BANCO DE PREGUNTAS

SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

TEORÍAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS

Enfoque de competencias

1. Pedro estudiante del 3er. Grado de educación secundaria, al finalizar el primer período logró un desempeño idóneo
en los diversos contextos culturales y sociales, el desarrollo de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas; así como
los conocimientos y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales. ¿Qué enfoque representa este desempeño?
a. Constructivista
b. Humanista
c. Competencias
d. Conductista

2. Cuando un estudiante se comunica efectivamente para interactuar en su contexto social, con base en los principios
de las teorías de la comunicación, se está desarrollando un enfoque:
a. Socioeconómico
b. Humanista
c. transversal
d. Competencias

3. Un docente necesita evaluar el aprendizaje de los estudiantes; después de motivar la sesión, procesar la recuperación
de los saberes y leer un texto, plantea que los estudiantes escriban propuestas integrales de los conocimientos logrados.
¿Cuál de las siguientes propuestas expresa ideas de un enfoque por competencias? a. Los estudiantes escribieron las
hojas copiando los mismos contenidos del texto b. Los estudiantes escribieron las experiencias propias y relacionaron
los contenidos del texto y determinaron sus conclusiones
c. Los estudiantes escribieron indistintamente diferentes opiniones de su visión sobre el texto
d. Los estudiantes describieron, analizaron y dibujaron sus saberes previos

4. ¿Cuándo se puede manifestar que un docente es competente?

a. Articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que
determinan el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedagógicas
b. Posee los conocimientos suficientes que le permite ser la única persona que es capaz de trasmitir los conocimientos,
evaluar los aprendizajes y comunicar los resultados a la familia
c. Tiene la formación profesional de enseñanza superior y que tiene las capacidades y conocimientos que permite
aculturar a las nuevas generaciones
d. Posee las competencias, capacidades y conocimientos educativas que lo convierten en el profesional que formará a
las futuras generaciones de un país

5. El docente Manuel Zegarra debe seleccionar una idea de educación por competencias, se le presenta las siguientes
alternativas ¿Cuál de las proposiciones será la más adecuada?
a. Educar es solo trasmitir conocimientos
b. La escuela puede mejorar la vida de los padres de familia
c. La educación nos debe permitir enfrentar los retos cotidianos
d. La educación es solo una apuesta para el futuro

6. Al asumir en la planificación del trabajo pedagógico a través de la elaboración de la programación curricular el enfoque
intercultural e inclusivo, se hace referencia al conocimiento de las principales características sociales, culturales y
cognitivas de nuestros estudiantes. En ese sentido una de las preguntas claves para la reflexión pedagógica en la
planificación curricular por
competencias es ¿Quiénes son mis estudiantes?, por tanto, el docente debe estar en condiciones de:
a. Implementar métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar permanentemente el proceso de
aprendizaje.
b. Asumir como realidad problematizadora que promueve retos y desafíos para generar aprendizajes a determinada
situación de la realidad o contexto.
c. Conocer y determinar las características, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos
de aprendizajes de cada estudiante.
d. Ofrecer un abanico de estrategias metodológicas y técnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y
aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.
Procesos auxiliares del aprendizaje: atención, motivación, recuperación, transferencia
7. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza a hablar distrayendo a otros; el comportamiento más
apropiado del profesor será:
a. hablar más duro para exigir silencio
b. guardar silencio y mirarlo
c. ignorarlo y seguir hablando
d. mandarlo a salir del salón

8. La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para motivar a los estudiantes de segundo grado a que participen en un
concurso de lectura, es:
a. informar a la familia y pedir permiso a la dirección para adquirir nuevos textos
b. proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes
c. dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto
d. hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido

9. Un docente que emplea diapositivas, carteleras o filminas para motivar la clase, está buscando fundamentalmente:
a. abrir un espacio para descansar
b. dinamizar la enseñanza y el aprendizaje
c. demostrar que toda tecnología educa
d. limitar su habilidad recursiva
10. Para el aprendizaje por descubrimiento de Bruner es importante la motivación por la tarea, la actividad del niño y
para que la tarea sea fácilmente comprensible es importante que:
a. Repeticiones sucesivas de la operación acción- respuesta
b. El desarrollo cognitivo
c. Conexiones entre estímulos y respuestas
d. La participación activa en el proceso de aprendizaje

11. Mayra, estudiante del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Manco Capac de Llanganuco, se ha
percatado que la laguna lleva el mismo nombre del pueblo se está contaminando. A partir de esta observación ella
pretende que todos sus compañeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Según las
características de los estudiantes de este grado, se espera que Mayra:
a.Narre a sus compañeros “Laleyenda de la laguna de Llanganuco”.
b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de Llanganuco.
c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos en Llanganuco.
d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de Llanganuco.

