Iii - E8 Sesion D4 Resolvemos Problemas de Igualacion 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE IGUALACION I

DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas 1 GRADO  Emplea la Lista de
de cantidad  Establece relaciones entre datos y estrategia
cotejo
 Traduce acciones de agregar, quitar y juntar de esquemas
para
cantidades a cantidades, y las transforma en
resolver
expresiones expresiones numéricas (modelo) de problemas
numéricas adición o sustracción con números de
 Usa naturales hasta 20. igualación.
estrategias y  Emplea las siguientes estrategias y  Representa
procedimiento procedimientos: Estrategias heurísticas mediante el
s de 2 GRADO esquema de
barra y una
estimación y  Establece relaciones entre datos y una o
operación los
cálculo. más acciones de quitar, separar
problemas.
 Argumenta cantidades, y las transforma en  Explica como
afirmaciones expresiones numéricas de sustracción resolvió el
sobre con canje con números naturales de problema de
relaciones hasta dos cifras igualación.
numéricas y las  Emplea las siguientes estrategias y
operaciones procedimientos: Estrategias heurísticas
Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas formando igualdades, mediante el uso de material
concreto y representaciones graficas y simbólicas.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  esquemas
 Base Diez
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hicimos para resolver los problemas con restas?
 ¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?
Iniciamos la sesión formando equipos de 4 y se les propondrá 4 restas con canje, el equipo que termina
primero gana.
Generamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué debimos realizar para ganar?

- ¿Cuál fue la principal dificultad que tuvieron en el equipo?
- ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
- ¿en que otras situaciones usamos la sustracción?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver problemas formando
igualdades, mediante el uso de material concreto y representaciones gráficas y simbólicas.
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Luego, se plantea el siguiente problema:

Mariana ha observado que la batería de su dispositivo esta al 56% y el de Susana
tiene 37%,
¿Cuánto de batería más debe tener Susana para que tiene la misma carga que
Mariana?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
¿Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata esta situación?

¿Cuánto de carga tiene Mariana? ¿y Susana?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:
 ¿Qué estrategias usaremos?

 ¿Qué material te podría ayudar?
 ¿Cuáles serán las cantidades que debemos representar?
 Al final, ¿Cómo deben ser las cargas de los dispositivos?
Les sugerimos que registren sus datos en el esquema de barras, y que usen la base diez,
orientándoles a buscar la igualdad. Para formalizar la operación, se les sugiere usar un nuevo TVP
para plasmar el canje realizado con la base diez.
Socialización de representaciones ------------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de solución
(la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido).
Mariana ha observado que la batería de su dispositivo está al 56% y el

de Susana tiene 37%, ¿Cuánto de batería más debe tener Susana para
que tiene la misma carga que Mariana?
Usamos el esquema Uso de la base diez TVP

4 16
M. 56
5 6
3 7
37
S. 1 9
¿Cuánto falta para que

sean iguales?
RESPUESTA: Debe tener 19% más de carga para tener el mismo nivel de batería que
Mariana.
Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿te salió el mismo resultado?

- ¿Por qué organizaste de esa manera las barras? ¿ello te apoya en la resolución?
- ¿Por qué los términos del esquema cambio?
- Los materiales utilizados ¿los ayudaron?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
 Emplea la  Represen  Explica
NOMBRE estrategi ta como
N° a de mediante resolvió
esquemas el el
para esquema problema
resolver de barra de
problema y una igualación
s de operación .
igualación los
. problema
 s.
SI NO SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE IGUALACION I

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

- ¿Qué debimos realizar para ganar?

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Luego, se plantea el siguiente problema:

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

¿Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De qué trata esta situación?

 ¿Qué estrategias usaremos?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Mariana ha observado que la batería de su dispositivo está al 56% y el

Usamos el esquema Uso de la base diez TVP

¿Cuánto falta para que

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿te salió el mismo resultado?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

GRADO ÁREA MATEMATICA

Resuelve problemas de cantidad

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