Al desarrollar la competencia en comunicación la persona actúa con otros interlocutores a través de

textos en múltiples modalidades, formatos y soportes empleando elementos del lenguaje a partir de
conocimientos, habilidades y actitudes para entender, elaborar, interpretar, evaluar y reflexionar en
diversos eventos comunicativos. Esto es, desarrolla la competencia comunicativa en su más amplia
expresión y concepción.

El desarrollo de la competencia comunicativa es más amplio que el desarrollo de la competencia

lingüística. Es la clave para el desarrollo individual y para el progreso, no solo en el sistema educativo,
sino también en la vida desde una perspectiva laboral o propedéutica.

La competencia comunicativa, en la actualidad, va más allá de los soportes e implica el involucra-

miento con aspectos relevantes de la semiótica. La construcción y reconstrucción de significados es
Competencia en comunicación

cada vez más compleja y está sometida a cambios, sustituciones, eliminaciones y desconocimientos
de fenómenos de un pasado inmediato. Por lo tanto, resulta fundamental ofrecer recursos a los es-
tudiantes para que la denotación y la connotación sean dimensionadas a efectos del desarrollo de la
producción y recepción críticas.

Esta competencia se relaciona con la lengua natural, con las segundas lenguas y con las lenguas ex-
tranjeras, así como con múltiples soportes y formatos brindando especial énfasis en la lengua mater-
Dominio Pensamiento y comunicación

na. Esta se utiliza fundamentalmente para la comunicación oral y escrita y como elemento mediador
frente a la realidad que estructura y regula el pensamiento, emociones y acciones.

Síntesis Operativa. Competencia en Comunicación

Interactúa con otros interlocutores a través de textos en múltiples modalidades, formatos y so-
portes. Emplea elementos del lenguaje a partir de conocimientos, habilidades y actitudes para en-
tender, elaborar, interpretar, evaluar y reflexionar en diversos eventos comunicativos. Desarrolla
habilidades comunicacionales que van más allá de las lingüísticas. Construye, reconstruye y am-
plía significados en vínculo con los cambios, las situaciones y los fenómenos. Logra dimensionar la
denotación y la connotación a efectos de la comunicación. Se relaciona con su lengua natural, así
como otras lenguas, con múltiples soportes y formatos para estructurar y regular el pensamiento,
emociones y acciones y como necesario elemento mediador frente a la realidad.

Al desarrollar la competencia en pensamiento creativo la persona demuestra interés y curiosidad por

aquellos aspectos que no le son conocidos, siendo capaz de involucrarse. Le permite actuar proacti-
va y participativamente en la generación de ideas para dar respuestas o proponer alternativas inno-
vadoras o pertinentes. La capacidad de formular planteos novedosos posibilita el impulso de cam-
Competencia en pensamiento creativo

bio, por lo que se favorece la situación individual ante las más diversas situaciones. Por supuesto, los
factores estéticos y culturales, en su más amplia expresión, tienen así un fundamento relevante para
el cambio.

En particular, no es posible avanzar en la conciencia corporal si no se pone en contacto a cada ser hu-
mano con la creación cultural existente. Se trata de educar en imágenes con la intención de enseñar
a mirar, concibiendo el término incluso desde su etimología: «…mirar (del latín, mirari) que significa
asombrarse, curiosear, extrañarse. Sentirse uno mismo extraño ante lo otro. Admirarse del descubrir
la diferencia (…)». Es decir, debe propiciarse un «alfabetismo visual crítico» .

El desarrollo de la ciencia y la tecnología ocupan un lugar tan importante como el de la capacidad de

apreciar y disfrutar del arte y de las más variadas manifestaciones artísticas para el avance del cono-
cimiento y la comprensión de otras personas y de otras realidades. Lo expuesto implica la integración
de ideas que se vinculan con diversos ámbitos de la cultura y/o campos del saber, desplegando pro-
cesos lógicos, heurísticos y empleando los lenguajes específicos requeridos.