12. Miguel es un estudiante de quinto grado de primaria y al realizar las tareas, muestra una característica general según
su manera de procesar y utilizar la información: Observa y analiza la actuación de los demás, los escucha e interviene
o da su opinión cuando están seguros de lo que va a decir o hacer.
a. Reflexivo
b. Pragmático
c. Activo
d. Teórico

13. En el proceso pedagógico se considera como la búsqueda de información almacenada en la memoria, generado
por señales o indicadores proporcionados por el medio ambiente, o por otra parte de la información almacenada.
a. Memoria
b. Atención
c. Recuperación
d. Transferencia

14. Esta fase tiene como finalidad proporcionar situaciones que obliguen al estudiante a utilizar el conocimiento y las
destrezas adquiridas en situaciones nuevas y/o de forma diferente a como se han usado hasta ese momento.
a. Motivación
b. Transferencia
c. Conflicto cognitivo
d. Saberes previos

Trabajo colaborativo

15. José Antonio es un estudiante del 2do grado de secundaria, hace una serie de aportes a sus compañeros de equipo
en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo de ciudadanía que ha desarrollado
cada miembro del equipo, y a su vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo sentido. ¿Qué
tipo de trabajo se manifiesta en estas condiciones?
a. Holístico
b. Constructivo
c. Colaborativo
d. Solidario

16. Luis es docente del 2do grado de secundaria. Para motivar y lograr aprendizajes en sus estudiantes, los organiza
en grupos de trabajo en los que reúne estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y avanzados; pero
asignándoles un rol a cada integrante, con lo cual se permite que logren el resultado esperado. En la situación descrita:
¿Qué estrategia está utilizando el docente respetando en atención a los procesos pedagógicos que promueven
competencias?
a. Trabajo en tándem
b. Trabajo en equipo
c. Trabajo sistemático
d. Trabajo individualizado

17. Es una manifestación del trabajo colaborativo mediante la cual los estudiantes tratan de alcanzar las metas, lo que
sólo se consigue cuando el grupo en su totalidad lo hace, (si yo gano tu ganas).
a. Competencia
b. Cooperación
c. Individualismo
d. Comunicación

18. Los estudiantes de la institución educativa acuden muy temprano al aula del 5to grado de primaria, motivados por
su profesor, quien les dijo, que ese día van a hacer un trabajo colaborativo. ¿Cuál será el papel del maestro en ese
trabajo?
a. Informante de los aprendizajes
b. Organizador de los aprendizajes
c. Facilitador del aprendizaje
d. Planificador de los aprendizajes

19. ¿Qué enfoque valorizó lo social como como complemento al proceso cognitivo personalizado de cada individuo, que
es la base del trabajo colaborativo?
a. Conductual
b. Humanista
c. Sociocultural
d. Constructivo

20. El docente del aula del 3er grado de secundaria debe ayudar a superar problemas de adaptación y timidez entre los
estudiantes del aula. ¿Qué estrategia deberá emplear para superar el mencionado problema?
a. Mejor comunicación o interacción entre los estudiantes.
b. Promover foros de discusión.
c. Poner temas que promuevan al dialogo intencionalmente.
d. Exposiciones del profesor.

Gestión de los aprendizajes: aprendizaje autónomo, toma de decisiones, metacognición

21. Una competencia básica para desarrollar un aprendizaje autónomo en los estudiantes, que les permite un
desenvolvimiento libre y un análisis propio de su realidad es:
a. Expresarse eficazmente en forma oral y escrita.
b. Manejar información de distintas fuentes.
c. Extraer inferencias y aplicar el razonamiento lógico.
d. Construir visiones integradoras de la realidad.

22. Si los alumnos se sienten autorizados a expresarse abiertamente en su lenguaje y estilo, en toda circunstancia y
emiten sus opiniones, agrados y desagrados sin lastimar ni agredir a nadie, pero sin inhibirse ni acomodar su punto de
vista a satisfacción de otros, entonces son:
a. Flexibles.
b. Empáticos.
c. Asertivos.
d. Reflexivos.

