aspectos de la
vida independiente.
50
"Recibí apoyo de [nombre de la fundación]. Me meteré qué es lo que
estaban haciendo, qué es lo que hacían, que apoyaban a los jóvenes y
me gustó y he dicho ¡ya de una! y estaba motivado. Les mostré mis
cualidades … estaba muy ansioso de querer, digamos, hacer algo más,
de querer salir adelante y ellos me tomaron en cuenta y decidieron
apoyarme y con eso, ya, más ayudado. Más tranquilo me sentí que el
proyecto, digamos, había aprobado digamos de que podía ser
partícipe de ellos y yo me sentía tranquilo"
(Comunicación personal, joven egresado, Cochabamba. 2019).
51
4.
CONCLUSIONES
Esta contribución genera conocimiento sobre las condiciones actuales en las
que un/a joven transita hacia la vida autónoma después de haber alcanzado la
mayoría de edad en un centro de acogida.
El tránsito hacia una vida independiente después de haber transcurrido un

largo periodo de institucionalización no es llano. Factores propios de la
condición individual, la historia familiar y la propia historia de
institucionalización son elementos claves que jugarán a favor o en contra de
la independencia.
52
No obstante, existen también presenta el Plan Plurinacional para
factores del propio modelo de su implantación. Ello significa que
protección/institucionalización que aquellos jóvenes participantes
son claves en este proceso de pertenecen a la generación
transición: temas como la “sándwich”, entre el anterior código
preparación para el egreso, la y éste.
utilidad e importancia del proyecto
de vida, la preparación técnica, la Y, aunque la experiencia de
seguridad en las condiciones de institucionalización es percibida
habitabilidad y de la fuente laboral, por los y las participantes en su
son, entre otros, asuntos de suma mayoría, como positiva, cabe
importancia que en combinación resaltar que ello tiene
con los factores individuales consecuencias importantes en el
podrán fortalecer o dificultar la momento de la transición a la vida
independencia. autónoma.
En tal sentido, las conclusiones se La primera y quizás más importante