45 MCN
 En suma, el desarrollo de esta competencia implica la promoción, planificación, gestión y comuni-
cación de proyectos con el fin de alcanzar metas propias y colectivas, poniendo en juego aspectos
Competencia en pensamiento creativo

relacionados con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos.

Síntesis Operativa. Competencia en Pensamiento creativo

Desarrolla interés y curiosidad por aquellos aspectos que no le son conocidos y se involucra. Rea-
liza producciones en diferentes formatos y lenguajes. Actúa proactiva, asertiva y participativa-
mente en la generación de ideas para dar una respuesta de su autoría o proponer alternativas in-
novadoras y pertinentes. Integra el arte, la ciencia y la tecnología, entre otros campos del saber y
la cultura, así como la apreciación y el disfrute de todas las manifestaciones culturales. Incorpora
ideas y las vincula con diversos ámbitos de la cultura y/o campos del saber y despliega, para ello,
procesos creativos, lógicos y heurísticos empleando los lenguajes específicos requeridos. Valora
la promoción, planificación, gestión y comunicación de proyectos con el fin de alcanzar metas
propias y colectivas. Pone en juego aspectos relacionados con la creatividad, la innovación y la
búsqueda de caminos propios.

Al desarrollar la competencia en pensamiento crítico la persona formula preguntas tanto como para
cuestionar el significado de lo dado como para ampliarlo, ya sea el significado del mundo, de las
opiniones de los otros y las propias. Esto le permite la expansión de diferentes puntos de vista para
Dominio Pensamiento y comunicación

comprender la diversidad de perspectivas con una sólida base argumental.

El pensamiento crítico permite que la persona se posicione a favor o en contra de un punto de vista
y así evitar la falacia como fundamento inválido para la defensa de una perspectiva individual. Esto
jerarquiza la capacidad de articular razones con relación a la estructura argumentativa y al contexto
de argumentación, a través del desarrollo de las capacidades de recibir, interpretar y procesar la in-
formación recibida.

Es fundamental, entonces, enriquecer el punto de vista y presentarlo de manera elocuente, consi-

derando la argumentación y su impacto emocional, moral y su relevancia social en un marco de-
Competencia en pensamiento crítico

mocrático. Desde este posicionamiento, además de aprender a fundamentar y a comprender las

fundamentaciones de otros, es posible corregir los errores propios. Se trata de generar espacios de
comprensión que desarrollan el sentir democrático.

Por lo tanto, la competencia en pensamiento crítico permite desarrollar las distintas etapas del proce-
so de pensamiento entendiéndolas como tres formas de diálogo: 1) diálogo con otros (interacción), 2)
diálogo con los textos (interpretación) y 3) diálogo consigo mismo (introspección, reflexión).

La competencia en pensamiento crítico permite desarrollar las distintas etapas del proceso de pen-
samiento entendiéndolas como tres formas de diálogo: 1) diálogo con otros (interacción y mediación),
2) diálogo con los textos (interpretación y resignificación) y 3) diálogo consigo mismo (introspección
y reflexión).

Síntesis Operativa. Competencia en Pensamiento crítico

Formula preguntas, ya sea para cuestionar el significado de lo dado (el significado del mundo, de
las opiniones de los otros y las propias) o para ampliarlo, lo que le permite la expansión de diferen-
tes puntos de vista para comprender la diversidad de perspectivas con una base argumental. Se
posiciona a favor, en contra o de manera imparcial sobre un punto de vista en un proceso de bús-
queda de razones y argumentos. Articula razones con base en la estructura argumentativa y su
contexto recibiendo, interpretando y procesando la información para lograr la fundamentación
de su punto de vista. Enriquece sus puntos de vista y los presenta de manera elocuente y los ex-
pone en diversos soportes considerando la argumentación, su impacto emocional, moral y ético
y su relevancia social, lo que favorece la comprensión y la participación democrática. Evalúa las
fundamentaciones propias y de otros para identificar errores (falacias, sesgos, entre otros) y pun-

46 MCN
 tos de enriquecimiento. La competencia en pensamiento crítico permite desarrollar las distintas
etapas del proceso de pensamiento entendiéndolas como tres formas de diálogo: 1) diálogo con
otros (interacción y mediación), 2) diálogo con relación a textos (interpretación y resignificación) o
3) diálogo consigo mismo (introspección y reflexión).