23. A Eduardo de 5to de primaria se le

hace la pregunta…“si dejamos caer de la altura de 10 metros un borrador de goma y una bola de boliche, ¿cuál de los
dos objetos llegará primero al suelo?”, un estudiante llevará la caída “en la mente”, intentando hallar la solución… es
muy probable que diga que primero caerá la bola, y que ponga como razón “porque es más pesada”. Ante la misma
pregunta que en el caso anterior, el estudiante Pedro, de 4to de secundaria, será capaz de plantear el problema en
términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia… llegando a la conclusión de que la
velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué podemos afirmar a partir de la respuesta del alumno de
secundaria?
a. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible
b. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo concreto
c. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstracción
d. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificación y seriación

24. El estudiante Javier Sánchez de Educación Secundaria desarrolla un pensamiento más formal y complejo. ¿Con
qué estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento?
a. Proponiéndole actividades de clasificación y orden.
b. Proponiéndole la manipulación de objetos de su entorno cercano.
c. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer hipótesis.
d. Desarrollando estrategias para registrar la información.

25. Gabriel es un niño de 3er grado de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a
gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la
salida programada. La maestra tomó una decisión errada porque Gabriel:
a. es mal ejemplo para los demás
b. estaba feliz de ir a la salida
c. expresa su alegría de esta forma
d. es un gran líder en su salón

26. Josefina es una alumna de 4to grado de secundaria, está en una evaluación escrita del área de comunicación, la
docente se ausento por unos minutos del aula, lo que fue aprovechado por varios alumnos para copiar las respuestas.
Sus compañeros instaban a Josefina a hacer la misma acción, pero ella continuó resolviendo su cuestionario. ¿Cuál de
las siguientes
proposiciones se ajusta a la acción de Josefina?
a. La evaluación era muy fácil para ella
b. Josefina toma una decisión adecuada a su condición de estudiante
c. Josefina tuvo mucho miedo para copiar de su cuaderno
d. No escucho ni entendió lo que le decían sus compañeros

27. Paolo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, en especial, al comprender los
textos leídos, y ello le permite ir mejorando. Este hecho explicita un proceso:
a. Estratégico.
b. Procedimental.
c. Metacognitivo.
d. Cognitivo.

28. El proceso de metacognición se caracteriza por:

a. Las acciones de conocimiento interno sobre la adquisición de conocimientos son de naturaleza cambiante.
b. Las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisición de conocimientos nuevos.
c. El conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos.
d. El conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento, que es de naturaleza estable y
contrastable.
Evaluación y retroalimentación

29. El proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados de aprendizaje, se llama:
a. Programación.
b. Retroalimentación.
c. Evaluación.
d. Diversificación.
30. La evaluación diagnóstica está dirigida a:
a. Comprobar el grado de avance de los alumnos
b. Determinar si el alumno posee los prerrequisitos
c. Analizar los resultados de los aprendizajes previos
d. Obtener información académica del alumno

31. Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias
alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados. La situación propuesta es un ejemplo de:
a. coevaluación
b. evaluación criterial
c. evaluación final
d. heteroevaluación

32. Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son útiles para
complementar información verbal que evidencia el estudiante:
a. ejercicios prácticos
b. portafolio
c. observación sistemática
d. ensayo

33. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la
interpretación personal del docente sobre el significado del hecho y las recomendaciones de actuación.
a. La entrevista
b. La lista de cotejo
c. La escala de actitudes
d. El anecdotario

34. En una sesión de aprendizaje sobre los ríos de la costa peruana, el docente está acompañando el actuar de los
estudiantes en una actividad grupal. Luego de la exposición de los grupos formula la pregunta ¿sobre la definición de
ríos?, a lo que los estudiantes dieron vagas respuestas, lo que permitió al docente promover:
a. Los aprendizajes significativos
b. La metacognición
c. La retroalimentación
d. El reforzamiento

Uso de las TIC en el aprendizaje

35. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque:

a. prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
b. promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos.
c. docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.
d. cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.

36. Las tres grandes razones para usar TIC en educación son:
a. La alfabetización digital, la productividad del estudiante y la innovación de la práctica docente en la I. E.
b. La alfabetización digital, la mejora de las competencias y el aprendizaje cooperativo del estudiante.
c. La mejora de la eficacia educativa, el acceso a los recursos didácticos y mayor comunicación
d. La motivación del estudiante, su interacción y el alto grado de disciplinariedad y flexibilidad.