encuentran organizadas en función es el distanciamiento progresivo de
a los momentos de análisis que sus familias de origen. Los
ocupan este documento: hallazgos demuestran que, a pesar
de contar con familias
CONCLUSIONES RESPECTO A consanguíneas, los propios jóvenes
LA HISTORIA DE no los consideran sus referentes
principales de apoyo al momento
INSTITUCIONALIZACIÓN:
del egreso y no toman en cuenta la
posibilidad de retornar, aunque si
La historia de institucionalización sugieren mantenerse en contacto.
de los y las jóvenes participantes
demuestra un promedio de Ahora bien, de sus propias historias
permanencia en institución de entre se puede inferir que son
siete a 12 años. Ello refleja, en adolescentes y jóvenes provienen
primer lugar, una vulneración al de lo que en la literatura se conoce
derecho del niño, niña y como “familias multiproblemáticas”
adolescente a vivir en el entorno (Minuchin y Montalvo, 1967).
familiar. No obstante, habrá que Familias con problemas de
entender que, en Bolivia, recién el estructura y organización familiar,
2014 se promulga el Nuevo Código alcoholismo y violencia entre sus
Niño, Niña y Adolescente donde se características. Por tanto, su
aborda de manera específica y retorno depende de una seria
enfática el derecho a vivir en evaluación de las características
familia y, en abril de 2017 se actuales de las familias (en el
53
momento del egreso), pero también Ello también redunda en el poco
de un trabajo de largo plazo que entrenamiento en tomar decisiones
deben hacer los centros de acogida que pueden tener los y las jóvenes
para fortalecer a las familias de las en el momento de egresar de los
que provienen. centros de acogida. Si bien la
participación es un derecho, es
La segunda consecuencia tiene que también una habilidad que se
ver con cómo fue realizada la adquiere con el ejercicio, por lo que
institucionalización. Las historias si no es suficientemente entrenada
de los y las jóvenes demuestran que puede no desarrollarse, como lo
su ingreso en los centros de demuestran los testimonios de los
acogida no fue consensuado. En jóvenes que reclaman una mejor
efecto, muchos de ellos fueron preparación para lidiar con el
llevados o convencidos a través de mundo por fuera de la institución.
información falsa o de engaños y no
sabían con claridad que estaban
CONCLUSIONES RESPECTO A
siendo institucionalizados.
LA PREPARACIÓN PARA LA
Ello da cuenta de una segunda e VIDA AUTÓNOMA:
importante vulneración: la reducida
participación de los NNA en los La preparación para el egreso se
asuntos que les conciernen. No solo puede resumir en la dotación de
en el momento de su egreso, sino habilidades y competencias para
en general, la participación de los y que los y las jóvenes puedan vivir
las jóvenes en asuntos como la de forma autónoma. No obstante, el
organización del centro, la estudio demuestra en primera
posibilidad de participar en instancia que existe una disonancia
espacios por fuera de los entre deber egresar y sentirse
establecidos en la institución y la preparado para ello a pesar de que
posibilidad de opinar sobre cómo y las instituciones cuenten con un
cuándo egresar es, en definitiva, programa de egreso.
reducida.
En este sentido, en lo que respecta
Autores como Liebel (2009) a la utilidad del proyecto de vida se
discuten cómo el derecho tutelar se puede inferir que, aunque 75%
sobrepone al derecho de elaboraron uno antes de su egreso,
participación de los y las NNA en solo 47% se siente preparados para
las instituciones. Dicho de otra su egreso. Ello indica la necesidad
forma, so pretexto de ofrecerles de reformular la utilidad de dicho
protección, se reduce la posibilidad instrumento, pues contar con un
de su participación. proyecto de vida no es sinónimo de
54
estar listo/a para enfrentar la vida egresados de centros de acogida
autónoma. El llenado del proyecto pasará a engrosar las filas de la
de vida es un instrumento que, de economía informal, dedicándose a
no ser manejado y orientado trabajos temporales sin relación
correctamente, puede alimentar con la formación técnica recibida.
falsas expectativas, con las que
luego los propios jóvenes no se La inserción laboral en fuentes de
sientan identificados. trabajo estable es casi inexistente.
Ello a su vez conduce a precariedad
Otro tema fundamental es la laboral, que finalmente reditúa en
relación entre la percepción de las la imposibilidad, por ejemplo, de
habilidades psicosociales con la continuar con sus estudios
percepción de estar preparados superiores una vez por fuera del
para la vida independiente. Al centro.
respecto es importante puntualizar
que las habilidades que tienen un Este hallazgo evidencia la
porcentaje más bajo para los necesidad de repensar la normativa
egresados son las relacionadas a laboral respecto al trabajo y a las
aspectos de la vida que requieren prácticas laborales de adolescentes
tener una economía estable (ir al y jóvenes dentro de los centros de
médico, buscar ayuda profesional, acogida, que es percibida como
ser independiente restrictiva de oportunidades.
económicamente). Ello se explica
perfectamente pues lograr una Finalmente, un último punto
economía estable, no solo depende conclusivo tiene que ver con la
de sus habilidades individuales sino relación entre las oportunidades de
del contexto político, cultural, inserción laboral o empleabilidad y
social y económico de su entorno. las redes sociales de apoyo social.
Para una empleabilidad efectiva es
En Bolivia, la estabilidad económica necesario contar con referentes y
es algo muy difícil de alcanzar, redes de contacto. No obstante, los
sobretodo en grupos con economías hallazgos respecto a las redes de
emergentes como el grupo apoyo social, demuestran que los
estudiado. Si a esto sumamos que centros de acogida y sus amigos
muchos de ellos no finalizan la son las redes cercanas de
escuela secundaria y reciben contacto. De hecho, si bien
capacitaciones técnicas que no identifican a personas de apoyo
necesariamente aseguran su social, un porcentaje reducido se
estabilidad laboral, podemos siente parte de estas redes de
concluir que la gran mayoría de forma permanente.
55
CONCLUSIONES RESPECTO A LA
TRANSICIÓN A LA VIDA
AUTÓNOMA
Finalmente, el último punto de