Al desarrollar la competencia en pensamiento científico la persona identifica problemas asociados

a fenómenos naturales y sociales del mundo y los relaciona con áreas o conocimientos científicos,
matemáticos o técnicos que podrían contribuir a su resolución.

Es un medio para anticipar, interpretar, describir y explicar fenómenos y problemas en una variedad
de contextos que vivencia el ciudadano y que requieren el empleo de herramientas y procedimientos
matemáticos para su interpretación y resolución. En este sentido, el individuo, cuando se comprome-
Dominio Pensamiento y comunicación

te y reflexiona sobre temas y situaciones relacionados con la ciencia, emplea ideas, conocimientos y
modelos científicos y matemáticos, respetando restricciones en los datos y validando la información.

Esta competencia, además, tiende a desarrollar la capacidad de investigación metódica, de manera

que el individuo formula hipótesis y obtiene evidencias y datos mediante la observación, indagación,
Competencia en pensamiento científico

análisis, comparación y experimentación. Asimismo, habilita la generación de conocimiento científi-

co, matemático y técnico, además del diseño de procedimientos y objetos tecnológicos cuando son
parte de la solución a los problemas.

La sociedad actual exige la presentación de argumentos y hallazgos científicos obtenidos en una va-
riedad de situaciones y, también, la interpretación de resultados científicos, matemáticos o procedi-
mentales para la toma decisiones fundamentadas reflexivamente.

El individuo en su contexto está rodeado de tensiones que lo impulsan a resolver problemas. En este
sentido, el conocimiento científico, matemático y técnico disponible para su aplicación se transforma
en la columna vertebral de la formación de estudiantes.

Síntesis Operativa. Competencia en Pensamiento científico

Identifica problemas asociados a fenómenos naturales y sociales y los relaciona con áreas de co-
nocimiento científico o técnico que podrían contribuir a su resolución desde la toma de decisiones
fundamentadas. Anticipa e interpreta problemas en una variedad de contextos que vivencia el
ciudadano y que requieren para su resolución el empleo de herramientas, métodos y procedi-
mientos de diversos campos científicos. Se compromete y reflexiona sobre temas y situaciones
relacionados con la ciencia empleando ideas, conocimientos, modelos científicos y respetando
restricciones. Desarrolla procesos de investigación de carácter riguroso haciendo uso de diferen-
tes metodologías científicas para describir, explicar y elaborar modelos predictivos. Incorpora y
aplica conocimiento científico y técnico para diseñar procedimientos y objetos tecnológicos cuan-
do ello es parte de la solución a los problemas.

47 MCN
 Al desarrollar la competencia en pensamiento computacional la persona identifica qué aspectos del
mundo real pueden ser modelados o sistematizados de manera algorítmica y qué problemas pueden
solucionarse con el uso de la lógica computacional y la tecnología. Comprende y toma en cuenta en
la práctica el impacto del uso de algoritmos y de la inteligencia artificial en la vida cotidiana.
Competencia en pensamiento computacional

Así, le es posible elaborar modelos con el fin de analizar, diseñar y evaluar soluciones algorítmicas,
utilizando la lógica de la computación y el potencial de las tecnologías de forma creativa en distintas
áreas de conocimiento.

Como otras competencias, implica el uso de herramientas que se integran a la resolución de proble-
mas y a la aplicación de aspectos fundamentales de las ciencias de la computación para, potencial-
mente, crear tecnología y también comprenderla.

