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Niñez
Tema 1. El estudio
del desarrollo infantil
Desarrollo humano
 Es el estudio científico de los procesos del
cambio y la estabilidad durante el ciclo
vital humano.
 Las metas son:
 Describir
 Explicar
 Predecir
 Intervenir
Todo esto en el comportamiento y
desarrollo humano.
Áreas de Desarrollo
 Desarrollo físico: Proceso de
crecimiento del cuerpo y el
cerebro, que incluye las pautas
de cambio de las capacidades
sensoriales, habilidades motrices
y salud
 Desarrollo Cognoscitivo: Pauta

de cambio de los proceso
mentales, como aprendizaje,
atención, memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y
creatividad.
 Desarrollo psicosocial: Pauta de

cambio de emociones,
personalidad y relaciones
sociales
8 Etapas o Periodos del Desarrollo
Relaciones:
Herencia, Medio ambiente y maduración
Herencia
Rasgos o característico innatos
heredados de los progenitores.
El infante se desarrolla a partir de

la influencia de muchos elementos,
pero siempre estas características
se manifestarán de forma
individual, sí con rasgos similares a
los otros, pero nunca iguales.
Medio ambiente Maduración

Totalidad de las Influencias sobre el Desenvolvimiento de una
desarrollo que no son hereditarias, secuencia natural de cambios
sino fruto de la experiencia físicos y conductuales
Perspectivas Teóricas
 Para explicar el
desarrollo infantil nos  No podríamos decir
encontramos con
diversas posturas que una es mejor que
teóricas. la otra, más bien que
cada una tiene una
perspectiva distinta
desde donde analizar
el desarrollo del niño
Psicoanalítica: Sigmund Freud
 Sigmund Freud, médico Vienés, fue quien
creó la perspectiva psicoanalítica, según
la cual es desarrollo es modelado por
fuerzas inconscientes que motivan a la
conducta humana.
 Propuso que la personalidad estaba

conformada por tres partes:
 Ello: El recién nacido esta regido por este

y opera según “el principio del placer” (el
impulso para satisfacer de manera
inmediata sus necesidades y deseos.
 Yo: Representa la razón , se desarrolla de

manera gradual durante el primer año de
vida y opera según “El principio de
realidad.
 Súper Yo: abarca la conciencia e

incorpora el sistema de valores lo que la
sociedad acepta y lo que reprueba
 Freud Propuso que la personalidad se

forma a partir de conflictos infantiles
inconscientes entre los impulsos innatos
del ello y las necesidades de la vida
civilizada.
Etapas de Desarrollo Psicosexual
Etapa Oral Etapa Anal Etapa Fálica Etapa de Etapa
o Edípica Latencia Genital
Nacimiento a 12-18 Meses a Tres a seis años Seis años la Pubertad a la

12-18 Meses tres años pubertad adultez.
La principal El niño obtiene El niño de apega Época de Retorno a los

fuente de gratificación al padre del calma relativa, impulsos
placer del bebé sensorial del sexo opuesto y la energía esta sexuales de la
son las acto de retener luego se distraída etapa fálica
actividades y descargar las identifica con el aparentement canalizados a
centradas en la heces. La zona progenitor del e de la una sexualidad
boca (succionar de gratificación mismo sexo. sexualidad. madura, en
y comer). en la región Surge el Súper La energía se donde el
anal y el control Yo, La zona de canaliza al depositario de
de esfínteres es gratificación desarrollo esa energía es
una actividad pasa a la zona relaciones una persona
importante genital sociales, que se elige y
amigos ya no los
principalmente. padres.
Psicoanálisis: Erik. H. Erikson
Confianza básica Vs. Desconfianza (Nacimiento a 12-18 meses). El bebé adqueire un sentido sobre si el
mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: la esperanza
Autonomía Vs. Vergüenza y duda 12-18 meses a tres años). El niño alcanza un equilibrio de independencia
y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad
Iniciativa Vs. Culpa (tres a seis años). El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo abruma
la culpa. Virtud: Deliberación
Laboriosidad Vs. Inferioridad (seis años a la pubertad) . El niño tiene que aprender habilidades culturales o
enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad
Identidad Vs. Confusión de identidad (pubertad a adultez temprana). Los adolescentes tienen que definir
su sentido del yo (“¿Quién soy?”) o experimentar confusión sobre papeles. Virtud: Fidelidad
Intimidad Vs. Aislamiento (adultez temprana). La persona trata de comprometerse con los demás; si no lo
consigue, puede sufrir aislamiento o ensimismamiento. Virtud: Amor
Creatividad Vs. Estancamiento (Adultez media). El adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la
nueva generación o experimenta un empobrecimiento personal. Virtud: Interés en los demás
Integridad Vs. Desesperación (Adultez tardía). El adulto mayor acepta su propia vida y admite la muerte, o
bien, se desespera por la imposibilidad de volver a vivir la vida. Virtud: Sabiduría.
Perspectiva: Aprendizaje
 Sostiene que el desarrollo es el resultado del
Aprendizaje, un cambio de conducta duradero casado
en la experiencia o en la adaptación al ambiente.
 Dicha perspectiva trata de descubrir leyes objetivas
que gobiernan los cambios de comportamiento
observable, consideran que el desarrollo es continuo y
ponen el acento en los cambios cuantitativos.
 Los teóricos del aprendizaje han contribuido a otorgarle
un carácter más científico al estudio del desarrollo
humano.
 De esta perspectiva se desprenden 2 teorías:
 El conductismo
 Aprendizaje social
Conductismo
 Es una teoría mecanicista que
describe la conducta
observada como una
respuesta predecible por la
experiencia.
 Se centra en el aprendizaje
asociativo, según el cual se
forma un vínculo entre dos
sucesos.
 Se puede llevar a cabo
proporcionando algún estímulo
para generar una respuesta
(condicionamiento clásico)
 Se pueden también aplicar
técnicas de reforzamiento y/o
castigos (condicionamiento
operante)
Aprendizaje social: (Albert Bandura)
Aprendizaje por
Observación: Se
logra a través de la
observación e
imitación de la
conducta de los
otros, Ejemplo:
Padres, maestros,
héroes deportivos.
Determinismo
recíproco: La
persona actúa
en el mundo y
el mundo actúa
sobre ella.
Eficacia Personal:
Sentimiento de
confianza en que el
niño tiene lo
necesario para salir
adelante.
Perspectiva Cognoscitiva
 Esta teoría se centra en los procesos de
pensamiento y en la conducta que
manifiesta esos procesos.
 Se divide en dos principales:
 Teoría Piagetiana de Las Etapas
Cognoscitivas: sostiene que el desarrollo
cognoscitivos de los niño avanza en una
serie de cuatro etapas que comprenden
tipos cualitativamente distintos de
operaciones mentales
 Teoría sociocultural de Lev Vygotsky:
Describe la forma en que los factores
contextuales afectan el desarrollo de los niño.
Etapas Cognoscitivas (Piaget)
•Gradualmente el infante adquiere capacidad para
organizar actividades en relación con el ambiente a
Sensoriomotriz través de la actividad sensorial motora.
(Nacimiento hasta
los 2 años))
•El niño desarrolla el sistema