análisis conduce a los factores de
riesgo y protección para una
transición exitosa hacia la vida
independiente. Para las conclusiones
sobre este punto se han establecido
relaciones contrapuestas entre
ambos tipos de factores:
Temor a la soledad vs. tener un

plan de egreso conjunto:
Una de las percepciones a considerar

es el miedo a la vida en soledad en el
momento del egreso, sobre todo
cuando en la vida institucional se ha
contado siempre con compañía. Al
respecto, vale la pena escuchar la
percepción de los jóvenes egresados
de que independizarse de forma
conjunta ayudará a los jóvenes en los
primeros años de transición.
Inseguridad económica vs.

Contar con un colchón de
ahorros:
A pesar de que este es un detalle

operativo, es considerado muy
importante al momento de egresar. Al
respecto, si bien dentro de las
prácticas institucionales se evidencia
la de ahorrar durante el último
periodo de permanencia de los
jóvenes, el dinero recabado parece no
ser suficiente para otorgar
suficiencia económica en el egreso.
56
Al respecto vale la pena considerar programas de apoyo en la
la práctica permanente de un fondo transición a la vida autónoma. No
de ahorro para el egreso que obstante, contar con esto es un
pudiera ser consensuado tanto con derecho que debería ser
el Estado, como con entidades contemplado desde el Estado, en el
financieras que puedan apoyar en momento del egreso del sistema
tales iniciativas. formal de protección.
Inseguridad en el acceso a Equilibrio entre protección y