Síntesis Operativa. Competencia en Pensamiento computacional

Identifica qué aspectos del mundo real pueden ser modelados o sistematizados de manera algo-
rítmica y qué problemas pueden solucionarse con el uso de la lógica computacional y la tecno-
logía. Comprende y toma en cuenta en la práctica el impacto del uso de algoritmos, los avances
Dominio Pensamiento y comunicación

de la tecnología y de la inteligencia artificial en la vida cotidiana. Elabora modelos con el fin de

analizar, diseñar y evaluar soluciones algorítmicas utilizando la lógica de la computación y el po-
tencial de las tecnologías de forma creativa y vinculando distintas áreas de conocimiento. Emplea
herramientas digitales y las integra a la resolución de problemas. Aplica aspectos fundamentales
de las ciencias de la computación para comprender y, potencialmente, crear tecnología.

Al desarrollar la competencia metacognitiva la persona analiza y reflexiona sobre los procesos inter-
nos de pensamiento para adaptarse o adaptarlos de acuerdo con la mejor opción en cada circunstan-
cia. Para ello, incorpora y construye estrategias para un aprendizaje permanente y organiza y regula el
aprendizaje individual y en grupo. Desarrolla la conciencia del proceso personal y de sus necesidades
de aprendizaje, determina las oportunidades disponibles y es capaz de superar obstáculos con el fin
Competencia metacognitiva (Aprender a aprender)

de lograr el aprendizaje con éxito.

El desarrollo de esta competencia implica la definición de metas personales que incluyen su moni-
toreo, de modo de redirigir su acción personal y planificar alternativas a partir de la evaluación de su
actuación.

A partir de la posibilidad de «pensar sobre el pensamiento» la persona mejora la transferencia del

conocimiento, habilidades y actitudes a otros entornos y situaciones, lo que le permite trascender los
límites disciplinares y los de las competencias.

Síntesis Operativa. Competencia Metacognitiva (Aprender a aprender)

Analiza y reflexiona acerca de los procesos internos de su pensamiento para conocerlos, procesar-
los y encontrar las mejores habilidades cognitivas para cada circunstancia y contexto. Incorpora y
construye estrategias para un aprendizaje permanente. Organiza y regula el aprendizaje, tanto de
forma individual como colectiva. Toma conciencia del proceso personal y de sus características
de aprendizaje. Reconoce situaciones y herramientas disponibles para la accesibilidad cogniti-
va superando barreras construidas socialmente con el fin de aprender a aprender. Define metas
personales y las observa para redirigir su acción planificando alternativas. Piensa sobre su pen-
samiento y traslada el conocimiento sobre los procesos de sus aprendizajes de unos entornos y
situaciones a otros y aplica lo aprendido.

48 MCN
 Al desarrollar la competencia intrapersonal la persona reflexiona sobre sí para autoconocerse a tra-
vés del empleo de herramientas científicas y filosóficas de modo crítico.

En la actualidad, ante entornos cada vez más complejos, cobra importancia la identificación y la com-
prensión de las emociones personales, asociadas a la capacidad de utilizarlas como aditamento para
la toma de decisiones y resolución de problemas. Esto permite conservar el optimismo ante condi-
ciones desfavorables; los errores dejan de ser frustraciones y se transforman en oportunidades de
perseverancia y de replanificación.