representacional y emplea
símbolos para representar a las
personas, lugares y eventos.
•El lenguaje y el juego imaginativo
son manifestaciones importantes
Preoperacional de esta etapa, pero el
pensamiento aún no es lógico.
(2 a 7 años)
•El niño puede resolver

problemas de manera
Operaciones lógica concentrándose
en el aquí y en el ahora,
Concretas pero no puede pensar
de manera abstracta.
(7 a 11 años)
•La persona puede pensar de manera abstracta,

Operaciones manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles
formales soluciones.
(11 años a la
adultez)
Teoría sociocultural
 Lev Vygotsky quien desarrolla dicha
teoría, menciona que crecimiento
cognoscitivo es un proceso
colaborativo.
 En las actividades compartidas
internalizan los modos de pensar y
actuar de su sociedad y se apropian
de sus usos.
 El lenguaje como medio esencial
para aprender y pensar en el
mundo.
 Se dan dos procesos importantes.
 Zona de Desarrollo Próximo: Es la
diferencia entre lo que un niño
puede hacer solo y lo que puede
hacer con ayuda.
 Andamiaje: Apoyo temporal para
que el niño domine su tarea.
Perspectiva
Evolutiva/Sociobiológica
 Se basa en que el desarrollo humano se
centra en las bases evolutivas y biológicas del
comportamiento.
 Toma como fundamento la teoría Darwiniana
sobre la evolución, en donde sobrevive el
más fuerte o más bien el que de adapta con
mayo rapidez y facilidad.
 La psicología evolutiva dice que las funciones
de nuestra mente están relacionadas con
determinadas actividades y que el individuo
busca perpetuar su legado genético.
Perspectiva Histórico-Cultural
 Visión del desarrollo
humano que considera
que el individuo es
inseparable del contexto
social y ambiental.
 Se identifican 5 niveles de
influencia ambiental:
 Microsistema
 Mesosistema
 Exosistema
 Macrosistema
 Cronosistema
Perspectiva madurativa
 La maduración es el
desenvolvimiento de una
secuencia natural de
cambios físicos y
conductuales.
 Dicha maduración se da
antes o después en cada
individuo, pero la forma de
evaluar si algo se encuentra
fuera de lo normal, es a
partir de estándares sobre
desarrollo, por ejemplo
evaluando qué hace un
grupo de infantes a
determinada edad, para de
este modo tener punto de
comparación cuando
evaluamos a otro niño.

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 Desarrollo Cognoscitivo: Pauta

 Desarrollo psicosocial: Pauta de

El infante se desarrolla a partir de

Medio ambiente Maduración

 Propuso que la personalidad estaba

 Ello: El recién nacido esta regido por este

 Yo: Representa la razón , se desarrolla de

 Súper Yo: abarca la conciencia e

 Freud Propuso que la personalidad se

Nacimiento a 12-18 Meses a Tres a seis años Seis años la Pubertad a la

La principal El niño obtiene El niño de apega Época de Retorno a los

•El niño desarrolla el sistema

•El niño puede resolver

•La persona puede pensar de manera abstracta,

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