servicios de salud vs. Contar autonomía:
con un seguro universal:
Una de las prácticas más
cuestionadas por los y las jóvenes
A pesar de que la cobertura en participantes es la coerción de
salud no será una preocupación al permisos para la realización de
momento del egreso, en los jóvenes actividades fuera de la institución.
egresados se convierte en un tema Ello se justifica debido a la
central y fundamental para su necesidad de proteger a quienes
independencia. En Bolivia, aún no están bajo cuidado residencial, pero
existe efectivamente un seguro al mismo tiempo perjudica el
universal de salud efectivo, por lo desarrollo de su autonomía. En tal
que, de presentarse una necesidad, sentido, es necesario revisar
esta debe ser cubierta por los también las prácticas y creencias
propios fondos de los jóvenes o en institucionales de protección y
el mejor de los casos por los encontrar un equilibrio que permita
centros de acogida o por los la independencia progresiva y la
entrega paulatina de confianza en
la autogestión de la vida misma.
57
RECOMENDACIONES
5.
CONTENIDO
Las recomendaciones del estudio serán presentadas en función de las
distintas audiencias
Marielle Price que componen el complejo sistema de cuidado de
adolescentes y jóvenes egresados de centros de acogida.
58
RECOMENDACIONES PARA EL Generar una propuesta
SISTEMA FORMAL DE intersectorial entre el Ministerio
PROTECCIÓN de Salud, el Ministerio de
Trabajo y el Ministerio de
Se recomienda: Planificación y Vivienda que
Potenciar el rol de protección pueda otorgar a facilidades y
del sistema formal de prestaciones a quienes egresan
protección, generando de centros de acogida.
mecanismos de Implementar incentivos fiscales
corresponsabilidad entre Estado para las empresas e
y sociedad, a través del instituciones públicas y
fortalecimiento del tejido privadas que promueven
social, para organizar una acciones concretas en favor de
transición acompañada de los esta población, como ser: el
adolescentes y jóvenes otorgamiento de espacios
egresados de centros de laborales estables; el desarrollo
acogida. de iniciativas tecnológicas de
Apoyar la puesta en práctica del acompañamiento para las y los
marco normativo existente, jóvenes que se encuentren en
mediante una ingeniería capaz pleno proceso de transición; el
de articular la estructura apoyo financiero y técnico a
institucional del sistema formal iniciativas comunitarias
de protección con el sistema no orientadas a la reintegración
formal, a través de planes, social de jóvenes que transiten
programas, estrategias y hacia la vida independiente.
acciones conducentes a un
objetivo común: fortalecer el RECOMENDACIONES PARA LOS
entorno familiar y comunitario CENTROS DE ACOGIDA Y
de recepción de los jóvenes que
PROGRAMAS DE APOYO A LA
egresan de los centros de
TRANSICIÓN
acogida.
Fortalecer el trabajo de
plataformas y articulaciones El rol de los centros de acogida en
interinstitucionales que ya se la transición plena de los jóvenes
encuentran desarrollando apoyo es fundamental y si bien el éxito
a los adolescentes y jóvenes del paso a una vida independiente
que egresan de los centros de no es responsabilidad única de los
acogida, ofreciendo condiciones centros de acogida, las siguientes
materiales y presupuestarias recomendaciones pueden motivar el
específicas, para incrementar la mejoramiento de los procesos de
efectividad de sus egreso:
intervenciones.
59
De acuerdo a los hallazgos, se Se fomente la real y progresiva
recomienda que: participación de los y las
jóvenes en asuntos del propio
Se identifiquen las necesidades centro, en asuntos
y características individuales concernientes a sus familias y a
para el egreso de cada joven, su propio proceso de
acompañado de forma dedicada independencia.
y cuidadosa el proceso de Se organicen capacitaciones a
desvinculación de la institución. los educadores en temas como:
Se desarrollen los proyectos de las respuestas emocionales en
vida con un enfoque y equilibrio los momentos de desapego, la
entre los estudios y la inserción inserción socio-laboral a
laboral y/o emprendimiento, adolescentes y jóvenes en
para que los jóvenes egresados centros de acogida, el enfoque
tengan herramientas útiles, para de derechos y con especial
que puedan gozar de una vida énfasis en el desarrollo del
digna y cubrir sus necesidades protagonismo y la participación.
básicas. Se fortalezcan los lazos
Se generen experiencias de familiares como estrategia de
empleabilidad fuera de la contención y que se busque a la
institución y que puedan familia nuclear y ampliada para
desarrollar modelos flexibles fortalecer su rol de aliada en el
para adaptarse a los nuevos momento de la independencia.
entornos socio laborales de Se sostengan prácticas
quienes están en proceso de institucionales identificadas
egreso. como positivas, como ser: que
Se revisen los actuales modelos se mantenga a los hermanos
de preparación para el egreso, unidos en un mismo centro; que
potenciando habilidades se respete la privacidad; tener
sociales y tecnológicas que una asignación clara de roles y
puedan facilitar la vida fuera del responsabilidades; fomento al
centro. deporte; contar con permiso
Se realicen evaluaciones para salir sobre todo cuando se
periódicas de la preparación aproxime el momento del
técnica a los adolescentes, y egreso; que las medidas
que sea acorde a la actualidad, disciplinarias no se basen en
mejorando sus habilidades, para castigos y que haya un trabajo
que tengan experiencias psicológico efectivo; que se
exitosas en sus futuros trabajos propicie la estabilidad laboral
o emprendimientos. del personal y la coordinación
interinstitucional para la
búsqueda de trabajo y vivienda
de quienes están próximos a
egresar.
60
RECOMENDACIÓN PARA LOS De ahí la importancia de construir
PROPIOS ADOLESCENTES Y iniciativas grupales organizadas
JÓVENES EN PROCESO DE que nazcan de los propios jóvenes
TRANSICIÓN HACIA LA VIDA que egresan, para generar un
AUTÓNOMA: ambiente comunitario sano y seguro
a través de redes de apoyo y
Fortalecer las redes sociales de cuidados mutuos. Generar acciones
amparo y cuidado mutuo es la orientadas a potenciar los factores
recomendación más importante de protección y aminorar los
para augurar un mejor pronóstico factores de riesgo, a través del
de los y las jóvenes en el proceso acompañamiento mutuo.
de transición hacia la vida
autónoma. Alcanzar una vida
independiente es uno de los
desafíos más difíciles de alcanzar,
sobre todo en la adultez temprana,
donde la mayoría de los mayores de
18 años aún se encuentran
amparados bajo el cuidado de sus
familias.
61
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Depósito legal: 4-1-17-80-20