Resulta transcendental, en este contexto, la búsqueda de soluciones en uno mismo, así como en el
reconocimiento de la alteridad como factor coadyuvante en la resolución de problemas. Es, enton-
ces, un aporte a la satisfacción personal, por lo que el crecimiento prevalece y se genera una vida
Competencia intrapersonal

saludable desde todos los puntos de vista que definen al ser humano. Es pertinente considerar la
relación existente entre la conciencia corporal y el desarrollo de la extensión cultural. Se concibe el
desarrollo de la corporeidad de manera integral trascendiendo a las áreas que con mayor especifici-
dad se la relaciona, es decir, la Educación física y la Educación artística. Es el momento de avanzar en
la comprensión de la importancia del cuerpo en la construcción de todo conocimiento por la sencilla
razón de que es necesario activar la conexión del adentro con el afuera en el proceso de recepción de
sensaciones, comprensión de percepciones y activación de asociaciones con la experiencia personal
y colectiva.
Dominio Relacionamiento y acción

Síntesis Operativa. Competencia intrapersonal

Reflexiona sobre sí para autoconocerse y emplea diversas herramientas de modo crítico. Identifi-
ca y comprende las emociones y sentimientos personales en entornos complejos de aprendizaje
como factor para la toma de decisiones y la resolución de problemas. Toma conciencia de sus
emociones en la búsqueda del equilibrio a partir del reconocimiento de sus fortalezas y fragilida-
des, intereses y motivaciones. Desarrolla la inteligencia corporal, cenestésica y kinestésica para
el conocimiento de su imagen y esquema corporal. El desarrollo de esta competencia sostiene la
construcción de un proyecto de vida, aporta al bienestar personal como factor protector frente a
situaciones de vulnerabilidad y conductas de riesgo, a la motivación para la búsqueda de la salud
integral y a la construcción de una conciencia emocional en vínculo con el otro y el mundo, siendo
trascendental el reconocimiento de la alteridad.

Al desarrollar la competencia en iniciativa y orientación a la acción la persona transforma ideas en

Competencia en iniciativa y orientación a la acción

acciones creativas e innovadoras a partir de proyectos que generan emprendimientos individuales

o grupales.

Implica, por lo tanto, la planificación estratégica de proyectos, el análisis de la factibilidad de su rea-

lización y la anticipación de riesgos. Promueve la formulación de objetivos y mantiene la motivación
para alcanzarlos. Estos se alcanzan mediante el establecimiento de etapas para la concreción, el
cumplimiento de una calendarización y una evaluación permanente que habilite la reformulación.
El monitoreo y la corrección durante todas las etapas del emprendimiento pretende estimular la res-
ponsabilidad de las acciones, valorando su impacto en lo personal y lo social.

Síntesis Operativa. Competencia en Iniciativa y orientación a la acción

Transforma ideas en acciones que promueven iniciativas personales y colectivas a partir de pro-
yectos individuales o grupales. Planifica proyectos de forma estratégica y analiza las posibilidades
para el logro de los objetivos propuestos. El desarrollo de esta competencia promueve en la per-
sona la formulación de objetivos, manteniendo la motivación para alcanzarlos. Establece etapas
para su concreción y una evaluación formativa para su posible reformulación. Monitorea y corrige
durante todas las etapas del proyecto, con responsabilidad de las acciones propias y valora su
impacto en lo personal y lo social-ambiental.

49 MCN
 Al desarrollar la competencia en relación con los otros la persona construye vínculos interpersonales,
colabora y coopera de forma constructiva para hacer, pensar y ejecutar acciones con otros y com-
prende la importancia de la integración de los aportes individuales en el intercambio para el arribo
de las mejores soluciones.

De esta manera, la empatía se desarrolla y se expresa porque se aprecia la otredad. Al comprender las
Competencia en relación con los otros

realidades, los pensamientos y los sentimientos de las demás personas se podrá interactuar proacti-
vamente teniéndolos en cuenta y actuando con otros de forma consciente e intencional.

La sociedad actual impone la gestión del disenso y la necesidad de actuar ante los conflictos en di-
versos contextos. Para esto, es necesario buscar las mejores formas de negociación para el logro
de metas comunes, lo que implica equilibrar y comprender las diferencias, las coincidencias y las
complementariedades que se producen en entornos multi e interdisciplinarios de diversa índole, in-
cluyendo el de ámbitos educativos.