37. Para el desarrollo de la creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje
significativo, activo y flexible, los docentes utilizan las TIC. ¿Cuáles son los recursos de enseñanza que se utiliza con
más frecuencia?
a. Entornos virtuales
b. Internet
c. Blogs
d. Webquest

38. Es una característica que se manifiesta con el uso permanente de las TIC por parte de los estudiantes en su
aprendizaje autónomo:
a. Facilitan la reproducción, difusión y circulación de documentos, permitiendo así a la creación de un gran volumen de
información paralela a la industria editorial tradicional y a los servicios de biblioteca
b. Permiten una formación individualizada, en donde cada alumno puede trabajar a su ritmo, sin presión de trabajar al
mismo tiempo que otros.
c. Necesitan de la creatividad del individuo y del trabajo colectivo para aumentar el impacto de sus resultados.
d. Los aprendizajes en las redes sociales es de manera socializada y no hay aprendizajes personales
39. ¿Qué programa se debe utilizar para presentar imágenes y textos, que facilitan el procesamiento de los aprendizajes
de los estudiantes?
a. Word
b. Excel
c. Power Point
d. Publisher

40. ¿Cuál es el recurso elemental que poseen los docentes actualmente para el dominio y uso de las TIC?
a. Su ordenador
b. Su celular
c. Su proyector
d. Su software

CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

PERUANA
Principios de la educación peruana (interculturalidad y diversidad)

41. El profesor Román García desarrolla una sesión de aprendizaje del área de Matemática, él tiene muchos años en
la docencia; recientemente fue monitoreado por el director de su Institución Educativa, quien en su ficha de
observaciones anotó que el mencionado docente tiende a trabajar con los alumnos de mejor rendimiento académico en
su área. De acuerdo a esta situación, ¿Cuál de los principios de la Educación, según el artículo 8º de la Ley General de
Educación, no se está respetando?
a. Principio de Inclusión
b. Principio de Democracia
c. Principio de Equidad
d. Principio de Ética.

42. Si el profesor Humberto Vásquez de tercero de primaria, en una Institución Educativa de la ciudad de Chancay,
desarrolla un trabajo más personalizado con un grupo de alumnos con el que se identifica, pues los conoce desde hace
tres años, y ha descuidado su trabajo pedagógico con tres niños que se acaban de incorporar a la escuela que provienen
de familias de bajos recursos. En este contexto podemos afirmar:
a. Hay un caso grave de racismo al interior de la Institución Educativa
b. No se cumple el principio de equidad de la educación peruana
c. El docente desarrolla su quehacer didáctico basado en la pedagogía personalizada
d. No se cumple con el principio de igualdad.

43. Cuando el profesor Raymundo Hijar, del Área de Comunicación, desarrolla la mayoría de sus sesiones de
aprendizaje tiene el propósito de que contribuyan al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y
lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas, por ello,
hace las modificaciones correspondiente cuyo producto es un currículo pertinente, de lo expuesto, podemos afirmar:
a. La diversificación curricular realizada por el docente cumple sus objetivos de manera pertinente
b. Que el docente usa como principio directriz a la interculturalidad.
c. Se cumple el principio de la educación conocido como calidad.
d. Que el profesor es un experto en temas de discriminación e inequidad.

44. En la Institución Educativa se ha matriculado un estudiante que tiene una alteración en su sistema nervioso que le
ha impedido aprender a caminar, pero desarrolla sus habilidades intelectuales normalmente, por lo tanto usa silla de
ruedas permanentemente. La docente de aula, se acerca a la madre de familia y trata de persuadirla de que por el bien
del niño debe matricularlo en un colegio de educación básica; pero en la modalidad especial. ¿Qué puede concluir sobre
la intervención de la docente?
a. La intervención de la docente refuerza la discriminación.
b. La intervención de la docente es positiva ya que el niño se sentirá incomodo en el aula.
c. La intervención de la docente no es la adecuada ya que su situación no es impedimento para que asista a una escuela
de educación básica regular.
d. La intervención de la docente es adecuada porque aún en la institución no existen rampas
45. En la Institución Educativa Ricardo Palma, ubicado en el distrito de Barranca, los docentes han trabajado con los
estudiantes el proyecto denominado “Feria Gastronómica” donde presentan los siguientes platos típicos: pachamanca
a la olla, mondonguito a la italiana, pollo a la parrilla, picante de cuy y chancho al palo. Con esta actividad, los docentes
demuestran:
a. Conocimiento y comprensión de las características individuales de sus estudiantes
b. Conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas
c. Que contextualizan el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses e identidad cultural
de sus estudiantes.
d. Conducen el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes

46. El MINEDU a través de PRONIED está enfrascado en las mejora de la infraestructura educativa a nivel nacional,
dotar de mejores instituciones educativas con aulas, laboratorios, talleres, entre otros. Esta condición se aplica por el
principio de:
a. Equidad
b. Calidad
c. Inclusión
d. Democracia

Convivencia democrática y clima de aula

47. La profesora Maribel del Nivel Inicial tiene mucha habilidad y creatividad para desarrollar motivación extrínseca en
sus alumnos de 5 años y siempre les inculca el respeto mutuo entre compañeritos, les da a conocer cuáles son sus
principales derechos y, frecuentemente, les habla de las buenas actitudes que deberán tener cuando sean más grandes,
e incluso, de cuando sean adultos y ciudadanos. En relación a este caso podemos deducir, principalmente, que la
docente:
a. Se preocupa en propiciar un clima afectivo en aula, atendiendo al principio de Democracia.
b. Desarrolla sus sesiones respetando el principio de “creatividad e innovación” quedebe tener la educación
c. No solo es una docente sino una verdadera maestra.
d. Se orienta por el principio de la educación peruana conocido como Ética.