Procesos de transición a la vida autónoma de jóvenes en etapa

Universidad Católica Boliviana “San Pablo”

Red Interinstitucional Boliviana para el Apoyo a Adolescentes y

Universidad Católica Boliviana San Pablo

Coordinación de Estudio y Escritura de reporte final

Análisis y escritura de reporte cuantitativo

Escritura y levantamiento y análisis de datos

Levantamiento y análisis de información

Esta investigación es un esfuerzo conjunto entre el

Según un estudio presentado por Si bien muchos centros de acogida

En efecto, una de las dificultades más

Por otro lado, dado que la mayoría de

A partir de esta investigación

De esta manera, se plantearon los

1.1 OBJETIVO GENERAL

Conocer las condiciones para la transición a la vida autónoma en jóvenes en

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer la experiencia de institucionalización de jóvenes en preparación de

Identificar las condiciones de preparación hacia la vida autónoma en los

Conocer los factores de riesgo y de protección en la transición a la vida

La investigación se realizó con dos grupos de participantes: 1)

TABLA 1. PARTICIPANTES POR MUNICIPIO

JPE: Jóvenes por egresar de centro de acogida

JPE: 158 JPE: 135 JPE: 7 JPE: 9

JPE: Jóvenes por egresar de centro de acogida

2.2. COBERTURA GEOGRÁFICA 2.3. LEVANTAMIENTO DE

[1] Estado Plurinacional de Bolivia - Ministerio de Justicia, 2015.

Donde: CA existentes en cada 29

A partir de este cálculo muestral se CA existentes en cada 41

CA: Centros de acogida

Las condiciones de factibilidad

Debido a la ausencia de un registro 39%

La Paz: 4 La investigación, en su abordaje

TABLA 7. UNIDADES DE ANÁLISIS Y VARIABLES

Historia de institucionalización Preparación para el egreso

CA: Centros de acogida

TABLA 8. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CUALITATIVA

Vaciado de datos de cada entrevista [3] en una matriz de análisis de

Cuantificación de la frecuencia de las Unidades de Registro y ubicación

Lectura global de los datos procesados en la matriz de pre análisis para

Identificación de las ideas, los temas y las perspectivas recurrentes de

Fuente: Elaboración propia con base en: Barragán, 2003.

Luego se presentan los hallazgos respecto a los cuatro temas analizados, a

Las características sobre el trabajo Aproximadamente el 4% de los

JÓVENES POR EGRESAR JÓVENES EGRESADOS

El análisis de resultados articula la

Por institucionalización se entiende la

(Comunicación personal, joven por

TABLA 10. NÚMERO DE CENTROS DE ACOGIDA (CA) EN

JÓVENES POR EGRESAR JÓVENES EGRESADOS

3.1.2 ADAPTACIÓN A LA VIDA BAJO CUIDADO INSTITUCIONAL

La percepción de los jóvenes escenario o modo de vida. La

“Sí, estaba bien, me he puesto a

(Comunicación personal, joven por

Entre los aspectos facilitadores de una buena adaptación resaltaron la

"Pero yo creo que me "Mi mamá falleció, mi

(Comunicación personal joven egresada. (Comunicación personal, joven