Síntesis Operativa. Competencia en Relación con los otros

Construye vínculos interpersonales de forma asertiva. Piensa y trabaja en equipo y comprende la
importancia de la integración de los aportes individuales y actúa a favor de los objetivos comunes
a partir de una construcción asertiva. Desarrolla la empatía y la solidaridad e integra la idea de
la otredad, comprende las realidades, los pensamientos y sentimientos de las demás personas
Dominio Relacionamiento y acción

y promueve su valoración. Desarrolla la búsqueda de acuerdos como estrategia frente a los con-
flictos, gestiona el disenso en los diversos contextos de actuación y busca las mejores formas de
intercambio. Equilibra y comprende las diferencias, las coincidencias y las complementariedades
que se producen en entornos multi e interdisciplinarios de diversa índole.

Al desarrollar la competencia en ciudadanía local, global y digital la persona se integra a la vida públi-
ca conociendo y respetando sus derechos, deberes y obligaciones en variados contextos, tales como
espacios de participación, ámbitos de la vida familiar, estudiantil, comunitaria, laboral, etc.

La identidad personal y ciudadana se desarrolla a diferentes escalas y la educación debe propender a

Competencia en ciudadanía local, global y digital 

reconocerlas para promover el desarrollo del individuo en todos los niveles. En particular, la sociedad
democrática es un espacio de desarrollo y de cumplimiento de los derechos humanos y la participa-
ción individual y colectiva son mojones ineludibles para la convivencia. Tanto el respeto de los dere-
chos humanos y de la diversidad, como la valoración del acervo cultural y natural a nivel global y local
sustentan esta competencia y promueven acciones responsables.

El desarrollo de esta competencia habilita a actuar con conciencia para el cuidado de la naturaleza,
el uso responsable de los recursos, el consumo racional de bienes, la protección y promoción de la
salud personal, individual y colectiva para prevenir y mitigar los problemas sociales y ambientales.
Además, incorpora la comprensión y utilización de conceptos económicos y financieros como el sen-
tido del dinero, el valor del ahorro, nociones básicas de micro y macroeconomía y su impacto en la
vida diaria, así como el desarrollo de habilidades para la toma de decisión en esos ámbitos.

En particular, tiende a promover y visualizar formatos digitales de manera ética para analizar críti-
camente y/o cuestionar la información y los contenidos. Desde este posicionamiento, el individuo
transita por los procesos digitales en forma personal o colectiva con responsabilidad, conociendo los
beneficios y los riesgos asociados.

Síntesis Operativa. Ciudadanía local, global y digital 

Se integra a la vida ciudadana conociendo, respetando y promoviendo los derechos, deberes y
responsabilidades en diversos espacios de participación e implicancia con la finalidad de cons-
truir una sociedad justa, equitativa y solidaria. Incorpora los principios de la democracia y la pro-

50 MCN
 moción y el respeto de los derechos humanos. Desarrolla el respeto a la diversidad como parte
Competencia en ciudadanía local, global y digital 

inherente al ser humano. Integra la valoración del patrimonio tangible e intangible de la humani-
Dominio Relacionamiento y acción

dad, así como del acervo cultural y natural a nivel global y local. Promueve acciones responsables
con los otros y el entorno. Actúa con conciencia para el cuidado de la naturaleza, el uso responsa-
ble y el consumo racional de los recursos naturales. Protege y promueve la salud personal, indivi-
dual y colectiva para la prevención y mitigación de los problemas de salud en entornos sociales y
ambientales. Incorpora la comprensión y utilización de conceptos económicos y financieros, no-
ciones básicas de micro y macroeconomía y su impacto en la vida diaria, así como el desarrollo de
habilidades para la toma de decisiones en estos ámbitos de forma ética. Identifica, interactúa y
participa de manera ética, personal o colectivamente, a través de formatos digitales, para analizar
y/o cuestionar la información y los contenidos y conoce los beneficios y los riesgos asociados.

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