48. En un aula de 5to grado de primaria, Carlitos tiene por costumbre poner apodos a sus compañeros de clase y a un
alumno nuevo, llamado Marcos, quien es un año menor que él, por un criterio en particular, le ha puesto como
sobrenombre “jueves de pavita”. En cierta ocasión, al llamarlo con ese apodo, fue descubierto por su profesor de aula,
quien debería tomar las medidas más adecuadas asumiendo como estrategia ……. Evidenciando progresivamente un
cambio de actitud en Carlitos ya que se ha aplicado una medida ………
a. El estudio de casos – reflexiva
b. La Asamblea de Aula – autorreguladora
c. El Método de Problemas - disciplinaria
d. La Asamblea de Aula - punitiva

49. El docente Percy iba a comenzar su clase se Personal Social en sexto de primaria, cuando entra Alberto corriendo
y saludando al profesor. Se sienta y les cuenta algo en voz baja a sus compañeros y compañeras de mesa. Todos los
varones comenzaron a reírse, pero las niñas no estaban muy contentas que digamos. Percy, preguntó qué pasaba en
esa mesa; ¡Que se lo diga Alberto profesor, parece que ha venido muy contento el día de hoy!, exclamó Mónica. El
docente lo miró fijamente y le pidió que diera una explicación. Alberto respondió que solo había comentado algo a sus
compañeros, pero su profesor le dijo que lo contara delante de toda la clase, y así lo hizo diciendo: ¿Por qué una mujer
no puede ser guapa e inteligente a la vez? y un compañero preguntó: ¿Por qué? Alberto contestó: porque sería hombre.
Todos los niños rieron a carcajadas y el profesor también. Mónica iba a protestar, ya que se sentía ofendida y no
entendía por qué su profesor no dijo nada al respecto y solo empezó el desarrollo de la sesión. Conceptualmente, ¿Por
qué crees que Mónica se sintió ofendida según el caso planteado?
a. Porque Mónica no pudo contar el chiste ¿En qué se parecen los hombres a los chicles?
b. Porque el profesor se había reído y no reguló la conducta de Alberto, proponiendo el tema en Asamblea de Aula.
c. Porque el chiste era una manifestación de discriminación hacia la mujer.
d. Porque Alberto siempre dice buenos chistes que alegran la clase.

50. En el aula no hay problemas de discriminación Si un docente enseña a sus alumnos a controlar sus emociones, a
adquirir la capacidad de automotivarse, a perseverar a pesar de las frustraciones y a regular el ánimo. Con respecto al
docente podemos mencionar que:
a. Sigue la Teoría Psicogenética de Jean Piaget.
b. Reconoce los aportes de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
c. Se apega a la Teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman.
d. Es experto en el manejo de grupos ya que conoce los postulados de Vygotsky

51. Un estudiante de 14 años, consumió licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos
compañeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El docente tutor, al enterarse de la
situación, y teniendo en cuenta que esta infracción sistemática supone la expulsión, decide:
a. obtener del estudiante afectado una declaración donde se comprometa a no volverlo a hacer, bajo pena de ser
delatado ante el coordinador
b. sostener un diálogo junto con el psicólogo del colegio e investigar qué anda mal en la vida privada del estudiante,
que lo impulsa a actuar así
c. discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo
d. concientizarse de la difícil situación del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales

52. La maestra Milagros ha descrito como situación significativa el diagnóstico de su aula ya que se ha evidenciado que
existe violencia de género en las familias y dentro de la Institución debido a la Inequidad de género (lupa de vivencias).
A partir de ello se ha propuesto promover el desarrollo de la competencia ciudadana: “Participa democráticamente en
espacios públicos para promover el bien común”. Es evidente que la capacidad que debe desarrollar en sus estudiantes
es:
a. Señala que tiene derecho a un trato igualitario entre géneros.
b. Propone y gestiona iniciativas para el bien común.
c. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, tanto individuales como colectivos.
d. Usa y utiliza el poder de manera democrática.